Document 4521444

Аннотация: Рабочая программа внеурочной деятельности экологической направленности разработана для учащихся
начальной школы. Основной задачей данной программы и занятий внеурочной деятельности «Юный эколог» является
формирование у обучающихся ценностного отношения к окружающему миру и взаимодействию человека с этим
миром.
(уникальность текста 29%)
Рабочая программа внеурочной деятельности
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»
2-б класс
на 2014-2015 учебный год
Составила: Кулакова Н.А., учитель первой квалификационной категории,
стаж педагогической работы – 22 года.
Чернь, 2014 год
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
(ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным
учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по пяти
направлениям развития личности, в том числе и экологическому направлению.
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема
взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень
острой и приняла огромные масштабы. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного,
так и негативного влияния человека на природу. Своим потребительским отношением к природе люди уже нанесли ей
непоправимый ущерб. В настоящее время в целях предотвращения экологической катастрофы первостепенное внимание
уделяется экологическому образованию школьников. Оно становится приоритетным направлением в педагогической
теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете.
В системе непрерывного экологического образования большое значение имеет — школа, а в школе — начальные
классы. Это объясняется тем, что дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы,
легко откликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и сопереживают. В этом возрасте идет активный
процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, эмоций, развитие способностей и интересов.
Возрастные особенности младших школьников способствуют формированию основ экологической культуры, что и
является целью экологического образования. Общение с природой вызывает у детей эмоциональный отклик, так как она
своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все чувства. Проявляется симпатия и влечение к
окружающему миру. Ребята радуются зеленой травке, щебетанию птиц, полету бабочек и стрекоз, запахам и ярким
цветкам растений. Многие из детей наделяют живую природу чертами человеческого осмысленного поведения.
Наблюдается любопытство, стремление приблизить к себе, познать, понять.
Но в тоже время есть дети, которые относятся к природе потребительски, жестоко (ловят насекомых, разоряют
муравейники и птичьи гнезда, рвут без нужды растения и цветы). Иногда наносят вред природе не по злому умыслу, а по
незнанию, не задумываясь над своими поступками и их последствиями.
Это говорит о сложности взаимоотношений природа – дети. Очень важно приучить детей восхищенно - уважительно
смотреть на все, что растет, цветет, движется, с тревогой и переживанием воспринимать факты грубого отношения к
природе. Природа должна стать для каждого школьника не только живой лабораторией, где можно наблюдать и изучать
жизнь ее обитателей, но и школой разумного пользования, умножения и сохранения ее богатств.
Одно из ведущих мест в воспитании ответственного отношения к природе принадлежит ознакомлению учащихся с
окружающим миром, которое позволит систематизировать процесс приобретения знаний о природе, ее взаимосвязях,
подробнее познакомить с характером природных особенностей родного края и страны, мероприятиями по охране
окружающей среды.
Теоретической базой подготовки учащихся к правильным взаимоотношениям с окружающей средой является
необходимый минимум знаний по экологии, который предусмотрен программой по ознакомлению с окружающим
миром и другими учебными предметами и внеклассной работой в начальных классах.
Наилучшим результатом воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании
урочных занятий с внеклассной работой. Уроки и внеклассная работа должны быть связаны между собой, дополнять,
совершенствовать друг друга.
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на природоведческие вопросы,
интересующие детей. Поэтому было решено организовать внеурочную деятельность по курсу «Юный эколог» для
учащихся 2-б класса. Основу изучения курса «Юный эколог» составляют знания о природе, человеке, обществе.
Программа внеурочной деятельности «Юный эколог» направлена на формирование у школьников ответственного
отношения к окружающей среде, к себе, окружающим людям. В то же время содержание программы составлено с
учетом
возрастных
и
психофизиологических
особенностей
учащихся
начальной
школы.
Цель программы:
сформировать у обучающихся целостный взгляд на окружающий мир и взаимодействие человека с этим миром для
сохранения своего здоровья и здоровья окружающей среды.
