(, 60 КБ)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ГОРОДА ЧЕХОВА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
142300 Московская область, г. Чехов, ул. Молодежная, д. 6
телефон: 8-49672-6-53-02, 8-49672-6-53-01
Checkov_school_1@mail.ru
http://sosh1.edumsko.ru/
СОГЛАСОВАНО
Председатель Управляющего совета
____________ И.Б. Попов
«20» февраля 2014 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №1
___________ Э.А. Воронова
«20» февраля 2014 г.
Проект
«Разработка и внедрение модели
здоровьесберегающей образовательной
среды с целью повышения
конкурентоспособности школы»
2014 г.
1
Содержание
1. Введение …………………………………………………………… 3-4
2. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта……… 4-7
3. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта …………..……7
4. Описание основной проблемы
и обоснование актуальности её разработки
……………………………7-8
5. Сроки и этапы реализации проекта…………………………….……… 8-9
6. Возможные способы внедрения проектной
разработки в образовательную практику школы………………….………9
7. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое
ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта …….………10
8. Описание форм организации сетевого взаимодействия
с другими образовательными учреждениями и иными организациями …… 10
9. Адрес размещения инновационного проекта в сети интернет
с целью его общественного обсуждения………………………………… 10
2
1. Введение.
1.1.
Актуальность проекта
Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особо актуальными на
современном этапе. В приложении к приказу Минобразования России от 11.02.2002
№ 393 «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»
подчеркивается, что сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним
из приоритетов современной образовательной политики. Кризисные явления в
обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности
учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и
психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении. По данным
Института возрастной физиологии РАО школьная образовательная среда порождает
факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных
явлений, ухудшающих здоровье детей школьного возраста.
В процессе развития школьника можно выделить критические точки, которые
оказывают особое отрицательное влияние на его здоровье: переход из дошкольного
детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной
в старшую школу.
По данным медицины за время обучения в школе 70%
функциональных
расстройств формируются в начальных классах, к моменту окончания школы
перерастают в стойкую хронику: в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в
3 раза – органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата. Серьезное
беспокойство вызывает увеличение нервно-психических расстройств (в 2 раза), а
также заболеваний сердечно-сосудистой системы (более чем в 2 раза), что прямо
связывается с отсутствием здоровьесберегающей школьной среды. Только 10%
школьников старшей школы относятся к числу здоровых, а 50% имеют хронические
заболевания, 40% относятся к группе риска.
Не обходят стороной школу и проблемы, которыми страдает общество: курение,
наркомания, токсикомания, алкоголизм.
На сегодняшний день родителей (законных представителей) волнует не только
качественное образование, но и те условия, которые создаются в школе для
оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся,
способствующие сохранению и укреплению их здоровья.
Перед руководителем нашей школы остро встал вопрос о переводе управления
развитием школы на новый инновационный путь, а для этого необходимо учесть и
создать условия, позволяющие сформировать в школе такую среду, которая была бы и
образовательной, и развивающей, и сохраняющей здоровье ребенка. Исходя из
имеющегося опыта работы, мы пришли к выводу, что под здоровьесберегающей
средой подразумевается совокупность условий, в которой ученик без принуждения, по
собственному выбору может развить свои индивидуальные способности, реализовать
возможности самоопределения и самовыражения с учетом реального состояния
здоровья и необходимости его дальнейшего укрепления.
Организация образовательного здоровьесберегающего пространства в школе – это
ответ педагогического коллектива на современный запрос общества.
3




