Литература: 10 класс

литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной.
- М.: Просвещение, 2010г.) с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях).
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об
историческом развитии литературы, позволяет школьникам глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной
школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как
основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и
мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать
эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям,
а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества
классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты
произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в
его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких
понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется
интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое
оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления,
литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
Уроки литературы имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных
литературных знаний, читательских умений и навыков.
Данная программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации, в 10 классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Цель программы – овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих
способностей; освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи программы:
 обеспечивать общее и литературное развитие старшего школьника, глубокое понимание художественных произведений различного
уровня сложности

сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника,
обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе,
писателях, их произведениях.
 обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия,
интерпретации художественного текста, развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
 развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения
текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). развивать чувство языка, умения и навыки связной речи,
речевую культуру.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
№
уроков Поурочное планирование
п\п
Русская литература второй
1.
половины 19 века.
Цели уроков
Знания
Знакомство с общей
характеристикой и своеобразием
русской литературы 19 века, ее
значением
Критический
реализм
Умения
Формы
контроля
беседа
2.
А.Н. Островский- создатель
русского национального театра.
Этапы биографии и творчества.
3.
«Жестокие нравы». Город
Калинов и его обитатели.
Раскрыть роль Островского в
развитии русской драматургии
театра; увлечь учащихся жизнью и
творчеством драматурга
Познакомить с творческой историей
драмы, с жизненной позицией героев
4.
«Отчего люди не летают?»
Душевная трагедия Катерины
Показать сложную жизненную
ситуацию героини
Драма, система
образов,
семейно-бытовая
драма, бытопись
Драма,
говорящая
фамилия
Речевая
характеристика
5.
Катерина в борьбе за свои
человеческие права.
Обличение самодурства, грубой
силы, невежества в драме
Островского.
Драма «Гроза». Идейнохудожественное своеобразие.
Критики об Островском.
Н.А.Добролюбов «Луч света в
тёмном царстве». Значение
творчества Островского в
русской литературе.
И.А.Гончаров. Основные этапы
жизни и творчества.
Простота и сложность
характера Обломова.
Характеристика главной героини
деталь
6.
7.
8.
9.
10.
11.
«Отчего я такой?» (сон
Обломова).
12.
13.
«Обломовщина…какое
ядовитое слово!»
Обломов и Штольц.
14.
Обломов и Ольга Ильинская
Выделить основные
факты биографии
Островского
Дать характеристику
главной героине
Выписать
цитаты,
показывающие
характер
героини
Обличение «хозяев жизни» в драме
Раскрыть идейно-художественное
своеобразие пьесы
Обзор содержания статьи
Добролюбова
Тема, идея,
конфликт
Критическая
статья
Знакомство с биографией писателя и
основными вехами творчества
Помочь учащимся осмыслить образ
главного героя с социальной,
общечеловеческой, нравственной
точки зрения
Показать значение эпизода (главы 9)
в идейно-художественном замысле
писателя
Нарицательные образы-герои в
художественном произведении
Сравнительная характеристика
главных героев
Показать значение женского образа в
романе
роман
тест
Выделить основные
положения статьи,
составить тезисный
план
Домашнее
сочинение
Тезисы по теме
урока
Составить
развернутый план к
главе «Сон
Обломова»
Деталь, эпизод
Составить рассказ о
Штольце
Выделить материал
по образу главной
героини
15.
Конец истории Обломова.
Художественное мастерство
Гончарова.
Показать мастерство Гончарова как
писателя, значение творчества
Гончарова
16.
Роль второстепенных
персонажей в романе
Гончарова.
Урок-суд над
«обломовщиной».
Раскрыть роль второстепенных
героев
18.
Н.А.Добролюбов «Что такое
обломовщина».
Обзор содержания статьи
Добролюбова
19.
22.
«Большое и благородное
сердце». Жизнь и творчество
И.С.Тургенева.
Общественно-политическая
обстановка в России. История
создания романа.
Три биографии ( по роману
«Отцы и дети»).
Спор о принципах.
Познакомить с биографией писателя,
показать его сложную,
противоречивую натуру
Проследить, как эпоха отражается в
романе, познакомить с историей
создания произведения
Проследить жизненный путь
главных героев романа
Показать разное отношение героев к
жизненным принципам
23.