В процессе скоординированной внеурочной деятельности решаются следующие задачи:
- прививать интерес у учащихся к изучению окружающей среды;
- углублять и расширять знания детей по экологии, которые помогут им выработать необходимые навыки поведения на
природе, увидеть взаимосвязи всех природных компонентов;
- пробудить желание сберечь, сохранить и любить природу;
- изменить поведение детей к природе так, чтобы они могли защищать её и разумно использовать;
- воспитывать потребности (мотивы, побуждения), направленные на реализацию здорового образа жизни и улучшение
состояния окружающей среды;
- развивать кругозор, мышление, исследовательские умения учащихся;
- воспитывать наблюдательность, инициативу.
Разнообразная деятельность в кружке дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с
природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы,
быть психологически готовыми к общению со специалистами различных областей природопользования, активно
оперировать знаниями с целью принятия конкретных решений и убеждения тех, кто еще не осознает необходимость
бережного отношения к природе.
На занятиях внеурочной деятельности школьники получают знания об экологическом состоянии своего региона, его
экосистем, сообществ, территорий нашей страны и биосферы в целом, что позволяет сформировать обобщенные знания
о проявлении экологической опасности на этом уровне.
Внеурочная деятельность позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Формы работы коллективная, групповая, индивидуальная.
На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность.
Программа кружка «Юный эколог» рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа за учебный год.
По своей структуре занятия состоят из следующих частей:
- актуализация имеющегося опыта и житейских знаний (в этой части применяются различные психологические
упражнения в том числе «мозговой штурм», а также стимулирующие аудиоматериалы);
- формирование новых представлений (осуществляется с использованием психологических игр, творческих этюдов,
элементов психодрамы);
- отработка личной стратегии поведения («аукционы идей», выполнение проектных и исследовательских работ, а также
другие способы решения проблемных ситуаций);
- осмысление полученного опыта, рефлексия («продолжи фразу» и другие).
Универсальные компетенции, формирующиеся в процессе освоения содержания программы:
- умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния полного благополучия;
- умение взаимодействовать с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми для сохранения и укрепления личного
и общественного здоровья как социокультурного феномена;
- умение доносить информацию по взаимодействию природы и человека в доступной, эмоционально-яркой форме в
процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты изучения программы:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и
общественного здоровья;
- проявление экологосообразного поведения для сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающей
среды;
- оказание бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям сохранении и укреплении своего здоровья
во всех его проявлениях.
Метапредметные результаты изучения программы:
- характеристика понятий «экология», «экология жилища и одежды», «экология питания», «экология родного края»;
- обеспечение защиты и сохранения своего здоровья и здоровья окружающей среды;
- планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом требований сохранения и
совершенствования экологосообразного поведения;
- анализ и объективная оценка результатов собственной деятельности с точки зрения возможных рисков нарушения
здоровья и окружающей среды;
- управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения
эмоционального благополучия.
Ожидаемые результаты.
К концу учебного года учащиеся должны:
- знать правила поведения в природе (в лесу, на лугу, на воде, у водоёма);
- знать группы живой и неживой природы и их связи;
- уметь устанавливать связи между природой и человеком;
- уметь объяснять причинно-следственные связи экологического характера;
- уметь разумно использовать природные ресурсы;
- бережно, внимательно относиться к окружающему миру;
- защищать природу от вредных вмешательств человека.
Методическая литература.
1. Н.Ф.Бочкарёва. Система экологического образования и воспитания учащихся. г.Калуга. Институт
усовершенствования учителей, 1996 г.
2. В.Н.Воинова. Занимательная экология. г. Тула. ТГПУ им.Л.Толстого, 1998 г.
3.О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! г.С-Петербург. Детство-пресс, 2004 г.
4. М.Х.Левитман. Экология-предмет: интересно или нет? С-Петербург:Союз,1998 г.
