СР биология Лейсле М.И. 2015-2016

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХМАО-ЮГРЫ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ
НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
БИОЛОГИЯ
________________________________________________________
Составитель
Лейсле Мария Ивановна
первая квалификационная категория
Нягань, 2015год
Пояснительная записка
Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению
студентами учебного материала, развитие их познавательной активности,
готовности и потребности в самообразовании.
Задачи самостоятельной работы:
- углубление и систематизация знаний;
- постановка и решение познавательных задач;
-развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности,
умений работы с различной по объёму и виду информацией, учебной и
научной литературой;
- практическое применение знаний, умений;
- развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и
контроля над его эффективностью.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным
образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является
обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность студентов по
усвоению знаний и умений, протекающая без непосредственного участия
преподавателя, но направляемая им.
Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по темам, основной
материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях. Индивидуальные
задания призваны расширить кругозор студентов, углубить их знания,
развить умения исследовательской деятельности, проявить элементы
творчества. Современный поток информации требует от студентов новых
видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к
началу профессиональной деятельности.
Правила по планированию и реализации самостоятельной учебной
деятельности:
1.
Прежде чем выполнить любое дело, чётко сформулируйте цель
предстоящей деятельности.
2.
Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это
делать, для чего это нужно.
3.
Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели.
Постарайтесь учесть все варианты.
4.
Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.
5.
Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,
определите время выполнения каждого этапа.
6.
Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою
деятельность. Корректируйте работу с учётом получаемых результатов, т. е.
осуществляйте и используйте обратную связь.
7.
По окончании работы проанализируйте её результаты,
оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтите
сделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студента являются:
 уровень освоения учебного материала,
 умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач,
 полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой
теме, к которой относится данная самостоятельная работа,
 обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по
внеаудиторной самостоятельной работе вопрос,
 оформление отчетного материала в соответствии с известными или
заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к
подобного рода материалам.
1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной
самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного
сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая
информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну,
отражает современный взгляд по определённым проблемам.
Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности
(иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
2. Написание реферата – это более объёмный, чем сообщение, вид
самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую
и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях.
Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес,
несущие элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять
письменную модель первичного документа – научной работы, монографии,
статьи. Реферат может включать обзор нескольких источников и служить
основой для доклада на определённую тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
3. Составление опорного конспекта – представляет собой вид
внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой
информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала
лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные
объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы,
отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта –
облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые
понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект
может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур,
содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек
логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.
4. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид
самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации,
которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры
таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и
развивает его умения по структурированию информации. Краткость
изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В
рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы
(одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый
материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого
объема информации, желая придать ему оптимальную форму для
запоминания. Оформляется письменно..
5. Составление кроссвордов по теме и ответов к ним – это разновидность
отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней.
Алгоритм составления кроссворда:

Внимательно прочитайте материал учебника по данной теме.

Выпишите 25-30 терминов по данной теме.

Выберите 2-3 самых длинных термина и расположите их по
горизонтали и по вертикали.

Остальные термины расположите по принципу пересечения с
предыдущими.

Сформулируйте суть каждого термина профессиональным языком,
четко и лаконично.

Оформите кроссворд.
6. Создание материалов-презентаций – это вид самостоятельной работы
студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных
с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. То есть
создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и
представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы
на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с
использованием программы Microsoft PowerPoint. В качестве материаловпрезентаций могут быть представлены результаты любого вида
внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие
режиму презентаций.
Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы
Раздел
Количество часов
Раздел 1 Учение о клетке
3
Раздел 2
Организм. Размножение и индивидуальное
развитие организмов
Раздел 3
Основы генетики и селекции
Раздел 4
Происхождение и развитие жизни на Земле.
