Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Гальцовская основная общеобразовательная школа Змеиногорского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Гальцовская основная общеобразовательная школа
Змеиногорского района Алтайского края
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО естест
Директор школа
венно-математического
_______С. И. Куликова
цикла _____О. П. Макарова
Приказ №_______
Протокол №_____
от «___»_________2014г.
От «___» _________2014г.
Рабочая программа
По биологии для 6 класса
На 2014-2015 учебный год.
Составитель: Макарова Оксана Петровна
Учитель биологии
С.Гальцовка
2014г.
Пояснительная записка
Цель изучения учебного предмета.
Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:
1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их
особенностях строения, жизнедеятельности.
2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни.
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления,
памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).
4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом,
проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его
текстом и рисунками.
5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений
защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации
данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:
 Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых
знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции
знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические
работы и т.д.
 Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и
больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее,
опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
 Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос,
творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Общая характеристика учебного предмета.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения
практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб.
Заведений. –М.: Дрофа, 2011. – 174с.;
Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в
шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением
курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин). Эти курсы
разработаны по двум из основных линий биологического образования (авторы Н.И.Сонин,
В.Б.Захаров).
Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим
составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно
– ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм»
автора Н.И. Сонина.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, итого рассчитана
на70 часа.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит 70 учебных часа для обязательного изучения биологии в 6 классе основной
школы из расчета 2 учебного часа в неделю.
Результаты обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,




иметь представление о биологии как науке,
о клетке как единице живого,
о способах питания и дыхания животных и растений,
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой
обитания.
Должны называть (приводить примеры):


Общие признаки живого организма;
Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы,
отделов, классов и семейств цветковых растений;
 причины и результаты эволюции;
 примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости
и приспособленности растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):



Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
Деление клетки;
Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного
организмов, лишайника как комплексного организма;
 Обмен веществ и превращение энергии;
 Особенности питания растительных организмов;
 Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
 Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
 Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена
в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и
среды как основу их целостности;
 Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние
деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
 Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам;
 Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
 Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;
 Клетки, органы и системы органов растений;
 Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
 Съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:
 Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
 Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
 Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
 Поведения в природе;
 Здорового образа жизни человека;
 Выращивания культурных растений.
Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;