5.А.А.Плешаков. Атлас-определитель. От земли до неба. М.: Просвещение, 2006 г.
6. Шустова И.Б. Азбука. Звери и птицы России. М.: Дрофа, 2006.
7. Шустова И.Б. Азбука. Растения России. М.: Дрофа, 2006.
8. По страницам Красной книги. Волгоград: Волгоград, 2007.
9. Красная книга. Редкие и охраняемые растения и животные Тульской области.
10. ЭОР «Мир природы»
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
Дата
зан провед
яти ения
я
1.
Содержание (тема) занятия
Вид
занятия
Введение. Экология - наука о Занятиеприродном
доме.
Беседа: путешеств
«Экология – предмет: интересен ие
или нет?» Игра «Экологический
светофор».
Деятельность уч-ся
Знать понятие об экологии,
простейшую классификацию
экологических связей.
Уметь разъяснять сущность и
значение экологии.
Анализировать
влияние
современного
человека
на
природу, оценивать примеры
зависимости
благополучия
жизни людей от состояния
природы.
Формирование УУД
Познавательные общеучебные действия
Знаково-символические; умение осознано
строить речевое высказывание в устной форме;
У П логические Д:
-Анализ объектов, выбор критериев для
сравнения
Коммуникативные УУД
-Постановка вопросов; умение выражать свои
мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД
-Целеполагание; волевая саморегуляция
Личностные
-Самоопределение
2.
Неживая природа и человек. Мир Занятиевелик и прекрасен! Простор путешеств
голубой.
ие
Группировать
(классифицировать)
объекты живой или неживой
природы по отличительным
признакам.
Различать природные объекты и
изделия
(искусственные
предметы), характеризовать их
отличительные свойства.
Извлекать необходимую
информацию из дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников).
Группировать
(классифицировать)
объекты природы по признакам.
3.
Свет наш, солнышко! Загадки. Мы Занятиерисуем
солнышко.
Выставка выставка
рисунков. Конкурс экологических
сказок «Украденное солнце».
Группировать
(классифицировать)
объекты живой или неживой
природы по отличительным
признакам.
Различать природные объекты и
изделия
(искусственные
предметы), характеризовать их
отличительные свойства.
Уметь составлять экологическую
сказку, не нарушая основных
экологических правил.
Познавательные общеучебные действия:
Знаково-символические; умение осознано
строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели; выбор
наиболее эффективного способа решения;
смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов, выбор критериев для
сравнения; синтез как составление частей
целого; доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов; умение выражать свои
мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
-Целеполагание; волевая саморегуляция, оценка;
Коррекция
Личностные УУД
-Смыслополагание, самоопределение
Познавательные общеучебные действия:
Знаково-символические; умение осознано
строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели; выбор
наиболее эффективного способа решения;
смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов, выбор критериев для
сравнения; синтез как составление частей
целого; доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов; умение выражать свои
мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
4.
5.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
-Целеполагание; волевая саморегуляция, оценка;
Коррекция
Личностные УУД
-Смыслополагание, самоопределение
Небесные
странники. Занятие - Группировать
Познавательные общеучебные действия:
Занимательные вопросы. Ребусы и соревнован (классифицировать)
Знаково-символические; умение осознано
кроссворд.
ие
объекты живой или неживой
строить речевое высказывание в устной форме;
природы по отличительным
выделение познавательной цели; выбор
признакам.
наиболее эффективного способа решения;
Различать природные объекты, смысловое чтение;
характеризовать
их У П логические Д
отличительные свойства.
Анализ объектов, выбор критериев для
сравнения; синтез как составление частей
целого; доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов; умение выражать свои
мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
-Целеполагание; волевая саморегуляция, оценка;
Коррекция
Личностные УУД
-Смыслополагание, самоопределение
Многообразие растений. Дары Занятиеосени. Игра «Что на грядке игра
растёт?»