Эволюционное учение
Раздел 5
Происхождение человека
Раздел 6
Основы экологии
Раздел 7
Бионика
Итого:
2
4
4
1
3
1
18
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Раздел 1 Учение о клетке
Тема «Химическая организация клетки»
Самостоятельная работа №1
«Органические вещества растительной клетки, доказательства их наличия в
растении», «Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растения»
«Доказательства передвижения органических и неорганических веществ в
растении»,
«Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме. Нарушения при их
недостатке и избытке» - написание реферата, создание презентации,
составление кроссвордов
Вопросы:
1. В результате эволюции в живой природе создалась богатейшая кладовая
химических соединений. Известно, что мир растений наиболее богат
химическими соединениями, которые человек активно использует. Как
можно объяснить изобилие химических веществ именно в мире растений, а
не в мире животных? В каких районах Земли растительные сообщества
наиболее богаты химическими соединениями?
2. В клетках пойкилотермных (холоднокровных) животных содержание
ненасыщенных жирных кислот обычно выше, чем в клетках гомойотермных
(теплокровных) животных. Как вы это объясните?
3. Какова роль жира, которым заполнен горб верблюда? А какую функцию
выполняет китовый жир?
4. Почему глюкоза в организмах животных хранится в форме гликогена, хотя
его синтез из глюкозы требует дополнительных затрат энергии? А для чего в
организмах растений из глюкозы образуются целлюлоза и крахмал?
5. Каково значение углеводов в жизнедеятельности человека? Какие виды
патологий может вызывать нарушение превращений углеводов в организме?
6. Установлено, что при достаточной калорийности пищи, но при отсутствии
в ней белка у животных наблюдаются патологические явления:
останавливается рост, изменяется состав крови и т. д. С чем это связано?
Тема «Строение и функции клетки»
Самостоятельная работа №3
«Прокариотические организмы и их роль в биоценозах»
«Структурное и функциональное различие растительной и животной клеток»
«Ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки, сохранения и
передачи наследственных признаков в поколениях», «Вирусные
заболевания» - написание реферата, создание презентации, составление
кроссворда.
Вопросы:
1. На чем основана огромная информационная емкость ДНК? Например, в
ДНК млекопитающих содержится 4–6 млрд. бит информации, что
соответствует библиотеке в 1,5–2 тыс. томов. Как эта функция отражена в
строении ДНК?
2. Какой микроскоп позволяет рассматривать наиболее мелкие объекты:
световой, инфракрасный или ультрафиолетовый?
3. Как вы думаете, какие преимущества дает клеточное строение живым
организмам?
4. Если клетку сначала уравновесить с чистой водой, а затем перенести в
раствор сахарозы, то куда пойдет вода – внутрь клетки или из клетки?
Возрастет или понизится тургорное давление?
5. Если клеточную мембрану проткнуть иглой или разрезать микроножом, то
она автоматически замкнется. Это эффект схож с «эффектом мыльного
пузыря». Если мыльный пузырь разрезать пополам, то получается два
пузырька поменьше, а не две половины. При слиянии двух пузырей
получается один большой. С чем связано такое свойство мембраны и
мыльного пузыря? Какое значение это имеет для живой клетки?
6. Корни растения погружены в чистую воду. При добавлении в воду соли
может наблюдаться временное завядание растения. Однако через некоторое
время его тургесцентность, вероятно, восстановится. Объясните это явление.
7. В каких клетках митохондрии более развиты: в клетках эпидермиса,
мышечных клетках или нервных?
8. Приведите факты, доказывающие эволюцию клетки.
9. Землю освещает одно и то же солнце, и, казалось бы, для оптимального
поглощения его лучей у всех растений должен быть один, самый лучший
цвет пигментов. Почему же листья растений бывают разных оттенков и даже
разных цветов?
Тема «Жизненный цикл клетки. Митоз»
Самостоятельная работа № 3
«Биологическое значение митоза», Митохондрии, как энергетические
станции клеток. Стадии энергетического обмена в различных частях
митохондрий» - написание реферата, создание презентации, создание
кроссворда.
