Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ

Рассмотрено
Руководитель МО
____/______________/
ФИО
Протокол №_____ от
«____»_________20___г.
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР
МБОУ «СОШ № 20»
_____/______________/
ФИО
«___» _________20___г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ
«СОШ № 20»
_____/О.В.Платонова/
ФИО
Приказ № _____ от
«____»_________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
_______________МБОУ «СОШ №20»_____________________
наименование ОУ
______________________Шакировой С.А.__________________
Ф.И.О., категория
по _______________________биологии_11 класс_____________
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«____»__________20___г.
2015 - 2016 учебный год
10 -11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне, Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 6 - 11 классы. - Москва. Дрофа, 2006.
На изучение биологии на базовом уровне отводится: в 10 классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 -11 классов
предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе.
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения биологии на ступени среднего
(полного) общего образования.
- курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках
– уровневой организации и эволюции, включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
- содержательные линии курса: биология как наука, методы научного познания; клетка,
организм, вид, экосистемы.
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); об истории развития знаний о
клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн), современных представлений о
живой природ; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли науки в
формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного
познания;
- основные части и органоиды клетки, их функции, доядерные и ядерные клетки, вирусы, меры
профилактики и распространения вирусных заболеваний, профилактика СПИДа; строение и
функции хромосом, ДНК – носитель наследственной информации, ген и генетический код.
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения: выдающихся достижений биологии, сложных путей развития современных научных
взглядов, идей, теорий, концепций в ходе работы с информациями.
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе;
- оказание первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.
-отличать научные методы, используемые в биологии;
- определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
- определять место биологии в системе естественных наук;
- доказывать, что организм – единое целое,
- объяснять значение уровней организации живой природы;
- обосновывать единство органического мира;
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Учебник В.И.Сивоглазов, И.БАгафонова, Е.Т.Захарова «Общая биология.
11 класс»: Учебник. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2014.
и методических пособий для учителя
1.Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах, Ярославль. Академия развития, 2006 и
Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина « Общая
биология» 10, 11 классы» – М.: Дрофа, 2006.
2.БатуевА.С, ГуленковаМ.А., ЕленевскийА.Г., Биология: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа,
3. ЕГЭ Биология. Контрольные измерительные материалы. Просвещение
2006,2007,2008,2009,2010,2011, 2012, 2013, 2014 -2015г.г.
4. «Все уровни ЕГЭ. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам.
5.БолговаА.С., Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы.- М.: «Оникс 21
век» «Мир и образование», 2005.
6.МухамеджановИ.Р. Тесты, зачеты, блицопросы. – М., ВАКО, 2007.
Учебно – тематическое планирование
по _биологии________________________________________
предмет
Классы _11_____________
Учитель _ШакироваС.А._____________________+_________________
Количество часов
Всего 34____ час; в неделю __1___ час.
Плановых контрольных уроков _______, лаб.раб. 2___, тестов _______ ч.;
Административных контрольных уроков _______ ч.
Планирование составлено на основе _ Федерального Государственного стандарта,
Программы для образовательных учреждений. Природоведение. 5класс.
Биология. 6-11 классы.- Москва. Дрофа, 2006. __________________________
Программа
Учебник В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова «Общая биология.
11 класс»: Учебник. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2014.
____________________________________________________________________
название, автор, издательство, год издания
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология. 11 класс»:
Учебник. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2014.
и методических пособий для учителя:
1.Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «
Общая биология» 10, 11 классы» – М.: Дрофа, 2006.
2.БатуевА.С, Гуленкова М.А,Еленевский А.Г, Биология: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа,
3. ЕГЭ Биология. Контрольные измерительные материалы. Просвещение
2006,2007,2008,2009,2010,2011,2012.2013,2014 г.г.
4. «Все уровни ЕГЭ. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам.
5. БолговаА.С., Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы.- М.:
«Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005.
6. МухамеджановИ.Р. Тесты, зачеты, блиц опросы. – М., ВАКО, 2007.