1.2. Анализ ситуации по оценке здоровьесберегающей среды МБОУ СОШ №1.
Традиционная организация образовательного процесса создает у школьников
постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций и способствует развитию хронических
заболеваний. По данным школьного врача имеют заболевания:
 органов дыхания - 37%;
 болезни глаза и его придаточного аппарата – 9%;
 костно-мышечной системы – 8,8%;
 органов пищеварения – 8,6%.
Исследования школьного психолога, классных руководителей
позволяют
проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния
на здоровье учащихся:
 стрессовая педагогическая тактика;
 несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям школьников;
 несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к
организации учебного процесса;
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
пробелы в существующей системе физического воспитания;
неграмотность педагогов в вопросах охраны и укрепления здоровья;
отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового
образа жизни.
Таким образом, очевидна актуальность проекта по разработке и внедрению
здоровьесберегающей образовательной среды.
2. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта.
2.2.Цель проекта: создание и внедрение модели здоровьесберегающей
образовательной среды школы.
2.3.Задачи проекта:
 создание модели
здоровьесберегающей образовательной среды школы,
обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного
процесса;
 создание для каждого ситуации успеха, необходимого не только для познавательного
развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния;
 рациональная организация двигательной активности: сочетание методик оздоровления
и воспитания, снижающих общую заболеваемость, обострение хронических
заболеваний, пропуски по болезням;
 обеспечение адекватного восстановления сил: смена видов деятельности, регулярное
чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена
произвольной и эмоциональной активации.
4
2.4. Система показателей качества здоровьесберегающей образовательной среды.
Составляющие качества
Критерии качества
здоровьесберегающей
образовательной среды
КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ
Выполнение
государственного стандарта
образования и санитарногигиенических требований к
организации
Доступность



Составление плана на основе БУПа
Выполнение учебных программ
Наличие лицензии, подтверждающей соответствие
санитарных, пожарных и иных форм требованиям


Минимизированный отсев
Создание условий для обучения школьников с
различными образовательными возможностями
Создание условий для учащихся, имеющих
различные отклонения в здоровье
Системная подготовка к непрерывному
образованию по окончании школы
Создание условий для внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО и для системы
дополнительного образования
Соблюдение условий охраны труда и техники
безопасности
Охват горячим питанием и медицинским
обслуживанием
Обеспеченность учебниками и учебнометодическими материалами
Обеспеченность ЭОР
Уровень соответствия оборудования и
оснащенности кабинетов современным требованиям
Возможность для школьников и педагогов работы в
ИНТЕРНЕТ





Материально-техническое
обеспечение




КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА
Высокая квалификация
педагогов
Вариативность учебных
программ
Эффективная работа с
учащимися, имеющими
Наличие в школе педагогов:
 имеющих высшее образование,
 аттестованных на высшую и первую
квалификационную категорию,
 имеющих звания, награды, надбавки, гранты,
 прошедших курсы повышения квалификации,
 применяющих современные педагогические
технологии, в том числе ИКТ,
 участвующих в профессиональных конкурсах,
 принимающих участие в научно-исследовательской,
проектной и экспериментальной работе,
 имеющих публикации,
 работающих по программам расширенного,
углубленного, развивающего, предпрофильного и
профильного, дистанционного обучения.
 Наличие программ расширенного, углубленного,
развивающего, предпрофильного и профильного
обучения, дистанционного обучения.
 Количество учащихся, принимающих участие:
5
потребности в повышенном
уровне образования
Возможность
самореализации учащихся во
внеурочной деятельности
Индивидуализация
образования




в предметных олимпиадах
в различных конкурсах
в научно-практических конференциях
в научно-исследовательской и проектной
деятельности
 наличие портфолио индивидуальных достижений
 наличие высоких достижений на ЕГЭ
 Количество учащихся, занимающихся в кружках и
секциях на базе школы
 Количество участников творческих конкурсов,
смотров, выставок, спортивных соревнований
 Наличие системной диагностики за развитием
школьников
КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ
Уровень образовательных
достижений учащихся









