С целью обеспечения успешной интеграции в мировое
advertisement
Одобрено протоколом заседания Попечительского совета от 29 ноября 2011 года № 4 Стратегия развития будет рассмотрена на заседании Высшего Попечительского совета СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ АВТОНОМНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ «НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ» ДО 2020 ГОДА 2 Астана 2011 год Содержание: 1. ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................................................3 2. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ .......................................................................................................3 3. МИССИЯ И ВИДЕНИЕ ...............................................................................................................................7 Миссия...........................................................................................................................................................7 Видение .........................................................................................................................................................7 4. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ........................................................................................................................7 5. ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................................................................8 6. УПРАВЛЕНИЕ НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ШКОЛАМИ ..............................................9 6.1. Высший Попечительский совет ...........................................................................................................9 6.2. Попечительский совет...........................................................................................................................9 6.3. Правление.............................................................................................................................................10 6.4. Автономная организация образования «Назарбаев Интеллектуальные школы».........................10 6.5. Совет директоров Назарбаев Интеллектуальных школ ...................................................................11 6.6. Внутришкольное управление .............................................................................................................11 7. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ...................................................................................................14 7.1. Образовательная программа...............................................................................................................14 7.2. Образовательные модели....................................................................................................................19 7.3. Полиязычие ..........................................................................................................................................23 7.4. Система воспитательной работы .......................................................................................................25 7.5. Формирование контингента учащихся ..............................................................................................26 7.6. Педагогические кадры ........................................................................................................................28 7.7. Система оценки качества образования..............................................................................................30 7.8. Создание и развитие сети Интеллектуальных школ ........................................................................32 7.9. Информатизация..................................................................................................................................33 8. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.......................................................................35 9. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ...........................................................................................37 10. ТРАНСЛЯЦИЯ НАКОПЛЕННОГО ОПЫТА .......................................................................................38 11. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ .....................................40 3 1. Введение Современный человек растет в условиях исключительно быстрого прогресса в области информации. В этой связи перед школой стоит задача научить учеников самим находить ответы на вопросы, которые ставит жизнь; уметь оценить последствия своих поступков и быть готовыми нести ответственность, что подразумевает приобретение навыков самообучения и саморазвития как основы накопления знаний в течение всей жизни, умение применять эти знания творчески. Школа в этих условиях должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. В лекции Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» в КазНУ имени Аль-Фараби 13 октября 2009 года отмечено: «Необходимо создать ядро национального интеллекта, создать школы, способные стать фундаментом для воспитания интеллектуальной элиты Казахстана». Объективной необходимостью в условиях современного образования становится создание инновационной модели общего среднего образования, сочетающей лучшие традиции казахстанской и мировой образовательных систем, позволяющей уже в стенах школы приобщать учащихся к научноисследовательской и экспериментальной деятельности, воспитывать высокообразованную личность с активной жизненной позицией, способной конкурировать на международном уровне. Для воспитания интеллектуальной личности требуются изменения сложившейся структуры школы, системы взаимоотношений, проектирования содержания образования, методик обучения, принципов оценивания учебных достижений. Для выполнения поставленных Главой государства задач необходимо развивать сеть Интеллектуальных школ, реализующих образовательные программы естественно-математического направления, создающие условия для более полного учета интересов, склонностей и способностей учащихся, максимального раскрытия потенциальных возможностей ученика. Обучение в старших классах должно быть направлено на профориентацию учащихся и целевую подготовку старшеклассников к обучению в престижных национальных и зарубежных вузах. Таким образом, сеть Интеллектуальных школ можно рассматривать в качестве инновационной среды, способствующей формированию педагогического контингента новой формации, ученической среды, мотивированной на обучение и самосовершенствование и созданию прочных связей между учениками, учителями, родителями и общественностью. 2. Анализ текущего состояния Модернизация современного общества предполагает его переход от индустриального к информационному, в котором процессы образования и распространения знаний становятся ключевыми. В связи с этим возникает 4 потребность в людях интеллектуально развитых, талантливых, способных выдвигать идеи, направленные на прогрессивные изменения в различных сферах деятельности человека. Поэтому сегодня в условиях социальноэкономических изменений актуализирована потребность в формировании высокообразованной творческой личности, активно влияющей на развитие государства и повышение его конкурентоспособности. Особое место в формировании такой личности занимает работа с одаренными детьми. В каждом цивилизованном обществе одарённые дети рассматриваются как национальное достояние, имеющее право рассчитывать на особые социальные права. В Соединенных Штатах Америки, начиная с 1970-х годов, создаются специальные образовательные программы для одарённых детей. В Великобритании с 1997 года действует специальная программа поддержки одаренных детей «Национальная программа развития образования одаренных и талантливых учеников». Однако до настоящего времени в Англии специальных школ для одарённых детей не существует, кроме музыкальных и балетных. Обучение таких детей осуществляется в различных типах школ на основе дифференциации - деления учащихся на «потоки» и «группы». В методическом плане в обучении одарённых детей широко применяются технические средства, проблемные и исследовательские методы, интегрированные спецкурсы, самостоятельная разработка проектов. Примечателен в этом плане и пример Сингапура, являющегося сегодня одним из преуспевающих государств. Успех этой страны обусловлен действенной политикой в организации государственной службы, в основу которой положен принцип меритократии (в переводе с латинского языка - достойный, удостоенный власти), то есть продвижение по службе в этой стране зависит только от способностей и таланта человека. Для реализации этого принципа в 1984 году в Сингапуре была введена программа обучения одарённых детей, целью которой являлось обеспечение одарённых сингапурских детей образованием, наиболее соответствующим их склонностям и способностям. Инициатором программы выступило Министерство образования Сингапура, поддерживающее Новую систему образования, которая предусматривала предоставление каждому ученику соответствующих условий и возможности учиться именно в том ритме, который больше всего ему подходит. Одарённым ученикам были предоставлены особые условия обучения, в результате чего международные исследования по оценке математического и естественнонаучного образования, проведённые Международной ассоциацией по оценке учебных достижений в 1995 году, показали, что у школьников Сингапура наилучшие результаты. В Японии принцип «Развивая детей — развиваем Японию!» - главное правило управления страной, аналог аксиомы «что посеешь - то пожнешь». И в 5 этой стране неутомимо в течение столетий сеют зерна интеллекта каждому подрастающему поколению и частные фирмы, и государство. Анализ образовательных реформ многих западных и азиатских стран свидетельствует об огромном внимании, уделяемом вопросам поддержки одаренных детей. Во многих странах создаются отдельные независимые автономные школы для обучения талантливых детей. Особое внимание уделяется созданию благоприятной образовательной среды и лучшим условиям в соответствии с современными требованиями к материально-технической, лабораторной и информационно-коммуникационной базе. После обретения Независимости проблема выявления, обучения и развития одарённых детей для Казахстана являлась достаточно новой задачей. Были разработаны и совершенствуются специальные государственные программы по работе с одарёнными детьми и созданию для них благоприятных условий. По всей республике возникла сеть специализированных школ для одаренных детей, координируемых Республиканским научно-практическим центром «Дарын». Благодаря программе «Дарын» тысячи казахстанских школьников получили возможность достойно демонстрировать успехи казахстанского образования на международных интеллектуальных соревнованиях и олимпиадах. Также в казахстанской образовательной системе существуют специальные учебные заведения, занимающиеся выявлением и обучением детей с академическими или творческими способностями - гимназии, лицеи, школы с музыкальной, спортивной, художественной, языковой направленностью. На сегодня в республике функционируют 115 организаций образования для одаренных детей, из них: 50 - естественно-математического, 12 общественно-гуманитарного, 10 - музыкально-эстетического, 7 - военноспортивного, 1- экономического, 33 - многофункционального направлений, 1 учебно-оздоровительный центр, 1 - школа-комплекс. В условиях ускоренного социально-экономического развития Казахстана, высокой потребности в подготовке профессиональных кадров с управленческой компетентностью для наукоемкого высокотехнологического производства и инновационного развития рынка необходим переход на компетентноориентированную школу, в которой должно осуществляться обновление содержания, отбор методов и совершенствование технологии образовательного процесса. Общеобразовательная школа не в полной мере решает такую задачу, поэтому в 2008 году по инициативе Главы Государства был запущен проект «20 интеллектуальных школ естественно-математического направления для одаренных и талантливых детей». Постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2008 года № 452, с целью реализации данного проекта, создания и обеспечения 6 деятельности сети интеллектуальных школ и внедрения инновационных технологий в образовательной сфере, создано акционерное общество «Өркен». В соответствии с постановлением Правительства Республики Казахстан от 7 июня 2010 года № 532 акционерное общество «Өркен» переименовано в акционерное общество «Назарбаев Интеллектуальные школы». Интеллектуальные школы призваны стать экспериментальной площадкой, осуществляющей разработку, мониторинг, исследование, анализ, апробацию, внедрение и реализацию современных моделей образовательных программ по уровням: начальная школа (в том числе дошкольное воспитание и обучение), основная школа и старшая школа. Существующие требования и стандарты образования в Республике Казахстан не позволяли на должном уровне внедрить современные формы управления в сфере образования, реализовать инновационные образовательные программы и научные проекты. В этой связи для внедрения современной формы управления в сфере образования, развития академической свободы и автономности, необходимой для реализации инновационных образовательных программ и научных проектов 19 января 2011 года принят Закон Республики Казахстан «О статусе «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд». В целях реализации Закона постановлением Правительства Республики Казахстан от 9 июня 2011 года № 647 акционерное общество «Назарбаев Интеллектуальные школы» реорганизовано в автономную организацию образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее - АОО). Данный статус подразумевает право самостоятельно утверждать образовательные учебные программы, устанавливать требования к вступительным экзаменам, текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации. Принцип академической свободы позволит ускорить разработку и апробацию новых программ, модернизацию системы среднего образования. На деятельность автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» могут оказать влияние следующие факторы. Политико-правовые факторы. В Казахстане имеется определенная законодательная база, позволяющая обеспечивать деятельность в сфере образования как внутри страны, так и на международной арене. Международные отношения Республики Казахстан со странами мира, нынешние политические условия, а также геополитическое положение страны обеспечивают основу для успешной реализации проектов АОО в сотрудничестве с ведущими зарубежными организациями. Важным фактором для обеспечения успешной реализации проектов выступает Закон Республики Казахстан от 19 января 2011 года «О статусе «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд». 7 Экономические факторы Последовательные экономические преобразования позволяют надеяться на постепенное развитие экономики Казахстана со всеми вытекающими последствиями, оказывающими положительное влияние на деятельность АОО, в случае отсутствия непредвиденных неблагоприятных событий на мировом финансовом рынке. Социально-культурные факторы Образование, общественный прогресс и будущее страны неразрывно связаны и взаимообусловлены. Система образования является особой сферой человеческой деятельности, которая затрагивает интересы каждого человека, интересы всего общества. Осуществляя целенаправленное развитие и воспитание подрастающего поколения, система образования тем самым подготавливает новые общественные отношения, новый образ жизни людей Казахстана. В период научно-технического прогресса возрастает роль человека с профессиональной подготовкой, научным мировоззрением. В этой связи необходимо создание специальной инфраструктуры - сети школ для внедрения инновационных образовательных программ, отвечающих мировым образовательным стандартам. Таким образом, сформированные социально-культурные факторы в стране оказывают положительное влияние на реализацию стратегических направлений АОО. 3. Миссия и видение Миссия Способствовать развитию интеллектуального потенциала нации. Видение Инновационная полиязычная модель образования, сочетающая классические традиции естественно-математического обучения и современные достижения мировой педагогической практики. Модель направлена на воспитание патриотизма, предоставление знаний и развитие навыков, способствующих формированию образованного, высоконравственного, критически мыслящего, физически и духовно развитого гражданина, стремящегося к саморазвитию и творчеству. 4. Стратегические цели Стратегическими целями являются: предоставление качественного образования; 8 организация образовательного процесса для полноценного развития учащихся; воспитание и обучение интеллектуальной личности: - гармонично сочетающей в себе патриотизм, общечеловеческие и этнокультурные ценности; способной адаптироваться в обществе и быть конкурентоспособным; - готовой к обучению на протяжении всей жизни; - владеющей тремя языками и информационными технологиями. 5. Принципы деятельности В своей деятельности АОО руководствуется следующими принципами: 1) законность АОО осуществляет свою деятельность в строгом соответствии с Конституцией Республики Казахстан, законами Республики Казахстан, актами Президента и Правительства Республики Казахстан, иными нормативными правовыми актами, а также Уставом АОО; 2) патриотизм служение учащихся, педагогов и сотрудников АОО на благо казахстанского общества, современного процветающего государства; 3) толерантность открытость для всех независимо от этнической принадлежности, пола, гражданства, социального статуса и физического состояния; 4) равенство предоставление равных условий независимо от происхождения, социального, должностного и имущественного положения, пола, расы, национальности, языка, места жительства или любых иных обстоятельств; 5) транспарентность АОО обеспечивает достоверной информацией о деятельности, в том числе о ее финансовом положении, структуре управления АОО, свободный доступ к информации всех заинтересованных лиц, за исключением сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну. Обязательная открытость по направлениям деятельности для общества и средств массовой информации; 6) академическая свобода самостоятельность АОО в разработке и выборе образовательных программ, форм и методов осуществления образовательной деятельности, направлений проведения научных исследований; 7) интеграция образования, науки и производства неотделимость образовательного процесса от научной и практической деятельности в Интеллектуальных школах, обеспечение стратегического партнерства с организациями науки и предпринимательства; 8) инновационность 9 постоянное стремление к использованию новейших методов и технологий, готовность применения новых знаний и информации; 9) автономность и самоуправляемость обособленность и самостоятельность АОО в финансово-экономическом, административном управлении, принятии решений, самостоятельность АОО в решении вопросов, находящихся в компетенции в сочетании с ответственностью и подотчетностью перед обществом; 10) коллегиальность принятия решений принятие решений, связанных с деятельностью АОО, Высшим попечительским советом, Попечительским советом, исполнительным органом; 11) социальная ответственность и прозрачность разработка и участие АОО в социально значимых проектах с целью улучшения благосостояния общества, обеспечение информационной открытости по направлениям своей деятельности. 6. Управление Назарбаев Интеллектуальными школами Органами управления являются: 1) высший орган управления - Высший попечительский совет «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд» (далее – Высший Попечительский совет); 2) орган управления - Попечительский совет; 3) исполнительный орган – Правление. 6.1. Высший Попечительский совет Высший попечительский совет является высшим органом управления АОО. Высший попечительский совет возглавляет председатель Высшего попечительского совета. Первым председателем Высшего попечительского совета является Лидер Нации Нурсултан Абишевич Назарбаев. Структура, компетенция, порядок формирования, сроки полномочий членов Высшего попечительского совета, а также порядок принятия ими решений определяется положением о Высшем попечительском совете, утверждаемым первым председателем Высшего попечительского совета. 6.2. Попечительский совет Попечительский совет является органом управления АОО, осуществляющим общее руководство деятельностью АОО, за исключением решения вопросов, отнесенных к компетенции Высшего попечительского совета. В состав Попечительского совета входит Председатель Правления АОО по должности. Попечительский совет осуществляет свою деятельность на основании 10 Положения, утверждаемого Попечительским советом. 6.3. Правление Правление является коллегиальным исполнительным органом АОО, который осуществляет текущее руководство деятельностью АОО с принятием решений по любым вопросам деятельности АОО, не отнесенным законодательным актом Республики Казахстан к компетенции других органов управления АОО. Правление выполняет решения Высшего попечительского совета и Попечительского совета АОО, подотчетно Попечительскому совету и несет ответственность перед ним за выполнение возложенных на него обязанностей. Состав Правления утверждается Попечительским советом. 6.4. Автономная организация образования «Назарбаев Интеллектуальные школы» АОО является не имеющей членства некоммерческой организацией, созданной Правительством Республики Казахстан в организационно-правовой форме автономной организации образования, правовой статус и особый правовой режим деятельности которой определяются Законом Республики Казахстан «О статусе «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд». АОО создано в целях осуществления деятельности в области дошкольного воспитания и обучения, среднего и дополнительного образования, а также иной деятельности в соответствии с законодательством Республики Казахстан. Деятельность АОО направлена на формирование инновационной модели среднего образования, сочетающей лучшие традиции казахстанской и мировой образовательной систем, позволяющей воспитать высокообразованную интеллектуальную личность с активной жизненной позицией, способной конкурировать на международном уровне. Основными задачами АОО являются: создание - проектирование, строительство, материально-техническое, учебное и учебно-методическое оснащение; организация – определение содержания образования, разработка, внедрение, реализация и развитие образовательных программ, разработка и реализация системы подбора и подготовки учителей, отбора учеников, разработка, внедрение и сопровождение системы мониторинга, оценки и контроля, администрирования и сопровождения информационнокоммуникационной системы, аналитической и научно-исследовательской деятельности; управление - организация управленческой и образовательной деятельности сети Интеллектуальных школ. 11 Для реализации поставленных задач в структуре АОО действуют подразделения по осуществлению основных направлений деятельности. Для эффективного управления организационной, административной, финансовой и хозяйственной деятельностью АОО постоянно совершенствуется организационно-административная структура, которая соответствует основным направлениям деятельности АОО. 6.5. Совет директоров Назарбаев Интеллектуальных школ Совет директоров Назарбаев Интеллектуальных школ является консультативно-совещательным органом, состоящим из директоров Интеллектуальных школ. Основными задачами Совета директоров является выработка рекомендаций для создания условий, способствующих обмену опытом между школами и разработка предложений по улучшению образовательного процесса и функционирования школ. Решения Совета директоров носят рекомендательный характер. 6.6. Внутришкольное управление Система внутришкольного управления Интеллектуальных школ основана на саморазвитии каждой личности и ориентирована на результат. Внутришкольное управление Интеллектуальных школ подразумевает ее ориентацию на человека и его потребности, создание в школе условий, обеспечивающих всестороннее развитие каждого учащегося и учителя, 12 мотивацию их на эффективную самоуправляемую индивидуальную и коллективную деятельность в различных сферах жизнедеятельности школы. Система внутришкольного управления в Интеллектуальных школах строится на уважении, доверии и успехе, что способствует обеспечению развития личности на основе создания комфортных условий для ее созидательной деятельности и самовыражения в ней. Центральное место в системе внутришкольного управления занимают руководители Интеллектуальных школ, которые несут ответственность за принятые решения, конечные результаты и процесс управления. Руководители Интеллектуальных школ путем управления на основе самодиагностики собственных особенностей как человека и руководителя совершенствуют внутришкольное управление, что способствует достижению успехов в деятельности самой школы и деятельности всего коллектива. Внутришкольное управление в Интеллектуальных школах основывается на следующем: - создание системы взаимоотношений, направленных на достижение целей и задач АОО; - взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса; - оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства; - совместная деятельность руководителей с представителями общественных организаций по установлению соответствия общегосударственным требованиям функционирования и развития системы управления школы. Система внутришкольного управления каждой отдельной Интеллектуальной школы строится в рамках реализации Стратегии развития и с целью достижения высоких результатов в предоставлении образовательных услуг. Система внутришкольного управления основывается на принципах демократичности, системности и целостности в управлении, единства, коллегиальности и высокого взаимного доверия, объективности предоставляемой и распространяемой информации. Внутришкольное управление осуществляется администрацией каждой отдельной Интеллектуальной школы. Процесс управления охватывает все подразделения школы, включая каждого члена коллектива, и осуществляется посредством горизонтальных и вертикальных связей между управляющей и управляемой подсистемами на всех уровнях. Внутришкольная культура способствует развитию профессиональных управленческих качеств и навыков, что создает психолого-педагогический комфорт всем участникам учебно-воспитательного процесса. Создается возможность участия коллектива школы и каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих решений. Органы внутришкольного управления. 13 Педагогический совет (далее - Педсовет) - постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Педсовет проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебновоспитательной работы школы. Научно-методический совет – постоянно действующий коллегиальный орган педагогов, создаваемый в целях совершенствования содержания образования и его учебно-методического обеспечения в соответствии с концепцией развития школы. Научно-методический совет даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на развитие личности учащихся. В целях совершенствования учебно-воспитательного процесса, вовлечения всех членов школьного сообщества в организацию жизнедеятельности школы, обеспечения прозрачности в системе управления школой на базе Интеллектуальных школ созданы Попечительские советы. Попечительский совет является постоянно действующим коллегиальным органом на общественных началах при Интеллектуальных школах. Целью деятельности попечительского совета является содействие школе в осуществлении его задач, предусмотренных уставом, а также дополнительному привлечению финансовых ресурсов для укрепления материальной базы образовательного учреждения и повышения качества оказываемых им услуг. В состав Попечительского совета могут входить родители учащихся школы, представители государственных органов, органов местного самоуправления, Интеллектуальной школы, организаций различных форм собственности, предпринимательских и научных кругов, средств массовой информации, в том числе и зарубежные, педагогические работники, иные лица, заинтересованные в совершенствовании деятельности и развития Интеллектуальной школы. Попечительский совет не вмешивается в текущую оперативно-распорядительскую деятельность администрации Интеллектуальных школ. В целях укрепления связи между семьей и школой, а также для обеспечения единства воспитательного процесса и повышения эффективности в Интеллектуальных школах организовывается работа с родителями. Создаются родительские комитеты, являющиеся органом самоуправления Интеллектуальных школ. Родительский комитет школы создан в целях содействия школе и семье в получении качественного образования обучающимися, воспитания социально активной личности, сочетающей в себе гражданственность, высокие нравственные качества, свою индивидуальность. В качестве органов системы внутришкольного управления в Интеллектуальных школах создаются органы ученического самоуправления. 14 7. Стратегические направления 7.1. Образовательная программа В интеллектуальных школах реализуются две образовательные программы: - интегрированная образовательная программа; - программа Международного Бакалавриата. Интеллектуальные школы предусматривают три уровня образования: начальная, основная и старшая школы. Уровень дошкольного Начальная и начального школа (3-11 образования лет) 3-4 года 5 лет Уровень основного образования Уровень общего среднего образования 6-11 лет 12-16 лет 17-18 лет Основная школа Старшая школа Детский сад (средняя и старшая группы) Предшкола (подготовительная группа) 1-5 классы 6-10 класс 11-12 класс В последнее время во всем мире наблюдается тенденция увеличения продолжительности обучения в начальной школе. Образовательная программа Интеллектуальных школ предусматривает: - интеграцию лучших национальных и международных образовательных программ и методов обучения как способ интегрирования отечественного 15 классического образования с позитивными тенденциями мировой образовательной практики; - повышение качества среднего образования в Казахстане и уровней учебных достижений учащихся; - создание предпосылок для внесения вклада в национальное экономическое и социальное развитие за счет высокого уровня образовательных стандартов. Приоритетная направленность Образовательной программы связана со стремлением к обеспечению условий для становления и развития интеллектуального гражданина. В этом ключе Образовательная программа предусматривает: воспитание граждан, имеющих высокую интеллектуальную способность и преимущество от разностороннего образования; обучение учащихся к гибкости, готовности к инновациям, критичности и творческому мышлению; раскрытие у учащихся возможности эффективно общаться с различной публикой; подготовку учащихся служить Родине, более широкому сообществу с преданностью и честностью. Ценности, определяющие значимость среднего образования, проявляются в том, что они становятся ведущим фактором в созидании человека, умеющего реализовывать себя, улучшать качество своей жизни и окружающей среды. В этой связи в Образовательной программе установлены такие ценности, которые как жизненные ориентиры позволяют учащимся стать гармонично развитой интеллектуальной личностью. Эти ценности становятся стержнем повседневной деятельности учащихся и должны проявляться в их способностях: служить Отечеству; творчески и критически мыслить, чтобы принимать верные решения и созидательно участвовать в жизни общества; быть коммуникативным, чтобы действовать и работать в коллективе (группе, команде); проявлять уважение (почтение) к культурам и мнениям, чтобы объективно отражать окружающую действительность; быть ответственным, чтобы выполнять свои обязанности перед другими; быть здоровым, дружественным (дружелюбным) и заботливым, чтобы относиться к себе и другим с заботой и уважением; быть готовым к обучению на протяжении всей жизни, чтобы самостоятельно регулировать процесс своего познания в любой жизненной ситуации и своего карьерного роста. В рамках установленных ценностей цель Интеллектуальных школ заключается в создании образовательного пространства, благоприятного для 16 гармоничного становления и развития высокообразованной, творческой личности, обладающей навыками широкого спектра (компетенциями): творческого применения знаний, критического мышления, решения проблем, ведения исследований (исследовательские навыки), использования ИКТ, применения способов коммуникативного общения (включая языковые навыки) работы в группе и индивидуально. Эти навыки широкого спектра позволят выпускникам Интеллектуальных школ гармонично сочетать в себе общечеловеческие и этнокультурные ценности, проявлять функциональную грамотность и конкурентоспособность в любой жизненной ситуации. В рамках интеграции международных и отечественных образовательных программ в Интеллектуальных школах предусматривается переход на образовательную программу Назарбаев Интеллектуальных школ естественноматематического направления для начальной, основной и старшей школы, которая рассчитана на 12 лет обучения. Разработку данных программ планируется осуществить в 2011-2013 годы, переход будет осуществляться по следующей схеме: Схема перехода на интегрированные образовательные программы Назарбаев Интеллектуальных школ Учебный год Начальная школа Основная школа 2010-2011 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 2011-2012 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. Старшая школа 10 кл. 11 кл. 11 кл. 10 кл. 11кл. 2012-2013 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. 