Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Евлантьевская основная школа» Седельниковского муниципального района Омской Области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Евлантьевская основная школа»
Седельниковского муниципального района Омской Области
Принято:
На заседании пед.совета
«__»_____________2014
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР________/Е.А.Володичева/
И.о.директора_________/Е.В.Адамова/
«__»_____________2014
«__»_____________2014
Рабочая программа
по биологии
Класс: 9
Количество часов
Всего 68 ч.; в неделю 2 часа
Учитель Адамова Елена Викторовна
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по дисциплине «Биология» составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по
биологии к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина 5-11 классы под редакцией И.Б.Морзуновой, издательство
Дрофа 2011 год.
Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение
биологии в 9 классе отводится 2 часа в неделю.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; система, многообразие и эволюция живой природы; человек и его здоровье; взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов
их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В учебной программе
предусмотрен резерв свободного учебного времени.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи,
стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья
человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной
школе по общеобразовательным программам. Изучение предмета базируется и на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики,
истории, физической и экономической географии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Деятельность образовательного учреждения
в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
4) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
5) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
6) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
7) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Содержание предмета
РАЗДЕЛ 1
Эволюция живого мира на Земле (24час).
Тема 1.1. Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы.
Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной
реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой
природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Демонстрация биографий ученых,
внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение
Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Демонстрация:
Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5. Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и
генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
 Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и
коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
 Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути
достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции
групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
 Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения
путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную
книгу и находящихся под охраной государства.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы
за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая
дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия
видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика
А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная
классификация живых организмов.
 Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и
эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой
природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести
его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы;
расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение
организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы
антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального
дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,
становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и
«социального дарвинизма».
РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов(11 часов)
Тема 2.1. Химическая организация клетки
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы.
Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их
вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы.
Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
 Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их
сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз.
Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет.
Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.
Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл
и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
 Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы
препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты
клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме.
Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
 Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в
клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и
рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Тема 3.1. Размножение организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и
растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез.
Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
 Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур;
микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы.
Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка
тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный
и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
 Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
процесс
метаморфоза
у
членистоногих,
позвоночных
(жесткокрылых
и
чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и
тканей в филогенезе.
Основные понятия. Основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость и движение. Этапы
эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность жизни.
Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и
продолжительность жизни.
Умения. Объяснять общие закономерности процессов метаболизма в живых системах различного иерархического уровня. Давать
характеристику состоянию гомеостаза и знать способы его поддержания. Приводить примеры различных способов движения организмов и
ориентироваться в его механизмах. Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной
информации. Различать и охарактеризовывать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый
из этапов развития.
РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (16 часов)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
 Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии
человека и их фенотипические проявления.
 Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и
биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
 Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
 Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных.
Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
 Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции
и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности
наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана.
Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и
комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт,
порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от
родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития
теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения
себестоимости продовольствия..
РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие
и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
 Демонстрация:
а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
 Лабораторные и практические работы.
Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания).
Тема 5.2. Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами населения планеты.
 Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Основные понятия. Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган. Понятие о целостном организме.
Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
 особенности жизни как формы существования материи;
 роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
 фундаментальные понятия биологии;
 сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
 основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
 соотношение социального и биологического в эволюции человека;
 основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
 пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов
происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
 решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
№ урока
Раздел, тема
Тип урока
/Тема урока
Основные виды
деятельности
обучающихся
ЗУН
Домашнее
задание
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Глава 1. Биология наука о жизни
1
Введение.
Биология наука
о жизни
Изучение нового
материала
2
Многообразие
живого
мира.
Основные
свойства живых Комбинир.
организмов
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение термину биология;
приводить примеры практического
применения достижений современной
биологии;
дифференциации
и
интеграции
биологических
наук.
Выделять предмет изучения биологии.
Объяснять
роль
биологии
в
формировании
современной
естественно-научной картины мир
с.3-7
-Составление конспекта
урока
Давать определения понятию жизнь,
называть свойства живого, описывать
проявление свойств живого, выделять
особенности
развития
живых
организмов.
Творческие
задания.
- Работа в группах
Глава 2. Развитие биологии в до дарвиновский период
3
Становление
систематики
Комбинир.
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение понятию
систематика.
§1, с.12-17
Примечание
4
Эволюционная
теория Ж. Б.
Ламарка
конспекта Давать определение понятию
эволюция. Характеризовать сущность
теории Ламарка.
- Работа в группах
-Составление
урока
Комбинир.
§2, с.12-17
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Научные
и
социальноэкономические
Комбинир.
предпосылки
возникновения
теории
Ч.Дарвина
Учение
Ч.Дарвина об
искусственном Комбинир.
отборе
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Выявлять и описывать предпосылки
учения Дарвина, приводить примеры
научных фактов, которые были
собраны Дарвином.
§3,с.18-23
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
§4, с.21-29
7
Учение
Ч.Дарвина об
естественном
Комбинир.
отборе
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определения понятиям: ЕО,
наследств изменчивость, борьба за
существование. Называть: основные
положения ЭУ, движущие силы
эволюции, формы борьбы за
существование.
§ 5, с.21-29
8
Формы
естественного
отбора
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору. Приводить
примеры: стабилизирующего отбора,
движущей формы ЕО. Характеризовать
формы ЕО. Выделять между ними
различия.
5
6
Комбинир.
доклады §6, 7
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
9
Приспособител
ьные
особенности
строения,
практикум
окраски тела и
поведения
животных.
10
Лаб.
работа
№1 «Изучение
приспособленно
сти организмов практикум
к
среде
обитания»
11
Забота
потомстве
о
Изучение нового
материала
- Работа в группах
Лабораторная работа
-Составление конспекта
урока
Раскрывать содержание понятия
приспособленность вида к условиям
окр. среды. Называть осн. типы
приспособлений организмов,
приводить примеры
приспособленности. Объяснять
относительный характер
приспособлений.
Уметь характеризовать
приспособленность организмов.
Приводить примеры заботы о
потомстве. Выявлять характер
приспособлений заботы о потомстве.
§7
Без д/з
презентация
- Работа в группах
12
Физиологическ
ие адаптации
Изучение нового
материала
- Работа в группах
Раскрывать содержание понятия
физиологические адаптации.
§8,9
Глава 5. Микроэволюция
13
Вид,
его
критерии
и
структуры.
Изучение нового
материала
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Приводить примеры видов растений и
животных. Давать определение
понятию вид. Перечислять критерии
вида.
§10
14
Лабораторная
работа № 2
«Изучение
изменчивости,
критериев вида, практикум
результатов
искусственного
отбора»
15
Эволюционная
роль мутаций
Лабораторная работа
Изучение нового
материала
-Составление конспекта
урока
Уметь характеризовать
морфологический критерий растений.
Раскрывать содержание понятия
эволюционная роль мутаций
Без д/з
§11
- Работа в группах
Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
16
Главные
направления
эволюции
Изучение нового
материала
- Анализ таблиц
- Составление схем
- Словарная работа
17
Общие
закономерности
биологической
эволюции
Комбинир
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение понятиям:
макроэволюция, биологический
прогресс и регресс. Раскрывать
сущность эволюционных изменений,
обеспечивающих движение группы в
том или ином эвол. направлении.
§12
Давать определение понятиям:
дивергенция, конвергенция,
параллелизм, гомологичные и
аналогичные органы. Уметь приводить
примеры.
§14
Глава 7. Возникновение жизни на Земле
18
Современные
представления
о
возникновении
жизни
Комбинир
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные
представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании совр. естественнонаучной картины мира.
§15
19
Начальные
этапы развития
жизни
Комбинир
-сообщения учащихся
-самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Описывать начальные этапы
биологической эволюции. Давать
определение понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы,
прокариоты, эукариоты.
§15
Глава 8. Развития жизни на Земле
20
21
Жизнь
в
архейскую
и
протерозойску
ю эры.
лекция
Жизнь
в
палеозойскую
эру
лекция
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Описывать начальные этапы
биологической эволюции. Давать
определение понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы,
прокариоты, эукариоты.
Давать определение термину
ароморфоз. Приводить примеры
растений и животных, существовавших
в палеозое, ароморфозов растений и
животных.
§16
презентации §17
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
22
Жизнь
в
мезозойскую
эру
лекция
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Приводить примеры растений и
животных, существовавших в мезозое,
ароморфозов растений и животных.
презентации §18
23
24
Жизнь
в
кайнозойскую
эру
Происхождение
человека
лекция
Обобщающий
урок по теме
«Возникновени
е и развитие
жизни
на
Земле».
повторения
изученного материала
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Самостоятельная работа с
тестами
Давать определение понятиям:
антропология, антропогенез. Называть
признаки человека, определять его
принадлежность к классу
млекопитающие, отряду приматы.
§14-20
Знать возникновение и развитие жизни
на Земле
§21
Раздел II. Структурная организация живых организмов
Глава 9. Химическая организация клетки
25
26
Неорганические
вещества,
входящие
в
состав клетки
Комбинир.
Органические
вещества,
входящие
в
состав клетки
Комбинир.
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать определение терминам: микро и
макроэлементы, приводить примеры.
Называть неорг. вещ-ва. Выявить
взаимосвязь между пространственной
организацией молекул воды и ее
свойствами. Характеризовать: биол
значение микро- и макроэлементов,
биол. роль воды, солей неорг. кислот.
§22
Приводить примеры веществ,
относящихся к углеводам, липидам и
белкам. Характеризовать
биологическую роль углеводов,
липидов и белков. Узнавать
пространственную структуру белка.
Называть продукты, богатые белками,
связь , образующую первичную
структуру белка., мономеры белка.
доклады
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии и в клетке
27
28
Пластический
обмен.
Биосинтез
белков
Энергетический
обмен
Изучение нового
материала
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Основные понятия: ген, триплет,
генетический код, кодон, антикодон,
транскрипция, трансляция.
§23
Свойства генетического кода, механизм
транскрипции и трансляции.
лекция
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать определение понятию
диссимиляция. Перечислять этапы
энергетического обмена. Называть:
вещества – источники энергии,
продукты реакций этапов обмена вещ,
локализацию в клетке этапов энерг.
обмена.
§24, вопр.после
параграфа
Глава 11. Строение и функции клеток
29
Прокариотичес
кая клетка
Изучение нового
материала
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
30
Лабораторная
работа № 3
«Изучение
строения
растительной и
животной
клетки
под
микроскопом»
практикум
Лабораторная работа
Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по
немому рисунку клетки прокариот и
эукариот, структурные компоненты
клетки.
Распознавать и описывать по таблице
основные части и органоиды клеток
растений и животных, сравнивать их
между собой.
§25
§26
31
Эукариотическа
я клетка. Ядро
Изучение нового
материала
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
32
Деление клеток
Изучение нового
материала
- Самостоятельная работа с Называть: процессы, составляющие
жизненный цикл клетки, фазы
текстом и в тетради
митотического цикла. Объяснять
биологическое значение митоза.
33
Клеточная
теория строения
организмов
Изучение нового
материала
- Анализ таблиц
- Составление схем
- Словарная работа
34
Клеточная
теория строения
организмов
Комбинир.
- Анализ таблиц
- Составление схем
- Словарная работа
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток
эукариот. Приводить примеры
клеточных включений. Отличать : по
строению шероховатую ЭПС от
гладкой, виды пластид.
Характеризовать органоиды клеток
эукариот по строению и функциям.
§27,табл.
§28
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение. Называть: жизненные
свойства клетки, признаки клеток
различных систематических групп,
положения клеточной теории. Узнавать
клетки различных организмов.
§28
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение. Называть: жизненные
свойства клетки, признаки клеток
различных систематических групп,
положения клеточной теории. Узнавать
клетки различных организмов.
§29
Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Глава 12. Размножение организмов
35
Бесполое
размножение
Изучение нового
материала
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать определение понятию
размножение. Называть: основные
виды размножения, способы
вегетативного размножения растений.
Приводить примеры растений и
животных с разл. формами и видами
размножения. Объяснять биол.
значение б/п размножения.
§30
36
Половое
размножение.