Анализировать примеры
использования человеком
богатств природы.
Приводить примеры
зависимости
Познавательные общеучебные действия:
Знаково-символические; умение осознано
строить речевое высказывание в устной форме;
выделение познавательной цели; выбор
наиболее эффективного способа решения;
удовлетворения потребностей
людей от природы.
Моделировать ситуации по
сохранению природы и ее
защите.
Знать виды растений.
Выполнять групповые задания
Обсуждать в группах и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях.
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
6.
Мир
комнатных
растений. ЗанятиеВажность комнатных растений для выставка
человека.
Исследовательская
работа о влиянии света на рост и
развитие комнатных растений. Мы
рисуем сад на подоконнике.
Выставка рисунков.
Различать растения, используя
информацию, полученную в
ходе наблюдений и работы с
иллюстрациями.
Характеризовать особенности
растений.
Уметь наблюдать объекты
окружающего мира, устно их
описывать
смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов, выбор критериев для
сравнения; синтез как составление частей
целого; доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов; умение выражать свои
мысли полно и точно; разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка,
коррекция)
Регулятивные УУД
-Целеполагание; волевая саморегуляция, оценка;
Коррекция
Личностные УУД
-Смыслополагание, самоопределение
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД
Смыслополагание,
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
7.
Роль растений в природе и жизни
человека.
Беседа
«Мы
–
коллекционеры». Правила сбора
растений для гербария.
Моделировать ситуации по
сохранению природы и ее
защите.
Знать виды растений,
занесенных в Красную книгу.
Выполнять групповые задания
Обсуждать в группах и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в
лесу).
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
8.
Как растения готовятся к зиме. ЗанятиеПрогулка в осенний сквер. конкурс
Составление осеннего букета.
Конкурс «Осенний букет».
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познаватель-ных
интересов
Знать
зависимость
жизни
человека от природы и её
состояния.
Положительное
влияние человека на природу.
Правила поведения в природе.
Анализировать связи между
неживой и живой природой.
Условия жизни на земле: свет,
тепло, воздух, вода.
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД
Смыслополагание,
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД
Смыслополагание,
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
9.
По страницам Красной книги.
Охрана растительных богатств.
Сказка «Удивительный мир
растений». Выпуск книжкималышки «Осторожно, их мало!»
Занятиепутешеств
ие
10.
Многообразие растений Тульской Занятиеобласти.
Оригами
«Цветы». выставка
Выставка поделок.
Понимать тексты о природе.
Исследовать
(на
основе
непосредственных наблюдений)
связи
жизнедеятельности
растений и человека.
Работать в группе
Выбирать вид деятельности
11.
В мире животных. «Сказочный»
кроссворд. Викторина «Кто в лесу
Уметь
приводить
примеры
представителей разных групп
Занятиеигра
Моделировать
ситуации
по
сохранению природы и ее
защите.
Знать
виды
растений,
занесенных в Красную книгу.
Выполнять групповые задания
Обсуждать
в
группах
и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в
лесу).
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД
Смыслополагание,
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
живет, что в лесу растет?
животных (2-3 представителя из
изученных)
Знать разнообразие животного
мира
Характеризовать
условия,
необходимые
для
жизни
животных
12.
Знаешь ли ты животных? Эти занятиеудивительные пресмыкающиеся и конкурс
земноводные. Оригами «Царевналягушка». Выставка поделок.
Уметь
приводить
примеры
представителей разных групп
животных (2-3 представителя из
изученных)
Знать разнообразие животного
мира
Характеризовать
условия,
необходимые для жизни
животных
13.
Многообразие
животных
на занятиепланете Земля.
Игра «Парад игра
животных». Фотовыставка «Наши
любимцы».
Моделировать ситуации по
сохранению природы и ее
защите.
Знать виды животных,
занесенных в Красную книгу.
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Выполнять групповые задания
Обсуждать в группах и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в
лесу).
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
14.
Приглядись и удивись. Мир занятиенасекомых. Оригами «Бабочка». конкурс
Выставка поделок.
Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности
насекомых..
Группировать насекомых по
отличительным признакам.
Извлекать
необходимую
информацию
из
различных
дополнительных
источников
знаний (словарей, энциклопедий,
справочников) о природных
сообществах
и
обсуждать
полученные сведения.
Обсуждать
в
группах
полученные сведения.
15.
Маленькие непоседы-насекомые. ЗанятиеИгра «Узнай меня и нарисуй».
игра
Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности
насекомых..
Группировать насекомых по
отличительным признакам.
Извлекать
необходимую
информацию
из
различных
дополнительных
источников
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
знаний (словарей, энциклопедий,
справочников) о природных
сообществах
и
обсуждать
полученные сведения.
Обсуждать
в
группах
полученные сведения.
16.
В
семье
друзей
пернатых. занятиеСведения из «Книги рекордов выставка
Гиннесса».
1
апреля
–
Международный
день
птиц.
Учимся рисовать птиц.
Знать
общие
условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь
подтверждать
свои
ответы примерами.
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познавательных
интересов.
17.
Как живут наши пернатые друзья занятиезимой. Подкормка птиц на прогулка
школьном
дворе.
Акции:
«Кормушка», «Птичья столовая».
Знать
общие
условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь
подтверждать
свои
ответы примерами.
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познавательных
интересов.
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
18.
Что помогает диким животным занятиевыжить зимой. Помощь человека. соревнован
Экологические вопросы и задачи. ие
Оригами «Зайчонок». Выставка
поделок.
Знать
общие
условия,
необходимые для жизни живых
организмов.
Уметь
подтверждать
свои
ответы примерами.
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познавательных
интересов.
19.
Если б был я чудодей, чтоб я занятиесделал для зверей? Сочиняем игра
рассказ. Оригами «Говорящая
лиса».
Уметь составлять экологический
рассказ, не нарушая основных
экологических правил.
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое высказывание
в устной форме; выделение познавательной
цели; выбор наиболее эффективного способа
решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
20.
По страницам Красной книги. ЗанятиеПрезентация
«Охраняемые путешеств
животные».
4октября
– ие
Международный день защиты Презентаци
животных.
я.
Моделировать
ситуации
по
сохранению природы и ее
защите.
Знать
виды
животных,
занесенных в Красную книгу.
Выполнять групповые задания
Обсуждать
в
группах
и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
21.
Многообразие животных Тульской занятиеобласти.
Оригами выставка
«Водоплавающая
птица».
Выставка поделок.
Знать
виды
животных,
обитающих в Тульской области.
Выполнять групповые задания
Обсуждать
в
группах
и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры
поведения в природе.
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
22.
Вода и жизнь. Сочиняем сказку Занятие
«Путешествие Капельки».22 марта сказка
– Всемирный день воды.
- Наблюдать простейшие опыты
по изучению свойств воды.
Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности
подводного
животного и
растительного мира
23.
Экологическая игра «Водоемы
Занятиепросят о помощи».
исследован
Проведение эксперимента «Вода ие
из местных источников и ее
прозрачность
как
один
из
показателей ее пригодности для
водоснабжения населения».
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познавательных
интересов
Знать
зависимость
жизни
человека от природы и её
состояния.
Положительное
влияние человека на природу.
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
24.
Удивительное путешествие по ЗанятиеБайкалу. Необычные и загадочные путешеств
явления
жизни
священного ие
Байкала.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из
различных
источников,
обсуждать полученные сведения.
Анализировать связи в живой
природе.
Подводить
итог
своей
деятельности
(личной
и
коллективной)
25.
Живая вода Байкала. Знакомство с Занятиереками,
вытекающими
и путешеств
впадающими в озеро Байкал. ие
Правила поведения на воде.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из
различных
источников,
обсуждать полученные сведения.
Анализировать связи в живой
природе.
26.
Знакомство
с
обитателями ЗанятиеБайкала. Чудо Байкала – нерпа. игра
Жизнь в подводном царстве.
Описывать
характерные
подводного
внешний
вид,
особенности
животного и
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
Учимся рисовать рыбку.
растительного мира .
Объяснять роль наблюдений,
опытов,
книг
и
других
источников
информации
в
познании окружающего мира
Обсуждать
в
группах
полученные сведения.
27.
Лес – наш друг. Кто в лесу
«вредный», а кто «полезный»?
Правила поведения в лесу.
Экологический праздник «Звери,
птицы, лес и я – вместе дружная
семья!»
Занятиепутешеств
ие
28.
Жизнь в почве. Занимательные Занятиевопросы. Ребусы и кроссворд.
соревнован
ие
Уметь
использовать
приобретенные
знания
для
удовлетворения познавательных
интересов
Знать
зависимость
жизни
человека от природы и её
состояния.
Положительное
влияние человека на природу.
Правила поведения в природе.
Анализировать связи между
неживой и живой природой.
Условия жизни на земле: свет,
тепло, воздух, вода.
Познакомиться
с
живыми
обитателями почвы.
Характеризовать особенности их
строения и образа жизни, роль в
поддержании
почвенного
плодородия.
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
29.
Жизнь в поле. Экологические
задачи и ситуации. 22 апреля –
День Земли.
Познакомиться
с
живыми
обитателями почвы.
Характеризовать особенности их
строения и образа жизни, роль в
поддержании
почвенного
плодородия.
30.
Презентация
«Природное Занятие - Познакомиться
с
живыми
сообщество – луг». Знакомство с презентаци обитателями луга.
его обитателями.
я
Характеризовать особенности их
строения и образа жизни, роль в
поддержании круговорота жизни.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
31.
Беседа «Всё живое на Земле –
родня». День заповедников и
национальных
парков (18.0422.04).
Викторина
«Знатоки
природы».
Знать охраняемые природные
территории:
заповедники,
заказники,
микрозаказники,
национальные парки. Памятники
природы. Ботанические сады и
зоопарки как место сохранения и
размножения
редких
видов
растений
и
животных.
Питомники редких видов.
Обсуждать
в
группах
полученные сведения
32.
Природные памятники Тульского
края. Беседа «Загадки природы».
Игра «Взаимосвязь в природе.
Знать охраняемые природные
территории своего края
Извлекать
необходимую
информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний (словарей, энциклопедий,
справочников) о природных
сообществах
и
обсуждать
полученные сведения.
Обсуждать
в
группах
полученные сведения
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
33.
Беседа «Человек и его место в Занятиеприродном доме. 31 мая – практикум
Всемирный
день
охраны
окружающей среды». Мы –
санитары природы. Трудовой
десант.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников
информацию
и
обсуждать полученные сведения.
Анализировать связи в живой
природе.
Знать о экологической пирамиде,
пищевой сети и их значении для
охраны природы.
Подводить
итог
своей
деятельности
(личной
и
коллективной)
34.
Итоговое занятие. Презентация
результатов деятельности
«Экологическая лаборатория»
КВН «Эта хрупкая планета».
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников
информацию
и
обсуждать полученные сведения.
Анализировать связи в живой
природе.
Знать о экологической пирамиде,
пищевой сети и их значении для
охраны природы.
Подводить
итог
своей
деятельности
(личной
и
коллективной)
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция
У П логические Д
Анализ объектов, синтез как составление частей
целого; доказательство; установление
причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений
Личностные УУД: смыслополагание.
Познавательные Общеучебные действия
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; выделение
познавательной цели; выбор наиболее
эффективного способа решения;
Регулятивные УУД
Целеполагание; волевая саморегуляция,
прогнозирование уровня усвоения, оценка;
коррекция