№
1
Календарно-тематическое планирование по биологии 11
класс
Планируемые результаты освоения
Тема урока
Виды контроля
материала (стандарт)
Раздел 1.История эволюционных
идей. ( 4 часа)
История представлений об
эволюции живой природы.
Развитие биологии в додарвинский
период. Работы К. Линнея
Беседа по вопросам
Знать ученых и их вклад в развитие науки.
Давать определение ключевым понятиям.
Называть и характеризовать все теории
факторы эволюции, причины изменчивости
видов причины и виды борьбы за
существование описывать основные пути
видообразования
Уметь формулировать законы «Упражнения
и неупражнения органов» и «Наследования
благоприятных признаков». Единство живой
и неживой природы.
Называть естественно – научные и
социально - экономические предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина.
Называть основные положения учения
Ч.Дарвина о естественном отборе.
2
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка Сообщения
Труды Ж.Кювье и Ж.Де Сент Илера.
3
Ответы на вопросы
4
Предпосылки развития теории
Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе. Всеобщая
индивидуальность и избыточная
численность потомства
5
Современное эволюционное
Фронтальная беседа Давать определения ключевым понятиям
Текущий опрос
Дата проведения
План
11
а
Факт
11
а
6
7
8
9
10
11
учение. ( 9 часов)
Вид - эволюционная единица.
Критерии и структура.
по вопросам и по
таблицам
вид, критерии вида, генофонд, популяция.
Характеризовать критерии вида.
Популяция – структурная единица
вида и эволюции
Фронтальная беседа
Лабораторная работа № 1
«Изучение изменчивости.
Описание особей вида по
морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей
одного вида».
Факторы эволюции. Генетические
процессы в популяциях. Законы
Харди - Вайнберга.
Урок лаб. раб.
Характеризовать:
-популяцию как структурную единицу вида;
- популяцию как единицу эволюции
Понимать сущность биологических
процессов: рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость
Проверить печ. тет.
Характеризовать:
-популяцию как структурную единицу вида;
- популяцию как единицу эволюции
Естественный отбор – главная
движущая сила эволюции. Формы
естественного отбора
Лабораторная работа № 2
«Изучение приспособленности
организмов к среде обитания.
Адаптация организмов»
Текущий опрос
Давать определения ключевым понятиям:
борьба за существования, естественный,
движущий, стабилизирующий отборы.
Понимать сущность биологических
процессов; как приспособленность.
Видообразование. Современные
представления о видообразовании
(С.С.Четвериков,
Л.Л.Шмальгаузен)
Контроль по
вопросам
Урок лаб. раб.
Описывать механизм основных путей
видообразования.
12
13
14
15
16
17
Географическое и экологическое
видообразование. Микроэволюция.
Сохранение многообразия видов.
Главные направления эволюции
Биологический прогресс и регресс
(А.Н.Северцев)
Макроэволюция.
Доказательства эволюции
органического мира.
Биологический
диктант
Давать определения ключевым понятиям
Фронтальная беседа Давать определения ключевым понятиям:
и тестирование
цитология, сравнительная морфология,
палеонтология, эмбриология,
биогеография. Основные закономерности
эволюции
Сообщения
Устанавливать систематическое положение
Происхождение жизни на Земле.
человека.
(3 часа)
Развитие представлений о
Устанавливать взаимосвязь
происхождении жизни на Земле.
закономерностей развития органического
Развитие жизни в архейскую
мира на Земле с геологическими и
протерозойскую эры. Первые среды
климатическими факторами.
жизни на Земле.
Современные представления о
Презентация и
Знать и характеризовать все эры, давать
возникновении жизни
характеристику органического мира,
практическая
устанавливать взаимосвязь. Уметь
работа
анализировать различные гипотезы
происхождения жизни
Развитие жизни на Земле
Презентация
Знать и характеризовать все эры, давать
характеристику органического мира,
устанавливать взаимосвязь закономерностей
развития органического мира на Земле.
Усложнение живых организмов в процессе
эволюции.
Презентация и
Развитие жизни в кайнозое. Усложнение
Происхождение человека.
18
19
20
21
22
23
24
( 5 часов)
Гипотезы происхождения человека,
движущие силы антропогенеза
Место человека в живой природе.
Систематическое положение
человека.
Эволюция человека. Движущие
силы антропогенеза
Человеческие расы. Современный
человек. Свойства человека как
биосоциального существа.
Происхождение человека.
(обобщение)
Тестовая работа
живых организмов в процессе эволюции.
Уметь анализировать и оценивать различные
гипотезы происхождения человека
Текущий опрос
Обосновывать принадлежность человека к
животному миру, используя данные
сравнительной анатомии, эмбриологии
Фронтальная беседа Называть и характеризовать все стадии
эволюции человека
Фронтальная беседа Различать и характеризовать все
человеческие расы
практическая
работа
Тест
Устанавливать систематическое положение
человека. Устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития органического
мира на Земле
Фронтальная беседа Называть задачи и факторы экологии
Экосистемы. ( 1 2 часов).
объяснить взаимосвязь организмов и среды
Экологические факторы. ( 3 часа)
действия факторов знать и характ. виды
Организм и среда. Экологические
взаимоотношений между организмами
факторы.
описывать структуру экосистемы
Биосфера - живая оболочка
компоненты пространственной и
планеты. Структура биосферы
экологической структуры экосистемы,
(В.И.Вернадский)
решать простейшие экологические задачи
харак. влияние человека на экосистемы
сравнивать экосистемы своей местности
Абиотические факторы среды.
Работа по
Описывать приспособления организмов к
Ограничивающий фактор.
карточкам- схемам определенному комплексу абиотических
Взаимодействия факторов среды.
факторов.
Пределы выносливости
Биотические факторы среды.
Работа по карте
Объяснять механизм формирование
25
26
Взаимоотношения между
организмами.
Структура экосистем. (4 часа).
Структура экосистем.
Естественные сообщества живых
организмов. Биогеоценозы их
характеристика.
Пищевые связи. Круговорот
веществ и энергии в экосистемах
биологического разнообразия и равновесия в
экосистемах
Фронтальная беседа Биосфера – глобальная экосистема. Учение
В.И. Вернадского о биосфере.
Знать естественные и искусственные
экосистемы
По таблице,
практическая
работа
Характеризовать трофическую структуру
биоценоза, роль организмов в потоке
веществ и энергии и солнечный свет как
энергетический ресурс.
Уметь составлять схемы передачи веществ и
энергии ( цепей питания)
Взаимоотношения
Объяснять механизм формирование
между организмами биологического разнообразия и равновесия в
по таблице
экосистемах. Описывать структуру
экосистем
Ответы на вопросы Объяснять механизм влияния
и практическая
взаимоотношений между организмами на
формирование биологического разнообразия
работа
и равновесия в экосистемах.
Называть антропогенные изменения в
экосистемах своей местности.
27
Причины устойчивости и смены
экосистем, формирование новых
сообществ
28
Влияние человека на экосистемы
29
Сообщения
Биосфера – глобальная
экосистема. (2 часа)
Понятия о биосфере, ее структуре и
функциях, жизнь в сообществах.
30
Роль живых организмов в биосфере Опрос по схемам
Знать структурные компоненты и свойства
биосферы характеризовать все
биохимические циклы веществ, приводить
примеры воздействия человека на живую
природу
Знать биологические циклы воды и углерода,
31
32
33
34
Биосфера и человек. (3+1час)
Биосфера и человек.
Презентация
Основные экологические
проблемы современности, пути их
решения.
Проблемы рационального
природопользования.
практическая
работа
Бионика. Использование
человеком в хозяйственной
деятельности принципов
организации растений и животных.
Формы живого в природе и их
промышленные аналоги. Роль
Круглый стол.
Беседа и
практическая
работа
роль организмов в потоке веществ и энергии
и солнечный свет как энергетический ресурс
Уметь анализировать и оценивать
глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Правила поведения в природной
среде.
.
Характеризовать причины и последствия
современных экологических проблем
человечества и пути их решения.
Называть способы сохранения естественных
экосистем и оптимальной эксплуатации
агроценозов.
Уметь давать сравнительную характеристику
природным экосистемам и агроэкосистемам
своей местности
Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности
человека, правила поведения в природной
среде.