Любовь в жизни героев романа.
Проследить, как чувство меняет
человека, его взгляды
24.
Базаров и его родители.
Взаимоотношения «отцов» и
«детей» в русской литературе
25.
Дуэль. Разрыв Аркадия с
Базаровым.
Нигилизм и его последствия.
Роль дуэли в романе
17.
20.
21.
26.
27.
Нужен ли Базаров России?
Полемика вокруг романа.
Статьи Антоновича, Писарева.
Вызвать у учащихся размышления
по поставленному вопросу
Познакомиться с характеристиками
нигилизма, сопоставить понятие
нигилизма и взгляды Базарова.
Подведение учащихся к ответу на
вопрос: почему Тургенев
заканчивает роман сценой смерти
главного героя?
Пейзаж, деталь,
портрет,
речевая
характеристика
тест
«обломовщина»
Биография
нигилизм
принцип
Дать
аргументированный
ответ за или против
«обломовщины»
Выделить основные
положения
критической статьи
Знать основные
факты биографии
Тургенева
Устный ответ
Дать развернутый
ответ на вопрос
Сопоставлять
мнения главных
героев
Устный ответ
Конспект
Вопросы для
закрепления
Портретная и
речевая
характеристика
Выделить средства
изображения
образов-персонажей
нигилизм
Дать развёрнутый
ответ на вопрос
Полемика,
критическая
статья
Выделить основные
положения статьи
Тест, конспект
Выявить усвоение темы,
познакомить с темами сочинения,
составить план
Познакомить учащихся с биографией романс
поэта
30.
Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству
Тургенева.
Этапы биографии и творчества
Ф.Тютчева. Основные темы и
идеи лирики.
Любовная лирика Тютчева.
31.
Философская лирика Тютчева.
Знакомство с особенностями
философской лирики Тютчева.
Освоение навыков анализа
философской лирики
32.
34.
Итоговый урок по творчеству
Тютчева.
А.А.Фет. Жизненный и
творческий путь. Основные
мотивы лирики Фета.
Метафоричность поэзии Фета.
Проверка знаний и навыков анализа
стихотворения
Познакомить с биографией Фета.
Раскрыть основные темы лирики
Фета.
Выявить характерные особенности
лирики Фета
35.
Анализ стихотворений Фета.
Проверка знаний и навыков анализа
стихотворения
36.
«Иди в огонь за честь Отчизны,
за убежденье, за любовь». Н. А.
Некрасов. Жизненный и
творческий путь.
«Что ты, сердце моё,
расходилося?» Основные темы
лирики Некрасова.
«Я лиру посвятил народу
своему» (по творчеству
Некрасова).
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо». Горькая доля народа
пореформенной Руси.
Познакомить учащихся с
творчеством Некрасова
Лирика, поэтгражданин
Знакомство с тематикой лирики
Некрасова, её своеобразием
элегия, сатира
Анализ стихов
Метафора,
эпитет
Создать необходимый
эмоциональный настрой, помочь
ученикам почувствовать социальную
трагедию крестьянства, пробудить
поэма
28.
29.
33.
37.
38.
39.
Знакомство с личной жизнью
Ф.И.Тютчева и ее отображением в
его поэтических произведениях
Адресат
лирики,
«Денисьевский
цикл»
Эпитеты,
метафоры,
строфа,
ключевые
образы
ключевые
образы
сочинение
Назвать темы
творчества поэта
Анализ
стихотворений
Сообщения
учащихся
Анализ
стихотворений
Письменный анализ
стихотворения
Выразительное
чтение, анализ
стихов
Выразительное
чтение, анализ
стихов
Выразительное
чтение, анализ
стихов
Итоговый тест
Сообщения
учащихся
Сравнить стихи
Фета и Тютчева
План к
биографии
Проанализировать
стихотворение
Устный анализ
стихов
40.
Сатирическое изображение
помещиков в поэме Некрасова.
41.
Душа народа русского (по
поэме Некрасова).
42.
Народ в споре о счастье.
43.
Образ крестьянки Матрёны
Тимофеевны.
44.
Народ и Гриша Добросклонов.
45.
Н.С.Лесков «Леди Макбет
Мценского уезда».
Две Катерины. Нравственное
падение героини.
46.
47.
«Я писатель, в этом моё
призвание». Биография и
творчество СалтыковаЩедрина.
48.