12 кл. 2013-2014 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. 12 кл. 2014-2015 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. 12 кл. 2015-2016 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. 12 кл. 2016-2017 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. 10 кл. 11 кл. 12 кл. Не закрашенными ячейками обозначены классы, обучающиеся по существующим программам Закрашенными ячейками обозначены классы, обучающиеся по интегрированным образовательным программам Таким образом, первый выпускной 12-й класс старшей школы планируется в 2013 году, полный переход на интегрированные образовательные программы Назарбаев Интеллектуальных школ для всех классов планируется осуществить в 2015-2016 учебном году. Интегрированные учебные программы будут усовершенствованы и апробированы в ходе совместной работы со Стратегическими партнерами к 2013 году и будут предусматривать следующее: 17 Учебные программы начальной школы интегрированной образовательной программы (детский сад, предшкола, начальная школа 1-5 классы; 3-11 лет) состоят из программ детского сада, предшколы, начальной школы. Программы представлены предметными группами: родной язык и культура (интеграция изучения языка и культуры), языки, математика, познание мира (история и география), ИКТ, искусство (ИЗО, музыка, драма, трудовое обучение), наука (введение в изучение естественных наук), физическая культура, самопознание, элективы. Программы начальной школы направлены на: получение объема знаний, необходимых для подготовки к обучению в основной школе: развитие личности ребенка через детскую любознательность, игровую, проектную и познавательную деятельность; развитие общеучебных навыков и умений, формирование навыков исследования; раннее профилирование по предметам естественно-математического направления; формирование полиязычной среды. Учебные программы начальной школы реализуются через основные группы предметов и поисково-познавательную деятельность учащихся и нацелены на «формирование стартового интеллектуального потенциала и хорошее здоровье молодых казахстанцев»1. Учебные программы основной школы интегрированной образовательной программы (6 – 10 классы, 12-16 лет) являются логическим продолжением программ начальной школы, представлены предметными группами: родной язык и литература, иностранные языки, математика, социальные науки, естественные науки, искусство, информатика, социальное и физическое воспитание. Основная школа реализует основное среднее образование, особенностью которого является завершение получения базового образования необходимого для обучения в старшей школе. Учебные программы основной школы направлены на: получение базового объема знаний, необходимого для продолжения обучения в старшей школе; профилирование по предметам естественно-математического направления; развитие и постоянное наращивание творческого потенциала учащихся; формирование навыков самостоятельной, проектной и исследовательской деятельности; межпредметную интеграцию; полиязычное обучение. Из лекции Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева в КазНУ им. аль-Фараби «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» 1 18 Программы исследовательской деятельности основной школы направлены на: обозначение сути проблемы или идеи в форме, требующей проверки экспериментом; формулирование гипотезы, постановка вопроса, выдвижение познавательной задачи; планирование и проведение эксперимента, включая выбор процедур и оборудования; фиксация результатов, проведение нужных измерений, анализ данных эксперимента; описание результатов эксперимента, формулирование вывода, прогнозирование путей улучшения эксперимента, его дальнейшего развития. Учебные программы реализуются через основные группы предметов, инновационные подходы к обучению, междисциплинарную проектную деятельность и нацелены на «развитие критического и креативного мышления»2 учащихся. Учебные программы старшей школы интегрированной образовательной программы (11-12 классы, 17-18 лет) в организационном плане осуществляют профильное обучение по естественно-математическому направлению, обеспечивает академическую подготовку для поступления в высшие учебные заведения (далее - ВУЗ). Учебные программы старшей школы направлены на: целенаправленную подготовку учащихся по предметам естественноматематического направления, формирование профессионального интереса и осознанного выбора профессии; более полный учет интересов, склонностей и способностей учащихся, построение индивидуальной траектории учения за счет предоставления выбора предметов; подготовку к поступлению в международно-признанные высшие учебные заведения по их требованиям; исследовательскую и научную деятельность; обучение на английском языке. Ключевые характеристики старшей школы. Уменьшение количества обязательных учебных предметов в старшей школе связано с повышением качества образования определенного набора предметов. Чтобы сохранить элемент широты в дополнение к глубине, необходимых для высшего образования, предметы сгруппированы в зависимости от количества часов, отведенных на их изучение. Большее количество часов отведено высокому уровню и меньшее число часов - стандартному уровню. Из лекции Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева в КазНУ им. аль-Фараби «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» 2 19 На высоком уровне представлены предметы естественноматематического профиля, а на стандартном уровне – непрофилирующие предметы. Сочетание высокого и стандартного уровней с определенным количеством обязательных учебных предметов дает более эффективные возможности для формирования основ интеллектуальной личности. Создаются условия для развития научного мировоззрения учащихся, навыков работы в сообществе, способности к интерпретации информаций или ситуаций в различных формах. Для эффективного учета индивидуальных интересов учащихся используется гибкая система выбора учебных предметов на двух уровнях обучения. Учащийся по своему усмотрению самостоятельно выбирает значимые для себя учебные предметы, изучаемые как на высоком, так и на стандартном уровнях. Учитывая ориентированность Интеллектуальных школ на естественноматематический профиль, установлены обязательные для всех предметы высокого уровня – математика и два предмета научного профиля. Предоставляется более широкий выбор учебных предметов стандартного уровня, которые могут потенциально открыть пути учащимся для изучения дисциплин ненаучного профиля на уровне высшего образования. Введение обязательного проекта обеспечит развитие исследовательских навыков и критического мышления у учащихся. Учебные программы старшей школы реализуются через различные формы учебной, самостоятельной, проектной и исследовательской деятельности учащихся и нацелены на формирование «фундамента для воспитания интеллектуальной элиты Казахстана», способной 3 «конкурировать на международном уровне» . Определение учебных достижений учащихся и мониторинг результатов учебного процесса по отдельным предметам осуществляется на основе критериальной системы оценивания. После каждого уровня образования будет проводиться процедура внешнего оценивания. 7.2. Образовательные модели В соответствии с поставленными стратегическими целями Интеллектуальные школы реализуют две образовательные модели. Первая модель реализует экспериментальную интегрированную образовательную программу естественно-математического направления. Модель реализуется в двух структурах. Первая структура предусматривает три уровня образования: начальная, основная и старшая школы и внедряется в Интеллектуальной школе г. Талдыкорган. Вторая структура предусматривает Из лекции Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева в КазНУ им. аль-Фараби «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» 3 20 два уровня: основная и старшая школы и внедряется в 19 Интеллектуальных школах в других регионах республики. Характеристики образовательной модели 1 Начальная школа Состоит из детского сада, предшколы и начальной школы. Содержание учебных программ основано на интеграции казахстанских и международных программ с учетом раннего профилирования по предметам естественно-математического направления. Используется критериальная система оценивания. Изучение трех языков в качестве предметов и реализация полиязычного обучения. Основная школа 21 Реализуется углубленное изучение предметов естественноматематического направления. Содержание учебных программ основано на интеграции казахстанских и международных программ с учетом профилирования по предметам естественно-математического направления. Система оценивания критериальная. Изучение трех языков в качестве предметов и реализация полиязычного обучения. Учащиеся, успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают Свидетельство об основном среднем образовании после окончания 10 класса. Старшая школа Содержание учебных программ основано на интеграции казахстанских и международных программ с учетом профилирования по предметам естественно-математического направления; Нацелена на подготовку учащихся к поступлению в ВУЗ; Система оценивания критериальная; Внедрение английского языка в качестве языка обучения; Учащиеся, успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают аттестат об общем среднем образовании после окончания 12 класса, сертификаты IELTS, TOEFL и др. по выбору учащихся. Вторая модель это обучение в основной и старшей школе детей по программам Международного Бакалавриата (далее – МБ). Она более 35 лет имеет мировую репутацию программы, предоставляющей образование высокого качества. Диплом МБ признается более чем 1300 университетами в 102 странах мира. Среди них такие всемирно известные ВУЗы как: Гарвард, Оксфорд, Кембридж, Йель, Сорбонна, Лондонская школа экономики и т.д. Характеристика образовательной модели 2 22 Основная школа: В 7 - 10 классах обучение по программам основной школы МБ (Middle years programme): Используется критериальная система оценивания; Возможность проведения внешнего оценивания итоговых работ учащихся специалистами МБ; Сдача экзаменов и персонального проекта для получения Сертификата МБ; Учащиеся, успешно прошедшие итоговую аттестацию, получают МYР сертификат и Свидетельство об основном среднем образовании. Старшая школа В 11 – 12 классах обучение по программам старшей школы МБ (Diploma programme): Содержание Дипломной Программы строго регламентировано организацией МБ; Обучение в Дипломной программе МБ ведется только на английском языке; Используется критериальная система оценивания; Сдача экзаменов и расширенного эссе для получения Диплома МБ; Проведение внешнего оценивания достижений учащихся специалистами МБ; Подготовка и сдача экзаменов IELTS, TOEFL и другие по выбору учащихся; По окончании старшей школы выпускник получает Аттестат о среднем образовании с указанием кредитов по предметам, сертификаты IELTS, TOEFL и другие по выбору. Если выпускник набирает достаточное количество баллов, то также выдается диплом МБ. Предусмотрена возможность перехода в 11 класс из других Интеллектуальных школ на основании проходных экзаменов. Для объективной и достоверной оценки учебных достижений учащихся разрабатывается и внедряется система критериального оценивания. Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими содержанию образования, целям и планируемым результатам обучения. Критериальное оценивание делится на формирующее (текущее) и констатирующее (итоговое). Для создания системы критериального оценивания необходимо разработать модели формирующего и констатирующего оценивания, подготовить руководства для учителей по использованию критериального оценивания по разным предметам и организовать тренинги для обучения педагогов Интеллектуальных школ методам разработки критериев и применения оценивания. 23 7.3. Полиязычие С целью обеспечения успешной интеграции в мировое образовательное пространство и обеспечения доступа учащихся к актуальной информации на любом из трех языков: казахском, русском, английском языках, образовательные программы Интеллектуальных школ предусматривают трехъязычное обучение. Для создания трехъязычного обучения необходимо решить следующие задачи: - разработка модели трехъязычного обучения в Интеллектуальных школах; - создание и реализация образовательных программ для формирования языковых компетенций учащихся и внедрения трехъязычного обучения в Интеллектуальных школах; - создание необходимых учебных, учебно-методических и учебнонаглядных пособий и материально-технических условий для осуществления трехъязычного обучения в Интеллектуальных школах; - создание искусственной языковой среды путем привлечения иностранных преподавателей; - внедрение командного метода преподавания (иностранные и местные учителя); - подготовка и повышение квалификации педагогов согласно выбранной модели трехъязычного обучения. Для выполнения вышеуказанных задач требуется привлечение Стратегических партнеров и специалистов, имеющих опыт работы в области разработки, внедрения и реализации трехязычного обучения в организациях образования. При разработке модели трехъязычного обучения в Интеллектуальных школах учитывается 6-уровневая система изучения языков по примеру большинства европейских моделей. Вышеназванные уровни будут представлены в следующем виде: Уровень Общее описание А1 А2 Понимает и может употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Может представиться/ представить других, задавать/ отвечать на вопросы о месте жительства, знакомых. Может участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Понимает отдельные предложения и часто встречающиеся выражения, связанные с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе и членах своей семьи, покупках и т.п.). Может выполнить задачи, связанные с простым обменом информации на знакомые или бытовые темы. В простых 24 выражениях может рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни. Понимает основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие в учебном процессе, досуге и т.д. Умеет общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка. Может составить связное сообщение на известные или особо интересующие его темы. Может описать впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать свое мнение и планы на будущее. Понимает общее содержание сложных текстов на абстрактные и В2 конкретные темы, в том числе узкоспециальные тексты. Говорит достаточно быстро и спонтанно, чтобы постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. Умеет делать четкие, подробные сообщения на различные темы и изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущество и недостатки разных мнений. Понимает объемные сложные тексты на различную тематику, С1 распознает скрытое значение. Говорит спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений. Гибко и эффективно использует язык для общения в рамках учебного процесса. Может создать точное, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя владение моделями организации текста, средствами связи и объединением его элементов. Понимает практически любое устное или письменное сообщение, С2 может составить связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников. Говорит спонтанно с высоким темпом и высокой степенью точности, подчеркивая оттенки значений даже в самых сложных случаях. Каждый уровень подтверждается сертификатом знания языка как родного, так и иностранного. Организация обучения предметов на одном из языков или параллельно на нескольких языках будет осуществляться согласно выбранной трехъязычной модели. При этом на протяжении всего обучения с 1 по 12 классы предусматривается изучение казахского, русского и английского языков на уровне предметов. Планируется, что по окончании 12 класса ученики Интеллектуальных школ будут владеть родным языком на уровне С2+, вторым языком на уровне С2 и английским языком на уровне В2-С1, что соответствует 6,5 -7,5 балам международного теста IELTS – достаточный уровень владения языком для поступления во все ведущие университеты мира. В1 25 7.4. Система воспитательной работы Система воспитательной работы направлена на реализацию миссии, видения, целей и ценностей Интеллектуальных школ. Основными направлениями воспитательной работы являются: патриотическое воспитание; интеллектуальное развитие; нравственное воспитание; физическое и психическое развитие; поликультурное развитие; развитие лидерских качеств; художественно-эстетическое развитие. Воспитание личности в первую очередь осуществляется через воспитательный потенциал образовательных программ и академических предметов. Кроме того система воспитательной работы предусматривает дополнительное образование и внеклассную деятельность учащихся: Для расширения знаний и умений учащихся в различных направлениях, их творческого, физического и интеллектуального развития учащимся предлагаются кружки и занятия по интересам (спортивные, художественные, интеллектуальные, технические), элективные курсы в стране и за рубежом на базе образовательных и научно-исследовательских организаций в сфере естественно-математического направления. Для формирования гражданской ответственности чувства патриотизма, нравственных качеств, социальных навыков предусматривается вовлечение учащихся в социальные проекты - Служение обществу. Это позволит учащимся выйти за рамки классной работы, ознакомиться с социальными проблемами общества и внести весомый вклад в их разрешение. Учащиеся должны будут посвятить не менее 10 часов в год служению обществу. Организация культурно-массовых мероприятий в целях усиления патриотического воспитания, формирования чувства любви к родине, эстетического воспитания, культивирования здорового образа жизни, формирования навыков командной работы (посещение культурных учреждений, мероприятия на свежем воздухе, краеведческие экскурсии по Казахстану и другие). Создание ученического самоуправления для развития лидерских качеств, самостоятельности, организаторских навыков учащихся. Также вовлечение учащихся в детско-юношескую организацию «Жас Ұлан». Для формирования навыков межкультурного общения, глобального мышления и толерантности к другим культурам предусматриваются: программы обмена учащимися с другими странами; участие в международных конференциях, симпозиумах, саммитах для учащихся; 26 совместная проектная и исследовательская деятельность с учащимися из других стран; посещение международных лагерей; организация фестивалей дружбы, просмотров фильмов о различных культурах; организация ежедневного чтение новостей с целью расширения кругозора учащихся, информирования их о событиях в стране и мире. В целях профессиональной ориентации учащихся предусматриваются: экскурсии на предприятия, в ВУЗы, в научные учреждения; встречи с представителями различных профессий, выпускников Интеллектуальных школ; информирование учащихся об университетах страны и мира, участие в образовательных выставках; подготовка к будущей карьере: курсы по развитию навыков прохождения интервью, бизнес этикету, созданию имиджа, написание резюме; обучение тайм-менеджменту, принятию решений, выступлению на публике; стажировка на базе выбираемых ВУЗов. В целях создания эффективной среды обучения и норм поведения разрабатываются дисциплинарная политика школы, которая включает правила поведения в школе, кодекс учащегося, правила наказания, контроль успеваемости и дисциплины, инструктаж о правилах школы и последствиях их нарушений. В целях формирования единой, сплоченной команды, корпоративного духа, а также обеспечения здоровой конкуренции, межвозрастного общения и сотрудничества, взаимоподдержки учащихся в учебе и развития лидерских качеств создаются сообщества учащихся «Шаңырақ». В «Шаңырақ» объединяются два разновозрастных класса. Организация внутришкольных мероприятий для раскрытия всестороннего потенциала учащихся (национальные, государственные праздники, спортивные соревнования, творческие и интеллектуальные конкурсы, круглые столы, конференции и другое). Главным условием успешной воспитательной работы является вовлеченность всех сотрудников Интеллектуальной школы непосредственно в учебно-воспитательный процесс и сотрудничество школы с родителями, местным сообществом и общественными организациями. 7.5. Формирование контингента учащихся Формирование ученического контингента ведется по следующим направлениям: - поиск и отбор одаренных детей; - контроль над осуществлением переводов учащихся внутри сети Интеллектуальных школ. 27 Отбор учащихся в Интеллектуальные школы производится начиная с 7 класса, кроме Интеллектуальной школы г. Талдыкорган. Учащиеся в Интеллектуальных школах обучаются с 1 по 6 класс за счет государственного задания и частичной родительской оплаты, начиная с 7 класса – грант Первого Президента Республики Казахстан «Өркен». Прием учащихся в 7-11(12) классы Интеллектуальных школ осуществляется по результатам конкурсного отбора согласно Правил проведения конкурса по присуждению гранта Первого Президента Республики Казахстан «Өркен». Контингент детского сада и предшколы города Талдыкорган комплектуется по очередности, сформированной местными исполнительными органами. Формирование контингента 1 классов города Талдыкорган осуществляется путем безконкурсного перевода детей из детского сада. В случае наличия вакантных мест во 2-6 классы прием осуществляется по результатам конкурсного отбора, согласно Правил приема в 1-6 классы филиала Назарбаев Интеллектуальной школы г.Талдыкорган. Оплата за обучение в данной школе в детском саду и в 1 классе, принятых к 1 сентября 2011 года и при переходе их в следующие классы производится за счет государственного задания и родительской платы. Оплата за обучение во 2-6 классах, продолжающих обучение к 1 сентября 2011 года в рамках государственного задания и родительской оплаты в соответствии размерами оплаты, утвержденными Попечительским советом АОО для всех Интеллектуальных школ до перехода в 7 класс. Доучивание учащихся 2-6 классов других существующих школ осуществляться до 2016 года. Предусмотрена возможность перехода учащихся внутри Интеллектуальных школ. При этом перевод в 11 класс Интеллектуальной школы г.Астана, реализующую образовательную программу МБ, из других Интеллектуальных школ осуществляется на основании проходных экзаменов. На данном этапе отбор одаренных детей производится посредством проверки знании по предметам, которые не позволяют определить их способность освоить образовательную программу повышенного уровня сложности. Поэтому продолжается работа по созданию конкурсных заданий направленных на проверку не только знании но и умении применять их. Вместе с тем, для повышения качества организации, объективности и прозрачности конкурсного отбора планируется частичное применение компьютерного тестирования. Для академической поддержки одаренных детей реализуются виртуальная и каникулярная школы для учащихся 5-6 классов и другие проекты. Виртуальная школа предполагает обучение учащихся 5-6 классов в режиме online. Зачисление производится по рекомендациям учителей 28 начальной школы. В течение года учащиеся выполняют задания в режиме online и по итогам результатов выполненных заданий приглашаются для участия в конкурсе на присуждение гранта Первого Президента Республики Казахстан «Өркен». Каникулярная школа предполагает подготовку детей по предметам в каникулярное время для обучения в Интеллектуальных школах. С целью выявления и поддержки талантливой молодежи, развитие их академического и социального потенциала на базе Интеллектуальных школ планируется проведение летних школ и создание круглогодичных учебнооздоровительных центров на территории Кокшетауского национального парка и на берегу Каспийского моря. 7.6. Педагогические кадры Стратегическое направление включает в себя создание и развитие преподавательского состава, преданных своему делу людей, оптимальное и целесообразное использование их в соответствии с профессиональной подготовкой и личными возможностями, стимулирование их постоянного профессионального роста. Учителя принимаются в Интеллектуальные школы по итогам конкурсных процедур, предусматривающих тестирование, подготовку эссе, демонстрирование портфолио, собеседование и т.д. В существующих Интеллектуальных школах сформирован контингент педагогов – симбиоз опытных профессионалов, высококвалифицированных предметников с большим стажем работы в казахстанских школах и молодых перспективных специалистов, владеющих необходимыми языковыми и ITкомпетенциями. Непрерывное образование является основой профессионального роста учителя, в связи, с чем создана специальная Система повышения квалификации (далее – СПК) для педагогических кадров Интеллектуальных школ, состоящая из следующих модулей: Модуль – «ИКТ»- Информационно-коммуникационные технологии, Модуль – «Казтест» – Казахский язык, Модуль – «English» – Английский язык, Модуль - «Педагогические знания» Набор модулей составлен в соответствии с необходимостью эффективного использования в учебно-воспитательном процессе возможностей информационно - коммуникационной среды и реализации политики полиязычия. Каждый модуль состоит из трех уровней компетентностей по возрастающей степени сложности. Содержательное наполнение (тематика и уровни) модулей будет меняться в соответствии с ростом потенциала педагога и требованиями Интеллектуальной школы. 29 Обучение в Школе идет по методу «равный по положению», т.е. обучение коллегами (языковые курсы – учителями казахского и английского языков, ИКТ – учителями информатики). Это позволяет полноценно использовать потенциал педагогов, имеющих фундаментальную предметную подготовку, прошедших конкурсный отбор в школы. Данное обучение является наименее затратным с финансовой точки зрения. Обучение в стране идет с привлечением экспертов республиканского и международного уровней. Обучение за рубежом идет на базе лучших организаций образования, с привлечением экспертов международного уровня. Система повышения квалификации включает в себя индивидуальную траекторию обучения учителя. Это позволяет учителю самому конструировать профессиональный рост и карьеру. Система повышения квалификации предусматривает получение сертификатов через независимые, признаваемые и аккредитованные организации. Успешное повышение квалификации (портфель достижений), наличие сертификатов и практическое внедрение полученных навыков в учебновоспитательный процесс способствуют формированию профессиональной компетентности учителя, взаимосвязаны с ключевыми показателями эффективности и дифференцированной оплаты труда педагога. Система повышения квалификации находится в постоянном развитии. Для учителей языковых предметов предусматриваются международные экзамены более высокого уровня – CELTA (Certificate in English Language Teaching to Adults), DELTA (Diploma in English Language Teaching to Adults). CELTA - наиболее признаваемая квалификация первой ступени в преподавании английского языка как иностранного, направлен на изучение коммуникативного подхода преподавания языка и предназначен для тех, кто владеет языком на профессиональном уровне. Международная квалификация DELTA дает более обширные знания в преподавании английского языка как иностранного, и на подготовку к диплому принимаются только преподаватели, имеющие высокую квалификацию. Для учителей всех направлений планируется развитие IT компетенций до международного уровня, соответствующего стандартам ЮНЕСКО4. Для педагогов предметников в перспективе планируется внедрение программы мини PGСE (Post Graduate Certificate of Education). PGСE - одногодичный курс бакалавров-педагогов, для получения Статуса квалифицированного учителя (QTS). Стандарты ИКТ-компетенций для учителей, ЮНЕСКО, 2009 г., Образовательная программа ИИТО ЮНЕСКО по подготовке и повышению квалификации педагогических кадров в области применения ИКТ в образовании, Институт ЮНЕСКО, 2006 г. 4 30 Система повышения квалификации направлена на подготовку тренеров международного уровня, способных организовать обучение своих коллег в соответствии с лучшими международными практиками. Передовая группа тренеров направит свою деятельность на «доводку» педагогов вновь открываемых школ до уровня, необходимого требованиям Интеллектуальных школ, что обусловит проведение опережающего найма и специального обучения учителей. С целью внедрения международного опыта преподавания реализуется проект по приглашению иностранных учителей-предметников в Интеллектуальные школы. Совместная работа со стратегическими партнерами позволила привлечь иностранных преподавателей - высококвалифицированных специалистов международного уровня из Великобритании, США, Новой Зеландии, ЮАР и других стран. Данный проект постоянно развивается, он предусматривает направление в Интеллектуальные школы команды педагогов во главе с team leader, внедрение системы «team teacher», когда в классе работают одновременно два педагога – казахстанский и иностранный. Системные меры по профессиональному развитию педагогов расширяют возможности учителей Интеллектуальных школ к участию в программе «Болашак», в том числе, путем открытия целевой подготовки педагогов Интеллектуальных школ. Совместные проекты с Назарбаев Университетом по обучению педагогов на курсах по критическому мышлению, годичному повышению квалификации найдут свое продолжение в организации Факультета Образования, где учителя смогут получить степень магистра. В целом, педагоги приобретут способности к интерактивному использованию технологии в преподавании, внедрению концептуальных (не процедурных) методов преподавания и обучения, исследовательской работы, которая развивает глубокое понимание с помощью метода проб и ошибок, практических работ. Содействовать этому важному процессу призвана формирующаяся система аттестации педагогов, предусматривающая 6-ти уровневую систему квалификации учителей от учителя-стажера до учителя-мастера. Новая система аттестации предполагает изменение отношения к педагогическому труду, выработку оптимальных критериев оценки деятельности педагогов, будет способствовать повышению социального статуса учителя. Профессиональному росту учителя также будет способствовать конкурс «Лучший учитель Назарбаев Интеллектуальной школы». 7.7. Система оценки качества образования С целью обеспечения высокого качества предоставляемых Интеллектуальными школами образовательных услуг и оценки эффективности 31 их деятельности создается комплексная система мониторинга и оценки качества образования. Основными задачами данной системы являются: оценка обеспечения качества образования; оценка учебных достижений учащихся. Оценка обеспечения качества образования направлена на оценивание: качества учебных программ, реализуемых Интеллектуальными школами; качества профессиональной компетенции педагогов; качества повышения квалификации педагогических кадров и других работников; состояние обучающей среды; состояние здоровья учащихся и эффективность деятельности психологической службы; эффективность работы администрации школы; эффективность управления школой. Для проведения исследований по оценке обеспечения качества образования необходимо разработать инструменты (показатели, индикаторы, анкеты, опросники и т.д.) и соответствующие технологии для сбора, обработки результатов исследований и подготовки аналитических заключений. Оценка учебных достижений учащихся направлена на: оценку способностей учащихся к изучению естественноматематических наук. Для этого необходимо разработать систему конкурсного отбора учащихся, сочетающей психометрическую оценку способностей и оценку предметных знаний, умений и навыков с целью выявления и отбора учащихся для изучения учебных программ повышенного уровня сложности; оценку результатов конкурсного отбора учащихся в Интеллектуальные школы; создание и внедрение системы критериального (формирующее и констатирующее) оценивания учебных достижений учащихся. Необходимо разработать модели и методологию видов оценивания, подготовить методические рекомендации, обучить потенциал НИШ использованию различных видов оценивания; систематическую оценку текущей и промежуточной успеваемости (формирующее оценивание) учащихся. Для этого необходимо разработать систему мониторинга (модель, инструменты, технология) достижений учащихся для регулярной коррекции индивидуальной траектории развития каждого ученика; итоговую (констатирующую) оценку учащихся по завершении начальной, основной и старшей школы. Для этого необходимо разработать инструменты (задания, различные типы тестов, форматы портфолио, проектов, творческих работ) критерии и технологии оценивания на уровне международных подходов. 