1

1
Пояснительная записка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рабочая программа по химии составлена на основе:
Федерального закона об образовании Российской Федерации ( в действующей редукции)
Основной образовательной программы среднего общего образования (рассмотрено на педагогическом совете
протокол №1 от 26.08.2013г. и утвержден приказом директора №72/26 от 31.08.2013г
Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя бщеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального
района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год (приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя
общеобразовательная школа» №88-8 от 01.09.2014г.
Примерной программы среднего общего образования по биологии
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по биологии (утвержден
приказом Минобрнауки России от 05.03.2004г. №1089)
В учебном плане МБОУ «Старотимошкинская СОШ» на 2014-2015 учебный год на изучение биологии отводится 35
часов, 1 час в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника, авторы : В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.
Захарова. Общая биология 10 класс (базовый уровень) – М.: Дрофа, 2013г
цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов,
лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук
(цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических

2
исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных
результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием
биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности
собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих и коммуникативных
способностей учащихся в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в
биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самостоятельного
оценивания жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
взаимоуважение в общении со сверстниками; экологическое воспитание, понимание важности охраны природы как
глобальной проблемы экосистемы

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения
в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного
здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и
умений в повседневной жизни.

3
Основные идеи: курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен
на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях
организации живой природы.
Отличие данной программы: в целях запоминания и подготовки к ЕГЭ, материал- тема 5: «Основы генетики и
селекции» предусматривает размещение в планирование 11 класса (в объеме 19ч), тема: «Основы экологии»
в планирование 10 класса (в объеме 9 часов)
Меж предметная связь изучения предмета с физикой, биологией, экологией, географией, ОБЖ, химия
Особенности организации учебного процесса системно-деятельностный подход

Формы контроля используемые учителем- самостоятельная работа, контрольная работа, тест,
взаимопроверка учащихся и оценивание партнера, самопроверка учащихся с последующей самооценкой наличной
оценочной карте
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(35 часов, 1час в неделю)
Тема I. Введение в биологию. (1ч.)
Краткая история развития биологии. Система биологических наук
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.
Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая
система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы.1 основные уровни организации живой
материи. Методы познания живой природы.
Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
Тема II. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. ( 4 ч.)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический,
предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
4
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Тема III. Учение о клетке. (15ч.)
История изучения клетки. Клеточная теория
Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория Р.
Шлейдена и Т.Шванна. основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
Химический состав клетки
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой
природы. Общность живой неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы,
микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества.
Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических
веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные
органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК.
Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме
человека.
Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических
элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка»,
«Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
. Строение эукариотической и прокариотической клеток
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи,
лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в
строении животной и растительной клеток.
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной
клетки.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».
5
Лабораторные и практические работы.
1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).*
2.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Реализация наследственной информации в клетке
ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека.
Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».
Обмен веществ и превращение энергии
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности
энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий.
Пластический обмен. Фотосинтез.
Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
Тема IV. Размножение и развитие организмов. (6ч.)
Размножение .Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение:
бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое
значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение у животных.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида».
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза.
Причины нарушений развития организма.
6
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии,
диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие
организма.
Тема V. Основы генетики и селекции. (19ч.)
Закономерности наследования признаков
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
 Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные
аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
 Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа
1.Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Селекция растений, животных и микроорганизмов
7
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и
животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 класс
/ пояснение: в целях запоминания и подготовки к ЕГЭ, материал- тема 5: «Основы генетики и селекции»
предусматривает размещение в планирование 11 класса (в объеме 19ч), тема: «Основы экологии» в
планирование 10 класса (в объеме 9 часов)/
№
п/п
1
Тема
Тема I. Введение в
биологию. (1ч.)
Количество Часов по демонстраций Лабораторных В том числе
часов по
программе
опытов
практических
программе
работ
Н.И. Сонина
В том числе
контрольных
работ(контр.
тест)
1
Введение включено в 1 урок
темы2
2
Тема II. Происхождение и 4
начальные этапы развития
жизни на Земле. ( 4 ч.)
Тема: возникновение жизни
на Земле (5часов).
3
-
-
Т
Схемы
таблицы
Л/Р №1
Л/Р №2
-
Т
5
Тема III. Учение о клетке. 15
(15ч.)
Тема: Основы цитологии.
Обмен веществ и энергии
клетки.
