Контрольно-измерительные материалы в школе

казенное образовательное учреждение Омской области
«Осташковская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Карташова Вера Петровна, методист,
учитель русского языка и литературы
Немчинова Татьяна Анатольевна,
учитель математики, физики.
Николаева Анна Владимировна,
учитель географии, биологии
Контрольно-измерительные материалы в школе пенитенциарной
системы.
(долгосрочный педагогический проект)
В условиях современной школы
одной из актуальных для
образовательных учреждений задач является разработка контрольноизмерительных материалов для оценки достижения
обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Авторы
статьи
представляют
пример
составления
контрольноизмерительных материалов, которые позволяют выявить сформированность
у обучающихся универсальных учебных действий.
Одной из эффективных форм контрольно-измерительных материалов в
школе пенитенциарной системы является зачёт.
Зачётная система давно вошла в практику вечерней школы и стала
важным элементом учебно-воспитательного процесса. Основная цель
состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся
на определённом этапе обучения. Уроки контроля знаний, умений и навыков
содержат большой воспитательный потенциал, содействуют формированию
ответственного отношения к учению,формированию культуры учебного
труда, навыков самообразования.
Находясь в жёстком лимите времени,
ученики должны проявить готовность и мобилизовать усилия, знания и
умения на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую
активность при их выполнении. Эти виды занятий лучше других приучают
учащихся сосредоточенно работать над решением поставленных задач,
экономно расходовать время.
Подготовка к зачёту и само занятие способствуют развитию у
учащихся логического мышления, памяти, способности к анализу и синтезу,
формированию навыков самоконтроля и адекватной самооценки, что в свою
очередь содействует глубокому и прочному усвоению учащимися материала.
К каждому зачёту учитель составляет вопросы и задания в
соответствии с требованиями программы к зачётным разделам. На зачёт
выносятся обобщающие вопросы и задания, которые помогают восстановить
в памяти целостную структуру материала определённого раздела, увидеть его
теоретический стержень, осмыслить место и роль фактов в нём. Содержание
этих вопросов находится в прямой зависимости от принципов, лежащих в
основе выделения зачётных разделов, и вытекает из требований,
предъявляемых к знаниям и умениям учащихся по тому или иному предмету.
Группировка тем в зачётные разделы определяется в пределах
каждого этапа развития теоретических знаний учащихся на основе сходных
учебных задач в изучении фактического учебного материала по каждому
изучаемому учебному предмету.
В зависимости от содержания и объёма учебного материала,
выносимого на зачёт, а также от состава учащихся и условий работы школы
могут быть использованыразличные виды проведения зачётов: а)
письменный; б) устный; в) устно-письменный; г)устно-лабораторный;
д)лабораторный; е)комбинированный.
Анализ опыта работы вечерних и заочных школ показывает, что в
практике обучения сложились две наиболее эффективные формы
проведения зачётов: индивидуальная и групповая.
Индивидуальный зачёт наиболее благоприятный, так как учитель
работает с одним учеником, что позволяет глубоко и всесторонне выявить
знания и умения. Использовать индивидуальную форму зачёта
целесообразно, прежде всего, по отношению к тем учащимся, которые часто
пропускали занятия, не отвечали на занятиях, в силу психологических
особенностей характера или незнания материала. Полезны они и для
учащихся со слаборазвитыми способностями к обучению.
Групповой зачёт даёт возможность учителю работать одновременно с
группой учащихся. По одному и тому же зачётному разделу учитель может
предложить учащимся разные виды деятельности при выполнении зачёта:
одни сдают зачёт, записывая уравнения и давая теоретические объяснения,
другие выполняют практическую работу, третьи решают задачи и т.п. При
этом необходимо учитывать уровень развития и
мышления
обучающегося.Таким образом, учёт знаний имеет две стороны при
индивидуальном подходе к обучаемому: с позиций того, что он должен
отвечать на зачёте, и того, на какой степени развития находятся его
аналитико-синтетические способности.
На зачёт выносится основная часть изучаемого материала, т.е.
обобщающие вопросы и задания, которые могут восстановить в памяти
целостную структуру материала
определённого раздела, увидеть его
теоретический стержень, осмыслить его место и роль фактов в нём.
Содержание этих вопросов находится в прямой зависимости от принципов,
лежащих в основе выделения зачётных разделов, и вытекает из требований,
предъявляемых к знаниям и умениям обучающихся.
Выдвигая сквозные и обобщающие вопросы, учитель может выявить:
умеет ли ученик проследить понятие в развитии, установить общие и
отличительные черты понятий, явлений выделить их особенности. На зачёте
важны также вопросы, требующие понимания отдельных теоретических
положений, частных понятий, законов, сущности явлений, причинно-
следственных
связей.
Учитель
может
предлагать
вопросы
дифференцированно, с учётом того, что уже проверено и что необходимо
проверить у каждого обучающегося.
Зачёту предшествуют групповые и индивидуальные консультации.
Тематика и методика групповых консультаций определяется содержанием и
особенностями темы, которая выносится на зачёт. В одних случаях ведущую
роль будут играть объяснение и эксперимент, в других – устная беседа,
тренировочные групповые и индивидуальные работы, решение задач,
составление схем, таблиц и т.д.
В современной заочной школе групповая консультация представляет
собой учебное занятие, проводимое в классе по расписанию и посвящённое
конкретному вопросу программы. К групповой консультации справедливо
предъявляют требование тематической законченности, завершённости. Это
заметно отличает её от урока в очной форме. Так как в условиях заочного
обучения основой педагогического процесса является самостоятельная
работа, то главными задачами учителя на групповых консультациях
являются:
- обзор основных тем и разделов курса;
- объяснение важнейших, узловых вопросов изучаемого материала;
- помощь ученикам в планировании и организации самостоятельной работы;
- установление связи изучаемой теории с практикой;
- систематизация знаний, полученных учащимися в ходе самостоятельного
изучения программной темы;
-проведение систематического инструктирования учащихся по вопросам
содержания, форм и методов самостоятельной работы.
На консультации должен рассматриваться наиболее трудный для
усвоения теоретический материал. Степень его трудности
может
определяться сложностью изучаемых понятий, а также тем, насколько
изучаемые положения и явления связаны с ранее пройденными разделами.
Объясняя новый материал на групповых консультациях, учитель
должен обращать внимание учащихся на главное, существенное в данной
теме, на её логическую структуру, раскрывать взаимосвязи отдельных тем,
показывать, как можно представить содержание темы в виде схемы,
обобщающей таблицы, диаграммы и т.п.
Подготовка к зачёту должна быть целеустремлённой, обеспечивающей
наибольшую эффективность усвоения знаний. Этому способствуют,
рекомендации учащимся в выполнении конкретных заданий с указанием
вопросов, задач с учётом индивидуальных особенностей в усвоении учебного
материала.
Введение зачётной системы резко повышает роль самостоятельной
работы учащихся, что является, несомненно, положительным моментом в
организации учебно-воспитательного процесса обучения в вечерней школе. В
итоге изучения каждой темы учащийся должен переосмыслить на новом,
более высоком научном уровне усвоенные ранее знания учебных дисциплин.
На зачётах учитель выявляет характер усвоения учащимися
знаний
теоретического и фактического материала, а также основных умений и
навыков теоретического и практического характера.
Перечень основных знаний, умений и навыков по каждому зачёту
должен быть доведён до сведения учащихся. Целесообразно в каждом
учебном кабинете вывешивать необходимый материал в помощь учащимся,
кроме этого они должны видеть сводную ведомость оценок по всем
проведённым зачётам.
На заседаниях МО должно быть согласовано распределение учебного
материала на зачеты в соответствии с количеством часов отведенных
учебной программой, утверждено содержание материала по каждому
зачётному разделу.
Анализируя проведённый зачёт, учитель должен установить, получили
ли учащиеся требуемые знания, овладели ли они необходимыми способами
деятельности, продвинулись ли в развитии мышления, каковы позитивные
изменения в понимании ими моральных норм, как способы взаимодействия
учителя с учащимися, друг с другом сформировали положительные
нравственные качества личности, что особенно важно при работе с
учащимися пенитенциарной системы.
В перспективе работы школы – составление методических материалов
для самостоятельной работы учащихся
пенитенциарной системы во
внеучебное время.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЁТОВ
Зачёты по русскому языку в старших классах при подготовке к
итоговой аттестации.
Объяснительная записка
Курс русского языка в старших классах – важный этап филологической
подготовки старшеклассников. Учебник-практикум (авторы А.Д.Дейнека,
Т.М. Пахнова) предлагает дополнительный материал по русскому языку как
базового, так и профильного уровней. Содержание учебника дополняет
материал ведущего учебника, предполагает возможность творческого
подхода учителя в зависимости от уровня подготовки класса, от интересов
каждого ученика. Учебный материал данного издания помогает при
подготовке к различным формам итоговой аттестации учащихся: к
сочинению, изложению с дополнительным творческим заданием, к устному
экзамену в форме комплексной работы с текстом.
Цель зачётов: формирование общеучебных умений и навыков: вдумчивый
подход к анализу текста, работа со словарями, выработка навыков
лингвисчтического анализа, умение изложить материал, сформулировать
основную мысль с учётом дополнительного творческого задания, воспитание
любви к родному языку как важнейшей части нашей национальной
культуры, сближение изучения русского языка и литературы.
Зачёт №1 по русскому языку в 9 классе
Тема: Основные средства связи между предложениями в тексте.
(устно-письменная форма зачёта)
Цель: выявить умения учащихся определять основные средства связи между
предложениями в тексте публицистического стиля, усвоение ими базовых
понятий и сформированности теоретических знаний по данному разделу.
I Чтение отрывка из книги Л.Васильевой «Созвучия».
Беседа, выявление особенностей публицистического стиля – коллективная
работа класса:
 разновидность книжного стиля, автор ставит и обсуждает
злободневный вопрос (для чего нужно постигать искусство слова);
 в тексте выражена активная позиция автора, приводятся аргументы
своего видения проблемы;
 выражается переживания автора и героев, человек вспоминает
«пережитое счастье»;
 выражается сформированная активная жизненная позиция, читателю
открываются «глаза на мир», он жаждет ответа на свои вопросы,
появляется стремление оттолкнуться от обыденности, хочется «полёта
воображения»;
 для этого текста характерны языковые средства создающие
эмоциональность и экспрессивность речи;
II Погружение в текст
Обдумывание, самопроверка – работа с таблицей «особенности языка
стилей речи» (страница 48-49 учебника).
III Взаимопроверка
Работа в группах по 3 человека, один в качестве консультанта (см.памятку
стр.46 учебника, таблица №1).
IY Устный опрос в группах
Проверка усвоения базовых понятий и сформированности теоретических
знаний: ассоциация, эмоция, сопереживания, лексика (работа со словарями
русского языка).
Y Повторение по теме: «Знаки препинания при однородных членах
предложения»
Однажды
тот,
кто
привык
жить
на
скорости,
захочет
остановиться,оглянуться, почувствовать себя человеком. Человеку захочется
встать рано утром, улыбнуться солнцу, вдохнуть всей грудью свежий ветер и
понять, как много от него зависит. Однажды человек захочет всё постичь,
узнать. Это счастливый человек.
Задание:
 расставить пунктационные знаки;
 выделить ряды однокоренных членов предложения;
 выделить средства связи в предложении и тексте и объяснить
написание выделенных слов.
YI Подведение итогов
1.Перечислите лексические средства связи:
 однотематическая лексика: воспоминание постижение себя через
книгу, процесс самопознания и выражения, ощущение своей слитности
с автором, захочется полёта воображения и т.д.
2.Грамматические средства связи: обилие глагольных форм, живость и
эмоциональность, структурная соотнесённость предложений (однажды…),
риторические вопросы.
Карташова В.П., учитель высшей квалификационной категории
Зачёт №2 по русскому языку в 9 классе
по теме: « Сложноподчинённые предложения».
(письменная форма зачёта)
Цель: выявить знания, умения и навыки в нахождении
сложноподчинённых предложений в тексте, постановке знаков препинания в
нём и определении типов придаточных предложений.
Рекомендации к зачёту:
1. Повторить типы сложных предложений.
2. Повторить подчинительные союзы.
3. Повторить основные по значению группы сложноподчинённых
предложений,
особое
внимание
обратить
придаточным
обстоятельственным.
4. Просмотреть рабочие тетради, обратить внимание
на схемы
сложноподчинённых предложений.
Ход зачёта:
Теоретическая часть
1. Назовите типы сложных предложений.
2. По каким признакам мы определяем вид сложного предложения.
3. Назови типы сложноподчинённого предложения.
Словарный диктант
Асфальт, б.тон, прогре.сивный, гуман.ый, чел.веч.ный, ком.ентарий,
п.пулярный, гостин.ая, эф.ект, оранж.рея, к.нонада, реф.рат, ориентир.в.ться.
Практическое задание:
1. Вставь пропущенные буквы,расставь знаки препинания, определи тип
придаточного предложения.
Облач(?)ко превратилось в белую туч* к*т*рая тяжело поднималась
р*слапостепен(?)о облегала небо. Я (не)могу понять как было выстроено
это сооружение. Осен*ий воздух был так свеж что мне (не)хотелось
возвращаться в палату. Настоящего человека всегда тянет туда где трудно.
Я приш*л сюда утром чтобы услышать пение с*л*вья.
2. Допиши
данные
предложения:
предложения,
определи
тип
придаточного
В этом доме живет мой приятель, который … Поздно вечером мы
взбираемся на гору, откуда…. Надо было торопиться, так как … Лёд уже
тронулся, потому что… Лермонотов скучал, так как … Вам трудно
поверить, что…
3.Определи средство связи придаточной изъяснительной части с
главной в сложноподчинённых предложениях.
Можно было бы сказать, что Чехов побуждает нас увидеть мир и
самих себя с элегическим раздумьем о прошлом. Позови своих воевод и
спроси, что они скажут.
А. Союз.
Б. Союзное слово.
4.Сколько запятых нужно поставить в сложноподчинённом
предложении?
Когда показались над зеленью синие главы церкви белые ворота и коляска
мягко зашуршала по песку въезда генеральша беспокойно задвигалась на
подушках вынула из ридикюля английскую соль и поднесла к носу.
(А.Н.Толстой).
А. Три запятые. Б. Четыре запятые.
5.Запиши предложения, расставь знаки препинания, подчеркни
грамматическую основу, построй схему предложений.
Он по-настоящему понял как труден и опасен был этот подъём в гору. Мне
вдруг стало так хорошо как бывает в детстве.
Карташова В.П., учитель высшей квалификационной категории
Зачёт №1 по русскому языку в 9 классе
Зачёт по литературе в 7 классе по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
(тестовая форма зачёта)
Цель: выявить знания учащихся по содержанию комедии.
Выбери правильный ответ
1. Назови эпиграф к пьесе
а) неча на зеркало кивать коли рожа крива
б) в своём глазу бревна не увидать, а в чужом пылинка видна
в) не плюй в колодец, пригодится водицы напиться
2. Замысел комедии:
а) написал в письме друг
б) подарил Пушкин
в) сам придумал
3. О чём сообщил городничий?
а) о плановой проверке
б) о судебном иске
в) о пренеприятном известии
4. Где происходило действие?
а) в Москве
б) в Петербурге
в) в губернском городе
5. Что значит выражение: кви про кво?
а) кто это
б) кто есть кто
в) кто вместо кого
6. Что приснилось городничему?
а) деньги
б) женщины
в) крысы
7. Выберите по порядку губернские достопримечательности
а) уездное училище
б) казино
в) сауна
г) трактир
д) гимназия
е) суд
ж) банк
з) рынок
и)больница
к)тюрьма
л) церковь
8. Кто это сказал?
- А подать сюда Ляпкина-Тяпкина…
а) городничий
б) Хлестаков
в) Осип
9. Должность Хлестакова?
а) чиновник 14 класса
б) крупный чиновник
в) литератор
10.Зачем Хлестаков едет в деревню?
а) заниматься хозяйством
б) жить в деревне
в) взять денег у родителей
11.Что делают чиновники, боясь Хлестакова как ревизора?
а) рассказывают правду
б) раскаиваются в незаконном действии
в) дают взятки
12.В чём роль жандарма в последнем действии?
а) мотив ареста
б) тема страшного суда
в) тема разоблачения
13.Знаменитая фраза городничего?
а) прекратить смех!
б) смех – грозное оружие
в) чему смеётесь?
1.
2.
3.
4.
Критерии оценки:
от 10 до 13 правильных ответов оценка «5»;
от 7 до 10 правильных ответов оценка «4»;
6
правильных ответов оценка «3»;
меньше 6 правильных ответов незачёт.
Карташова В.П., учитель высшей квалификационной категории
Зачёт по русскому языку в 7 классе по теме:
«Предлоги и союзы»
(устно-письменная форма зачёта)
Цель: выявить теоретические знания о союзе и предлоге как части речи,
деление союзов на группы по значению и правописанию; сформированность
навыка
различения
предложений
с
однородными
членами
и
сложносочиненного союза И, навыка интонационного и пунктационного
оформления различных союзных конструкций; умение правильно и уместно
пользоваться в речи различными союзными конструкциями.
I Теоретическая часть зачёта
(Учащиеся отвечают устно или письменно по желанию.)
1.Назовите признаки, по которым союзы отличаются от предлогов.
2.Какие предлоги называются производными?
3.Какие союзы и предлоги называются составными?
4.Какую функцию в предложении выполняют сочинительные союзы? Назови
разряды сочинительных союзов.
5. Какую функцию в предложении выполняют подчинительные союзы?
Назови разряды подчинительных союзов.
II Словарный диктант
(Диктует учитель, те учащиеся, которых не было на зачёте по какой-либо
причине, списывают текст, вставляя пропущенные орфограммы и
раскрывая скобки самостоятельно)
Осв*щать, потому(что) т*мно; нат*реть, что(бы) бл*стел; выш*л п*гулять
что(бы) освеж*т*ся; отл*ж*ть из(за) (не)погоды; банка из(под) варен*я;
старат*ся изо всех сил; передо мной; (в) течени* лета; (с,з)делал так х*р*шо,
как брат; он то(же) п*едет; (в)следстви* д*ждей.
III Практическая работа
Задание:Выделите союзы и предлоги, расставьте недостающие знаки
препинания.
Огонь в ламп* дрогнул и п*тускнел но чере(с,з) с*кунду снова разг*релся
ровно и ярк*. Лист*я то косо л*тели по ветру то отвесно л*ж*лись в
сырую траву. Все встали со своих мест как только затихли звуки музыки.
Наука любит труд*любивых ибо труд это талант. Школьники обязаны
упорно и настойчиво овлад*вать знаниями что(бы) пр*нести больше пользы
Отечеству. Лишь сер*це стучит да песня звучит да тихо р*кочет струна.Моя
сестра много читает я тоже дня (не)могу пр*ж*тьбе(с,з) книги. Что(бы) быть
(по)настоящему грамотным чел*веком нужно постоя(н,нн)о обращат*ся к
книгам. Что(бы) вы (не,ни)делали чем (бы) вы (не,ни)занимались вам вс*гда
понадобится умный и верный помощ(ь)ник – книга.
(Учитель может оценить устную и письменную работу учащихся отдельно
в соответствии с требованиями оценивания устного и письменного
ответа).
Карташова В.П., учитель высшей квалификационной категории.
Зачётная работа № 1 по географии 6 класс
(тестовая форма зачёта)
Тема: Введение. Виды изображений земной поверхности
Цель: выявить знание учащимися основных терминов, понятий
и определений по разделу
Вариант 1
Часть А (обязательные задания)
1. Географическими полюсами Земли являются:
А) Северный и Восточный В) Северный и Южный
Б) Южный и Западный
Г) Западный и Восточный
2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное
и Южное полушарие, называется:
А) Северным тропиком
В) нулевым меридианом
Б) Южным тропиком
Г) экватором
3. Длина окружности Земли по экватору:
А) 4400 км
В) 400000 км
Б) 40000 км
Г) 40040 км
4. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности
Земли называется:
А) абсолютной высотой
Б) относительной высотой
В) географической широтой
Г) географической долготой
5. Географическая долгота бывает:
А) северной и южной
В) южной и восточной
Б) северной и западной
Г) западной и восточной
6. От нулевого меридиана отсчитывается:
А) северная и южная широта
Б) западная и восточная широта
В) западная и восточная долгота
Г) северная и южная долгота
7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?
48°с.ш.; 2°в.д.
А) Лондон
В) Нью-Йорк
Б) Париж
Г) Дели
34°ю.ш.; 151°в.д.
А) Сидней
В) Сантьяго
Б) Кейптаун
Г) Каир
8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?
А) 30°с.ш.; 40°в.д.
Б) 5°ю.ш.; 65°з.д.
9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?
А) 10°ю.ш.; 80°в.д.
Б) 51°с.ш.; 180°д.
Часть Б (дополнительные задания)
10.Дайте название общим понятию:
Пространство, видимое глазом –
_______________________________________
12.Подпиши стороны горизонта:
11. Какие природные предметы ориентирования вы
знаете?____________________________________________________
Зачётная работа № 1 по географии.
(тестовая форма зачёта)
Тема: Введение. Виды изображений земной поверхности
Цель: выявить знание учащимися основных терминов, понятий
и определений по разделу
Вариант 2
Часть А (обязательная)
1. Экватор является:
А) самой длинной параллелью
Б) самым длинным меридианом
В) самой короткой параллелью
Г) самым коротким меридианом
2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное
и Восточное полушария, называется:
А) Северным тропиком
В) нулевым меридианом
Б) Южным тропиком
Г) экватором
3. Длина окружности Земли по экватору равна:
А) 4400 км
В) 4000 км
Б) 40400 км
Г) 40000 км
4. Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на
поверхности Земли называется:
А) абсолютной высотой
Б) географической широтой
В) географической долготой
Г) относительной высотой
5. Географическая долгота бывает:
А) западная и южная
В) западная и восточная
Б) западная и северная
Г) южная и северная
6. От экватора отсчитывается:
А) западная и восточная долгота
Б) северная и южная долгота
В) западная и восточная широта
Г) северная и южная широта
7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?
37°с.ш.; 122°з.д.
А) Мехико
В) Сан-Франциско
Б) Вашингтон
Г) Пекин
16°ю.ш.; 47°з.д.
А) Рио-де-Жанейро
В) Тегеран
Б) Токио
Г) Бразилиа
8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?
А) 35°с.ш.; 85°в.д.
Б) 55°с.ш.; 100°з.д.
9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?
А) 40°ю.ш.; 110°з.д.
Б) 70°с.ш.; 40°в.д.
Часть Б (дополнительные задания)
1.Дайте название общим понятию:
Линия, ограничивающая это пространство –_______________
2. Верно ли на картинке определены стороны света?
А) Да, верно
Б) Нет (покажи верное направление)
3. Какие природные предметы ориентирования вы
знаете?____________________________________________________
Критерии оценки
Количество
правильных
ответов
Часть А 8-10
Часть Б
Оценка
3(удовлетворительно)
Менее 8
2(неудовлетворительно)
2
4 (хорошо)
3
5 (отлично)
Для получения отметки «4» и «5» необходимо выполнить безошибочно все
задания Части А и дополнительные задания части Б.
Николаева Анна Владимировна, учитель географии, биологии
Зачётная работа № 1 по биологии 7 класс
(тестовая форма зачёта)
Тема: Введение. Царство Прокариот. Царство Грибов.
Цель: выявить знание учащимися основных терминов, понятий и
определений по разделу
Вариант 1
Часть А (обязательные задания)
1. Бактерии характеризуются тем, что:
а) имеют микроскопические размеры б) ядерное вещество
распределено в цитоплазме в) имеют шаровидную форму г) являются
одноклеточными
2. Споры бактерий - это приспособление:
а) к питанию
б) размножению
в) переживанию неблагоприятных условий
г) дыханию
3. Бактерии- паразиты:
а) способны создавать органические вещества из неорганических
б) получают органические вещества из отмерших организмов
в) питаются органическими веществами живых организмов
г) питаются готовыми органическими веществами.
4. Бактерии- сапрофиты, как и бактерии- паразиты:
а) одноклеточные б) питаются готовыми органическими веществами
в) получают органические вещества из отмерших организмов
г) размножаются простым делением.
5. Бактериальная клетка сходна с растительной тем, что имеет:
а) оболочку
б) цитоплазму
в) ядерное
вещество в цитоплазме
г)определенную форму.
6. Грибы, как и животные:
а) малоподвижные
б) питаются готовыми органическими веществами
в) поглощают пищу всасыванием
г) клеточная оболочка содержит хитин
7. Трубчатые грибы:
а) подберезовик
б) подосиновик
в) сыроежка
г) белый
8. Споры гриба - это особые клетки, с помощью которых гриб:
а) размножается половым путем
б) распространяется на новые территории
в) размножается бесполым путем
г) переживает неблагоприятные условия.
9. Съедобные грибы:
а) маслята
б) грузди
в) шампиньоны
г)
мухоморы
10. Гриб мукор, как и пеницилл:
а) относится к плесневым грибам б) является сапрофитом
в) имеет грибницу из одной клетки г) размножается спорами
11. Дрожжи характеризуются тем, что:
а) состоят из одной округлой клетки
б) состоят из одной ветвящейся клетки
в) размножаются спорами
г) размножаются почкованием.
Часть Б (дополнительные задания)
Задание №1.Выбери верные утверждения:
1. Бактерии – самые древние обитатели нашей планеты.
2. Все бактериальные клетки имеют ядро.
3. Все бактерии – гетеротрофы.
4. Бактерии-аэробы обитают только в кислородной среде.
5. Цианобактерии способны синтезировать вещества за счёт энергии
света.
6. Оксифотобактерии могут фиксировать атмосферный азот.
7. Патогенные бактерии – бактерии, вызывающие различные заболевания.
8. Микробиология – наука, изучающая все живые организмы.
Задание №2. Опишите строение бактериальной
клетки. Чем бактериальные клетки отличаются
от клеток
растений, что
общего между
ними?
Задание №3.Какова роль бактерий в природе и в жизни человека. Приведите
примеры. На корнях бобовых растений образуются клубеньки? Как они
образуются и какое значение они имеют? Как это явление можно
использовать в сельском хозяйстве?
Критерии оценки
Часть А
Часть Б
Количество
правильных
ответов
7-11
Менее 7
Оценка
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительн
о)
Задание № 1 или 4 (хорошо)
№2
Задание №1, 2, 3 5 (отлично)
Для получения отметки «4» и «5» необходимо выполнить безошибочно все
задания Части А и дополнительные задания части Б.
Николаева Анна Владимировна, учитель географии, биологии
Зачётная работа № 1 по биологии.
(тестовая форма зачёта)
Тема: Введение. Царство Прокариот. Царство Грибов.
Цель: выявить знание учащимися основных терминов, понятий и
определений по разделу
Вариант 2
Часть А (обязательные задания)
1. Самое большое количество бактерий:
а) в горячем источнике б) в почве в) во льдах Антарктиды г) в воздухе
2. Бактерии- сапрофиты:
а) питаются готовыми органическими веществами
б) способны создавать органические вещества из неорганических
в) получают органические вещества из отмерших организмов
г) питаются органическими веществами живых организмов
3. Бактерии-паразиты, как и бактерии-сапрофиты:
а) питаются и дышат
б) получают
органические вещества из живых организмов
в) живут в организменной среде
г)
относятся к доядерным организмам
4. Бактериальная клетка, в отличие от растительной:
а) имеет цитоплазму
б) более просто устроена
в) не содержит ядра
г) всегда целый организм
5.Цианобактерии отличаются то других бактерий тем, что:
а) могут синтезировать органические вещества из неорганических
б) не зависят в питании от других организмов
в) способны к фотосинтезу
г) имеют микроскопические размеры.
6. Грибы, как и растения:
а) питаются готовыми органическими веществами б) малоподвижны
в) поглощают пищу всасыванием г) оболочки клеток содержат хитин
7. Пластинчатые грибы:
а) рыжики б) подосиновики
в) волнушки
г) мухоморы
8. Микориза- это:
а) грибница б) грибокорень
в) сплетение грибницы с корнями
деревьев г) мицелий
9. Несъедобные грибы:
а) бледная поганка б) черный груздь в) желчный гриб г)
мухомор
10. Пеницилл в отличие от мукора:
а) имеет многоклеточную грибницу
б)
размножается спорами
в) споры созревают в мелких кисточках
г)
относится к плесневым грибам
11. Грибы- паразиты:
а) сами синтезируют органические вещества из неорганических
б)поглощают готовые питательные вещества
в) питаются за счет организма хозяина
г) питаются веществами неживых организмов
Часть Б (дополнительные задания)
Задание №1. Выбери верные утверждения:
1. Все бактериальные клетки имеют ядро.
2. Архебактерии принимают участие в образовании горючего газа –
метана.
3. Все бактерии – автотрофы.
4. Бактерии относят к царству сине-зелёные водоросли.
5. Обогащение почв соединениями азота невозможно без участия
клубеньковых бактерий.
6. Серобактерии получают энергию в результате хемосинтеза.
7. Бактерии-анаэробы существуют в бескислородной среде.
8. Микробиология – наука, изучающая бактерии.
Задание №2. Используя рисунок шляпочного гриба, опишите его строение.
Какими цифрами обозначена грибница и плодовое тело. Как размножаются
грибы
Задание №3.Перечислите формы бактериальных клеток, используя рисунок.
Какие из приведенных бактериальных клеток на рисунке можно отнести к
подвижным и неподвижным формам? Охарактеризуйте формы питания
бактерий.
Критерии оценки
Часть А
Количество
правильных
ответов
7-11
Менее 7
Оценка
3(удовлетворительно)
2(неудовлетворительно)
Часть Б
Задание № 1 или 4 (хорошо)
№2
Задание №1, 2, 3 5 (отлично)
Для получения отметки «4» и «5» необходимо выполнить безошибочно все
задания Части А и дополнительные задания части Б.
Николаева Анна Владимировна, учитель географии, биологии
Зачёт №1 погеометрия 12 класс.
По теме: « Цилиндр. Конус. Шар».
( форма зачёта : устно- письменная)
Цели:
1. Проверить знания определений и составляющие элементы цилиндра, конуса,
шара; формулы нахождения площади поверхности цилиндра, конуса, сферы;
взаимное расположение сферы и плоскости, уравнение сферы; свойство
касательной плоскости к сфере.
2. Проверить умения записывать уравнение сферы; находить площади
поверхности цилиндра, конуса, сферы.
Теоретическая часть:
1вариант.
2 вариант.
1. Определение цилиндра и его
1. Определение конуса и его
основных элементов.
основных элементов.
2. осевое сечение конуса,
2. Осевое сечение цилиндра,
формула площади поверхности
формула площади поверхности
конуса.
цилиндра.
3.Перечислите взаимное
3. Точки Аи В принадлежит шару.
расположение сферы и
Принадлежат ли этому шару любая
плоскости.
точка отрезка АВ?
4. Что представляет собой
4. Могут ли две сферы с общим
множество всех точек
центром и с неравными радиусами
пространства, из которых
иметь общую касательную
данный отрезок виден под
плоскость?
прямым углом?
Практическая часть.
№1. Радиус основания цилиндра 5 см, а высота
Высота цилиндра 8дм,
радиус основания 5 дм.
цилиндра 6см. Найдите площадь сечения,
цилиндр пересечён
плоскостью параллельно
проведенного параллельно оси цилиндра на
оси так, что в сечении
получился квадрат.
расстоянии 4см от неё.
Найдите расстояние от
этого сечения до оси
цилиндра.
№2. Найдите координаты центра и радиус сферы, заданной уравнением:
(х-2)2+ (у+3)2+z2= 25;
(z-1)2=16.
(х+3)2+у2+
№3.Радиус основания конуса 3м, а высота 4м,
наклонена под углом
Найдите образующую и площадь осевого
основания. Найдите высоту
сечения конуса.
сечения конуса.
Образующая конуса 4м,
300 к плоскости
И площадь осевого
№4.Лежит ли точка А на сфере, заданной уравнением:
А(-2,1,4) - (х+2)2+(у-1)2+ (z-3)2=1.
3)2+(у+1)2+(z-4)2=4.
№5.Радиус шара равен R. Найдите площадь
цилиндр. Найдите
поверхности вписанного в шар куба.
сечения цилиндра.
А(5,-1,4) - (хКуб с ребром а вписан в
Площадь осевого
Критерий оценки:
Обязательная часть( теоретическая часть и 3 задания из практической
части)
Оценка «3»-обязательная часть.
Оценка «4»-обязательная часть и №4.
Оценка «5»-обязательная часть и №5.
Немчинова Татьяна Анатольевна, учитель математики, физики.
Зачёт №2 по геометрии 12 класс
По теме: « Объёмы тел»..
( форма зачёта устно- письменная)
Цели:
1. Проверить знания понятий и свойств объемов, формул вычисления объёмов
параллелепипеда, прямой призмы, конуса, цилиндра, наклонной призмы и
пирамиды, объёма шара и площади сферы;
2. Проверить умения применять при решении задач формулы объёмов тел.
Теоретическая часть:
1 вариант.
2 вариант.
Равные тела
Если тело состоит из нескольких
имеют………………
тел, то его объём………
Объём прямоугольного
Объём прямой призмы
параллелепипеда равен……….
равен…………
Объём цилиндра и наклонной призмыОбъём пирамиды и конуса равен……..
равен………..
Объём шара и шарового
Объём шарового сектора
сегмента равен……………
равен……………..
Практическая часть:
№1. Найдите объём прямой призмы, если:
АВСА1В1С1-призма,<АСВ=900,АВ=10см,Ас=6см; АВСДА1В1С1Д1-призма,
АВСД-ромб,АД=12см,
А1С1=СВ.
<ВАД=600,В1ВДД1-квадрат.
№2. Найдите объём цилиндра, если известно:
АВСД-осевое сечение цилиндра квадрат;
АВСД-осевое сечение
цилиндра прямоугольник,
АС=4см.
АС=10см,
радиус цилиндра -4см.
№3.Найдите объём конуса, если:
Образующая конуса8см, а угол при вершине
образующая конуса √6 см, а
угол при основании
осевого сечения 600.
Осевого
0
сечения равен 45 .
№4.Найдите объём пирамиды, если:
АВСД-пирамида, ∆АВС-прямоугольный,
АВСД-пирамида, ∆АВСравнобедренный,
<С=900,АС=6см, ВС=8см.
Каждое боковое АВ=АС=10
см, ВС=12 см,
АД=ВД=СД=15 см.
ребро составляет с плоскостью основания
угол 450.
№5.Плоскость, перпендикулярная диаметру
№5. Какую часть шара
составляет объем шарового
шара, делит его на части 3см и 9см.
сегмента, у которого
высота равна 0,1 диаметра шара.
На какие сегменты делится объем шара,
Найдите их отношение?
Критерий оценки:
Обязательная часть (теоретическая часть и 3 задания из практической
части).
Оценка «3»-обязательная часть.
Оценка «4»-обязательная часть и №4.
Оценка «5»-обязательная часть и №5.
Немчинова Татьяна Анатольевна, учитель математики, физики.
7 класс физика
Зачёт №2 по теме « Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
(Форма зачёта тестовая)
Цели:
1.Проверить знания физических явлений и их признаки; физических величин и
их единицы; фундаментальные экспериментальные факты; законы ( закон
Паскаля, сообщающихся сосудов) и формулы (для расчета давления внутри
жидкости, архимедовой силы).
2. Проверить умения применять основные положения молекулярнокинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля;
экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в
жидкости; решать задачи с применением изученных законов и формул.
Ход зачёта:
1.Два шарика из свинца и платины одинакового объёма опустили на
поверхность воды. На какой из шариков будет действовать большая Архимедова
сила?
а) на свинцовый; б) на платиновый; в) силы одинаковы; г) зависит от давления.
2. резиновый шар надули воздухом и завязали. Как изменится объём шара и
давление воздуха внутри него при понижении атмосферного давления?
а) объём и давление не изменится; б) объём увеличится, давление уменьшится;
в)объём уменьшится, давление увеличится; г)объём не изменится. Давление
умен.
3. Масса автомобиля равна 1т, а площадь соприкосновения шины с дорогой
225см2.
Какое давление оказывает автомобиль на дорогу?
а) 1000 Па; б)100 Па; в)10000 Па; г)100000 Па.
4. В цилиндрический сосуд налили воду до высоты 40 см. До какой высоты
нужно налить керосин в другой сосуд, чтобы давление на дно было таким же,
как и в первом сосуде? Плотность воды 1 г/см3; керосина -0,8 г/см3.
а) 5о см; б) 30 см; в) 60 см; г) 45 см.
5. В сосуд с водой положили три шарика одинаковой массы: сосновый,
алюминиевый и железный. На какой из шаров действует самая маленькая и
самая большая Архимедова сила? ρ1с=400 кг/м3; ρ2а=2700 кг/м3; ρ3ж=7800 кг/м3.
а)F1<F3 ; б) F3<F2; в)F2<F3 ; г) F 3<F1 ;
6. В сосуде с водой плавает кусок льда. Как изменится уровень воды в сосуде,
если лёд растает?
а) уменьшится, б) увеличится, в) не изменится, г) зависит от формы сосуда.
7. Чему равна высота столба керосина в сосуде, если давление на дно сосуда
равно 1600 Па? Плотность керосина 0,8 г/см3.
а) 2 см, б) 20 см, в)2м, г)20 м.
8*. При попадании пули в стекло в нём остается маленькое отверстие, а при
попадании в аквариум с водой, стекло разбивается вдребезги. Почему?
а) в воде скорость пули уменьшается, б) увеличение давления воды разрывает
стекло во всех местах, в) пуля изменяет траекторию движения в воде. г) за счёт
резкого торможения пули в воде.
9*. Гидравлический пресс имеет поршни с площадью 200см2 и 1500 см2. На
меньший поршень действует сила 100 Н. Какая сила возникает на большем
поршне?
А) 1000 Н, б)800 Н, в) 750 Н. г) 500 Н.
10*. Подъёмная сила шара, заполненная гелием, равна 660 Н. Чему равен объём
шара, если плотность гелия 0,2 кг/м3, а плотность воздуха 1,3 кг/м3.
А) 5 м3. Б) 30 м3. В) 50 м3, г) 60 м3.
Критерии оценки:
«5» все задания выполнены;
«4»выполнено 8 заданий, №9 с решением;
«3»выполнено 7 верных заданий,№8 – полный ответ.
Немчинова Татьяна Анатольевна, учитель математики, физики
7 класс физика
. Зачёт № 3 по теме: « Работа и мощность. Энергия.
( форма зачёта тестовая)
Цели:
1.Проверить знанияфизических величин и их единицы (работа, мощность, плечо
силы, коэффициент полезного действия); формулировки законов и формул.
2. Проверить умениярешать задачи с применением изученных законов и
формул; экспериментально определять условия равновесия рычага; чертить
схемы простых механизмов.
Ход зачёта:
1.Какая из перечисленных ниже единиц принята за единицу мощности?
а) Джоуль, б) Ньютон, в) килограмм, г) Ватт.
2.Тело под действием 20 Н переместилось на 40 см. Чему равна работа?
а) 8Дж, б) 800 Дж, в) 80 Дж, г)0,8 Дж.
3.Груз равномерно опустили на 12 м, а затем равномерно подняли на туже
высоту. Одинаковая ли работа при этом совершается?
а) больше при спуске,б) одинаковые,в) больше при подъёме, г) ответ
неоднозначен.
4.Транспортёр за 2 часа поднимает 60 м3 песка на высоту 8 м. Вычислите
необходимую для этой работы мощность двигателя. Плотность песка 1500 кг/м3.
5. Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сравните эти силы,
если l1=4l2
а) F1 = F2 ; б) F1 =2 F2 ; в)4 F1= F2 ; г) F1 =4 F2.
6.Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2раза. Даёт ли он выигрыш в работе?
а) дает в 2 раза; б)не дает .в) проигрыш в 2 раза; г)дает проигрыш в 4 раза.
7.К телу с закреплённой осью вращения приложена сила 40 Н. Момент силы
равен 4Н*м. Чему равно плечо силы?
а)10 м; б) 1 м; в) 10 см; г) 16 м.
8. Какую работу надо совершить при подъёме тяжелого ящика на высоту 12см
при помощи рычага с соотношением плеч 10 :1, если сила, действующая на
длинное плечо, равна 150 Н?
9.Какой потенциальной энергией относительно земли обладает тело массой
100кг на высоте 10м?
а)10 Дж; б) 100 Дж; в) 1000 Дж; г) 10000 Дж.
10.Определите, какой кинетической энергией будет обладать пуля, вылетевшая
из ружья. Скорость её при вылете равна 600м/с, а масса-8г.
11*. В какой реке горной или равнинной, каждый кубический метр текущей воды
обладает большей кинетической энергией? Почему?
12*.При равномерном перемещении груза массой 20 кг по наклонной плоскости
динамометр, привязанный к грузу, показывает силу, равную 40 Н. Вычислите
КПД наклонной плоскости, если длина её 2 м, высота 30см.
13*.Ведро с песком массой 24, 5 кг поднимают при помощи неподвижного блока
на высоту 10 м, действуя, на верёвку силой 250 Н. Вычислите КПД установки.
Критерии оценки:
«5» все задания выполнены;
«4» задания№10,11с решением;
«3» выполнено до 10 верных заданий.
Немчинова Татьяна Анатольевна, учитель математики, физики.
Литература:
1.
А.К.Бушли Пути повышения качества вечернего образования .
Учпедгиз,1962 г.
2.
В.М.Первова, М.Г.Свиридова Особенности преподавания русского
языка в 5-8 классах вечерней школы.Пособие для учителей М.Просвещение,1969
г.
3.
А.Н.Нехаев Самостоятельная работа учащихся на уроках русского
языка в старших классах вечерней школы М.Просвещение,1969 г.
4.
И.М.Чередов О дифференцированном обучении на уроках. Омск,1973
г.
5.
И.М.Чередов О принципе оптимального сочетания фронтальной,
групповой и индивидуальной работы с учащимися на уроках
Омск,1973 г
6.
В.И.Ростовцева, Т.В.Черёмухина, В.Г.Черняк Зачёты по химии в
вечерней школе М.Просвещение ,1975 г.
7.
В.М.Кротов, Ю.Ю.Иванов. Руководство вечерней школой и контроль
М.Просвещение,1985 г.
8.
И.М.Чередов Организация учебного процесса в школе
Омск,1985 г.
9.
Т.В.Черёмухина Основы методики обучения химии ввечерней
(сменной) и заочной общеобразовательных школах М.Просвещение,1987 г.
10.
И.М.Чередов. Формы учебной работы в средней школе
М.Просвещение,1988г.
11.
С.Г. Вершловский Организация обучения в вечерней школе
М.ВЛАДОС,2001г.
12.
Л.С. Конева.,Е.А.Агалакова Технология разноуровневого обучения
учащихся основной школы(итоги опытно-экспериментального исследования)
Омск,2002 г.
13.
Научно-методический журнал «Вечерняя средняя школа» №5 1989 г.
14.
Г.Д. Луппов Опорные конспекты и тестовые задания по физикею.-М.:
Просвещение,1996
15.
Поурочные разработки по геометрии 10 класс/ составитель В.А.
Яровенко-М.: ВАКО, 2006