Сказки Салтыкова-Щедринасинтез его творчества.
49.
Положительные герои в сказках
Н.Щедрина.
«История одного города».
Сатирическое изображение
смены царей.
50.
интерес к поэме
Показать глубину поэта в создании
образов помещиков
Раскрыть богатство, сложность,
противоречивость мира русского
крестьянства
Рассмотреть проблему- в чём увидел
Некрасов сущность изменений,
происходящих в судьбе крестьянина
после реформы
Показать, как в душе женщины
большого ума и сердца растёт
протест против угнетения
Донести до учащихся, почему не
состоялась встреча Гриши с
правдоискателями
Знакомство с биографией и
творчеством писателя
Раскрыть трагедию, загадку женской
души
Познакомить с биографией и
творчеством Салтыкова- Щедрина,
раскрыть особенности
художественного мира как
писателя- сатирика
Раскрыть художественное
своеобразие сказок
Анализ сказок
Познакомить с историей создания,
жанровыми особенностями текста,
дать общее представление о романе
Сатира, юмор
Подобрать цитаты
для характеристики
помещиков
Таблица в
тетради
Подобрать цитаты
для характеристики
главной героини
Подобрать цитаты
для характеристики
героя
повесть
Трагедия,
пейзаж,
символика,
кульминация
Сопоставить
характеры двух
разных героинь
разных писателей
Сочинениеминиатюра
Сообщения
учащихся
Сказка, гротеск,
гипербола,
ирония
Юмор, сатира,
эзопов язык
Сатира, гротеск
Дать развёрнутый
аргументированный
ответ на
поставленный
вопрос
Проанализировать
сказку
Раскрыть
обобщающий смысл
щедринского
гротеска
51.
52.
53.
54.
55.
Градоначальники и народ.
Безграничное терпение и
бесправие народа.
Жанровые особенности
«Истории…» Гипербола и
гротеск.
«Человек, который весь
борьба». Ф.М.Достоевский.
Петербургский роман (замысел,
история создания
«Преступление и наказание»).
Петербург Достоевского.
Бедные люди в романе.
Понять своеобразие и смысл сатиры
писателя, анализ глав
Проверка знаний учащихся
Познакомиться с биографией
писателя, особенностями его
мировоззрения, своеобразием
творчества
Познакомить учащихся с эпохой, с
творческой историей романа
Литературный
КВН
Сатира,
гипербола,
гротеск
роман
Показать, как создан в романе образ
Тушина, в котором оказались герои;
как изображена жизнь униженных и
оскорблённых
Портрет,
пейзаж,
интерьер
56.
Родион Раскольников и семья
Мармеладовых.
Показать взаимоотношения главных
героев, их речь, поступки, портрет
деталь
57.
Идея Раскольникова о праве
сильной личности.
Теория
Раскольникова
58.
Путь к преступлению.
59.
Раскольников и «сильные мира
сего» (Лужин и Свидригайлов).
Раскрыть суть теории
Раскольникова, разобраться в
мотивах преступления
Показать, какую власть над
человеком может иметь теория, об
ответственности человека за идею
Значение образов Лужина и
Свидригайлова в раскрытии образа
Родиона Раскольникова
60.
Лужин, «теория разумного
эгоизма».
61.
«Солгал-то он бесподобно, а на
натуру-то не сумел рассчитать».
Явка с повинной.
Раскрыть суть «теории разумного
эгоизма», сравнить с теорией
Раскольникова
Выяснить, что же помешало
Раскольникову жить по его теории
тест
Раскрыть роль
пейзажа и интерьера
в идейнохудожественном
содержании романа
Ответить на
вопросы,
проанализировать
эпизод
Сжатый пересказ
Сопоставить
Раскольникова с
Лужиным и
Свидригайловым
Письменный
ответ на
вопросы
Выбрать нужные
эпизоды для
характеристики
героя, пеерсказ и
анализ эпизодов
Устный ответ
62.
Раскольников и Соня
Мармеладова.
Показать, в чём видит писатель
источник обновления жизни,
рассмотреть сцены, в которых звучит
протест против бесчеловечности
общества
Дать развёрнутый
ответ на вопрос
63.
«Правда» Сони Мармеладовой.
Дать развёрнутый
ответ на вопрос
64.
«Их воскресила любовь».
65.
Обобщающий урок.
Достоевский, его теория и
современность.
По страницам великой жизни.
Л.Н.Толстой- человек,
мыслитель, писатель.
Роман Л.Н.Толстого «Война и
мир» - роман- эпопея:
проблематика, образы, жанр.
Анализ эпизодов «Вечер в
салоне А.П.Шерер», «Борьба за
наследство».
Показать, в чём видит писатель
источник обновления жизни,
рассмотреть сцены, в которых звучит
протест против бесчеловечности
общества
Осмыслить последние страницы
романа, как происходящее открытие
христианских ценностей
Раскольниковым через любовь к
Соне
Проверка знания материала и
усвоения романа, актуальность
романа Достоевского в наши дни
Познакомить с биографией и
мировоззрением писателя
66.
67.
68.
69.
Изображение людей «высшего
света» в романе Толстого.
70.
Семья Ростовых.
Творческая
работа«Письмо
герою»
(Раскольникову
или Соне)
Творческая
работа «Письмо
герою»
(Раскольникову
или Соне)
Дать
аргументированный
ответ на вопрос
Сообщение
учащихся
Познакомить с историей создания
романа, раскрыть его своеобразие
эпопея
Показать срывание всех и всяческих
масок с великосветского общества,
раскрыть конфликт А.Болконского и
п.Безухова с этим обществом,
проанализировать сцены из жизни
московского высшего общества
Показать срывание всех и всяческих
масок с великосветского общества,
проанализировать сцены из жизни
московского высшего общества
На примере семьи ростовых и
Болконских показать иные слои
дворянства, с другими нормами
жизни, выявить сопоставление и
контраст как основные
эпизод
Устный ответ
Выделить эпизоды
для характеристики
высшего общества
Сопоставление
, контраст,
портрет,
пейзаж
Дать развёрнутый
ответ на вопрос,
пересказать эпизод
Устный ответ
Творческая
работа
71.
Семья Болконских.
72.
Изображение войны 1805-1807
годов.
73.
Нравственные истоки подвига.
Тушин и Тимохин как
толстовский идеал солдата и
человека.
Аустерлицкое сражение.
74.
75.
76.
Поиск плодотворной
общественной деятельности
П.Безухова и А.Болконского.
Быт поместного дворянства и
«жизнь сердца» героев романа.
композиционный принцип романа
На примере семьи ростовых и
Болконских показать иные слои
дворянства, с другими нормами
жизни, выявить сопоставление и
контраст как основные
композиционный принцип романа
Выявить идейно- художественные
особенности изображения войны
Показать идеал воина- солдата
Поведение человека на войнеАндрея Болконского
Проследить исторические процессы
в стране через судьбы героев, их
поиски смысла жизни
Раскрыть глубину и своеобразие
внутренней жизни героев
77.
Первый бал Наташи Ростовой.
Раскрыть глубину и своеобразие
внутренней жизни героев
78.
Отечественная война 1812 года.
Философия войны в романе.
79.
Бородинское сражение.
80.
Кутузов в романе.
Раскрыть композиционную роль
философских глав, разъяснить
основные понятия историческифилософских глав
Проследить изображение
Отечественной войны, исходя из
взглядов Толстого па историю,
раскрыть их слабость и силу.
Систематизация материала по образу
Кутузова
81.
Наполеон в романе Толстого.
Систематизация материала по
образам Кутузова и Наполеона
Сопоставление ,
контраст,
портрет, пейзаж
Дать развёрнутый
ответ на вопрос,
пересказать эпизод
Творческая
работа
Рассказать о
поведении на этой
войне главных
героев
Устный опрос
Пересказать и
проанализировать
эпизоды
Пересказать и
проанализировать
эпизоды
Пересказать и
проанализировать
эпизоды
Сообщения
учащихся
Подвиг, идеал
масон
Проверочная
работа
Игра «Умники
и умницы»
кульминация
портрет
Сравнить
настроение
французского и
русского лагерей
Сравнить образ
Кутузова в начале
романа и в конце
Проследить роль
полководцев в
войне
Проверочная
работа
Составить
таблицу
Составить
таблицу
82.
Партизанская война. Бегство
французов из России.
83.
Последний период войны и её
воздействие на героев.
84.
«Мысль народная» в романе
«Война и мир».
85.
Эпилог романа.
86.
Образ Наташи Ростовой.
87.
Нравственные искания Андрея
Болконского и Пьера Безухова.
