Работа ПМПк организована в соответствии с: Законом РФ «Об образовании» ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (№124-ФЗ от 24.07.1998г) ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» (№181-ФЗ от 24.11.1995г) Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении положения о психолого - медико-педагогической комиссии» (№95 от 24.03.2009г) Письмом Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» (№ АФ-150/06 от18.04.2008г) Уставом МАДОУ «Детский сад № 16» Положением о ПМПк МАДОУ «Детский сад № 16» Группы компенсирующей направленности комплектуются на основании направлений городской ПМПК. В группах компенсирующей направленности основная часть времени отводится на непосредственно образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения и коррекции недостатков в психическом и речевом развитии, которая проводится учителемлогопедом и педагогом - психологом на организованных фронтальных и индивидуальных занятиях. С целью разработки индивидуального маршрута развития для каждого воспитанника группы компенсирующей направленности в течение года проводится дополнительное обследование специалистами МАДОУ № 16. Составленные планы развития корректируются в процессе мониторинга динамики развития детей и успешности освоения образовательной программы. Мониторинг проводится и фиксируется в планах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей. Для коррекционно-развивающей работы в ДОУ созданы все условия: дети находятся в отдельных групповых помещениях, развивающая среда которых соответствует специфике коррекционной работы. Подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия проводятся в кабинетах специалистов. Медицинская помощь детям с нарушением зрения оказывает врач - офтальмолог и медицинская сестра – ортоптистка. Для этого в детском саду функционирует кабинет охраны зрения, оснащенный необходимыми аппаратами. Воспитатели групп компенсирующей направленности разрабатывают перспективнокалендарные планы, в которых интегрируются различные виды детской деятельности и формы организации образовательной деятельности. Контроль за качеством коррекционной работы осуществляет психолого – медико – педагогический консилиум МАДОУ «Детский сад № 16», который заседает три раза в год и оценивает качество коррекционно-развивающей работы. Постоянными членами ПМПк МАДОУ № 16 являются: старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели. Взаимодействие с семьями воспитанников групп компенсирующей направленности по реализации ООП осуществляется в индивидуальном консультировании по проблемам, касающимся конкретного ребенка; в групповых формах работы (родительские собрания, групповые консультации и др.) в рамках педагогической просветительской деятельности ДОУ; в совместной деятельности всех участников образовательного процесса (праздники, интегрированные занятия и др.). Коррекционная работа направлена на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с интеллектуальной недостаточностью, оказание логопедических услуг детям с речевыми нарушениями, раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений слабовидящих детей, восстановление зрительных функций, преодоление недостатков зрительной патологии и психофизического развития. Субъектами коррекционно-образовательного процесса являются: тифлопедагог, педагогпсихолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатели, медицинские сестры, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. Виды коррекционной работы в детском саду: развитие зрительного восприятия; развитие социально-бытовой ориентировки; коррекция нарушений речи; развитие осязания и мелкой моторики; развитие навыков ориентировки в пространстве; обогащение социального опыта детей с ЗПР. Коррекционную работа осуществляется по двум направлениям: коррекционнопедагогическая деятельность, лечебно-восстановительная деятельность. В течение дня осуществляются лечебные процедуры и коррекционные занятия. Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов и воспитателей. Дети посещают творческие объединения дополнительного образования. Обучение и воспитание детей с нарушением зрения осуществляется с учетом «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVвида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной. Основные положения коррекционно-педагогической деятельности в работе с детьми с нарушением зрения заключается в следующем: активизация всех видов восприятия ребенком окружающего пространства зрительное, слуховое, тактильное, пространственное, обоняние, вкус; обогащение сенсомоторного опыта детей и совершенствование сенсомоторной координации посредством использования предметов, изготовленных из материалов разной фактуры, формы, цвета, размера; организация физкультурной деятельности, динамических развивающих игр, разыгрывание сюжетов, отражающих определенную тематику. Коррекционные занятия проводятся тифлопедагогом индивидуально или подгруппами с учетом состояния зрения, здоровья и познавательных возможностей ребенка. Конечная цель развития детей по программе: стабилизация всего хода психофизического развития ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу и общество сверстников. В группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития работа ведется с учетом «Программно - методическое оснащение коррекциооно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР» под редакцией С.Т. Шевченко» . Программа разработана в целях осуществления коррекционно – образовательной работы с детьми дошкольного возраста (с 5 до 7 - 8 лет). Цель программы: обеспечение процесса социализации дошкольников с задержкой психического развития, коррекция их психофизических дефектов, подготовка дошкольников к школьному обучению и к адекватному включению в окружающую социальную среду. Содержание программного материала построено в соответствии с принципом концентричности, то есть ознакомление с определенной областью действительности от этапа к этапу усложняется, тема остается такая же, а содержание материала раскрывает сначала предметную, функциональную, смысловую стороны, затем сферу отношений, причинно – следственных, временных и других связей между внешними признаками и функциональными свойствами. Коррекционная работа учителя – логопеда в группах компенсирующей направленности осуществляется с учетом «Примерной адаптированной программы коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи ( общим недоразвитием речи» с 3 до 7 лет) Н. В. Нищева . Цель программы: развитие правильной речи у дошкольников. Основной формой обучения являются логопедические занятия. Логопедические занятия проводятся с детьми из разных возрастных групп индивидуально или по подгруппам. В коррекционном процессе участвуют все педагоги. Воспитатели ориентируются на рекомендации, задания учителя – логопеда. Воспитатели групп контролируют речь детей во время НОД и в ходе режимных моментов, способствуют автоматизации поставленных или исправленных учителем-логопедом звуков, развивают мелкую и артикуляционную моторику, фонематическое восприятие, расширяют словарный запас, совершенствуют грамматический строй и связную речь детей. Педагог-психолог корректирует основные психические функции, развивает произвольность и навыки самоконтроля, создает среду психологической поддержки детям с нарушениями речи. Музыкальный руководитель развивает чувство ритма и темпа, речевое дыхание, слуховое внимание, способствует автоматизации звуков при разучивании и исполнении песен. Инструктор по физкультуре развивает общую моторику и координацию движений, умения по мышечной релаксации. Коррекционно-речевой и дошкольный образовательный процессы осуществляются в сотрудничестве с родителями (законными представителями) и специалистами. Коррекционная работа педагога-психолога направлена на психические и психофизические процессы, на эмоционально-волевую сферу, на смягчение адаптационного периода. Педагог-психолог учреждения работает с разной категорией детей: слабовидящие, дети с ЗПР, дети с нормой развития. Работа строится по основным направлениям: диагностическое, психопрофилактическое, коррекционно-развивающее, консультативное. Цель – оказание своевременной психологической помощи в процессе психического, психофизиологического и личностного развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства.