биология7

7 класс
Курс «Животные»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего
образования по биологии, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.;
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требований к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая
основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики,
экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и
жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических
дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и
его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях
между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется
нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение,
сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее
приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость
рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных
отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение
ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях




овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в
природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )
*обучения:
1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со
стандартом биологического образования через систему из 68 уроков

продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом,
наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести
наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через
лабораторные работы, экскурсии.
продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить
необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через
систему разнообразных заданий для
работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов,
межпредметные домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой
сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
*воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у
учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у
семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)
Требования к уровню подготовки учащихся.










В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны :
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы;
животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост,
развитие, размножение, транспорт веществ, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию
животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных,
опасные для человека животных;
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных
технологий);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Структура курса
№
Тема
п/п
1 Общие сведения о мире животных.
2 Строение тела животных.
3 Подцарство
Простейшие,
или
одноклеточные
животные.
4 Подцарство
Многоклеточные
животные.
Тип
кишечнополостные.
5 Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви.
6 Тип Моллюски.
7 Тип Членистоногие.
8 Тип Хордовые.
9 Развитие животного мира на Земле.
Количество
часов
5
3
4
4
6
4
8
32
2
Контроль уровня обученности
Перечень контрольных работ
№
п/п
Тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
Контрольная работа №1 «Одноклеточные животные.
Тип Кишечнополостные»
Контрольная работа №2 «Черви»
Контрольная работа №3 «Моллюски. Членистоногие»
Контрольная работа № 4 «Рыбы. Земноводные»
Контрольная работа № 6 «Птицы»
Контрольная работа № 7 «Млекопитающие»
1
1
1
1
1
1
Перечень лабораторных работ
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.
Изучение насекомых вредителей.
Внутреннее строение лягушки
Внешнее строение птиц. Строение перьев.
Яйцо птицы.
Скелет млекопитающих.
Список литературы
Дополнительная литература для учителя:
1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.;
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства дрофа;
3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. –
56 с.;
4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
6) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. –
(«Занимательные уроки»);
7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. –
400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
1999.. – 480 с.: ил.;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта
по биологии.
№
1.
Тема урока
Тип урока
Зоология - как наука о
животных.
2.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Среды жизни и места
обитания животных.
Взаимосвязи животных
в природе.
3.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Классификация
животных. Основные
систематические группы
животных
4.
Влияние человека на
животных.
Дата
1-я неделя
сентября
Проверочная работа.
Требования к уровню подготовки
ВВЕДЕНИЕ (5 ЧАСОВ)
Зоология - как наука о животных.
Называть предмет изучения зоологии.
Многообразие животных, их
Приводить примеры животных
распространение. Дикие и
вредителей с\х растений.
домашние животные. Черты
Описывать признаки животных.
сходства и различия животных и
Отличать животных от растений.
растений.
Выделять значение животных в природе
Значение животных.
и жизни человека.
1-я неделя
сентября
Среды жизни и места обитания
животных.
Взаимосвязи животных.
Давать определение понятию место
обитания животного.
Называть основные среды жизни и
приводить примеры животных,
обитающих в них
Описывать и приводить примеры
различных форм взаимоотношений м\у
животными.
Объяснять приспособленность животных
к условиям среды обитания
2-я неделя
сентября
Классификация животных. Значение
классификации животных. Краткая
история развития зоологии.
Методы изучения животных.
Называть систематические категории.
Отличать классификацию растений от
классификации животных.
Объяснять значение клас-ии
2-я неделя
сентября
Зависимость жизни животных от
человека.
Охрана животного мира:
заповедники, заказники, памятники
природы, природный
национальный парк.
Приводить примеры воздействия
человека на численность и разнообразие
животных.
Называть животных, исчезнувших в
результате деятельности человека.
Описывать меры охраны редких
животных.
Прогнозировать последствия
исчезновения животных.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
5.
Элементы содержания
3-я неделя
Дополнительные
элементы содержания
Современная зоологиясистема наук о
животных.: морфология,
физиология,
эмбриология,
систематика, экология,
палеонтология, генетика
, зоогеография
Основные
систематические
категории животных.
