Рабочая программа по биологии, 11 класс, Лахина А.И.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ложковская средняя общеобразовательная школа
141595, Московская область Солнечногорский район, д.Ложки
63-76-97
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы_______Апсалямова Л.Р.
Приказ №_____
«____»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для изучения предмета биологии
на базовом уровне
34 часа
11 КЛАСС
Составитель : учитель биологии
первой категории Лахина А.И.
г.Солнечногорск.
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена учителем биологии Лахиной А.И. на
основе программы курса «Биология» для 10-11 классов авторского
коллектива под руководством
И.Н. Пономаревой ,О.А. Корниловой,
Л.В.Симоновой рассчитанной на 34 часа (1час в неделю) в соответствии с
учебниками, допущенными
Министерством образования Российской
Федерации.
Рабочая
программа
соответствует
федеральному
компоненту
государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен
решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской
академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина «Биология. 11 класс. ».
Москва., изд. центр «Вентана-Граф», 2006 г.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования .
В авторскую программу не внесены изменения и дополнения
Цель данной программы – подготовить высокоразвитых людей, способных
к активной деятельности; развить индивидуальных способности учащихся;
формировать представление о
современной картине мира в их
мировоззрении; обеспечение общекультурного и общей биологической
компетентности выпускника современной средней школы..
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование
у
школьников
естественнонаучного
мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов
живой и неживой природы, осознании человека как части природы,
продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и
навыков здорового образа жизни на основе умелого владения
способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение
школьниками
опыта
разнообразной
практической деятельности, опыта познания и самопознания в
процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового
самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через
включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии
с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Роль учебного предмета .Курс биологии имеет комплексный характер и
включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии,
анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии,
растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают
выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие
творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого
отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой
развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических
явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и
экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в
природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих
процессах.
Программа предусматривает отражение современных задач , стоящих перед
биологической наукой ,решение которых направлено на сохранение
окружающей среды , живой природы и здоровья человека. Особое влияние
уделено развитию экологической культуры молодежи. А также
формированию компетентностных качеств личности учащихся.
Для достижения целей и задач в обучении параллельно применяются
методы связанные с применением средств ИКТ:
 словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа,
работа с учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация
наглядных пособий, презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения,
практические компьютерные работы);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
Содержание курса.
11 КЛАСС
Организменный уровень организации жизни (17ч)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как
биосистема. Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов.
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в
зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники,
паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его
значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых)
растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и
постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния
алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и
ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и
хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу
в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их
цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон
Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов.
Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные
болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор
здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству.
Роль творчества в жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции.
Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные
заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа .Решение задач
Клеточный уровень организации жизни (9 ч)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие
знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы
изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и
тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица
жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки –
биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с
хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные
органоиды, их функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные
(эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз.
Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции.
Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация
хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный
набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в
клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в
клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы
целесообразности.
Лабораторная работа.
Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Молекулярный уровень проявления жизни (9ч)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы
живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода –
важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой
материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов,
липидов, нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о
нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной
информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК.
Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код.
Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК
клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как
уникальная молекулярная система процессов создания органических
веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в
природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное
воспроизводство белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах
как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании.
Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического
обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов
биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной
среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и
новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей
ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.
Календарно – тематическое планирование по биологии
На 2013-2014 учебный год
11 класс : 34часа . 1 час в неделю
№
Содержание учебного материала.
Организменный уровень жизни
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Организменный уровень жизни и его роль в
природе.
Организм как биосистема.
Процессы жизнедеятельности многоклеточных
организмов.
Размножение организмов.
Оплодотворение и его значение.
Развитие организмов от зарождения до смерти
(онтогенез).
Из истории развития генетики.
Изменчивость признаков организма и ее типы.
Генетические закономерности, открытые I.
Менделем
Дигибридное скрещивание.Лабораторная
работа.№1
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.
Вавилова в развитие селекции.
Генетика пола и наследование, сцепленное с
полом.