Результативная
воспитательная работа





Доля учащихся начальной, основной и старшей
школы, обучающихся на «4» и «5»
Доля выпускников начальной, основной и старшей
школы, получивших оценки «4» и «5» по
результатам независимого тестирования (4 класс),
ГИА, средний балл ЕГЭ
Степень подтверждения отметок по итогам
обучения при переходе на следующую ступень
обучения
Степень подтверждения отметок при проведении
внешней экспертизы
Результаты итоговой комплексной работы в
соответствии с ФГОС
Рост индивидуального рейтингового балла
учащегося
Наличие выпускников, закончивших школу с
золотой/серебряной медалью, аттестатом особого
образца.
Количество победителей олимпиад школьного,
муниципального, регионального и всероссийского
уровней
Количество победителей:
 различных конкурсов,
 научно-практических конференций,
 спортивных соревнований.
Отсутствие правонарушений среди учащихся
Высокий уровень удовлетворенности
воспитательной работой со стороны школьников и
родителей
Результативная деятельность по формированию
патриотической, нравственной и др. характеристик
личности
Отсутствие конфликтов, в том числе
межнациональных и межконфессиональных, или
наличие механизма их цивилизованного решения
Снижение пропусков уроков по болезни и без
уважительной причины
6
Удовлетворенность
образовательными услугами
со стороны заказчиков
(родителей и учащихся)



Оценка уровня социализации
выпускников



Высокий уровень удовлетворенности школьным
образованием со стороны родителей
Высокий уровень удовлетворенности образованием
со стороны школьников
Отсутствие учебных перегрузок, сохранность
здоровья детей.
Продолжение образования: доля выпускников,
поступивших в средние специальные и высшие
учебные учреждения
Способность к межкультурному диалогу
Уровень освоения социальных навыков и
компетенций в области решения проблем
3. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.
3.2.Ожидаемые результаты:
 создание условий безопасного для здоровья обучения, предотвращения
дезаптационных состояний, переутомления;
 определение структуры и организации учебного процесса, учебной нагрузки;
 реализация программ по обучению здоровью и здоровому образу жизни;
 формирование и укрепление психологического здоровья, повышение ресурсов
психологической адаптации с помощью программ социальной и семейной
педагогики.
3.3.Эффекты реализации:
 использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого
медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации
образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися
данными;
 учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д. учащихся данной возрастной группы;
 создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе
обучения и во внеурочной деятельности;
 использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности
учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья,
работоспособности.
4. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки.
4.2. Общее положение.
В основе разработки модели лежит заказ государства, общества и личности на
образовательные услуги.
Оценка качества модели здоровьесберегающей образовательной среды школы
включает:
 оценка качества здоровьесберегающей инфраструктуры школы;
 оценка качества организации физкультурно-оздоровительной работы;
7