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
6
Клетка
сентября
3-я неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
7
Ткани
4-я неделя
сентября
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
8
Органы и системы
органов
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
9
Тема 2 «ПОДЦАРСТВО
ПРОСТЕЙШИЕ» (4 ЧАСА)
Тип Саркодовые и
Жгутиконосцы.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
10
Класс Жгутиконосцы
Комбинированный урок
4-я неделя
сентября
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.
Тема 1. «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ» (3 ЧАСА)
Клетка как структурная единица
Перечислять основные органоиды клетки
организма. Особенности животных
Называть роль органоидов.
клеток.
Отличать клетки животных от клеток
растений.
Распознавать на рисунке основные
органоиды животной клетки.
Ткань. Определение особенности
строения Виды тканей:
эпителиальная, соединительная,
мышечная, нервная.
Особенности строения основных
видов тканей.
Орган-часть организма.
Системы органов: ОДС,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная,
нервная, эндокринная, половая.
Организм как целостная система.
Симметрия тела.
Давать определение термину ткани.
Называть основные виды тканей.
Объяснять, почему у животных есть
нервная ткань
Характеризовать основные виды тканей
Общая характеристика простейших,
как одноклеточных организмов. Тип
Саркодовые. Среда обитания.
Особенности строения и
жизнедеятельности: движение,
питание, дыхание, выделение,
размножение.
Образование цисты.
Раздражимость.
Одноклеточные и колониальные
жгутиконосцы.
Среда и условия обитания.
Особенности строения и
Называть среду обитания и способы
передвижения.
Описывать условия образования цисты.
Распознавать на рисунках и описывать
амебу и ее органоиды
Объяснять способ передвижения,
питания, размножения.
Давать определение терминам орган,
система органов.
Называть системы органов.
Характеризовать строение и функции
органов
Распознавать на рисунках и описывать
эвглену и ее органоиды
Называть среду обитания и способы
передвижения.
Раковинные амебы,
радиолярии,
фораминиферы.
11
Тип Инфузории
Комбинированный урок
12
Многообразие
простейших.
Паразитические
простейшие.
Урок систематизации
и закрепления знаний
13
Тип Кишечнополостные.
Общая характеристика.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
14
Пресноводная гидра.
Комбинированный урок
15
16
Многообразие и
значение
кишечнополостных
Урок систематизации
и закрепления знаний
Контрольная работа №1
«Одноклеточные
животные. Тип
жизнедеятельности. Наличие
Сравнивать эвглену зеленую с
жгутиков.
растениями и животными.
Автотрофное и гетеротрофное
питание.
Среда обитания. Особенности
Называть функции органоидов
строения инфузорий: наличие
инфузории –туфельки.
ресничек, 2 ядра, 2 сократительные Распознавать на рисунках и описывать
вакуоли, пищеварительные
инфузорию –туфельку
вакуоли.
и ее органоиды
Особенности жизнедеятельности:
гетеротрофное питание, половой
процесс.
Типы простейших: саркодовые,
Перечислять меры, предупреждающие
жгутиконосцы, инфузории. Роль
заболевание амебной дизентерией и
простейших в природе и жизни
малярией.
человека. Паразитические
Объяснять роль простейших в природе и
простейшие – возбудители
жизни человека.
заболеваний.
Тема 3 «ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ» (4 ЧАСА)
Признаки типа: лучевая симметрия, Называть признаки типа
наличие кишечной полости,
кишечнополостные.
стрекательные клетки, двухслойный Объяснять значение термина
мешок
кишечнополостные.
Одиночные и колониальные
организмы.
Размножение: бесполое и половое.
Среда обитания и образ жизни
Называть образ жизни, значение
пресноводной гидры. Строение и
различных клеток гидры, строение гидры.
жизнедеятельность. Регенерация.
Объяснять процесс регенерации.
Механизм безусловного рефлекса.
Характеризовать по плану размножение
гидры
Роль кишечнополостных в природе Называть значение кишечнополостных в
и жизни человека.
природе и жизни человека.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей типа кишечнополостных.
Письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к
Многообразие
инфузорий: донные
виды, паразиты,
малоподвижные виды.
Жизненный цикл
малярийного
плазмодия.
Жизненные формы
кишечнополостных:
полип и медуза
Внутриклеточное
пищеварение.
Классы
кишечнополостных:
сцифоидные,
гидроидные,
коралловые полипы.
Кишечнополостные»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
17
18
Тип Плоские черви.
Класс Ресничные черви.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие плоских
червей
Комбинированный урок
19
20
21
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
черви
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс малощетинковые
черви.
Лаб.работа
№1«Изучение внешнего
строения дождевого
червя»
уровню подготовки.
Тема 4 «ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ» (6 ЧАСОВ)
Признаки типа Плоские черви:
Называть функции систем внутренних
трехслойные животные, наличие органов.
паренхимы, появление систем
Узнавать по таблицам и рисункам системы
органов.
органов.
Размножение. Гермафродиты,
Сравнивать строение пресноводной гидры и
внутреннее оплодотворение.
белой планарии.
Плоские черви – возбудители
Называть меры защиты от паразитических
заболеваний человека и
червей.
животных.
Узнавать по таблицам и рисункам стадии
Циклы развития паразитических
развития печеночного сосальщика и бычьего
червей.
цепня.
Меры защиты от заражения.
Выявлять приспособления к паразитизму.
Объяснять роль плоских червей.
Образ жизни. Особенности
Распознавать на рисунках и описывать
строения. Наличие первичной
представителей типа Круглые черви
полости.
Объяснять меры профилактики заражения.
Значение круглых червей в
природе и жизни человека.
Образ жизни. Особенности
строения. Наличие вторичной
полости.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
Распознавать на рисунках и описывать
системы органов.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей типа Кольчатые черви
Сравнивать строение органов кольчатых и
круглых червей.
Образ жизни. Особенности
строения дождевого червя.
Описывать приспособления для жизни в
почве.
Объяснять роль дождевого червя
почвообразовании.
Класс Сосальщики и
Ленточные черви.
пиявки
22
23
24
25
Комбинированный урок
Контрольная работа №2
«Черви»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
Общая характеристика
типа Моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Брюхоногие
моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Двустворчатые
Моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
26
27
Класс Головоногие
Моллюски
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Общая характеристика
членистоногих. Класс
Ракообразные.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Тема 5 «ТИП МОЛЛЮСКИ» (4 ЧАСА)
тип Моллюски: среда обитания и Распознавать на рисунках и описывать
образ жизни, особенности
представителей типа моллюски.
строения (мантия, отделы тела).
Выявлять особенности строения типа.
Системы внутренних органов.
Сравнивать строение моллюсков и
Появление дыхательной
кольчатых червей.
системы.
Многообразие и практическое
Определять принадлежность моллюсков к
значение брюхоногих
классам.
моллюсков. Особенности
Объяснять значение в природе и жизни
строения.
человека.
Многообразие и практическое
значение двустворчатых
моллюсков. Особенности
строения. Строение раковины.
Многообразие и практическое
значение головоногих
моллюсков. Особенности
строения.
Определять принадлежность моллюсков к
классам.
Выделять приспособления двустворчатых
моллюсков к среде обитания.
Объяснять значение в природе и жизни
человека
Сравнивать двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Определять принадлежность моллюсков к
классам.
Выявлять особенности строения
головоногих моллюсков.
Тема 6 «ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ» (8 ЧАСОВ)
Тип Членистоногие. Внешний
Распознавать на рисунках и описывать
скелет, отделы тела, смешанная
представителей типа Членистоногие.
полость тела.
Распознавать и описывать строение и
Образ жизни и внешнее
многообразие членистоногих.
строение ракообразных.
Выявлять особенности строения и
Системы внутренних органов.
приспособления к среде обитания
ракообразных.
Механизм образования
жемчуга.
Многообразие
ракообразных:
десятиногие,
листоногие,
веслоногие,равноногие,
разноногие, усоногие.
28
29
30
Класс Паукообразные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Класс Насекомые.
Внешнее строение.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Внутреннее строение
насекомых
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
31
Типы развития
насекомых
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
32
Полезные насекомые.
Охрана насекомых
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
33
Насекомые - вредители
сада и огорода.
Лаб. Работа №
«Изучение насекомых
вредителей»
Образ жизни и особенности
строения паукообразных.
Системы внутренних органов.
Поведение и особенности
жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.
Распознавать на рисунках и описывать
представителей паукообразных.
Описывать внешнее строение паука
крестовика и жизнедеятельность пауков.
Характеризовать практическое значение
паукообразных.
Ловчие сети различных
видов пауков.
Многообразие
паукообразных.
Образ жизни и особенности
внешнего строения насекомых:
три отдела тела, 3 пары ног,
крылья, органы дыхания
наземного типа.
Типы ротового аппарата.
Системы внутренних органов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность и поведение
на раздражение светом и
химическими веществами.
Раздельнополые организмы.
Внутреннее оплодотворение.
Развитие насекомых: с неполным
превращением и с полным
превращением. Признаки
отрядов насекомых.
Стадии развития с неполным
превращением и с полным
превращением.
Значение насекомых в природе и
жизни человека. Одомашненные
насекомые: пчела медоносная,
тутовый шелкопряд.
Продукты пчеловодства.
Приводить примеры насекомых с
различным типом ротового аппарата.
Выявлять особенности строения и
приспособления к среде обитания
Типы ног у насекомых
Отрицательное значение
насекомых: вредители
культурных растений,
переносчики заболеваний.
Методы борьбы человека с
Узнавать системы внутренних органов.
Описывать поведение насекомых.
Выделять особенности внутреннего
строения
Характеризовать размножение насекомых.
Приводить примеры насекомых с неполным
превращением и с полным превращением.
Описывать стадии развития насекомых.
Перечислять признаки отрядов.
Отряды насекомых с
неполным
превращением. Отряды
насекомых с полным
превращением
Приводить примеры продуктов
пчеловодства и их использования
человеком.
Описывать значение насекомых в природе и
жизни человека.
Характеризовать меры по охране
насекомых.
Перечислять Методы борьбы человека с
вредителями культурных растений,
переносчиками заболеваний.
Называть вредители культурных растений,
переносчики заболеваний.
Пчелы и муравьи –
общественные
насекомые. Структура
особей пчелиной и
муравьиной семьи
Комбинированный урок
34
Контрольная работа №3
«Моллюски.
Членистоногие»
насекомыми: физические,
химические, агротехнические,
биологические.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
35
Общие признаки типа
Хордовые. Подтип
Бесчерепные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
36
Подтип Черепные.
Надкласса Рыбы
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
37
Внутреннее строение
рыб.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Тема 7 «ТИП ХОРДОВЫЕ» ()
КЛАСС РЫБЫ
Признаки хордовых: внутренний Распознавать животных типа Хордовые.
скелет, нервная трубка,
Узнавать по рисункам системы внутренних
пищеварительная трубка,
органов.
двусторонняя симметрия тела,
Выделять особенности строения ланцетника
вторичная полость тела.
для жизни в воде.
Местообитание и внешнее
Доказывать усложнение в строении
строение. Системы внутренних
ланцетника по сравнению с кольчатыми
органов.
червями.
Общие признаки подтипа
Называть органы чувств, обеспечивающие
Черепные: наличие
ориентацию в воде.
позвоночника и разделение
Описывать внешнее строение.
нервной трубки на головной и
Характеризовать функции плавников
спинной мозг, развитие черепа,
Выделять особенности строения рыб и
формирование парных
функции органов чувств.
конечностей.
Особенности внешнего и
внутреннего строения на
примере костистой рыбы. Роль
плавников в движении рыб.
Расположение и значение
органов чувств.
Системы внутренних органов:
Называть отделы, органы и их функции.
ОДС, пищеварительная,
Перечислять характерные черты
дыхательная, кровеносная,
внутреннего строения.
нервная, выделительная.
Узнавать по рисункам системы внутренних
органов
Выделять особенности строения рыб
Вторичноротые
животные. Описание
ланцетника.
Развитие ланцетника
38
39
Особенности
размножения рыб
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Основные
систематические группы
рыб.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
40
Промысловые рыбы. Их
использование.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
41
Общая характеристика.
Внешнее строение
лягушки.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
42
Строение и
деятельность систем
внутренних органов.
Органы размножения.
Размножение и развитие рыб.
Места нагула и нереста у
проходных рыб.
Особенности поведения:
миграция, забота о потомстве.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие костистых рыб.
Осетровые, двоякодышащие и
кистеперые рыбы.
Значение их в происхождении
наземных позвоночных
животных.
Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Называть тип оплодотворения у
большинства рыб.
Приводить примеры проходных рыб.
Выделять особенности строения и функции
органов размножения рыб.
Объяснять значение миграций в жизни рыб.
Называть представителей класса хрящевых
и костных рыб.
