(1 семестр) (новое окно) - Дальневосточный федеральный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТРАНЫХ НАУК
Согласовано
«УТВЕРЖДАЮ»
Школа гуманитарных наук
Заведующая кафедрой
психологии
Руководитель ОП «Психология»
_____________ Калита В.В.
(подпись)
(Ф.И.О. рук. ОП)
«30» августа 2012 г.
______________ Жилина Е.В.
(подпись)
(Ф.И.О. зав. каф.)
«30» августа 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
«Научно-методический семинар:
Методология исследования личности»
Направление 030300.68 Психология
Форма подготовки очная
Школа гуманитарных наук
Кафедра психологии
курс 1; семестр 2.
лекции
практические занятия 28 час.
лабораторные работы - час.
всего часов аудиторной нагрузки 28 час.
самостоятельная работа 44 час.
контрольные работы (количество)
зачет – 2 семестр
экзамен семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки
030300.68 Психология, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №797 от 22
декабря 2009 г.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии «27» августа 2012г.,
протокол №1
Заведующая кафедрой психологии: Жилина Е.В.
Составитель: кандидат психологических наук, профессор Калита В.В.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 2 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «____» _________________ 201 г. № ______
Заведующая кафедрой _______________________ Е.В. Жилина
(подпись)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующая кафедрой _______________________ Е.В. Жилина
(подпись)
2
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 3 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
АННОТАЦИЯ
Целью
изучения
дисциплины
является
развитие
у
студентов
компетенций, позволяющих эффективно изучать, диагностировать, выявлять
свойства и характеристики личности.
Задачи дисциплины:
 освоить теоретические основы оценки личности в профессиональной сфере;
 овладеть методами психологического анализа деятельности и выявления
профессиональных требований;
 обрести умения оценивать профессиональный потенциал личности.
Изучение дисциплины «Научно-методический семинар: Методология
исследования личности» формирует знания по основным видам деятельности
квалификационной характеристики магистрантов.
Дисциплина связана с такими курсами, как: «Методологические
проблемы психологии»; «Планирование теоретического
эмпирического
исследования»; «Качественные и количественные методы в психологии»,
«Психодиагностика и психометрика».
Изучение дисциплины «Научно-методический семинар: Методология
исследования личности» должно обеспечивать приобретение магистрами
совокупность знаний, умений и навыков, способствующих развитию у них
различных видов компетенций:
а) общекультурные:
Способность и готовность к:
 совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного
уровня, нравственного и физического развития личности (ОК-1);
3
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 4 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
 самостоятельному овладению новыми методами исследования, к
изменению
научного
и
научно-практического
профиля
своей
профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий
деятельности (ОК-2);
 активному общению в научной, производственной и социальнообщественной сферах деятельности (ОК-3);
 свободному применению русского и иностранного языков как средства
делового общения; активной социальной мобильности (ОК-4);
 использованию на практике навыков и умений в организации научноисследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом
(ОК-5);
 принятию
ответственности
за
свои
решения
в
рамках
профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в
проблемных ситуациях (ОК-6);
 адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта,
анализу своих возможностей (ОК-7);
 позитивному воздействию личным примером на окружающих на
основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-8);
 выбору
адекватного
математического
обеспечения
научно-
исследовательской работы (ОК-9);
 использованию знаний правовых и этических норм при оценке
последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10);

оформлению,
представлению
в
результатов выполненной работы (ОК-11).
б) профессиональные:
Способность и готовность к:
4
устной
и
письменной
форме
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 5 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
 подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам
выполненных исследований (ПК-14);
 созданию эффективных программ, направленных на предупреждение
отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также
профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);
 супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его
практической деятельности (ПК-33);
 мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в
профессионально-предметной области (ПК-34);
 организации работы психологической службы в определенной сфере
деятельности общества (ПК-35);
 поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их
валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической
безопасности (ПК-36);
 решению управленческих задач в условиях реально действующих
производственных структур (ПК-37);
 установлению
творческих
и
профессиональных
контактов
с
психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК38);
 подготовке служебных документов и ведению деловой переписки (ПК39);
 использованию организационно-правовых основ профессиональной
деятельности (ПК-40).
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
а) знать:
 основные понятия и категории в рамках изучаемой дисциплины;
5
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 6 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
 основные научные и мировоззренческие концепции в области
психологии профессиональной деятельности;
 современные
подходы,
принципы
и
методы
к
повышению
эффективности профессионально-управленческой деятельности личности.
б) уметь:

классифицировать, систематизировать и диагностировать проблемы
в области психологии профессиональной деятельности;

применять комплексно и системно современные подходы к
совершенствованию
профессионально-управленческой
деятельности
личности;

ставить
и
эффективно
решать
задачи
в
области
своей
профессионально-управленческой компетенции;

прогнозировать перспективы развития концепций и технологий,
направленных
на
повышение
эффективности
профессионально-
управленческой деятельности личности;

приобретать
новые
знания,
на
основе
сформированного
концептуального мировоззрения.
в) владеть:

методами анализа значимых проблем и процессов в области
психологии профессиональной деятельности;

навыками
постановки
и
решения
проблем
психологии
профессиональной деятельности, формирования программы исследования с
позиций системного подхода;

методами диагностики проблем психологии профессиональной
деятельности;

методами работы с информационными источниками и данными для
6
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 7 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
принятия и прогнозирования последствий своих решений в области
психологии профессиональной деятельности;

навыками формулирования и решения задач, возникающих в ходе
научно-исследовательской
углубленных
и
педагогической
профессиональных
знаний
деятельности,
в
сфере
требующие
психологии
профессиональной деятельности;

навыками устной и письменной речи на уровне, обеспечивающем
высокое качество научно-исследовательской и педагогической деятельности;

методами обработки полученных результатов, анализа и осмысления
их с учетом имеющихся литературных данных;

навыками библиографической работы с привлечением современных
информационных технологий;

способами представления итогов проделанной работы в виде
отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися
требованиями, с привлечением современных средств редактирования и
печати.
Формы и методы обучения, способствующие формированию и
развитию компетенции
Дискуссия по проблемным вопросам; уточняющие, наводящие и
проблемные вопросы студентам; анализ и разбор реальных профессиональноуправленческих ситуаций, подготовка тематических рефератов, подготовка
тематических докладов и презентаций; психологическое тестирование;
выполнение кейс-стади; оценка преподавателем качества работы каждого
студента и уровня деятельности группы в целом.
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
7
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 8 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Не предусмотрено учебным планом.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Раздел 1. Психодиагностика личности: история и современное
состояние (12 часов).
Тема 1. История психодиагностики (4 часа).
Предыстория
психодиагностики.
Испытания
индивидуальных
способностей как важная и неотъемлемая часть общественной жизни народов
мира от древнейших цивилизаций. Древний Вавилон. Египет. Китай. Интуиция
как основа испытаний и проверок на этапе предыстории психодиагностики.
Этапы
становления
психодиагностики
как
научной
дисциплины.
Исследование индивидуальных различий Ф. Гальтоном, Дж.Кеттелом. Система
тестов
А.Бине-Симона.
Понятие
умственного
возраста.
Коэффициент
интеллекта.
Использование тестов в целях отбора и аттестаций кадров в 30-е годы во
Франции и США. Сторонники и противники тестов.
Отечественная история психодиагностики. Первые психологические
лаборатории
в
России
(В.М.Бехтерев,
С.С.Корсаков,
Н.Н.Ланге).
Количественное исследование психических процессов в нормальном и
патологическом
состоянии
Г.И.Россолимо.
Методика
индивидуального
психологического профиля. Развитие психотехники и педологии в 20-е и 30-е
годы. Современное состояние психодиагностики. Психологическая служба и
психодиагностика. Использование психодиагностики при отборе и аттестации
8
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 9 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
кадров, в медицине, образовании, в армии. Место психодиагностики в
профессиональной подготовке практического психолога.
Вопросы к практическому занятию:
1. Диагностика как распознавание
актуального состояния объекта
психодиагностики.
2. Каковы задачи психодиагностики как практической деятельности
психолога?
3. Какие задачи психодиагностики решают психологи в образовании?
4. В чем специфика психодиагностики при подборе, аттестации и
обучении кадров?
Тема 2. Психодиагностика как практическая деятельность (4 часа).
Диагностика как специфический вид познания. Распознавание и
исследование. Диагностика как определенное состояние единичного объекта.
Научно-практический характер психодиагностики.
Диагностика как один из видов деятельности практического психолога.
Классификация видов деятельности психолога-практика. Норма как желаемое
состояние
объекта
психодиагностики
и
как
логическое
основание
классификации видов практической деятельности. Диагностика как один из
способов применения психологического знания на практике.
Вопросы к практическому занятию:
1. Различные подходы к пониманию предмета психодиагностики.
9
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 10 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
2. Структура психодиагностики.
3. Взаимосвязь психодиагностики и других наук и разделов психологии.
4. Психодиагностика и психометрия.
5. Психодиагностика и дифференциальная психология.
6. Психодиагностика
как
совокупность
четырех
взаимосвязанных
теорий: объекта психодиагностики и его диагностических признаков,
разработки психодиагностических методик, взаимодействие диагноза с
обследуемым,
постановки
психологического
диагноза
(решения
психодиагностических задач).
Тема 3. Психодиагностика как научная дисциплина. Преподавание
психодиагностики в вузе (4 часа).
Место
психодиагностики
Психодиагностика
как
психологического
диагноза.
в
системе
искусство.
психологического
Значение
Психодиагностика
интуиции
как
в
знания.
постановке
область
научной
психологии. Фундаментальная, прикладная и практическая психология.
Психодиагностика как раздел практической психологии.
Варианты понимания предмета психодиагностики.
Отрицание правомерности ведения психодиагностики в качестве
самостоятельной отрасли психологической науки.
Выделение предмета психодиагностики по критерию средство-объект
обследования.
Психодиагностика
и
психометрия.
Психодиагностика
и
дифференциальная психология. Структура психодиагностики.
Семиотический,
технический,
компоненты психодиагностики.
10
деонтологический
и
логический
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 11 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Психодиагностика как совокупность четырех взаимосвязанных теорий:
объекта психодиагностики и его диагностических признаков, разработки
психодиагностических методик, взаимодействие диагноза с обследуемым,
постановки психологического диагноза (решения психодиагностических
задач).
Функции психодиагностики. Виды психодиагностики по специфике
объекта и типу задач практической психологии. Медицинская, возрастная,
профессиональная и педагогическая психодиагностика. Деятельностная и
конфликтная психодиагностика.
Раздел
2.
Система
понятий
психодиагностики.
Разработка
психодиагностических методик. (16 часа).
Тема 4. Надежность, валидность и репрезентативность как основные
критерии оценки качества психодиагностической методики (4 часа).
Надежность как устойчивость методики к действию помех. Определение
надежности способом повторного, параллельного и раздельного тестирования.
Валидность как соответствие теста измеряемому психическому свойству.
Валидность
по
содержанию,
критерию,
конструктная,
очевидная,
экологическая иллюзорная. Стандартизация и нормы. Репрезентативность как
свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной
совокупности. Значение репрезентативности для учета ограничений в сфере
применения теста. Требования к психометрической подготовке психолога.
Нормативные предписания пользователям психодиагностических методик.
Вопросы к практическому занятию:
11
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 12 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
1. Психометрические требования к разработке психодиагностических
методик.
2. Стандартизация.
3. Репрезентативность выборки.
4. Понятие надежности. Способы определения надежности.
5. Общая характеристика валидности по содержанию.
6. Валидность по критерию и её виды.
7. Понятие
конструктивной
валидности.
Способы
определения
конструктивной валидности.
8. Нормативные
предписания
пользователям
психодиагностических
методик.
Тема 5. Объект и предмет психодиагностики личности (4 часа).
Объект психодиагностики как сосубъект диагностического процесса.
Характер взаимодействия двух субъектов в диагностическом процессе. Объект
психодиагностики как система психической регуляции. Двухуровневое
строение объекта психодиагностики. Феноменологический уровень и уровень
причинных оснований.
Состояние объекта психодиагностики как множество фиксированных
значений
диагностических
переменных.
Виды
состояний
объекта
психодиагностики. Понятие нормы. Адаптационное понимание нормы.
Концепция
культурного
релятивизма.
Понятие
о
родовой
норме.
Статистической норма и процедура ее построения. Норма как отсутствие
отклонений. Характеристика нормы через описание признаков психического
здоровья.
12
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 13 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Субъект психодиагностики как носитель деятельности распознавания.
Два
вида
субъектов
психодиагностики.
Житейски-эмпирические
и
профессиональные диагносты. Писатели, художники, врачи, администраторы
как житейски-эмпирически психодиагносты. Принцип компетенции как основа
диагностической деятельности профессионального психолога. Подходы к
определению функций профессиональных психодиагностов.
Профессиональные и личностные качества психодиагноста. Этические
принципы и правила его работы.
Вопросы к практическому занятию:
1. Адаптационный подход в понимании нормы.
2. Концепция культурного релятивизма и родовая норма.
3. Понятие статистической нормы.
4. Норма как отсутствие отклонений.
5. Норма как психическое здоровье.
Тема 6. Диагностика интеллекта (4 часа).
Подходы к определению интеллекта. Интеллект как общая способность
приспособления к новым жизненным условиям. Описание интеллекта через его
"обыденные" характеристики. Определение интеллекта через процедуру его
измерения в рамках измерительного подхода Модели интеллекта. Значение
генерального фактора в модели К.Спирмена. Интеллект как результат
взаимодействия нескольких факторов в модели Л.Терстоуна. Свободный и
связанный интеллект в модели Р.Кеттела. Кубическая модель интеллекта
Д. Гилфорда. Методики диагностики интеллекта. Определение особенностей
развития общего интеллекта с помощью адаптированного варианта методики
13
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 14 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Д. Векслера. Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра. Свободный от влияния
культуры тест Р.Кеттела. Прогрессивные матрицы Равена как средство
выявления
уровня
развития
невербального
интеллекта.
Диагностика
социального интеллекта с помощью методики Гилфорда-Салливена.
Вопросы к практическому занятию:
1. Какие существуют подходы к определению интеллекта в современной
психологии?
2. Модели
интеллекта
(К.Спирмена,
Л.Терстоуна,
Р.Кеттелла,
Д.Гилфорда)
3. Понятие IQ.
4. Соотношение понятий: интеллект, мышление, умственное развитие.
5. Методики
исследования
интеллекта
(Д.Векслера,
Р.Амтхауэра,
Р.Кеттелла, Равена).
6. Отечественные методики исследования уровня умственного развития
(ШТУР).
Тема 7. Психодиагностика личности (4 часа).
Теории личности как средство диагностического описания объекта
практической деятельности. Два подхода к описанию личности. Личность как
совокупность психических
черт
(качеств).
Описание личности
путем
выделения основных типов.
Методы диагностики личности. Исследование мотивационной сферы с
помощью теста юмористических фраз. Методика ценностных ориентаций
М.Рокича. Опросник Т.Элерса для определения мотивации к успеху и
избеганию неудач. Диагностика мотивации аффиляции.
14
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 15 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Изучение
акцентуаций
характера
опросником
К.
Леонгарда
и
патохарактерологическим диагностическим опросником А. Личко. Методики
для изучения темперамента Г.Айзенка и В.Русалова.
Шестнадцатифакторная методика Р.Кеттела как средство диагностики
конституциональных
личностный
опросник
черт
личности.
(MMPI)
и
его
Миннесотский
применение
многоаспектынй
для
обследования
контингента психологической нормы.
Диагностика эмоциональной сферы и регуляторной активности. Понятие
о реактивной и личностной тревожности. Шкала самооценки Ч.Спилбергера.
Способы преодоления тревожности. Тест-опросник уровня субъективного
контроля (УСК).
Вопросы к практическому занятию:
1. Два подхода к описанию личности.
2. Методы диагностики личности (тесты, опросники, проективные
техники, анализ продуктов деятельности, интервью).
3. Одномерные и многомерные личностные опросники.
4. Какие
методики
могут
быть
использованы
для
изучения
конституциональных черт (темперамента)?
5. Каково предназначение Миннесотского многоаспектного личностного
опросника (MMPI)? Какие особенности личности выявляет данная методика?
6. Каково предназначение личностного опросника Айзенка (EPI)? Какие
особенности личности выявляет данная методика?
7. Каково
предназначение
опросника
16
РF
Р.Кэттела?
Какие
отличительные особенности данного опросника от MMPI?
8. Какая методика может быть использована для изучения системы
15
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 16 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
ценностей человека?
9. Какие
методики
могут
быть
использованы
для
выявления
акцентуаций характера?
10. Какие выделяют основные группы проективных методик?
11. Какие методы диагностики мотивации? Сферы
применения этих
методов.
12. Какие принципы и методы диагностики самосознания и его
компонентов (самопознания, самооценки, самовоспитания)?
13. Какие
методики
могут
быть
использованы
для
изучения
эмоциональной сферы и регуляторной активности личности?
14. Каковы особенности проективных техник? Плюсы и минусы
проективных методик. Типы проективных методик.
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Вопросы к зачёту
1. Основные этапы становления психодиагностики: предистория и
история.
2. Первые отечественные работы по психодиагостике.
3. Первые диагностические шкалы для измерения интеллекта. Шкала
Бине-Симона ее модификации.
4. Методика
индивидуального
психологического
Г.И.Россолимо.
5. Психодиагностика как практическая деятельность.
6. Психодиагностика как научная дисциплина.
7. Предмет психодиагностики.
16
профиля
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 17 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
8. Структура психодиагностики и ее виды.
9. Психодиагностика и другие науки.
10. Психометрические требования к диагностическим методикам.
11. Понятие надежности. Способы определения надежности.
12. Понятие валидности. Способы определения валидности.
13. Объект психодиагностики как сосубъект и система психической
регуляции.
14. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике.
15. Понятие статистической нормы.
16. Норма как отсутствие отклонений и как идеальное психическое
здоровье.
17. Понятие психодиагностической задачи.
18. Моделирование психодиагностических задач: принципы и этапы.
19. Понятие
психодиагностической
ситуации.
Типологии
диагностических ситуаций.
20. Средства
психодиагностической
деятельности
практического
психолога.
21. Средства
описания
объекта
психодиагностики.
Психодиагностические таблицы, схемы психологической детерминации.
22. Требования к оснащению рабочего места психодиагноста.
23. Понятие психодиагностического процесса. Его характеристика по
форме и содержанию.
24. Психодиагностическое заключение как результат деятельности
практического психолога.
25. Этические требования к работе психодиагноста.
26. Методы практической психодиагностики. Их классификация и
специфические характеристики.
17
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 18 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
27. Методы диагностики познавательной сферы.
28. Методы диагностики внимания.
29. Методы диагностики памяти.
30. Методы диагностики уровня развития логического мышления.
31. Методы диагностики интеллекта.
32. Факторные модели интеллекта как теоретическая основа его
диагностики.
33. Психодиагностика личности.
34. Шестнадцатифакторный
опросник
Р.Кеттела
как
средство
диагностики конституциональных свойств личности.
35. Методика
многостороннего
обследования
личности
и
ее
отечественные модификации.
36. Проективные техники в работе практического психолога. Их
особенности, направленность, виды.
37. Методы диагностики мотивационной сферы личности.
38. Методы изучения самооценки и уровня притязаний.
39. Диагностика акцентуаций характера.
40. Методы диагностики темперамента.
41. Методы диагностики эмоциональной сферы.
42. Методы диагностики тревожности. Закон Йеркса-Додсона как
теоретическая основа оптимизации тревожности.
43. Психодиагностика агрессии.
44. Диагностика межличностных отношений.
45. Диагностика социально-психологической адаптации.
46. Диагностика психологической готовности детей к обучению в
школе.
18
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 19 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
47. Определение готовности к обучению в средней школе: программа
обследования, методики.
48. Составление психологического портрета (автопортрета).
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И
РЕФЕРАТОВ
Темы рефератов:
1. Номотетический и идиографический подходы в психодиагностике.
2. Понятие нормы в психодиагностике.
3. Проблемы деонтологии в работе практического психолога.
4. Профессиональные и личностные качества детского практического
психолога.
5. Основные тенденции развития психодиагностики.
6. Использование компьютеров в психодиагностики.
7. Психодиагностика и психологическое консультирование.
8. Психодиагностика в клинико-консультативной работе.
9. Диагностика
воспитательных
и
учебных
затруднений
педагогическо - психологическом консультировании.
10. Психологическая диагностика в судебной экспертизе.
11. Психодиагностика и работа с персоналом.
12. Анализ диагностических данных и их синтез.
13. Проективные методы в работе практического психолога
14. Использование проективных методик в работе с детьми.
15. Методы диагностики мотивации.
16. Методы диагностика интеллекта.
19
в
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 20 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
17. Методы
диагностики
эмоциональной
сферы
и
регуляторной
активности.
18. Диагностика и коррекция личностной тревожности.
19. Психодиагностика агрессии
20. Диагностика умственного развития и общих способностей.
21. Диагностика профессиональной пригодности.
22. Диагностика психологической совместимости супругов.
23. Диагностика детско-родительских отношений.
24. Диагностика психологической готовности к школе
25. Диагностика обучаемости школьников
26. Дифференциальная
диагностика
причин
неуспеваемости
школьников.
27. Психологические особенности трудных детей и их диагностика
28. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
(подросткового возраста, юношеского возраста) и их диагностика.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
Основная
1. Артемьева, Ольга Аркадьевна. Методологические основы изучения
социально-психологической
детерминации
развития
психологии
/
О.А. Артемьева; Иркутский государственный университет. Иркутск: Изд-во
Иркутского университета , 2009. 165 с.: ил. А 862 88.5 (1 экз.)
20
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 21 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
2. Борытко, Николай Михайлович. Методология и методы психологопедагогических исследований: учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко,
А.В. Моложавенко,
И.А. Соловцова;
под
ред.
Н.М. Борытко.
Москва:
Академия, 2009. 320 с. : ил., табл. Высшее профессиональное образование. Б
839 88я73 (2 экз.)
3. Бреслав Г.М. Основы психологического исследования : учебное
пособие для вузов /Г. М. Бреслав. Москва: Академия: Смысл, 2010. 492 с. : ил.,
табл. Высшее профессиональное образование. Психология. Б 877 88я73 (2 экз.)
4. Бурлачук, Леонид Фокич. Психодиагностика: [учебник для вузов]
/ Л.Ф. Бурлачук. Санкт-Петербург: Питер , 2010. 379 с. : ил., табл., портр.
Учебник для вузов. Б 915 88.492я73 (1 экз.).
5. Веракса, Николай Евгеньевич. Методологические основы психологии:
учебное пособие для вузов / Н.Е. Веракса. Москва: Академия, 2008. 237 с. : ил.,
табл. Высшее профессиональное образование. В 31 88я73. (2 экз.)
6. Волков, Борис Степанович. Методология и методы психологического
исследования: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова,
А.В. Губанов; [науч. ред. Б. С. Волков]. Москва: Академический проект , 2010.
382 с. : ил., табл. Gaudeamus. В 676 88я73 (2 экз.)
7. Гадельшина, Татьяна Геннадьевна. Методология и методы психологопедагогических исследований: учебно-методический комплекс: методическое
пособие
/
Т.Г. Гадельшина,
И.Л. Шелехов,
Н.В. Жигинас;
Томский
государственный педагогический университет. Томск: [Изд-во Томского
педагогического университета] , 2010. 206 с.: табл., схем. (1 экз.)
8. Дружинин, Владимир Николаевич. Экспериментальная психология:
учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / В. Н.
Дружинин. Санкт-Петербург: Питер, 2008 (2000, 2003, 2004). 318 с. : ил., табл.
21
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 22 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Учебник нового века. Д 761 88.3я73 (3 экз.).
9. Зинченко, Владимир Петрович. Истоки культурно-исторической
психологии: философско-гуманитарный контекст / Владимир Зинченко, Борис
Пружинин, Татьяна Щедрина; [науч. ред. Т. Г. Щедрина]. Москва: Российская
политическая энциклопедия (РОССПЭН) , 2010. 415 с. Humanitas. 636 87.25 (2
экз.)
10. Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке /
[В.А. Лекторский, В.С. Степин, Р. Харре и др.]; отв. ред. В.А. Лекторский;
Российская академия наук, Институт философии. Москва: Канон+ РООИ
Реабилитация , 2009. 367 с.: ил. К 65 87.2 (1 экз.)
11.
Корнилова,
Татьяна
Васильевна.
Методологические
основы
психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям
психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. Санкт-Петербург: Питер, 2009.
Учебное пособие. 316 с. К 674 88я73 (3 экз.)
12. Основные методы сбора данных в психологии: [учебное пособие для
вузов] / [А.В. Гарусев, Е.М. Дубровская, В.Е. Дубровский и др.]; под ред.
С.А. Капустина. Москва: Аспект Пресс , 2012. 159 с. : ил., табл. О-752 88я73 (2
экз.).
13. Парадигмы в психологии. Науковедческий анализ: [сборник статей] /
[Н.П. Бусыгина, И.Е. Гарбер, М.С. Гусельцева и др.]; отв. ред.: А. Л. Журавлев,
Т.В. Корнилова,
А.В. Юревич;
Российская
академия
наук,
Институт
психологии. Москва: Изд-во Института психологии РАН, 2012. 467 с.: табл.
Методология, теория и история психологии. П 18 88 (1 экз.)
14.
Петренко,
Виктор
Федорович.
Многомерное
сознание:
психосемантическая парадигма / В.Ф. Петренко. Москва: Новый хронограф,
2010. 439 с. : ил., табл. П 303 88.32 (2 экз.)
22
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 23 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
15. Прогресс психологии: критерии и признаки / [Г.М. Андреева,
В.А. Барабанщиков,
И.Е. Гарбер
и
др.];
под
ред.
А. Л. Журавлева,
Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича; Российская академия наук, Институт
психологии. Москва: Институт психологии РАН, 2009. 333 с.: табл.
Методология, теория и история психологии. П 785 88 ( 2экз.)
16.
Середенко,
Павел
Васильевич.
Психолого-педагогическое
исследование: методология и методы: учебное пособие / П.В. Середенко;
Сахалинский
государственный
университет.
Южно-Сахалинск:
[Изд-во
Сахалинского университета] , 2010. 187 с. : ил., табл. С 325 88.8я73 (2 экз.).
17. Смит, В. Экспериментальная экономика: комплекс исследований, по
совокупности которых автору присуждена Нобелевская премия / В. Смит;
[пер. с англ. под ред. Р.М. Нуреева]. М. : ИРИСЭН , 2008. 808c. 330 С50 (6
экз.).
18. Юревич, Андрей Владиславович. Методология и социология
психологии /А. В. Юревич; Российская академия наук, Институт психологии.
Москва: Институт психологии РАН , 2010. 271 с.: табл. Методология, теория и
история психологии. Ю 681 88.59 (2 экз.).
19. Философско-психологическое наследие С. Л. Рубинштейна: [сборник
статей] / Российская академия наук, Институт психологии; [ред.-сост.
С.В. Тихомирова]; отв. ред. К.А. Абульханова. Москва: Изд-во Институт
психологии РАН, 2011. 430 с.: портр. Методология, теория и история
психологии. Ф 564 88.1 (2) (2 экз.)
20. Ящук, Алла Владимировна. Методология и методика психологопедагогических исследований:
учебно-методический комплекс: ч. 1 /
А.В. Ящук; Томский государственный педагогический университет. Томск:
[Изд-во Томского педагогического университета], 2009. 134 с.: табл. Я 991
23
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 24 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
88.8я73 (1 экз.)
Дополнительная и справочная литература:
1. Агафонов А.Ю. Когнитивная психомеханика сознания, или как
сознание неосознанно принимает решение об осознании / А.Ю.Агафонов. –
Самара: Изд-во «Универс групп», 2006. – 348 с.
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / А.Анастази,
С. Урбина.-7-е междунар. изд. - СПб.:Питер, 2003.-688с.: ил.
3. Анцупов А.Я., Кандыбович С.Л., Крук В.М., Тимченко Г.Н.,
Харитонов А.Н. Проблемы психологического исследования. Указатель1050
докторских диссертаций. 1935 – 2007 гг. / Под ред. Проф. Анцупова А.Я. –
М.: Студия «Этника», 2007. – 232.
4. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования.
Учебное пособие. – 2-е изд., испр. – К.:МАУП, 2004. – 216 с.: ил. – Библиогр.:
с. 208-212.
5. Бурлачук
Л.Ф. Психодиагностика:
Учебник
для
вузов
/
Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2003, 2007. - 352с.: ил. - Рекомендовано УМО.
6. Василюк Ф. Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ;
Смысл, 2003.—240 с.
7. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., Изд-во ЛГУ.
1984.
8. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Мир,
1982. 220 с.
9. Гудвин Д. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж.
Гудвин. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с..: ил. – (Серия «Мастера
психологии»).
24
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 25 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
10. Дорфман Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии:
от понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.
— М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. ISBN 5-89357189-4 (Смысл). ISBN 5-7695-2067-1 (Издательский центр «Академия»).
11. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования.
Издание второе. М.: ИП РАН, 1994. – 164 с.
12. Еникеев М.И. Психологическая диагностика: Стандартизированные
тесты. - М.: Изд-во ПРИОР, 2002.-288с.
13. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учеб.метод.пособие.-2-е изд., испр. -М.: Моск. псих.-соц. ин-т, Флинта, 2003.-336с. Рекомендовано Российской Академией образ.
14. Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология:
учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 208 с.
15. Зинченко
В.П.,
Смирнов
С.Д.
Методологические
вопросы
психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 164 с.
16. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
17. Квале С. Исследовательское интервью. — М.: Смысл, 2003. – 301 с.
18. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и
прикладных исследованиях. СПБ, Изд-во Социально-психологический центр СПБ; 1996 г. 391 с.
19. Корнилова Т.В. Психологический эксперимент в системе исследовательских методов в высшей школе. М.: Изд-во МГУ, 1993. 74 с.
20. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: Издво МГУ ЧеРо; 1997 г. – 255 с.
25
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 26 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
21. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы /
Т.В.Корнилова. - М.: Аспект Пресс, 2003.-381с. - Рекомендовано Мин-вом
образ. РФ.
22. Коэн М., Нагель Э. Введение в логику и научный метод / Моррис
Коэн; Эрнест Нагель; пер. с англ. П.С. Куслия. – Челябинск: Социум, 2010. –
655 с.
23. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов
психики. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. – 480 с.
24. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Учебное
пособие для ВУЗов. (Под общей редакцией Корниловой Т.В.). – М.:
Издательская группа «ФОРУМ» – «ИНФРА-М», 1998. – 296 с.
25. Методология и методы психолого-педагогического исследования:
учебное пособие для педагогических вузов /В. И. Загвязинский, Р. Атаханов.
Москва: Академия , 2007. 207 с. : табл.
26. Милграм С. Эксперимент в социальной
психологии.–
СПб:
Издательство «Питер», 2000. – 336 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
27. Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971. 207 с.
28. Никандров В. В. Методологические основы психологии. Учебное
пособие. — СПб.: Речь, 2008. — 235 с.
29. Никандров
Учеб. пособие /
В.В. Наблюдение
и
эксперимент
в
психологии:
В.В.Никандров; Ин-т биологии и психологии человека. -
СПб.: Речь, 2002.-103с.
30. Никандров В.В. Экспериментальная психология: Учебное пособие. –
СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с.
31. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологии: Учеб. пособие.
— СПб.: Речь, 2003. — 53 с.
26
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 27 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
32. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент \
Под ред. М.Б. Михалевской, Т.В.Корниловой. М.: Изд-во МГУ, 1985. Ч.1. С.3 14.
33. Петровский
А.В.,
Ярошевский
М.Г.
Основы
теоретической
психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. – 525 с.
34. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
Учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. // Под
общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. -560 с.
35. Проективная психология / Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во
ЭКСМО-Пресс, 2000. – 528 с. (Серия «Мир психологии»).
36. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие / Челяб.
гос. ун-т. Челябинск, 2002. 138 с.
37. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.
СПБ, Изд-во Социально-психологический центр – СПБ; 1996 г. 350 с.; - СПБ:
Речь, 2000, 2002. – 350с.: ил.
38. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. СПб.:
ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2003. – 272 с.
39. Стивенс С. Математика, измерение и психофизика. \\ Экспериментальная психология. Под ред. С. Стивенса. Т.1. 1950.
40. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии (введение)
/Учебник для вузов. — М.: NOTA BENE, 1999. — 224 с.
41. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии. \\ Избр. труды: В
2-х т. М.: Педагогика, 1985. Т.2. С. 281 - 309; 310 - 317.
42. Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник
/ Е.В. Ушаков. —
М.: Издательство ≪Экзамен≫, 2005. — 528 с. (Серия
«Учебник для вузов»).
27
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 28 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
43. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности.
М.: «Прогресс», 1987. – 234 с.
44. Хок Роджер Р. 40 исследований, которые потрясли психологию.
Секреты выдающихся экспериментов. – СПб.: «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК» 2003. –
416 с.
45. Шапарь В.Б., Типченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая
психология. Инструментарий: Учеб. пособие для вузов / В.Б.Шапарь,
А.В.Тимченко, В.Н. Швыдченко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002.-688с.
46. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для
студентов педвузов. – М.: Ростов- на-Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.
47. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова. Практикум по
экспериментальной психосемантике (тезаурус личностных черт). Изд-во МГУ
им. М.В. Ломоносова, 1988 г. 208 с.
48. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь,
2002. – 480 с.
49. Экспериментальная психология: Практикум: Учеб. пособие для
вузов/Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В.Корниловой. - М.: АспектПресс, 2002.383с. - Рекомендовано Мин-вом образ. РФ.
50. Экспериментальная
психология
(практический
курс).
Роберт
Л.Солсо, Хомер Х. Джонсон, М.Кимберли Бил. СПБ, Изд-во «ПраймЕврознак», «Издательский дом Нева», М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2001 г., 522 с.
51. Экспериментальная психология / Под общ. ред. Е.С.Романовой.
СПб.: Лидер, 2007. – 496 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия»).
52. Экспериментальная психология \ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже.
Вып. 1-2. М.: Прогресс, 1966. С.13 - 156.
Электронные информационные образовательные ресурсы:
28
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Положение об учебно-методических комплексах дисциплин образовательных программ высшего профессионального образования
Разработчики:
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
Лист 29 из 29
Калита В.В.
УМКД. (67) - 030300.68 – М З.Н - 2012
кафедре психологии ШГН
Аллахвердов
1. http://cogpsy.ru/index.php/books
В.
М. Опыт
теоретической психологии (в жанре научной революции). СПб.: Изд-во
«Печатный двор», 1993. 325 с.
2. http://cogpsy.ru/index.php/books Аллахвердов В. М. Сознание как
парадокс. СПб.: Изд-во «ДНК», 2000. 528 с.
Аллахвердов
3. http://cogpsy.ru/index.php/books
В. М. Методологическое
путешествие
по
океану
бессознательного
к
таинственному острову сознания. СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 368 с.
4. http://cogpsy.ru/index.php/books
Аллахвердов
В. М. и
др.
Экспериментальная психология познания. Когнитивная логика сознательного
и бессознательного. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. 352 с.
5. http://cogpsy.ru/index.php/books Агафонов А.Ю. Когнитивная
психомеханика сознания, или как сознание неосознанно принимает решение
об осознании. Самара: Изд-во «Универс групп», 2006. 348 с.
29