оценка качества просветительской и методической работы с педагогами,
родителями;
оценка качества организации учебной и внеучебной деятельности учащихся;
оценка качества проведения систематического мониторинга здоровья учащихся;
оценка качества внедрения в систему работы школы дополнительных
образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни, которые носят модульный характер, реализуются во
внеурочной деятельности или включены в учебный процесс.
4.3. Основные направления осуществления проекта:
1. Проведение социального опроса по изучению данной проблемы:
- анкетирование учащихся, родителей, учителей;
2. Создание творческих групп по реализации данного проекта:
˗ социально-психологическое направление - социальный педагог, педагогпсихолог;
˗ физкультурно-оздоровительное направление – учителя физической
культуры, медицинский работник;
˗ духовно-нравственное направление – заместитель директора по ОВВВР,
педагог-организатор, руководитель школьного музея;
˗ здоровьесберегающее направление – заместители директора по УР, члены
НМС;
˗ ресурсосбережение – заместитель директора по безопасности, заместитель
директора по АХР.
3. Информирование участников образовательного процесса школы и о работе
над проектом:
˗ школьный сайт;
˗ классные родительские собрания;
˗ общешкольная конференция.
4. Создание буклетов о продвижении проекта, выпуск электронной газеты на
школьном сайте.
5. Презентация проекта на сайтах профессиональных сообществ и в СМИ.
5. Сроки и этапы реализации проекта.
Проект планируется реализовать в 3 этапа (общий срок 3 года).
1-й этап – подготовительный (создание условий для формирования модели)
январь 2014 г.- май 2014 г.
Подготовительный этап направлен на выполнение следующих действий:
1.
2.
Изучить состояние проблемы в педагогической и социологической теории и
практике общего образования.
Проанализировать
состояние
школьной
инфраструктуры,
ресурсного
(управленческого, кадрового, ученического потенциала), ее соответствие
проектным задачам.
8
3.
4.
5.
6.
Провести тематическую подготовку (повышение квалификации) педагогических
работников.
Организовать разъяснительную работу с учащимися и их родителями по
проблематике инновационной деятельности.
Разработать алгоритм организации управления проектом.
Обеспечить информационную открытость предлагаемого проекта «Модель
создания
здоровьесберегающей
образовательной
среды
в
развитии
конкурентоспособности школы».
2-й этап – основной (реализация минипроектов)
июнь 2014 г. – декабрь 2015 г.
Основной этап направлен на выполнение следующих действий:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Методическое сопровождение проекта: проведение обучающих семинаров,
практикумов на базе школы и т. п.
Привлечение внебюджетных средств.
Целенаправленная поддержка педагогов, активно включённых в проект.
Создание буклетов о продвижении проекта.
Корректировка работы над проектом.
Создание модели здоровьесберегающей образовательной среды школы.
3-й этап – заключительный (подведение итогов и презентация опыта работы)
январь 2016 г. - июнь 2016 г.
Заключительный этап направлен на выполнение следующих действий:
1. Провести анализ социальной эффективности реализуемого проекта.
2. Систематизировать, обобщить и выполнить обработку результатов проекта.
3. Обобщить опыт работы на школьном, муниципальном, региональном уровне.
4. Обеспечить информационную открытость проекта.
5. Распространить инновационную практику.
6. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную
практику школы.
Авторы проекта предполагают использование модели здоровьесберегающей
образовательной среды школы для распространения в других образовательных
учреждениях.
Созданная модель здоровьесберегающей образовательной среды школы может быть
использована:
1. При разработке курса лекций, семинаров, конференций по данной теме для учителей
общеобразовательных учреждений.
2. При разработке методических рекомендаций по здоровьесберегающим технологиям в
системе подготовки и переподготовки педагогических кадров.
3. В практической деятельности учителей, реализующих программы проектноисследовательской деятельности; в работе школьного научного общества.
4. При организации внеурочной деятельности, в работе кружков, клубов, центров.
9
7. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение
реализации инновационного проекта.
№
п/п
1.
2.
3.
Оборудование
Компьютер ОЗУ 6-8 Гб, жесткий
диск 320-520 Гб, Windows7 Prof.,
MS Office 2010 Стандартный
Интерактивная система
(проектор+интерактивная доска)
Диагональ интерактивной доски
– 150-200 см,
проектор DLP (светодиодный)
короткофокусный или
ультракороткофокусный,
крепление для проектора
Ноутбук Lenovo G575G
/59316026/
Итого
Кол-во
Цена руб.
Стоимость руб.
12
35 000,00
420 000,00
3
169 000,00
507 000,00
5
14 600,00
73 000,00
1 000 000,00
8. Описание форм организации сетевого взаимодействия
с другими
образовательными учреждениями и иными организациями.
Возможные формы распространения результатов проекта:
1. Заочное участие в вебинарах, конференциях.
2. Мастер-класс, презентация проекта.
3. Семинары на муниципальном уровне.
4. Педагогическая мастерская.
5. Презентация проекта в сетевых профессиональных сообществах.
6. Дистанционное общение с авторами проектов, реализующих аналогичную
тему, на профессиональных сайтах.
7. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования: Центром
развития творчества детей и юношества, детской музыкальной школой,
ДЮСШ, детской центральной библиотекой, ледовым хоккейным центром
«Витязь», ДС «Олимпийский», КТЦ «Дружба».
9. Адрес размещения проекта в сети Интернет с целью его общественного
обсуждения.
http://sosh1.edumsko.ru/activity/prioritets/ в разделе «Приоритеты в работе»
10