Развитие
половых клеток
Изучение нового
материала
- Анализ таблиц
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток. Выделять
различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять: биол. значение
полового размножения, сущность и
значение оплодотворения.
§31
- Составление схем
- Словарная работа
Описывать этапы мейоза.
37
Половое
размножение.
Развитие
половых клеток
Комбинир.
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток. Выделять
различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять: биол. значение
полового размножения, сущность и
значение оплодотворения.
§31
Описывать этапы мейоза.
38
Половое
размножение.
Развитие
половых клеток
лекция
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток. Выделять
различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять: биол. значение
полового размножения, сущность и
значение оплодотворения.
Описывать этапы мейоза.
§31
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
39
Эмбриональны
й
период
развития
Изучение нового
материала
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение понятий:
онтогенез, оплодотворение,
эмбриогенез. Характеризовать:
сущность эмбрионального периода,
роста организма. Описывать этапы
эмбрион развития.
§32.
40
Постэмбрионал
ьный
период
развития
Изучение нового
материала
-сообщения учащихся
Называть: начало и окончание
постэмбрионального развития, виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым развитием.
Объяснять биол. значение
метаморфоза.
§33, 34, готов. к
с/р.
Обобщение по
теме
«Размножение и
индивидуально
е развитие
организмов».
повторения
изученного материала
41
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
тест
Знать размножение и индивидуальное
развитие организмов
Раздел IV. Наследственность и изменчивость организмов
Глава 14. Закономерности наследования признаков
42
Основные
понятия
генетики
Изучение нового
материала
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определения понятиям.
Характеризовать сущность процессов
наследственности и изменчивости.
§35.
Гибридологиче
ский
метод
изучения
наследования
признаков
Г.
Менделя
Комбинир.
44
Первый закон
Г.
Менделя.
Второй закон Г.
Менделя.
Комбинир.
-Составление
урока
45
Закон чистоты
гамет.
Моногибридное
скрещивание.
Полное
и
неполное
доминирование
Комбинир.
- Анализ таблиц
Дигибридное
скрещивание.
Третий закон Г.
Менделя.
Анализирующе
е скрещивание
Комбинир.
Сцепленное
наследование
генов
Комбинир.
43
46
47
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать понятия определениям.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки закона
Единообразия и Расщепления.
Составлять и анализировать схему
скрещивания.
конспекта Давать определения понятиям.
Характеризовать сущность процессов
наследственности и изменчивости.
- Работа в группах
- Составление схем
- Словарная работа
- Анализ таблиц
- Составление схем
- Словарная работа
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
§ 36.
§37.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания. Составлять схему
моногибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, вероятность проявления
признаков в потомстве.
§37.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания. Составлять схему
дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, вероятность проявления
признаков в потомстве.
конспект
Давать определение термину аутосомы.
Называть: типы хромосом в генотипе,
число аутосом и половых хромосом у
человека. Приводить примеры
наследственных заболеваний
§38,39
Изучение нового
материала
-сообщения учащихся
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение термину аутосомы.
Называть: типы хромосом в генотипе,
число аутосом и половых хромосом у
человека. Приводить примеры
наследственных заболеваний
§40
-Составление конспекта
урока
Давать определение терминам.
Приводить примеры: аллельного
взаимодействия генов, неаллельного
взаимодействия генов. Называть
характер взаимодействия неаллельных
генов.
Творческие
задания
Давать определение терминам.
Приводить примеры: аллельного
взаимодействия генов, неаллельного
взаимодействия генов. Называть
характер взаимодействия неаллельных
генов.
доклад
48
Генетика пола.
49
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом
Комбинир.
Взаимодействие
генов.
Изучение нового
материала
51
Взаимодействие
генов.
Комбинир.
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
52
Лаб. работа №
4
«Решение
генетических
задач
и
составление
родословных»
практикум
Лабораторная работа
50
- Работа в группах
-сообщения учащихся
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение терминам.
Приводить примеры. Называть
характер взаимодействия генов.
Составлять схемы скрещивания,
решать генетические задачи
Глава 15. Закономерности изменчивости
конспект
Без д/з
53
Наследственная
(генотипическа
я) изменчивость
Комбинир.