Раздел 2
Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема «Размножение - важнейшее свойство организмов»
Самостоятельная работа № 4
«Многообразие организмов в органическом мире» - подготовить
информационное сообщение. «Сходство зародышей человека и других
позвоночных как доказательств их эволюционного родства» - составить
опорный конспект.
Выполните задание:
Если вы считаете выражение правильным поставьте «1», если считаете
выражение неправильным «0»
1. Размножение с помощью семян – бесполое размножение
2. Эукариотические клетки – клетки у которых есть настоящие ядра с
оформленными хромосомами
3. Рост организма осуществляется за счет роста тканей, а рост тканей за счет
роста клеток
4. Клеточный цикл – период от деления до деления клетки
5. Каждая хромосома в каждой клетке тела имеет пару
6. Митоз обеспечивает постоянство наследственной информации клеток
организма
7. Спорообразование бывает только у растений
8. Первая клетка многоклеточного организма называется – зигота
9. Сперматозоиды и яйцеклетки бывают только у животных
10. Партеногенез дает только самок
11. Мейоз – процесс образования половых клеток
12. Алкоголь вызывает разрушение процесса разделения хромосом
0,1,0,1,1,1,0,1,0,1,1,1
Тема «Индивидуальное развитие человека»
Самостоятельная работа № 5
«Причины нарушений в развитии организмов. Индивидуальное развитие
человека» - подготовить информационное сообщение.
Раздел 3
Основы генетики и селекции
Тема «Генетика- наука о закономерностях наследственности и
изменчивости организмов»
Самостоятельная работа № 6
«Драматические страницы в истории развития генетики»
«Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении»
«Методы генетики»
«Генеалогический метод, как наиболее доступный метод в генетике»
написание реферата, создание презентации.
Выполните задание:
Подберите термины к данным определениям
1. ... – материальная и функциональная единица наследственности. Участок
молекулы ДНК, определяющий развитие одного признака, т.е. структуру
одного белка. Располагается в определенных участках (локусах) хромосом.
Название дал в 1909 г. Иогансен.
2. ... – гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных
хромосом, контролируют развитие альтернативных признаков (доминантных
и рецессивных) – желтая и зеленая окраска семян гороха.
3. ... – какое-либо качество организма, по которому можно отличить один
организм от другого.
4. ... – взаимоисключающие, контрастные признаки, например, желтый и
зеленый цвет гороха, морщинистая и гладкая форма семян, высокий и низкий
рост растения.
5. ... (от лат. «господствующий») – преобладающий признак, проявляющийся
у гибрида первого поколения и подавляющий развитие другого признака.
Этот признак проявляется в гетерозиготном состоянии.
6. ... (от лат. «отступление») – признак, который передается по наследству, но
подавляется, не проявляясь у гетерозиготных организмов.
7. ... – совокупность наследственных задатков (генов) организма. Термин
ввел Иогансен в 1909 г.
8. ... – совокупность признаков свойств организма, формирующихся в
процессе взаимодействия генотипа с окружающей средой. Термин ввел
Иогансен в 1903 г.
9. ... – клетка, образующаяся при слиянии двух гамет (половых клеток) –
женской (яйцеклетки) и мужской (сперматозоида). При этом происходит
восстановление диплоидного набора хромосом.
10. ... (от греч. «одинаковый») – клетка (особь), имеющая в гомологичных
хромосомах одинаковые аллели данного гена (оба доминантные – AA или
оба рецессивных – aa). ... в потомстве не дает расщепления. Термин ввел
Бэтсон в 1902 г.
11. ... (от греч. «разный») – клетка (особь), имеющая в гомологичных
хромосомах разные аллели данного гена (Aa или Bb). Такая особь в
потомстве дает расщепление по данному признаку.
12. ... – скрещивание организмов, анализируемых по одной паре
альтернативных признаков.
Ответы: 1. Ген. 2. Аллельные гены (аллели). 3. Признак. 4. Альтернативные.
5. Доминантный. 6. Рецессивный. 7. Генотип. 8. Фенотип. 9. Зигота. 10.
Гомозигота. 11. Гетерозигота. 12. Моногибридное.
Тема «Хромосомная теория наследственности»
Самостоятельная работа № 7
«Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение» написание реферата, создание презентации.
Тема «Закономерности изменчивости»
Самостоятельная работа № 8
Выполнить практическое задание:
1. Соберите листья с одного дерева, растущего около вашего дома в
количестве 50 шт.
Расположите листья в порядке нарастания их длины; измерьте длину
объектов. Полученные данные запишите в тетради. Подсчитайте число
объектов, имеющих одинаковую длину, внесите данные в таблицу:
Размер объектов
Число объектов
2. Постройте вариационную кривую, которая представляет собой
графическое выражение изменчивости признака; частота встречаемости
признака – по вертикали; степень выраженности признака – по горизонтали
Выполните задание:
Если вы считаете выражение правильным поставьте «1», если считаете
выражение неправильным «0»
Цифровой диктант «Типы изменчивости»
1. На одной ветви розового куста обнаружены цветки с увеличенным числом
лепестков. Черенок, укорененный с этой ветви, дал куст, сохранивший новый
признак махровости. Это пример наследственной изменчивости.
2. Среди нормальных растений льна обнаружено растение с более крупными
цветками и листьями. При цитологическом исследовании клеток этого
растения обнаружено удвоенное число хромосом. Это пример хромосомной
мутации.
3. Анализ хромосомного набора у больного с синдромом Дауна показал
наличие лишней хромосомы в 21-й паре хромосом. Это пример
гетероплоидии.
4. У кареглазой пары, где мама и папа – гетерозиготы по цвету глаз (Aa),
родился голубоглазый ребенок. Это следствие соматической мутации.
5. После облучения и высева семян пшеницы, чувствительной к поражению
ржавчинным грибком, были отобраны растения, устойчивые к грибку. Это
пример ненаследственной изменчивости.
6. Две коровы-близнецы в разных хозяйствах дают молоко с разным
процентом жирности: 1,5% и 2,4%. Это пример наследственной
изменчивости.
7. При серповидноклеточной анемии в гемоглобине больных этой болезнью
одна из 150 аминокислот заменена на другую. Это результат генной мутации.
1,0,1,0,0,0,1
Тема «Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология»»
Самостоятельная работа № 9
«Центры многообразия и происхождения культурных растений»
«Центры многообразия и происхождения домашних животных»
«Значение изучения предковых форм для современной селекции»
«История происхождения отдельных сортов культурных растений»
написание реферата, создание презентации.
Подготовиться к семинару на тему «Этические аспекты некоторых
достижений в биотехнологии. Клонирование»
Раздел 4
Происхождение и развитие жизни на Земле.Эволюционное учение
Тема «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле»
Самостоятельная работа № 10
«Причины и возможная история выхода на сушу растений и животных»
«Расцвет рептилий в мезозое и возможные причины исчезновения
динозавров»
«Современные представления о происхождении птиц и зверей»
«Влияние движения материков и оледенений на формирование современной
растительности и животного мира» - написание рефератов, создание
презентаций
Тема «История развития эволюционных идей»
Самостоятельная работа № 11
«Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии»
«Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии»,
«История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина»
«Предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина»
«Адаптивная реакция организмов, как результат действия естественного
отбора (на конкретных примерах)» - составление рефератов, создание
презентаций.
Тема «Микроэволюция и макроэволюция»
Самостоятельная работа № 12,13
«Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции» составление опорного конспекта. «Причины вымирания видов растений и
животных», Приспособление животных и растительных организмов к жизни
в разных условиях местообитания» - написание рефератов, создание
презентаций
Задание: Определите термин
Диктант «Направление эволюции»
1. Увеличение численности кроликов после заселения их в Австралию.
2. Уменьшение ареала белых лебедей.
3. Зимняя спячка млекопитающих.
4. Снижение численности лишайников в густонаселенных районах.
5. Уровень организации живой материи – подсистема того уровня, который
является структурной единице эволюции.
6. Отсутствие ног у змей.
7. Возникновение фотосинтезирующих одноклеточных организмов.
Прогресс, регресс, идиоадаптация, регресс, организм, дегенерация,
ароморфоз
Раздел 5
Происхождение человека
Тема «Происхождение человека»
Самостоятельная работа № 14
«Эволюция человека»
«Гипотезы происхождения жизни» - написание рефератов, создание
презентаций.
Заполните таблицу
Предки
Где и когда Прогрессивные Прогрессивные
Орудия
человека
жили
черты во
черты в образе
труда
внешнем
жизни
облике
Раздел 6
Основы экологии
Тема «Введение в экологию»
Самостоятельная работа № 15
«Воздействие человека на природу на различных этапах развития
человеческого общества», «Составление пищевых цепочек» - написание
рефератов, создание презентаций.
Выполните задание:
Если вы считаете выражение правильным поставьте «1», если считаете
выражение неправильным «0»
Цифровой диктант «Условия и среды жизни»
1. Самые быстро двигающиеся животные должны жить в наземно-воздушной
среде.
2. Самые крупные животные должны обитать в наземно-воздушной среде.
3. Самые слепые или слабовидящие животные живут в почве или в глубине
вод.
4. Самый сложный орган слуха должен быть у животных, обитающих в
почве.
5. Систематика животных основывается на сходстве условий жизни.
6. Жизненная форма отражает способ взаимодействия со средой обитания.
7. Если смешать воду, песок, неорганические и органические удобрения, то
эта смесь будет почвой.
8. В городе под фонарями листопадные деревья чаще обмерзают, чем те, что
ночью не освещены.
1,0,1,0,0,1,0,1
Цифровой диктант «Экологические факторы»
1. Температура воды – это абиотический, гидросферный, непериодический,
действующий фактор.
2. Лесные пожары – это биотический, непериодический фактор.
3. Морские приливы – это абиотический, гидросферный, действующий
фактор.
4. Наличие микробов – это биотический, непериодический, действующий
фактор.
5. Животные приспосабливаются к интенсивности света, делясь на
светолюбивых, тенелюбивых и теневыносливых.
6. Единственное приспособление растений к низкой температуре –
сбрасывание листьев.
7. У животных нет приспособлений к УФ части спектра солнечной радиации.
8. Наличие динозавров – это биотический фактор, исторический,
непериодический.
1,0,1,1,0,0,0,1
Выполните задание:
Если вы считаете выражение правильным поставьте «1», если считаете
выражение неправильным «0»
Цифровой диктант «Связи в экосистемах»
1. Лопух и млекопитающие всегда находятся в отношениях нейтрализма.
2. Дятел одновременно находится в отношениях хищничества и симбиоза.
3. Один и тот же организм может занимать в отношениях хищник–жертва
разные позиции.
4. Комменсализм встречается не только у млекопитающих.
5. Взаимоотношения кабанов и лосей в лесу подчиняется закону
конкурентного исключения Гаузе.
6. Животное с сосущим ротовым аппаратом не может быть хищником.
7. У человека есть орган, в котором могут уживаться симбионты и паразиты
человека.
8. Тараканы – это паразиты человека.
9. Городские ласточки – это комменсалы человека, т.к. питаются на свалках.
10. Домашняя кошка и человек – это симбионты.
0,1,1,1,0,0,1,0,0,0
Выполните задание: Составьте пищевые цепи характерные для:
А) моря
Б) лиственного леса
В) болота
Выполните тест:
1. Производители органических веществ в экосистеме
А) продуценты; Б) консументы; В) редуценты; Г) хищники
2. Продуценты в экосистеме луга
А) потребляют готовые органические вещества
Б) создают органические вещества
В) обеспечивают процесс гниения
Г) разлагают органические вещества
3. К какой группе относятся микроорганизмы, обитающие в почве
А) продуценты
Б) консументы I порядка
В) консументы II порядка
Г) редуценты
4. Потеря энергии в цепи питания от растений к растительноядным
животным, а от них к последующим звеньям называется
А) правилом экологической пирамиды
Б) круговоротом веществ
В) колебанием численности популяций
Г) саморегуляцией численности популяций
5. Назовите животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава
→ ... → волк
А) тигр; Б) ястреб; В) заяц;
Г) белка
6. Соотношение количества органического вещества живых организмов,
занимающих разное положение в пищевой цепи, называют пирамидой
А) биоразнообразия
Б) численности
В) энергии
Г) биомассы
7. Определите верно составленную пищевую цепь
А) еж → растение → кузнечик → лягушка
Б) кузнечик → растение → еж → лягушка
В) растение → кузнечик → лягушка → еж
Г) еж → лягушка → кузнечик → растение
8. В круговороте веществ в биосфере плесневые грибы
А) разрушают органические вещества до неорганических
Б) синтезируют белки из неорганических веществ
В) усваивают молекулярный азот
Г) выделяют молекулярный кислород
9. Грибы, включаясь в круговорот веществ в биосфере,
А) разлагают органические вещества
Б) уменьшают запасы неорганического углерода
В) участвуют в первичном синтезе органических веществ
Г) участвуют в накоплении кислорода в атмосфере
10. Бактерии, включаясь в круговорот веществ в биосфере,
А) участвуют в формировании озонового экрана
Б) разлагают органические вещества до неорганических
В) участвуют в образовании известняков
Г) участвуют в нейтрализации радиоактивных веществ почве
11. В экосистеме хвойного леса к консументам 2-го порядка относят
А) ель обыкновенную
Б) лесных мышей
В) таежных клещей
Г) почвенных бактерий
12. Растения производят органические вещества из неорганических,
поэтому играют в пищевых цепях роль
А) конечного звена
Б) начального звена
В) организмов-потребителей
Г) организмов-разрушителей
13. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии
А) Лисица → дождевой червь → землеройка → листовой опад
Б) Листовой опад → дождевой червь → землеройка → лисица
В) Землеройка → дождевой червь → листовой опад → лисица
Г) Землеройка → лисица → дождевой червь → листовой опад
14. Минерализация органических соединений почвы осуществляется
благодаря деятельности
А) микроорганизмов
Б) шляпочных грибов
В) корней растений
Г) наземных животных
15. Бактерии и грибы в круговороте веществ выполняют роль
А) производителей органических веществ
Б) потребителей органических веществ
В) разрушителей органических веществ
Г) разрушителей неорганических веществ
16. Определите правильно составленную пищевую цепь
А) ястреб → синица → личинки насекомых → сосна
Б) сосна → синица → личинки насекомых → ястреб
В) сосна → личинки насекомых → синица → ястреб
Г) личинки насекомых → сосна → синица → ястреб
17. Определите, какое животное надо включить в пищевую цепь: злаки
→ ? → уж → коршун
А) лягушка
Б) ёж
В) мышь
Г) жаворонок
18. В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты
А) участвуют в образовании органических веществ из неорганических
Б) используют солнечный свет для синтеза питательных веществ
В) разлагают органические остатки и используют заключенную в них
энергию
Г) поглощают углекислый газ и кислород
19. Консументы в процессе круговорота веществ в биосфере
А) создают органические вещества из минеральных
Б) разлагают органические вещества до минеральных
В) разлагают минеральные вещества
Г) потребляют готовые органические вещества
20. Определите правильно составленную пищевую цепь
А) чайка → окунь → мальки рыб → водоросли
Б) водоросли → чайка → окунь → мальки рыб
В) мальки рыб → водоросли → окунь → чайка
Г) водоросли → мальки рыб → окунь → чайка
21. Хищники в биоценозе выполняют функции
А) продуцентов
Б) редуцентов
В) консументов 2-го порядка
Г) консументов 1-го порядка
22. В каком направлении идут пищевые и энергетические связи в
экосистеме?
1) редуценты → продуценты → консументы
2) консументы → продуценты → редуценты
3) консументы → редуценты → продуценты
4) продуценты → консументы → редуценты
23. Редуценты в процессе круговорота веществ способствуют
А) накоплению кислорода в атмосфере
Б) синтезу минеральных веществ
В) разложению органических веществ
Г) усвоению углекислого газа
24. Продолжите цепь питания: пшеница → мышь → ...
А) крот
Б) суслик
В) лисица
Г) тритон
25. Определите консумент II порядка в цепи питания:
хлорелла → дафнии → головастик → окунь → щука
А) дафнии
Б) головастик
В) окунь
Г) хлорелла
26. Продуценты – это организмы в экосистеме,
А) создающие органические вещества из неорганических
Б) разлагающие органические вещества до минеральных
В) вступающие в симбиотические взаимоотношения
Г) потребляющие готовые органические вещества
27. Полевые мыши в агроценозе пшеничного поля составляют группу
А) продуцентов
Б) консументов I порядка
В) консументов II порядка
Г) редуцентов
28. Грибы в экосистеме леса относят к редуцентам, так как они
А) разлагают органические вещества до минеральных
Б) синтезируют органические вещества из минеральных
В) потребляют готовые органические вещества
Г) осуществляют круговорот веществ
29. Почему водоросли в экосистеме пруда относят к организмампроизводителям?
А) потребляют готовые органические вещества
Б) разлагают органические вещества
В) создают органические вещества из неорганических
Г) участвуют в круговороте веществ
30. Почему насекомых в экосистеме луга относят к организмампотребителям?
А) питаются готовыми органическими веществами
Б) служат пищей для насекомоядных животных
В) опыляют растения
Г) разлагают органические вещества
31. Какой организм является недостающим звеном в данной пищевой
цепи: водоросли – ... – окунь – цапля?
А) щука
Б) ряска
В) чайка
Г) плотва
32. В пищевых цепях биоценозов к редуцентам относят
А) земноводных
Б) растения
В) насекомоядных птиц
Г) микроорганизмы
Тема «Биосфера – глобальная экосистема»
Самостоятельная работа №16
«Рациональное использование и охрана (конкретных) возобновимых
природных ресурсов»
«Роль правительственных и общественных экологических организаций в
современных развитых странах» - написание рефератов, создание
презентаций.
Тема «Биосфера и человек»
Самостоятельная работа №17
«Глобальные экологические проблемы и пути их решения», «Экологические
кризисы и экологические катастрофы. Предотвращения их возникновения» написание рефератов, создание презентаций.
Запишите оптимальное решение приведенных экологических ситуаций
Ситуация 1
Проблема:
Комиссия городского планирования подготовила проект строительства
автомагистрали, которая пройдет через центр города и пригород с
плодородными угодьями и лесопарками.
Последствия:
1. Жилищные условия станут критическими (перемена места жительства
людей в связи с тем, что магистраль пройдет через жилые дома, многие
люди не в состоянии приобрести новое жилье, сменить место работы,
школы ).
2. Магистраль разрушит ландшафт, будут снесены некоторые памятники
природы и культуры.
3. Уничтожится значительная часть плодородных полей, потеряются
пастбища, сократится численность скота.
4. Шум от автомагистрали, загрязнение воздуха, повышенная опасность
для пешеходов очень усложнят жизнь людям.
Ситуация 2
Проблема:
Загрязнение малых рек поверхностными водами с частных огородов. Многие
участки расположены чуть ли не вплотную к урезу воды. Перенос огородов
на другое место просто невозможен.
Последствия:
1. В реку смываются удобрения и химические средства защиты растений,
что значительно усиливает эвтрофикацию водоема и приводит к гибели
планктона.
2. Для почвы огородов это тоже не выгодно, т. к. способствует развитию
водной эрозии, снижает плодородие почвы.
Ситуация 3
Проблема:
Вблизи микрорайона с жилыми домами спланирована автостоянка, которая
будет вплотную граничить с подъездами к домам, с тротуарами и детскими
площадками для игр и прогулок.
Последствия:
1. Автомашины загрязняют воздух угарным газом, оксидами серы и
азота, альдегидами, углеводородами, аэрозолями свинца, соединениями
мышьяка.
2. Повышается транспортная нагрузка на дороги – подъезды к жилым
домам, что повышает во много раз угрозу травматизма жителей.
3. Дети на прогулках получат не оздоровление организма, а наоборот
снижение устойчивости иммунной системы и возможность развития
других серьезных заболеваний.
4. Усиливается шумовое загрязнение, особенно в утренние и вечерние
часы.
Ситуация 4
Проблема:
Свалка бытового мусора в районе жилых домов.
.Отходы пищи привлекают ворон и голубей, грызунов и других разносчиков
инфекции, бродячих собак и кошек.
Последствия:
1. Гниющие отходы – среда развития многих болезнетворных бактерий и
других микроорганизмов.
2. Проволока, обрезки досок, труб, остатков мебели могут стать причиной
травм.
3. На свалке могут образоваться новые ядовитые вещества и
концерагены.
4. Свалки – причина загрязнения почвы, воздуха, водоемов.
Ситуация 5
Проблема:
В период активных весенних работ по благоустройству территории
населенных пунктов и прилегающих к ним территорий населенных пунктов и
прилегающих к ним территорий наблюдается массовое сжигание мусора как
способа утилизации.
Последствия:
1. Кроме натуральных веществ – дерева, бумаги, хлопчатобумажных
тканей, сухостоя травянистых растений и т.д., люди выбрасывают и
синтетические вещества – различные пластмассы, а при их сгорании
выделяются ядовитые вещества.
2. Сжигание мусора повышает пожарную опасность территорий, где
проводится утилизация таким способом.
3. Этот способ утилизации активно снижает количество кислорода в
воздухе, способствует накоплению углекислого газа, концерагенных
газов, сажи и копоти.
Тема «Бионика – одно из направлений биологии и кибернетики»
Самостоятельная работа №18
«Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей
морфофункциональных черт организации растений и животных» - написание
рефератов, создание презентаций.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
№
Автор издания
Название издания
Год издания
п/п
1
Н.В.Чебышев и др.
«Биология»: учебник для
М.:
студентов учреждений
«Академия»,2010.
среднего
профессионального
образования.
2
Е.И. Тупикин.
«Общая биология с
М.: «Академия»,
основами экологии и
2012.
природоохранной
деятельности»: учебное
пособие для начального
профессионального
образования.
3
В.Б. Захаров, С.Г.
«Общая биология». 10 кл. М.: «Академия»,
Мамонтов, Н.И.
Рабочая тетрадь.
2011.
Сонин.
4
А.А. Каменский, Е.А. «Общая биология». 10-11 М.:
«Дрофа»,
Криксунов, В.В.
кл.
2011.
Пасечник.
5
В.М. Константинов,
«Общая биология».
М.:
«Дрофа»,
А.П. Рязанова.
Учебное пособие для
2012.
СПО.
Дополнительные источники:
1
Е.А.Криксунов,
В.В.Пасечник
2
Е.Г.Емельянов.
3
М.В.Высоцкая.
4
А.Г. Муравьев,
«Экология».10(11)класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений.
«Основы
природопользования»:
учебник для студентов
высших
учебных
заведений.
«Биология и экология»
10-11 классы. Проектная
деятельность учащихся.
«Оценка экологического
М.:
«Дрофа»,
2014.
М.: «Академия»,
2011.
Волгоград: Изд.
«Учитель»,
2008.
Санкт-
Б.Б. Каррыев,
А.Р. Ляндзберг.
1.
2.
3.
4.
состояния почвы».
Практическое
руководство.
http://www.college.ru/biology/
http://www.ecosystema.ru/
http://evolution.powernet.ru/
http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm
Петербург:
«Крисмас +»,
2000.
Список использованных источников
1. Н.Л. ГАЛЕЕВА, школа No 196, г . Москва