32 Будет организована внешняя оценка учебных достижений учащихся по отдельным предметам Независимыми организациями образования с предоставлением международных признанных сертификатов. Для комплексной оценки состояния образования в Интеллектуальных школах и качества предоставляемых образовательных услуг необходимо разработать стандарты оценивания, обучить персонал, привлекать администрацию школ и независимых экспертов к процессу оценивания. Это позволит определить рейтинг школ и создать здоровую конкуренцию в предоставлении качественных образовательных услуг. Результаты комплексной оценки состояния образования будут использованы для: подготовки открытых докладов с целью информирования общества; выработки рекомендаций и предложений по совершенствованию программ развития и эффективности деятельности школ. Для создания комплексной системы оценки качества образования привлечены Стратегические партнеры – организации, имеющие опыт работы в разработке, внедрении и развитии системы оценки качества образования на международном рынке. Выбор стратегических партнеров основан на готовности потенциального партнера к: - реализации совместных проектов по разработке и внедрению эффективной системы мониторинга и оценки качества образования с учетом специфики Интеллектуальных школ; - проведению обучения и тренингов для специалистов АОО и передачи знаний, навыков и профессиональных компетенций в области оценки качества образования; научно-методическому консультированию при проведении мониторинговых исследований по оценке эффективности деятельности Интеллектуальных школ по отдельным направлениям; - оказанию содействия в приобретении международного опыта. Для организации психометрической оценки способностей учащихся, разработки систем конкурсного отбора учащихся и мониторинга учебных достижений учащихся, а также создания системы критериального оценивания (формирующего и констатирующего) организации независимой оценки учебных достижений учащихся и деятельности Интеллектуальных школ ведется совместная работа с зарубежными стратегическими партнерами. 7.8. Создание и развитие сети Интеллектуальных школ В соответствии со Стратегическим планом развития Республики Казахстан до 2020 года во всех регионах Казахстана будут функционировать 20 Назарбаев Интеллектуальных школ. В настоящее время функционируют 6 в городах Астана, Кокшетау, Семей, Талдыкорган и Усть-Каменогорск. 33 Завершение работ по проектированию и строительству школ планируется в 2013 году В целях поддержания всестороннего развития детей и их оздоровления планируется строительство двух учебно-оздоровительных центров. Организация работы по проектированию, строительству, материальнотехническому оснащению осуществляется с учетом требований образовательной модели. Интеллектуальные школы в зависимости от профиля обучения будут оснащены специализированными учебными и расширенными лабораториями по физике, химии, биологии, информатике и другим предметам. Деятельность по материально-техническому обеспечению сети Интеллектуальных школ осуществляет АОО. 7.9. Информатизация Главной целью информатизации Интеллектуальных школ является разработка, внедрение и развитие инновационно-информационных технологий и систем. Информатизация направлена на повышение качества преподавания и обучения в соответствии с моделями образовательных программ Интеллектуальных школ и формирования культуры использования информационно-коммуникационных технологий всеми участниками образовательного процесса. Для достижения указанной цели, необходимо реализовать следующие задачи: создание эффективной информационно-коммуникационной системы управления; создание эффективной информационно-образовательной системы; повышение информационной грамотности; повышение эффективности учебно-воспитательного процесса через использование передовых информационных технологий; создание системы «интеллектуального здания» на базе инновационных технологий. Реализуя данную Программу необходимо придерживаться следующих принципов: принцип понятности - информация, представленная в любом учетном документе, должна быть уместной и понятной пользователю этого документа; принцип достоверности - информация должна быть правдивой и непротиворечивой; принцип полноты - отражение в системе всех механизмов происходящих в учебном процессе; принцип прозрачности - посредством Единой информационнообразовательной системы (далее - ЕИОС) родители контролируют успеваемость и посещаемость своих детей, контролирующие органы 34 отслеживают процессы управления в НИШ (бюджетирование, закупки и т.д.); принцип достаточности - в результе реализации программы будет достигнута достаточность технических средств и информации необходимой по обеспечению образовательного процесса; принцип совместимости - совместимость всех подсистем и модулей. Корректное использование одних баз данных несколькими системами, правильное отображение информации и формирование отчетности. Принимая во внимание мировой опыт, анализ текущего состояния общеобразовательных школ и потребности учеников, учителей и родителей, в основу реализации задач заложено внедрение следующих технологий, способствующих повышению качества управления учебным процессом: Единая информационно-образовательная среда (ЕИОС) - представляет собой единую информационную социально-образовательную систему, которая состоит из: Информационно-образовательной системы (ИОС) – система, представляющая собой программно-телекоммуникационный комплекс, которая обеспечивает ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование. ИОС будет состоять из следующих подсистем: управление учебным процессом (LMS – Learning Management System), управление школой (SMS – School Management System), управление классом (CRMS – Classroom Management System), управление контентом (CMS - Content Management System), модуль тестирования и модуль «электронная библиотека»; Информационно-административной системы (ИАС) – система, автоматизирующая процессы планирования, учета и управления административной деятельности АОО, которую можно рассматривать как интегрированную совокупность следующих подсистем: система учета и контроля материально-технических средств, система бюджетирования, система организации закупок, система управления человеческими ресурсами; тонкий клиент; IP-телефония; видеоконференцсвязь; электронная библиотека; электронные книги - Book-reader. Для повышения конкурентоспособности учащихся после завершения обучения, изучается вопрос внедрение сертификации ECDL (Европейские компьютерные права) - независимая международная сертификация навыков владения персональным компьютером. Сертификат ECDL является общепринятым в Европе и США стандартом, подтверждающим, что его обладатель знаком с основными концепциями информационных технологий, умеет пользоваться персональным компьютером и наиболее распространенными приложениями. Во многих странах наличие сертификата ECDL является обязательным требованием при приёме на работу. На непрерывной основе ведутся работы по изучению лучших мировых практик внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в 35 сфере образования, так в частности внедрение программ Live@Edu (бесплатный облачный сервис для учреждений образования), DreamSpark (бесплатный доступ к полным лицензионным версиям инструментов Microsoft для разработки и дизайна), что позволит повысить эффективность использования самых последних достижений ИКТ в Интеллектуальных школах. В Центре педагогического мастерства предполагается использование модульной объективно ориентированной динамической учебной среды Moodle. Система реализует философию «педагогики социального конструкционизма» и ориентирована на организацию взаимодействия между преподавателем и слушателем, также подходит для организации дистанционных курсов и очного обучения. Также в Интеллектуальных школах будут использоваться современные решения управления зданием с централизованной автоматизированной системой диспетчерской службы, состоящие из следующих частей: цифровая система видеонаблюдения; система учета посещаемости и оплата в школьной столовой. 8. Научно-исследовательская деятельность Разработка новой интегрированной образовательной программы, создание системы критериального оценивания, использование новых технологий обучения требует проведения регулярных исследований и анализа результатов их апробации и внедрения. В мировой образовательной практике накоплен опыт непрерывного повышения качества предоставляемых образовательных услуг в рамках целенаправленной научно-исследовательской и учебно-методической деятельности по сопровождению апробации и внедрения новых образовательных и учебных программ в практику школы. Анализ международного опыта оценивания показал, что во многих странах существуют структуры, осуществляющие исследования по оценке качества предоставляемых образовательных услуг. Изучение опыта работы Экзаменационного совета Кембриджа, ETS – Национального центра тестирования в области образования в США, Федерального центра тестирования Российской Федерации, ALTE – Ассоциации поставщиков экзаменов по английскому языку Великобритании, Prometric - Центра тестирования в США, CITO – Института измерений в области образования в Нидерландах, CETE – Центра тестирования и оценки образования в США, АСТ – Центра оценки, тестирования и исследований в области образования, (США) показало, что они занимаются научными исследованиями, направленными на разработку разнообразных инструментов и технологий оценки, методов обработки и анализа результатов, подготовки предложений и рекомендаций по улучшению учебных программ и повышению качества образовательных услуг. 36 Для проведения научных исследований по оценке внедрения в Интеллектуальных школах современной модели образовательного процесса, отвечающего международным требованиям и обеспечивающего высокое качество образовательных услуг необходимо создание Центра образовательных программ и Центра педагогических измерений. Центр образовательных программ. Цель. Научно-исследовательское и организационно-методическое обеспечение разработки, апробации и внедрения образовательной программы и учебных интегрированных программ, соответствующих международным требованиям в практику Интеллектуальных школ с последующей трансформацией их в общеобразовательные школы Республики Казахстан. Задачи: обеспечить мобильность, гибкость в развитии образовательных программ на основе изучения лучшего международного опыта, практики развитых стран в организации и создании программ для Интеллектуальных школ; разработать образовательные и учебные интегрированные программы по всем предметам для сети Назарбаев Интеллектуальных школ; организовать подготовку необходимых учебно-методических материалов и ресурсов для внедрения интегрированные программы для всех предметов в Назарбаев Интеллектуальные школы; апробировать, провести экспертизу и доработать интегрированные программы и УМК для всех предметов Интеллектуальных школ; внедрить интегрированные программы и УМК для всех предметов в Интеллектуальные школы; организовать разработку УМК для смешанного и электронного обучения (Blended learning, E-Learning); организовать трансляцию образовательных программ в школы Казахстана. Направления деятельности: 1. определение концептуальной и научно-методической основы инновационных образовательных программ с учетом современных требований; 2. разработка образовательных программ для всех уровней среднего образования и учебных программ по предметам; 3. разработка учебно-методической литературы по учебным предметам, соответствующей новым инновационным программам; 4. апробация и внедрение инновационных программ и УМК по учебным предметам; 5. выявление учебно-методических условий для трансляции апробированной модели образования и соответствующего комплекса программ и УМК в общеобразовательные школы РК. Центр педагогических измерений. Цель. 37 Научно-исследовательское, организационное и информационнотехнологическое обеспечение процедур конкурсного отбора учащихся и педагогов, мониторинга учебных достижений учащихся, итоговой аттестации выпускников Интеллектуальных школ, оценки обеспечения качества предоставляемых образовательных услуг. Задачи: разработка, апробация и экспертиза инструментов для педагогических измерений на основе имеющегося международного опыта; подготовка групп учителей по предметам для создания инструментов педагогических измерений, осуществления оценочных процедур; разработка и тиражирование методических и инструктивных материалов; проведение педагогических измерений; статистическая обработка результатов оценки, психометрический анализ на основе современного программного обеспечения; предоставление результатов педагогических измерений и рекомендаций по совершенствованию деятельности Интеллектуальных школ (отчеты, доклады, брошюры, книги). Направления деятельности: 1. Проведение конкурсного отбора учащихся, способных к изучению естественно-математических наук. 2. Внедрение критериального оценивания. 3. Создание системы мониторинга и проведение мониторинговых исследований по текущей и промежуточной успеваемости учащихся. 4. Разработка и проведение итоговой аттестации учащихся после начальной, основной и старшей школы. 5. Организация и проведение совместно с независимыми организациями образования процедур внешней оценки учебных достижений учащихся по отдельным предметам. 6. Организация и проведение внешнего оценивания (аккредитации) деятельности школ. 7. Проведение процедур оценивания эффективности деятельности Центров педагогического мастерства. 9. Международное сотрудничество Одним из основных направлений деятельности АОО является обеспечение качественного образования, соответствующего международным стандартам. Достижение данной цели невозможно без хорошо спланированного партнерства с зарекомендовавшими себя организациями образования, имеющими опыт совместных проектов с другими странами. Опыт показывает, что для достижения результатов, работа по сотрудничеству с зарубежными партнерами должна вестись на конкурентной, постоянной и возмездной 38 (контрактной) основе и по всем направлениям развития АОО. АОО осуществляет организацию сотрудничества с зарубежными стратегическими партнерами в следующих сферах: - содержание образования; - управление школой; - повышение профессионального уровня преподавателей; - найм иностранных преподавателей; - оценка качества образования; - разработка контрольных работ, тестов; - организация внешнего контроля знаний, умений, навыков учащихся; - организация элективных курсов для учащихся. Для выполнения задач деятельность АОО направлена на следующее: - поиск стратегических партнеров по вышеперечисленным сферам деятельности; - установление и поддержание контактов с потенциальными стратегическими партнерами; - подготовка процедуры отбора стратегических партнеров по критериям соответствия их возможностей потребностям АОО; - подготовка и заключение соглашений с международными организациями образования и индивидуальных контрактов с иностранными физическими лицами на выполнение работы в рамках сотрудничества с зарубежными стратегическими партнерами; - организация и проведение семинаров и тренингов в рамках сотрудничества. Выбор зарубежных стратегических партнеров основывается на следующем: - готовность потенциальных партнеров в реализации совместных проектов; - научно-методическое консультирование, оказание содействия в приобретении международного опыта; - проведение обучений и тренингов для специалистов АОО и передачи знаний, навыков и профессиональных компетенций. В соответствии с этим, Попечительский Совет АОО осуществляет выбор зарубежных стратегических партнеров по направлениям деятельности. Наряду с вышеуказанным осуществляется сотрудничество с зарубежными организациями образования. 10. Трансляция накопленного опыта В соответствии с поручением Главы государства о трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ, данном на расширенном заседании Правительства Республики Казахстан 18 апреля 2011 года, Правительством Республики Казахстан одобрены концептуальные подходы по распространению опыта АОО, развитию системы подготовки и повышению квалификации 39 педагогических кадров, созданию Центров педагогического мастерства (далее – ЦПМ). Центр педагогического мастерства. Проект по развитию педагогического мастерства учителей республики предусматривает организацию повышения квалификации учителей общеобразовательных школ по специально разработанной педагогами Интеллектуальных школ совместно со стратегическими партнерами уровневой обучающей программе, соответствующей лучшим международным практикам. Программа включает в себя следующие модули: Новые подходы в образовании. Обучение критическому мышлению. Критериальное оценивание обучения и результатов обучения. Использование ИКТ и цифровых систем для усовершенствования способов обучения. Работа с талантливыми и одаренными детьми. Психолого-педагогические особенности преподавания в конкретных возрастных группах школьников. Менеджмент и лидерство в среднем образовании в условиях перехода на 12 летнее обучение. При этом программа тренингов для педагогов общеобразовательных школ делится на уровни: 3 уровень базовый – в ИПК, РИПКСО, ЦПМ, 2 уровень средний – в РИПКСО, ЦПМ, 1 уровень продвинутый - в ЦПМ Каждый уровень представляет собой единую обучающую программу, включающую все модули и предусматривающую обучение в аудитории в течение 2 месяцев (лицом к лицу) и дистанционно (онлайн) в течение 1 месяца. По итогам разработки программы будут подготовлены следующие учебные ресурсы: Руководство для тренеров Руководство для учителей Структурированные учебные материалы в виртуальном образовательном пространстве (VLE). Для организации курсов планируется подготовить группу тренеров. По окончании обучения и оценивания тренеров в ходе проведения курсов независимыми оценщиками тренерам будет предоставляться Сертификат Университета Кембриджа – Назарбаев Интеллектуальных школ. Для организации независимого оценивания тренеров и педагогов разрабатывается Модель оценивания и ведется подготовка оценщиков, которые составят костяк будущей структуры по оцениванию педагогов и присвоению им Сертификатов, дающих право на повышение заработной платы по итогам курсов. 40 Филиалы ЦПМ. Открытие филиалов ЦПМ будет осуществляться в соответствии с графиком ввода в эксплуатацию Интеллектуальных школ. За 2012-2016 годы обучающими курсами в стране будут охвачены более 41,2 % педагогов общеобразовательных школ, из них более 21 тысячи в Центре педагогического мастерства, что позволит создать критическую массу сторонников нововведений для качественного прорыва в образовании. Онлайн уроки и семинары. С целью трансляции опыта деятельности Интеллектуальных школ проводятся онлайн уроки для учащихся и онлайн семинары для учителей общеобразовательных школ. Проекты направлены на повышение качества преподавания в школах. Для реализации электронного обучения с сентября 2011 года используется портал Министерства образования и науки Республики Казахстан ELP (elp.kz) на базе программного обеспечения Eluminate Live. Данная программа используется в более чем 150 странах мира и успешно применяется в дистанционном обучении университетов Иллинойса, Айовы, Питсбурга и многих других. Дополнительно на портале будут размещены ресурсы для самостоятельного обучения, и будут функционировать чаты, блоги, форумы для постоянной коммуникации и обмена опытом. Online уроки будут организованы по математике, физике, химии, биологии. Содержание уроков будут направлены на расширение и углубление знаний, умений и навыков учащихся. Также будут предложены практические, лабораторные занятия, решение задач повышенной сложности. Уроки будут проводить учителя Интеллектуальных школ. Содержание семинаров направлено на обучение учителей общеобразовательных школ новым педагогическим технологиям. Определена тематика семинаров на ближайшие годы: - в 2011-2012 учебном году – «Критериальное оценивание»; - в 2012-2013 учебном году – «Критическое мышление». В будущем тематика семинаров будет определяться по потребности учителей общеобразовательных школ. Оnline уроки и семинары будут проводиться один раз в неделю, длительность составит 45 минут. В целях организации интерактивных уроков и семинаров в АОО будут работать постоянно действующие группы координаторов, предоставляющие методологическое, организационное, техническое и информационное обеспечение. Для оказания методической помощи учителям общеобразовательных школ на сайте АОО функционируют разделы по математике, физике, химии, биологии и английскому языку. 11. Ожидаемые результаты реализации Стратегии развития Реализация Стратегии предполагает достижение следующих результатов: 41 в краткосрочный период: - развитие сети Назарбаев Интеллектуальных школ в рамках проекта «Назарбаев Интеллектуальные школы», реализующих интегрированную образовательную программу; - создание Интегрированных учебных программ, обеспечивающих преемственность между уровнями обучения школы; - создание единой информационно-образовательной среды в Интеллектуальных школах; - разработка и внедрение системы конкурсного отбора учащихся, способных к изучению естественно-математических наук; - создание эффективной системы поиска, отбора и поддержки высокопрофессиональных педагогов; - создание уровневой системы повышения квалификации педагогов; - разработка и апробация критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся; - разработка и апробация системы мониторинга и оценки качества образования; - разработка, апробация и частичное внедрение образовательных программ МБ; - создание центров образовательной политики и педагогических измерений. в среднесрочный период: - полный переход на интегрированные образовательные программы Назарбаев Интеллектуальных школ; - внедрение образовательных программ МБ; - внедрение системы внутренней и внешней оценки эффективности деятельности Интеллектуальных школ; - внедрение критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся; - внедрение системы мониторинга и оценки качества образования в Интеллектуальных школах; - разработка системы итоговой аттестации выпускников; - получение статуса школы-кандидата Интеллектуальной школой города Астаны в Совете Международных школ (CIS); в долгосрочный период: - создание инновационной полиязычной модели образования, сочетающей классические традиции естественно-математического обучения и современные достижения мировой педагогической практики; - авторизация программ MYP и DP Международного Бакалавриата.