Схемы
таблицы
16
8
4
Тема IV. Размножение и 6
развитие организмов. (6ч.)
5
Тема: Размножение и
индивидуальное развитие
организма
6
-
-
-
-
-
-
Т
6
Тема V: Основы экологии. 9
Эволюция биосферы и
человек (9 ч)
Тема: Основы экологии
5
Тема: Эволюция биосферы и
человек- глобальная
экология
4
Итого:35 часов
Схемы
таблицы
35
35
2
3
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 10КЛАСС
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена;
синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого
наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической
пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
9
цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез;
пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных;
размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение
гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора;
географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и
мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и
экосистем (структура);

причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека
в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
10

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть
компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного
здоровья):
 соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
11

оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении
утопающего;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Учебно-методический комплекс:
1. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Общая биология 10 класс (базовый уровень) – М.:
Дрофа, 2013г
2. Развернутое тематическое планирование по биологии по программе Н.И.Сонина, А.А.Плешакова,
В.Б.Захарова 6-11класс. Волгоград , 2011
3. Поурочные планы по биологии. К учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина . 10 класс . Волгоград:
Учитель.2013г, 2-е издание.- 223с.
4. Биология в таблицах 6-11 классы. Сост.Т.А.Козлова, В.С.Кучменко- М.: Дрофа,2012
5. Предметная программа среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
Дополнительная литература для учащихся:
1. Онищенко А.В.. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. – Санкт-Петербург:
«Виктория плюс», 2013г. – 128с.
2. Электронные пособия:
Интернет.ресурсы:InternetUrok.ru, http//ww.priroda.ru, http//ww college.ru/biology/, http//bio.1september.ru
12
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение
отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
13
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об
изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
14
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и
объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
15
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Календарно- тематическое планирование уроков по биологии 10 класс / учебник (автор учебника В. И. Сивоглазов, И. Б.
Агафонова, Е. Т. Захарова «Общая биология» ( базовый уровень) М. «Дрофа» 2014г. (35 часов в год, 1 час в неделю)/
16
№
Тема урока
часов Тип урока
Тема: возникновение жизни на Земле (5часов).
Урок изучения и
1
Введение в предмет.
1
первичного
Критерии живых
применения новых
систем.
знаний
2
1.Представление
1
древних философов о
возникновении хизни.
( 2.Д/З: заполнить
таблицу : «Сущность
жизни свойства
живого»)
Урок изучения и
первичного
применения новых
знаний
Деятельность учащихся
Работа с инструктивной картой,
изучение понятий:
предмет и задачи общей
биологии, методы исследования
в биологии, связь биологии с
другими науками. Критерии
живых систем
1Теории биогенеза и абиогенеза:
представления древних
философов
2.Биология. Жизнь. Основные
свойства живых организмов.
Многообразие живого мира.
Работа с инструктивной картой.
планируемый результат
В/К
Дат. пл Дат. фа
Учащиеся должны знать, что О
4.09.14
изучает общая биология ,
уметь охарактеризовать
особенности методов
познания живого. Знать
понятие живая система,
критерии живых систем
1.Знать теорию биогенеза и О, С/Р
абиогенеза, единомыш11.09
ленников этих теорий.
2.Учащиеся должны уметь
объяснять основные свойства живых организмов:
обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность и
изменчивость, рост и
развитие, раздражимость и
уметь привести примеры
представителей 5 царств
живой природы - вирусы,
бактерии, грибы, растения и
животные.
17
3
1.Химическая
1
эволюция, первичная
атмосфера Земли,
условия среды
(2.Д/З: 1)повторить Уровни организации
живой материи 2) 4
теории происхождения
протобионтов-консп.)
Комбинированный
урок
4
Биологическая
эволюция, ее
начальные этапы
Урок изучения и
первичного
применения новых
знаний
1
О, Т
1.иметь представление:
Спектроскопия, образование
18.09
планетных систем,
образование первичной
атмосферы Земли, условия
среды на древней Земле,
первичный бульон, возраст
Земли.
2.Учащиеся должны уметь
характеризовать уровни
организации живог, знать
теорию Опарина и др. т.
О, С/Р 24.09
Начало б. эволюции. Симбиоз
Знать начальные этапы б.
бактериальных клеток- эукариот. эволюции. Процесс симбиоза
клетки.
бкатериальных клеток
Закрепить и углубить
Методы исследования, свойства понимание учащимися
особенностей современной
живого, уровни организации
биологической науки,
живой материи
работа с инструктивной картой проверить усвоение
учащимися знаний о методах
исследования в биологии,
сущности жизни и свойствах
живого, уровневой
организации живой материи.
1.Этапы химической: эволюции
2.Уровни организации живой
природы: молекулярный,
клеточный, организ-менный,
популяционно- видовой,
экосистемный, биосферный .
Работа с инструктивной картой
5
Обобщение темы:
«Возникновение жизни
на Земле»
18
5
1
Обобщение темы:
«Возникновение жизни
на Земле»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Работа с инструктивной картой.
Выполнение тестовых заданий
Тема: Основы цитологии. Обмен веществ и энергии клетки (16 часов).
Урок изучения и
6
Методы цитологии.
1
Работа с инструктивной картой:
первичного
Клеточная теория.
Клетка, цитология, основные
закрепления новых положения клеточной теории
знаний
6
Химический состав
живого вещества.
Неорганические вещества клетки.
1
Комбинированный
урок
Элементарный состав живого
вещества. Строение и биологическое значение воды и
минеральных солей.
Т
Иметь представление о
последовательности
возникновения жизни в ходе
химической и биологической
эволюции Развитие жизни,
основные этапы.
1.10
О
Учащиеся должны знать
методы изучения клетки,
уметь раскрывать основные
положения современной
клеточной теории, основные
отличия в строении клеток
организмов разных царств.
Учащиеся должны уметь
доказать материальное
единство органического
мира
8.10
О, С/Р 15.10
Учащиеся должны знать
элементарный состав живого
вещества и уметь привести
примеры макроэлементов,
биоэлементов и
микроэлементов; содержание
и роль воды и минеральных
солей в клетке.
19
7
Органические вещества клетки. Углеводы, липиды.
1
Комбинированный
урок
Строение и биологическое
значение углеводов, липидов .
О, С/Р 22.10
Учащиеся должны знать
особенности строения и
биологическое значение
моносахаридов,
дисахаридов, полисахаридов,
жиров и других липидов.
8
Строение и функции
белков в клетке.
Ферменты.
1
Комбинированный
урок
Биополимеры, полипеп-тиды,
пептидная связь; структуры,
свойства и функции белковых
молекул; биологические
катализаторы - ферменты.
Учащиеся должны знать
О, С/Р 29.10
строение, свойства, функции
и биологическое значение
белков в клетке; уметь
объяснять функции белков
особенностями строения их
молекул.
9
Нуклеиновые кислоты 1
и их роль в
жизнедеятельности
клетки
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
ДНК, РНК, генетический код.
Учащиеся должны знать
особенности строения
молекул ДНК, РНК , их
биологическое значение.
Учащиеся должны уметь
схематически изображать
нуклеотиды и структуру
АТФ, процесс удвоения
ДНК.
О
12.11
20
10
АТФ и другие
1
органические вещества
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
О
АТФ, АДФ, АМФ,
Учащиеся должны знать
макроэргическая связь. Работа с особенности строения АТФ
инструктивной картой
как универсального
источника энергии в клетке,
знать роль витаминов в
живой природе.
19.11
11
Зачет №2 «Химическая 1
организация клетки».
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Повторение и обобщение знаний
о химической организации клетки. Работа с инструктивной
картой
26.11
12
Строение клетки.
Клеточная
мембрана.Ядро
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Т
Учащиеся должны уметь
объяснить биологическое
значение изученных
химических веществ
особенностями строения и
химическими свойствами их
молекул.
О
Строение и функции оболочки, Учащиеся должны знать
цитоплазмати-ческой мембраны, строение и функции
ядра. Работа с инструктивной
цитоплазмы, клеточных
картой
мембран, ядра.
13
Строение клетки.
Цитоплазма.
Клеточный центр.
Рибосомы.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Строение и функции цитоУчащиеся должны знать
плазмы и её органоидов. Работа с строение и функции
инструктивной картой
цитоплазмы, органоидов
клетки.
О
10.12
3.12
21
Строение и функции
1
эукариотической
клетки. Л,р. «Строение
клеток растений и
животных»
Комбинированный
урок
Строение и функции органоидов
клетки( ЭПС, комплекс Гольджи,
Лизосомы, митохондрии,
пластиды, органоиды движения),
клеточные включения.
