Ногина К.А. - Элементы игры на уроках химии

Элементы игры на уроках химии
Ногина Капитолина Александровна,
учитель химии МОУ «СОШ №2» г.о. Химки Московской области
Химия - очень сложный предмет, требующий от учителя большой подготовки (серьезный
теоретический материал, демонстрационные опыты, карточки-задания и т.д.).
Мое мнение такое: усложнять уроки химии трудными наукообразными игровыми
технологиями все-таки не стоит. Куда лучше использовать отдельные игровые элементы,
умело вписанные в канву сложного урока. Такие моменты необходимы, чтобы разрядить
обстановку, снизить напряжение, разнообразить уроки. А, в конечном счете, учебный
материал будет легче усваиваться. Времени же на их проведение идет совсем немного.
Но перейдем к конкретным примерам. В теме «Первоначальные химические понятия» в 8
классе, при изучении химических элементов, пишу на доске «странную» фразу. Ее
придумал мой ученик, в то время девятиклассник: «Все разгадывали одну и ту же
головоломку о «Титанике» (льем слезы), «Буране» и водородной бомбе, но выиграл не он,
а Борис Фторохромов, рад он.» Здесь «спрятано» 12 названий химических элементов. С
каким азартом восьмиклассники находят эти названия! Сначала получается легко. А вот
такие элементы, как сера, йод, никель находят только самые внимательные.
Химические элементы от «а» до «я» - это банально, думаю, проводят многие учителя.
Составление кроссвордов «Химические элементы» - тоже. А если дать задание составить
кроссворд с латинскими названиями химических элементов или, например, «Ученые химики» - это гораздо интересней. А что если объяснить тему в 10 классе « Природный
каучук» не обычно, а выписывая определения по ходу рассказа, дав ученикам
соответствующую установку, а затем сразу же закрепить материал, составляя кроссворд?
Колумб, Гаити, гевея, изопрен, эластичность, резина, Гудьир, Макинтош и многие другие
слова сразу же приходят на память.
Ну что, поиграем?
Графические диктанты - еще один пример несложной дидактической игры, например, на
тему «вещество и тело». Вещество обозначаем отрезком прямой линии, величиной в 1 см,
тело - дугой такой же величины.
Учитель называет вещества и тела (всего 20 помещается на полоске бумаги в клетку).
Ученики быстро делают соответствующие обозначения. Подготовка минимальная, оценки
объявляются почти сразу, т.к. у учителя заготовлен «ключ» правильных ответов. Можно
применять и в других темах: «физические и химические явления», «химический элемент и
простое вещество» и т.п.
В 10 классе, перед изучением теории химического строения и явления изомерии, ежегодно
провожу такую игру. Даны 4 буквы: К, Р, И, А. Необходимо, переставляя буквы, составить
слова, имеющие смысл. Причем, можно брать и имена собственные. Тут начинается: раки,
икра, Кира, Каир, Ирак, Икар, арки... Наибольшее количество 15-16 слов. А вывод делаю
следующий: в нашем распоряжении было всего 4 буквы, а мы получили и название
страны, и город, и животное, мужские и женские имена, архитектурное сооружение... Вот
так же и атомы. Если в молекуле они расположены по-разному, то получается вещество с
отличающимися свойствами. Так теория химического строения становится
десятиклассникам ближе и понятней.
Хотелось бы особенно начинающим учителям химии пожелать чаще применять на уроках
элементы дидактических игр. Ведь обыграть, сделать интересной любую тему школьной
программы под силу даже учителям, не имеющим большого опыта работы - было бы
желание. А уроки от этого только выиграют.