Наследственные болезни человека.
Этические аспекты медицинской генетики.
Достижения биотехнологии и этические аспекты
ее исследований.
Творчество в жизни человека и общества.
Семинарское занятие
Царство Вирусы и вирусные заболевания
Клеточный уровень организации жизни
Клеточный уровень организации живой материи,
его роль в природе.
Клетка как этап эволюции живого в истории
Земли
Строение клетки.
Органоиды как структурные компоненты
цитоплазмы
Клеточный цикл.
Дата
Дата
Кол-во по
по
часов програ факт
мме
у
17
часов
9часов
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Деление клетки — митоз и мейоз.
Лаб. раб. №2. Исследование фаз митоза на
микропрепарате клеток кончика корня
Структура и функции хромосом.
История развития науки о клетке.
Гармония и целесообразность в живой природе.
Семинарское занятие.
Молекулярный уровень жизни
Молекулярный уровень жизни, его роль в
природе.
Основные химические соединения живой
материи.
Структура и функции нуклеиновых кислот.
Процессы синтеза в живых клетках.
Процессы биосинтеза белка.
Молекулярные процессы расщепления.
Химическое загрязнение окружающей среды как
глобальная экологическая проблема.
Обобщение по теме : Молекулярный уровень
жизни
8часов
Учебно-тематический план по биологии 2013-2014 учебный год
Класс__11_____________
№
Наименование раздела
1
Организменный уровень
17
жизни
Клеточный уровень
9
организации жизни
Молекулярный уровень жизни 8
2
3
4
Всего
Всего
часов
34
Кол часов
отводимых на
работы
практического
характера
1
1
2
Кол часов
отводимых
на работы
контрольного
характера
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне
ученик должен знать /понимать основные положения биологических
теорий
(клеточная,
эволюционная
теория
Ч.Дарвина);
учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ естественного отбора и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад
биологических
теорий
в
формирование
современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой родство
живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических природы, веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
решать
элементарные
биологические
задачи;
составлять
элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
неживой природы, зароды
сравнивать: биологические объекты
(химический состав тел живой и неживой природы зародыши человека и
других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Формы контроля по биологии.
Основная цель контроля и оценка знаний учащихся по биологии –
определение качества усвоения учащимися учебного материала , уровня
овладения ими знаниями , умениями и навыками , предусмотренными
учебной программой по биологии. В задачу контроля входит также
определение меры ответственности каждого ученика за результаты своего
учения , уровня его умений добывать знания самостоятельно.
Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения
учебного материала по биологии или в случае произвести коррекцию.
Выделяют три типа контроля : внешний ( осуществляется учителем над
деятельностью ученика.) ,взаимный (осуществляется одним учеником над
деятельностью другого ученика) ,самоконтроль (осуществляется учеником
над собственной деятельностью.)
Для учителя контроль знаний позволяет определить уровень усвоения
учебного материала по биологии .
Систематический контроль знаний учащихся по биологии является одним из
основных условий повышения качества обучения.
Выделяют следующие методы контроля :
1.Устные (опрос, беседа )
2.Письменные ( биологический диктант , тестовая работа , реферат )
3. Практические ( опыт, практическая и лабораторная работа)
4.Зачеты.
5.Экзамены.
Формы контроля знаний и умений учащимися выделяются в соответствии с
формами обучения – массовой ( иногда в ней выделяют групповую и
индивидуальную .
Формы контроля : фронтальная , групповая, индивидуальная ,
комбинированный контроль , самоконтроль.
Список литературы
1. Биология в таблицах: 6-11 классы / Сост.: Т.А.Козлова,
В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 1998.
2. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. / Д.К.Беляев,
А.О.Рувинский, Н.Н.Воронцов и др.; Под ред. Д.К.Беляева,
А.О.Рувинского. – М.: Просвещение, 1991.
3. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский
П.В. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. –
М.: Вентана-Граф, 2004.
4. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Общая
биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных
учреждений / Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2004.
5. Т.С.Сухова «Тесты. Биология 6-11 класс»Москва «Дрофа»1998
год