О, Л/Р 17.12
Учащиеся должны знать
строение и функции
цитоплазмы, клеточных
мембран, органоидов клетки,
клеточных включений.
15 Сходство и различия в 1
строении
прокариотических и
эукариотических
клеток. Вирусы.
Бактериофаги.
Л,р. «Строение
клеток растений,
животных,грибов»
Комбинированный
урок
Строение бактериальной клетки,
спорообразова-ние, размножение
и значение бактерий. Вирусы и
бактериофаги. Работа с
инструктивной картой
О, Л/Р 24.12
Учащиеся должны знать
особенности строения и
жизнедеятельности бактерий
и вирусов, их значение в
природе и жизни человека,
должны уметь работать с
микроскопом, готовить
микропрепараты.
16 Зачет №3 «Клетка –
структурная единица
живого»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Клетка- целостная элементарная
система, мембрана, ядро,
цитоплазма, органоиды
немембранные, одномембранные
и двумембранные. Выполнение
Тестирования
Проверить усвоение
учащимися знаний
о строении клетки, об
особенностях строения
растительных, животных
клеток и грибов.
14
1
Т
14.01
2015
22
17 Обмен веществ и его
1
роль в клетке.
Энергетический обмен
в клетке.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Метаболизм,анаболизм и
катаболизм, три этапа
энергетического обмена,
гликолиз, КПД дыхания. Работа с
тестовой картой
Учащиеся должны усвоить О
сущность и значение обмена
веществ в клетке.
Особенности
энергетического обмена
клетки и значение митохондрий в процессах
клеточного дыхания.
21.01
18 Пластический обмен.
Биосинтез белка.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Транскрипция и трансляция
генетической информации
клетки.
Учащиеся должны знать
основные особенности
этапов биосинтеза белка в
клетке, уметь построить
схему транскрипции и
объяснить принцип
реализации генетической
информации.
28.01
19 Типы питания организмов. Фотосинтез.
Хемосинтез.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Автотрофы, гетеротрофы,
Учащиеся должны знать
фотосинтез, световая и темновая типы питания организмов и О
фазы фотосинтеза, хемосинтез. особенности автотрофного
питания и уметь привести
примеры организмов с
различными типами питания.
О
4.02
23
20 Зачет №4 «Обмен
веществ и энергии в
клетке»
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Метаболизм, анаболизм и
катаболизм, три этапа
энергетического обмена,
гликолиз, КПД дыхания
Транскрипция и трансляция
генетической информации
клетки.
Автотрофы, гетеротрофы,
фотосинтез, световая и темновая
фазы фотосинтеза, хемосинтез.
Выполнение тестирования
Тема: Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов).
Урок изучения и
21 Жизненный цикл
1
Жизненный цикл клеток. Фазы
первичного
клетки. Митоз.
митоза. Работа с инструктивной
закрепления новых
картой
знаний
22
Половое размножение 1
организмов. Мейоз.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Гаметы и гаметогенез,
сперматогенез и овогенез,
биологическое значение
полового процесса. Работа с
инструктивной картой
Учащиеся должны иметь
Т
представление о целостности
метаболизма, двух его
обменах, о ведущей роли
ферментов и энергии во всех
процессах
жизнедеятельности.
11.02
Учащиеся должны знать
О
особенности и значение
деления клетки , особенности интерфазы и фаз
митоза. Учащиеся должны
уметь объяснить механизм,
обеспечивающий
постоянство числа и формы
хромосом в клеточном ядре.
О
Учащиеся должны знать
особенности и биологическое значение полового
размножения, основные
фазы мейоза и особенности
гаметогенеза яйцеклеток и
сперматозоидов.
18.02
25.02
24
23
Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение
организмов. Половое
размножение
организмов
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Формы бесполого размножения:
митоз, споро-образование,
почкование и вегетативное
размножение. Работа с
инструктивной картой
О, С/Р 4.03
Учащиеся должны знать
особенности и биологическое значение бесполого
размножения и его форм,
особенности и биологическое значение полового
размножения.
24
Развитие половых
клеток.
Оплодотворение.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Наружное и внутреннее
оплодотворение, двойное
оплодотворение у растений,
развитие без оплодотворения.
Работа с инструктивной картой
О, С/Р 11.03
Учащиеся должны знать
сущность процесса
оплодотворения,
особенности строения
зиготы, особенности
оплодотворения у цветковых
растений
25
Онтогенез.Индивидуал 1
ьное развитие
организмов.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Эмбриогенез и постэмбриональное развитие. Вред курения,
употребления алкоголя,
наркотиков, пищевых добавок,
лекарств, излучений, стрессовых
ситуаций и др.
Работа с инструктивной картой
Учащиеся должны знать
закономерности онтогенеза
позвоночных и вредное
влияние курения и
употребления алкоголя и
наркотиков на развитие
зародыша человека, меры
профилактики нарушений
зародышевого развития
человека.
О, С/Р
18.03
25
26
Зачет №5 «Рамножение 1
и индивидуальное
развитие организмов»
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Сущность размножения и его
биологическая роль, формы
размножения, цитологические
основы полового и бесполого
размножения, мейоз,
особенности развития
организмов. Выполнение
тестовых заданий
Учащиеся должны знать
Т
особенности и значение
деления клетки , особенности интерфазы и фаз
митоза,уметь объяснить
механизм, обеспечивающий
постоянство числа и формы
хромосом в клеточном ядре,
особенности и биологическое значение полового
размножения, основные
фазы мейоза и особенности
гаметогенеза яйцеклеток и
сперматозоидов, знать
особенности и биологическое значение бесполого
размножения и его форм,
особенности и биологическое значение полового
размножения, факторы,
оказывающие вредное
воздействие на развитие
зародыша и меры
профилактики нарушений
зародышевого развития
человека.
1.04
Основы экологии (5 часов)
26
27
Среда обитания
1
организмов и ее факторы.
Урок изучения и
Работа с инструктивной картой, с
первичного
учебником
закрепления новых
знаний
28
Основные типы
экологических
взаимодействий
29
Конкурентные
1
взаимодействия
Основные экологические
характеристики
популяций
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
30
Экологические
сообщества. Структура
сообщества.
Пищевые цепи.
Экологические
пирамиды.
1
1
Эколдогия, среда обитания,
экологические
факторы,толерантность
организмов,лимитирующие
факторы, закон минимума.
О, С/Р
8.04
О, С/Р 15.04
Работа с инструктивной картой, с Экологическое
учебником
взаимодействие, нейтрализм,
каменсализм, комменсализм,
протокооперация, мутализм,
хищничество,
Работа с инструктивной картой. с симбиоз,
Внутривидовая
конкуренция, О, Т
22.04
паразитизм, конкуренция.
учебником
межвидовая
конкуренция.
Демографические
характеристики: обилие,
плотность, рождаемость,
смертность, возрастная
структура.
Комбинированный Работа с инструктивной картой, с Биоценозы, экосистема,
29.04
О,
С/Р
урок
учебником
биогеоценоз, биосфера,
агробиоценоз. Видовая
структура, морфологическая,
трофическая.Детрит,
пастбищная пищевая цепь,
детритная пищевая цепь,
круговорот веществ,
биогенные элементы.
Экологическая пирамида:
биомассы, численности.
27
31
Экологическая сукцессия 1
Основы рационального
природопользования.
Комбинитрванный Работа с инструктивной , с
урок
учебником
Сукцессия, типы сукцессий и О, Т
их причины. Приёмы
рационального
природопользования.Искусст
венные сообщества, их
отличия от естественных,
аквариум как модель
экосистемы.
6.05
Эволюция биосферы и человек- глобальная экология(4 часа)
32
Эволюция биосферы.
Охрана окружающей
среды.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Работа с инструктивными
картами, выступления с
презентациями
Биосфера, её границы,
13.05
О,
С/Р
понятие живого вещества и
биомассы. Геохимические
функции живого вещества в
биосфере. Биологический
круговорот, как необходимое
условия существования и
функционирования
биосферы.
33
Антропогенное
1
воздействие на биосферу.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Работа с инструктивными
картами, выступления с
презентациями
Техносфера, ноосфера.
Охрана природы, типы
загрязнения окружающей
среды. Приёмы
рационального
природопользования.
О, С/Р 20.05
28
34
Зачет №4
«Основы экологии
.Эволюция биосферы и
человек»
35
Итоговый урок.
1
Научное и практическое
значение общей
биологии.
1
Урок контроля,
Выполнение тестовой работы.
оценки и коррекции
знаний
Т
Учащиеся должны знать
экологические
закономерности природы, её
познаваемость и
изменяемость.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Проверка усвоения
материала об экологии и
биосфере.
27.05
29
30