88.
Семья в романе Толстого
«Война и мир».
89.
«Красоты и счастья нет там, где
нет добра, простоты и правды».
90.
Значение творчества Толстого.
Подготовка к домашнему
сочинению.
Общественно-политическая
жизнь в России в 80-90 годах 19
века, её отражение в
литературе. А.П.Чехов.
91.
Проследить изображение
партизанской войны и изменений,
происшедших с героями
Проследить изображение
партизанской войны и изменений,
происшедших с героями
Обобщить по всему роману роль
народа в истории, отношение автора
к народу
Викторина –
проверка
знания текста
Викторина
Замысел и тема
романа
Проследить сходство и различие в
эпилог
изображении мирной жизни по тому
2 и эпилогу, как завершается мысль о
предназначении человека
Провести синтез и углубление
знаний об образе главной героини
романа
Провести синтез и углубление
Нравственность
знаний учащихся по образам
Безухова и Болконского
Показать, что толстовский идеал Мысль семейная
патриархальная семья с её святой
заботой старших о младших и
наоборот младших о старших
Проверка знаний учащихся
Проследить
изображение народа
как носителя
лучших
человеческих
качеств, ведущую
роль народа в
истории
Развернутый
ответ «Народ в
романе»
Обобщить материал
по образу Наташи
Характеристика
главной
героини
диспут
Сравнительная
характеристика
героев
Сравнительная
характеристика
семей Ростовых,
Болконских
Обобщение знаний по роману
Дать представление об общественнополитической жизни 80-х-90-х г.г. 19
века и помочь осознать роль
творчества Чехова; знакомство с
биографией Чехова, особенностями
его драматургии
Домашнее
сочинение
драма
На основе
сообщений и
материала учебника
составить связный
рассказ о жизни и
творчестве Чехова
сообщение
92.
Маленькая трилогия. Идейнохудожественное своеобразие.
Рассмотреть идейнохудожественное своеобразие
рассказов
93.
«Человек в футляре».
Футлярность жизни главного
героя.
94.
95.
Способность сомневаться - сила
или слабость? (по рассказу
«Крыжовник»).
А.П.Чехов «О любви» .
96.
Путь от Старцева к Ионычу.
97.
Тема гибели души в рассказе
Чехова «Ионыч».
Продолжить знакомство с творчеством
А.П.Чехова. Развивать представления
учащихся о теме «маленького
человека» в творчестве А.П.Чехова
Развивать представления учащихся о
теме»маленького человека» в
творчестве А.П.Чехова
Рассмотреть идейнохудожественное своеобразие
рассказа
Показать духовное оскудение
личности в рассказе
Показать трагизм повседневнобудничного существования
98.
История создания пьесы
«Вишнёвый сад». Действующие
лица, авторское отношение к
ним.
Конфликт в пьесе «Вишнёвый
сад».
99.
100.
101.
102.
«Владеть живыми душами ведь это переродило всех вас
…». Бывшие владельцы сада.
«Приходите все смотреть, как
Ермолай Лопахин хватит
топором по вишнёвому саду…»
Итоговый урок по русской
литературе 19 века.
Познакомить с историей создания и
постановки пьесы, выявить
авторское отношение к персонажам
Рассказ,
трилогия
трилогия
рассказ
пьеса
Помочь учащимся уловить чеховское Лирическая
восприятие жизни, почувствовать
комедия,
художественное своеобразие пьесы
символика,
конфликт,
ремарки
Дать характеристику Гаеву и
Раневской
Развязка комедии, её значение
Повторение изученного за год
Увидеть связь
между проблемами,
поднятыми
Чеховым, и
современной
жизнью России
викторина
Устный ответ
Анализ рассказа
сообщение
Пересказать
эпизоды,
характеристика
главного героя
Выразительно
читать по ролям
произведение
Устный ответ
Подбирать цитаты
для характеристики
главных героев
Подбирать цитаты
для характеристики
главных героев
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Коровин В.И. и др. «Русская литература XIX века. 10 класс». Учебник в 2 ч. М. «Просвещение». 2008г.
2. .Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества
Для учителя:
1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
2. «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века Для 10 класса. Под редакцией В.Г.Маранцмана.
Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.
3. Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
4. Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.
5. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако,
2003.
6. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако,
2003.
7. Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
8. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
9. В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб
10. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение.