Химия - Лицей села Верхний Мамон

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лицей села Верхний Мамон Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Принято
педагогическим советом
Протокол от 02 июля 2015г. №10
Утверждаю:
Директор МКОУ «Лицей села Верхний
Мамон»_________________Дудкин В.И.
Приказ от 03 июля 2015г. №151-а
Рабочая программа по предмету «Химия»
( компонент основной образовательной программы ООО)
9 классы
Составитель: Шахова В.В.,
учитель химии
высшей квалификационной категории
.Пояснительная записка
Рабочая программа для 9 класса составлена на основе Программы курса химии для учащихся 8 – 11 классов общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2012г..
Место предмета: Химия относится к естественнонаучным предметам Рабочая программа для 9 классов: 9б рассчитана на 102 учебных
часа, предусматривает обучение химии в объёме 3 часов в неделю 2 часа федеральный компонент, 1 час компонент образовательной
организации; 9а и 9в классы 68 часов, предусматривает обучение химии в объёме 2 часа в неделю и федерального компонента.
Нормативно - правовыми документами для составления рабочей программы явились:
1) .Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2) 2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
3) 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального
базисного
учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от
09.03.2004г №1312. (в действующей редакции);
4) 4.Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013 № 840 «О внесении
изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;
5) 5.Примерные программы по учебным предметам ФК ГОС.
6) 6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта .2014г №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
2
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
7) 7. Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства
образования
и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
8) 8.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об
утверждении СанПиН 2,4,2,2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
9) 9. Учебный план МКОУ «Лицей села Верхний Мамон» на 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Особенности содержания обучения химии в основной школе обусловлены спецификой химии как науки и поставленными задачами.
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с
заданными свойствами, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения веществ,
материалов, энергии. Поэтому в примерной программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:
вещество — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
химическая реакция — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления
химическими процессами;
3
применение веществ — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в
повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
язык химии — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических веществ,
т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с
естественного языка на язык химии и обратно.
Цели и задачи изучения предмета
Изучение химии на базовом уровне на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
 овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе
химических формул веществ и уравнений химических реакций;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
 воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой
культуры;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
4
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Название темы
Количество
Практические Контрольные
часов
работы
работы
Повторение основных вопросов за 8 класс.
Общая
характеристика
химических
элементов. Повторение основных вопросов
курса химии 8 класса
7
1
2
Тема 1. Металлы
Тема №2Практикум №1 по теме «Металлы»
23
3
Тема 3. Неметаллы.
4
Тема
№4Практикум
№2по
«Неметаллы»
Тема 3. Органические соединения.
5
6
7
№1
3
№ 1-3
№2
№4-6
----------
28
теме
Обобщение знаний по химии за курс
основной школы.
Химия и экология
ИТОГО
-----------
3
№3
14
-----------
№4
6
4
12
12
102
5
Содержание программы учебного предмета
9 класс
(3ч в неделю; всего 102 часов)
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (7ч)
Характеристика элемента по его положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот.
Оснований и солей в свете ТЭД и процессов окисления – восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.
Понятие о переходных элементах. Амфотерность Генетический ряд переходного элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева в свете учения о строении атома. Их значение.
Лабораторный опыт №1 получение гидроксида цинка и исследование его свойств.
Тема 1. Металлы (23 ч)
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. Металлическая кристаллическая решетка и
металлическая химическая связь. Общие физические свойства металлов. Сплавы ( сталь, чугун, дюралюминий, бронза). Химические
свойства металлов как восстановителей: реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений металлов и его
использование для характеристики химических свойств конкретных металлов. Понятие о металлургии. Способы получения металлов: пиро-,
гидро- и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
6
Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлыпростые вещества, их физические и химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов- оксиды, гидроксиды и соли (
хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Строение атомов. Щелочноземельные металлы – простые вещества, их
физические и химические свойства.
Важнейшие соединения щелочноземельных металлов- оксиды, гидроксиды и соли ( хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их
свойства и применение в народном хозяйстве.
Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Соединения алюминия –оксид и гидроксид, их
амфотерный характер. Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.
Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого вещества. Оксиды, гидроксиды и соли железа ( 2 и 3). Генетические
ряды Fe2+и Fe3+. Генетические ряды Fe2+и Fe3+. Качественные реакции на Fe2+и Fe3+. Важнейшие соли железа и сплавов в природе и
народном хозяйстве.
Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных металлов. Образцы сплавов. Взаимодействие натрия. Лития и кальция с водой.
Взаимодействие натрия и магния с кислородом. Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III).
Лабораторные опыты. №2. Ознакомление с образцами металлов и сплавов ( работа с коллекциями) №3 Взаимодействие металлов с
растворами кислот: растворение железа и цинка в соляной кислоте. №4 Вытеснение одного металла другим из раствора соли. №5
Ознакомление с образцами природных соединений: натрия, кальция. алюминия, железа. №6 Получение гидроксида алюминия и его
7
взаимодействие с растворами кислот и щелочей №7 Качественные реакции на ионы на Fe2+и Fe3+. №8 Распознавание катионов натрия,
калия, кальция, бария.
Практическая работа №1 Решение экспериментальных задач по теме: « Получение соединений металлов и изучение их свойств».
Тема 2. Практикум №1 Свойства металлов и их соединений.(3)
Тема 3. Неметаллы. (28ч)
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д.И.Менделеева, особенности строения
атомов,
электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение неметаллов- простых
веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. Относительность понятий « металл» и « неметалл».
Водород. Положение в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и
химические свойства водорода, его получение и применение. Водородные соединения неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Строение атомов. Простые вещества, их физические и химические свойства. Основные соединения
галогенов ( галогеноводороды и галогениды), их свойства. Галогеноводородные кислоты и их соли. Хлороводород, соляная кислота и ее
соли. Качественная реакция на хлорид- ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений в
народном хозяйстве.
Кислород. Физические и химические свойства, получение и применение. Аллотропия. Озон.
8
Сера. Строение атома, аллотропия, физические и химические свойства, применение ромбической серы. Нахождение серы в природе.
Оксиды серы (4) и(6), их получение, свойства и применение. Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их
применение в народном хозяйстве. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты. Качественная реакция на сульфат-ион.
Азот. Строение атома и молекулы, физические и химические свойства прстого вещества, получение и применение. Круговорот
азота. Аммиак ,строение, свойства, получение и применение. Соли аммония, их свойства и применение. Оксиды азота (2) и (4). Азотная
кислота, ее свойства и применение. Окислительные свойства азотной кислоты. Нитраты и нитриты, проблемы их содержания в
сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора. Основные соединения: оксид фосфора (5), ортофосфорная
кислота и фосфаты. Фосфорные удобрения.
Углерод. Строение атома, свойства аллотропных модификаций (алмаз, графит). Химические свойства углерода, применение. Оксид
углерода (2) – угарный газ и оксид углерода (4) –углекислый газ, их свойства и применение. Физиологическое действие угарного газа на
организм. Качественная реакция на углекислый газ. Угольная кислота и ее соли. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и
жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион. Круговорот углерода.
Кремний. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид кремния (4), его природные разновидности.
Кремниевая кислота и силикаты. Значение соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
Стекло.
Демонстрации. Образцы неметаллов. Образцы галогенов – простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, алюминием. Получение
хлороводорода и его растворение в воде. Распознавание соединений хлора. Вытеснение хлором брома или иода из растворов их солей.
9
Аллотропия серы. Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом.
Получение аммиака. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
Поглащение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем. Образцы природных соединений хлора,
серы, фосфора, углерода, кремния. Кристаллические решетки алмаза и графита. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов,
нитратов, карбонатов, фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.
Лабораторные опыты. №9 Качественная реакция на хлорид – ион. .№10 Качественная реакция на сульфат – ион. №11 Распознавание солей
аммония.№12 Получение углекислого газа и его распознавание. №13 Качественная реакция на карбонат – ион. №14. Знакомство с
образцами природных соединений неметаллов ( хлоридами, сульфидами, сульфатами, нитратами, карбонатами, силикатами). №15
Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.
Тема 4.Практикум №2.Свойства неметаллов и их соединений.(3ч).
Практические работы. №4 Решение экспериментальных задач по теме « Подгруппа кислорода». №5 Решение экспериментальных задач по
теме «Подгруппы азота и углерода» №6. Получение, собирание и распознавание газов ( кислорода, водорода, углекислого газа)
Тема 5. Первоначальные представления об органических веществах (14ч)
Вещества органические и неорганические, относительность понятия « органические вещества». Причины многообразия органических
соединений. Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Углеводороды. Метан и этан: строение молекул. Горение метана и этана. Дегидрирование этана. Применение метана.
10
Этилен. Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой. Реакция полимеризации этилена.
Представление о полимерах. Полиэтилен и его значение.
Кислородосодержащие органические соединения.
Понятие о предельных одноатомных спиртах на примере метанола и этанола.
Трехатомный спирт – глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства и применение. Стеариновая кислота как
представитель жирных карбоновых кислот.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина и жирных кислот.
Понятие об аминокислотах. Реакции поликонденсации. Белки . их строение и биологическая роль.
Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и применение. Крахмал и целлюлоза ( в сравнении), их биологическая роль.
Демонстрации. Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки. Модели молекул метана и других углеводородов. Горение
углеводородов и обнаружение продуктов их горения. Качественные реакции на этилен. Взаимодействие этилена с бромной водой и
раствором перманганата калия. образцы изделий из полиэтилена. Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на многоатомные
спирты. Получение уксусно-этилового эфира. Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра. Качественная реакция на
крахмал. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. Горение белков ( шерсти или птичьих перьев). Цветные
реакции белков.
11
Лабораторные опыты. №16 Свойства глицерина. №17 Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(2) без нагревания и при нагревании.
№18 Взаимодействие крахмала с иодом.
Тема 6. Обобщение знаний за курс основной школы.(12).
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева, номеров периода и
группы. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении атомов
элементов. Значение периодического закона.
Типы химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам ( число состав реагирующих и образующих веществ; тепловой эффект;
использование катализатора; направление; изменение степеней окисления атомов).
Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Генетические ряды металла, неметалла и переходного металла. Оксиды ( основные,
амфотерные и кислотные), гидроксиды ( основания, амфотерные гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие
химические свойства в свете теории электролитической диссоциации и представлений о процессах окисления- восстановления
Тема 7. Химия и экология ( 12 ч)
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты и прблемы, связанные с их применением.
Химия и пища.Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов ( поваренная соль, уксусная кислота)
12
Химические вещества как строительные и поделочные материалы ( мел, мрамор, известняк, стекло, цемент)
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие взрывоопасные вещества.
Бытовая химическая грамотность.
Демонстрации. Образцы лекарственных препаратов. Образцы строительных и поделочных материалов. Образцы упаковок пищевых
продуктов с консервантами.
Практические работы. №6 Знакомство с образцами лекарственных препаратов
№7 Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
Требования к уровню подготовки учащихся.
 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик
изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и
корректировка своего поведения в окружающем мире.
 При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны
научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта,
13
публичной презентации. Реализация поурочно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности.
 Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и воспроизведении
учебного материала, понимании смысла химических понятий и явлений, так и основанные на более сложных видах деятельности:
объяснение физических и химических явлений, приведение примеров практического использования изучаемых химических явлений
и законов.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов, овладение учащимися способами интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения предмета учащиеся 9 класса должны:
знать/понимать
при изучении неорганической химии:
 положение металлов и неметаллов в периодической системе Д.И.Менделеева; общие физические и химические свойства металлов и
основные способы их получения; основные свойства и применение важнейших соединений щелочных и щелочноземельных
металлов; алюминия; качественные реакции на важнейшие катионы и анионы.
При изучении органической химии:
 а) причины многообразия углеродных соединений (изомерию);
виды связей (одинарную, двойную, тройную); важнейшие
функциональные группы органических веществ, номенклатуру основных представителей групп органических веществ;
 б) строение, свойства и практическое значение метана, этилена, ацетилена, спиртов, уксусного альдегида и уксусной кислоты;
 в) понятие об альдегидах, сложных эфирах, жирах, аминокислотах, белках и углеводах, полимерах
14
Уметь
при изучении неорганической химии:
 а) давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов, переходные элементы, амфотерность;
 б) характеризовать свойства классов химических элементов (металлов), групп химических элементов (щелочных и
щелочноземельных металлов, галогенов) и важнейших химических элементов (алюминия, железа, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния) в свете изученных теорий;
 в) распознавать важнейшие катионы и анионы;
 г) решать расчетные задачи с использованием изученных понятий.
При изучении органической химии:
 а) разъяснять на примерах причины многообразии органических веществ, материальное единство и взаимосвязь органических
веществ, причинно-следственную зависимость между составом, строением, свойствами и практическим использованием веществ;
 б) составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изученных органических веществ, их генетическую связь;
 в) выполнять обозначенные в программе эксперименты и распознавать важнейшие органические вещества.
Использовать
 приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как текущий, тематический, итоговый контроль;
формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
практическая работа, тестирование, химический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль.
15
Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Введение в курс 9 класса», «Металлы», «Неметаллы», «Итоговая».
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия
требованиям образовательных стандартов, установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью
последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в
рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение
компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Виды домашних заданий: Работа с текстом учебника,
выполнение упражнений,
решение задач, индивидуальные задания,
подготовка докладов, сообщений, составление схем, разработка презентаций, тестовые задания
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Контроль (текущий, рубежный, итоговый) за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических,
самостоятельных, тестовых и контрольных работ.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента
урока.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
1. Оценка устного ответа
Отметка «5»:
16
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются
реактивы).
17
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или
допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более
двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
18
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
19
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка — оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
4) Учебно – методический комплект
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:
20
 Габриелян О.С. Химия 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010. (имеется в федеральном перечне
учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год)
 Рабочая тетрадь на печатной основой: Габриелян О.С. Химия.9: Рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна «Химия.9». – М.:
Дрофа, 2012
 Методические пособия для учителя:
1) Габриелян О. С. Настольная книга учителя – М.: изд-во «Дрофа», 2003
2) Габриелян О. С. Химия 9 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» - М.: Дрофа, 2004
21