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать определение терминуизменчивость. Различать
наследственную и ненаследственную
изменчивость. Приводить примеры
генных, хромосомных и геномных
мутаций. Называть виды насл.
изменчивости, свойства мутаций.
Объяснять причину мутаций.
§41
54
Фенотипическа
я изменчивость.
Лаб. работа №
5
«Изучение
изменчивости.
Построение
вариационной
кривой»
практикум
Лабораторная работа
Давать определение терминуизменчивость. Приводить примеры
ненаследственной изменчивости,
нормы реакции признаков.
Характеризовать модификационную
изменчивость
§42
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов
55
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений
Изучение нового
материала
-сообщения учащихся
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Называть практическое значение
генетики. Приводить примеры порол
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Характеризовать роль учения Вавилова
для развития селекции. Объяснять:
причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций, значение закона
гомологических рядов.
§43
56
Методы
селекции
растений
и
животных
Селекция
микроорганизм
ов
лекция
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Давать определение понятиям: порода
и сорт. Называть методы селекции
растений и животных. Приводить
примеры пород животных и
культурных растений. Характеризовать
методы селекции растений и животных.
§44§45
57
Обобщающий
урок по теме
«Наследственно
сть
и
изменчивость
организмов»
повторения
изученного материала
Самостоятельная работа с
тестами
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм. Приводить
примеры использования
микроорганизмов в микробиол.
промышленности. Анализировать и
оценивать значение генетики для
развития с/х, медицины и др.
Без д/з
Раздел V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Глава 17. Биосфера, ее структура и функции
58
Структура
биосферы
Изучение нового
материала
59
Круговорот
веществ
природе
Комбинир.
в
-Составление конспекта
урока
- Работа в группах
Давать определение понятию биосфера.
Называть: признаки биосферы,
структурные компоненты и свойства.
Характеризовать живое, биокосное,
косное вещество биосферы.
§46
- Анализ таблиц
Называть вещества, используемые
организмами в процессе жизнедея-ти.
Описывать биохимические циклы
воды, углерода, азота. Объяснять
значение круговорота веществ.
Характеризоватъ сущность
круговорота веществ и роль живых
организмов в жизни планеты.
§47
- Составление схем
- Словарная работа
60
История
формирования
сообществ
живых
организмов
61
Биогеоценозы и
биоценозы П.Р.
«Составление
схем передачи
веществ
и
энергии (цепи
питания)
лекция
-Составление конспекта
урока
Давать определение терминам:
экология, биотические и абиотические,
антропогенные факторы. Приводить
примеры факторов. Анализировать
воздействие факторов.
§48
Комбинир.
-Составление конспекта
урока
Давать определение понятиям:
биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Называть: компоненты биоценоза,
показатели структуры популяций,
признаки и свойства экосистем.
Приводить примеры естественных и
искусственных экосистем.
§49
Давать определения терминам:
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
§50
- Работа в группах
62
Изучение нового
Абиотические
факторы среды материала
Биотические
факторы среды
- Работа в группах
63
Интенсивность
действия
факторов среды
лекция
-Составление конспекта
урока
64
Взаимоотношен лекция
ия
между
организмами
-Составление конспекта
урока
Давать определения терминам:
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Характеризовать разные типы
взаимоотношений.
§51
§52,53
Глава 18. Биосфера и человек
65
Природные
ресурсы и их
использование
Изучение нового
материала
-сообщения учащихся
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
Приводить примеры: агроэкосистем,
неисчерпаемых, исчерпаемых ресурсов.
Раскрывать сущность рационального
природопользования.
§54
66
67
68
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека
для
окружающей
среды.
лекция
Охрана
природы
и
основы
рационального
природопользов
ания
лекция
Обобщающий
урок по теме
«Основы
экологии»
повторения
изученного материала
-сообщения учащихся
- самостоятельная работа с
текстом и в тетради
-Составление конспекта
урока
Называть антропогенные факторы
воздействия на биоценозы. Приводить
примеры.
доклады §55
Называть современные экологические
проблемы. Оценивать последствия
деятельности человека.
§56
- Работа в группах
Самостоятельная работа с
тестами
Знать основы экологии