Использовать рисунки;
Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
Межпредметные связи
Учёт межпредметных связей необходим, так как является пропедевтическим для таких
предметов, как физика, химия, физической географии, экология, история, литература,
краеведение.
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Тема
Количество
часов
22
36
4
8
70
Строение живых организмов
Жизнедеятельность организмов
Организм и среда
Резерв
ИТОГО:
Учебно – тематическое планирование
№
п/п
Название темы урока
Кол-во
часов
1
2
3
Строение живых организмов
22
Основные свойства живых организмов
2
1
Чем живое отличается от неживого
1
2
Основные свойства живых организмов (продолжение)
1
3
Химический состав клеток
2
Неорганические вещества клетки
1
Органические вещества клетки Л. Р. «Определение состава семян пшен
ицы»
1
Строение растительной и животной клеток
2
4
Строение растительной клетки
1
5
Строение животной клетки. Л. Р. «Строение клеток живых организмов»
1
Деление клетки
2
6
Деление клетки
1
7
Мейоз и его биологическое значение
1
Ткани
2
8
Ткани растений. П. Р. « Ткани растительных организмов»
1
9
Ткани животных. Л. Р. «Ткани животных организмов»
1
Органы и системы органов
10
12
Органы цветковых растений. Корень
2
13
Органы цветковых растений. Побег
2
14
Цветок и плод
2
15
Строение семян и их функции. Л. Р. «Изучение органов цветкового
растения»
2
16
Органы и системы органов животных. П.Р. «Распознавание органов у
животных»
2
17
Растения и животные как целостные организмы.
2
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.
1
Живые организмы и окружающая среда.
1
Жизнедеятельность организмов
36
Питание и пищеварение
8
Почвенное питание растений
1
Роль корня в почвенном питании
1
Фотосинтез
1
Значение фотосинтеза
1
Питание животных
2
Пищеварение и его значение
1
Пищеварительные ферменты и их значение
1
Дыхание
3
21
Дыхание растений
1
22
Дыхание животных
1
Органы дыхания животных организмов
1
Передвижение веществ в организме
4
23
Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Л.
Р. «Передвижение воды и минеральных в-в в организме»
2
24
Перенос веществ в организме беспозвоночных и позвоночных животных
2
Выделение
4
25
Выделение. Выделение у растений и позвоночных животных
2
26
Обмен веществ и энергии у растений
1
18
19
20
Обмен веществ и энергии у животных
1
Опорные системы
2
Опорные системы и их значение в жизни организмов. Опорные системы
растений и позвоночных животных. Л. Р. «Разнообразие опорных систем
животных»
2
Движение
2
30
Движение животных в водной среде.Л.Р.» Движение инфузории туфельки»,
1
31
Передвижение животных в наземой и воздушной средах. Особенности
передвижения наземных млекопитающих и движения растений. Л. Р.
«Перемещение дождевого червя»
1
Регуляция процессов жизнедеятельности
5
32
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей
с окружающей средой
2
33
Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с
окружающей средой
1
34
Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности
позвоночных животных. Ростовые вещества растений
2
Размножение
4
35
Размножение, его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение
растений. П.Р. «. Вегетативное размножение комнатных растений»
2
36
Половое размножение животных. Половое размножение растений
2
Рост и развитие
4
37
Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития
цветкового растения
2
38
Рост и развитие животных. Л.р. «Прямое и непрямое развитие насекомых»
2
27
28
Организм и среда
2
40
Среда обитания организмов. Экологические факторы
1
41
Взаимосвязи живых организмов. Влияние деятельности человека
1
Природные сообщества
2
Природные сообщества. Повторение-обобщение по теме «Организм
и среда. Природные сообщества»
2
Резервное время
8
Повторение-обобщение по теме «Жизнедеятельность организмов
1
43
Строение и состав клетки. Повторение
1
44
Ткани растений и животных. Повторение
2
45
Органы цветкового растения. Повторение
2
46
Системы органов животных, их функции. Повторение
1
42
47
Организм – единое целое. Повторение
1
48
Организм и окружающая среда. Повторение
1
49
Экскурсия в природу
2
Всего
2
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Материально – техническое обеспечение:
Комнатные растения; коллекция насекомых; чучела птиц и других животных; таблицы с
изображением растений и животных; микроскопы; диафильмы; презентации;
видеофильмы; микропрепараты; скелеты позвоночных; гербарий.
Список литературы:
Основная учебно- методическая литература:
1. 1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина /
Авт.-сост.
2.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
3. 2. Биология. Живой организм. 6 кл.: Тестовые задания / С.В.Баготский, Л.И.Рубачева,
Л.И.Шурхал.
Дополнительная учебно – методическая литература:
1. Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М.,
Просвещение, 1989.
3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М.,
Вентана - Граф, 1993.
4. Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М.,
Дрофа, 1997.
5. Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
6. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
7. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М.,
Просвещение, 1988.
8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М.,
Просвещение, 1990.
9. Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
10. Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТПресс, 1999.
12. Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
Основная литература:
1.
Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М.: Дрофа, 2000.
2.
Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина /
Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.
3.
Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое
пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 200506 гг.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа,
2010;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев.
М.:Дрофа,2006;
4.
СД. 1С: Репетитор. Биология.
5.
СД. Открытая биология.
6.
СД. Биология 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина.
Дополнительная литература:
1. Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам / авт.-сост. М. В.
Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. - 97с.
2.
3.
4.
5.
Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ
«МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. - 192с.
Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой
организм» - М.: Дрофа, 2006 -218с.;
И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология.
Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006, -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное
учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006