Распознавать и описывать наиболее
распространенные виды рыб, обитающие в
водах Вологодской области.
Перечислять особенности строения
двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды костистых
рыб.
Практическое значение рыб.
Называть представителей промысловых
Рыболовство.
рыб.
Промысловое значение рыб.
Называть рыб, разводимых в прудах, и
Основные группы промысловых
описывать их практическое значение.
рыб : сельдеообразные,
Характеризовать роль промысловых рыб в
трескообразные, карпообразные. жизни человека.
Рациональное использование,
Доказывать практическую значимость
охрана и воспроизводство
прудоводства.
рыбных ресурсов. Прудовое
хозяйство.
КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ЧАСА)
Признаки класса. Места
Узнавать отделы скелета.
обитания и образ жизни.
Описывать внешнее строение.
Внешнее строение лягушки.
Описывать приспособления к жизни на суше
Признаки наземных животных.
и в воде.
Скелет и мускулатура.
Выделять особенности строения
земноводных.
Сравнивать костный скелет земноводных и
рыб
Системы внутренних органов:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
Узнавать по рисунку системы внутренних
органов
Описывать строение и функции систем
Классификация
надкласса Рыбы.
Двоякодышащие рыбы
(нерацератод,
лепидосирен)
География рыболовного
промысла.
Схема прудового
хозяйства.
Рыборазводные заводы,
их значение.
Зависимость процессов
жизнедеятельности от
температуры
окружающей среды.
Оцепенение.
Лаб.работа №
«Внутренне строение
лягушки»
43
44
Комбинированный урок
Годовой цикл жизни
земноводных.
Многообразие
земноводных.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Контрольная работа №
4 «Рыбы.
Земноводные»
выделительная.
Обмен веществ и энергии.
внутренних органов.
Размножение. Внешнее
оплодотворение. Развитие
лягушки с метаморфозом.
Сходство личинок земноводных с
рыбами. Вымершие
земноводные.
Находить сходство в размножении и
развитии рыб и земноводных.
Сравнивать головастика и взрослую особь.
Сравнивать развитие рыбы и лягушки.
Называть места обитания земноводных и
основные отряды, роль земноводных.
Влияние сезонных
изменений в природе
на жизнь земноводных.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
45
46
47
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения и скелета
пресмыкающихся.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие
пресмыкающихся. Роль
в природе.
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ЧАСА)
Особенности внешнего строения Называть приспособления в строении и
(на примере
жизнедеятельности для наземного образа
ящерицы).Приспособления к
жизни.
жизни в наземно-воздушной
Сравнивать внешнее строение прыткой
среде: покровы тела, наличие
ящерицы и гребенчатого тритона, скелет
век, отсутствие желез.
ящерицы и ужа.
Строение скелета.
Особенности внутреннего
Перечислять усложнения в строении систем
строения: появление
органов.
дыхательных путей, увеличение
Узнавать по рисунку системы внутренних
отделов головного мозга.
органов
Обмен веществ: питание,
Объяснять причины более сложного
дыхание и выделение.
поведения пресмыкающихся
Поведение. Размножение и
развитие.
отряды класса пресмыкающиеся: Называть известные вам виды
чешуйчатые, черепахи.
пресмыкающихся различных отрядов.
Ядовитые змеи. Меры первой
Приводить примеры ящеров и их среды
помощи.
обитания.
Отряд крокодилы
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
48
Проверочная работа№2
«пресмыкающиеся»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
49
Среда обитания и
внешнее строение птиц.
Лаб. Работа №
«Внешнее строение
птицы. Строение
перьев»
Комбинированный урок
50
Особенности строения
опорно-двигательной
системы птицы.
Лаб.работа №
«Строение скелета
птицы»
51
Комбинированный урок
Внутреннее строение
птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
52
Размножение и
развитие птиц.
Лаб. Работа №
«Изучение строения
Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних
пресмыкающихся.
Называть причины вымирания.
Объяснять Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
КЛАСС ПТИЦЫ(8 ЧАСОВ)
Общая характеристика класса.
Характеризовать типы перьев.
Среда обитания. Особенности
Описывать приспособления внешнего
внешнего строения.
строения для полета.
Приспособленность к полету.
Усложнение покровов по
сравнению с пресмыкающимися.
Скелет птицы. Отделы.
Приспособленность к полету :
срастание и пневматичность
костей.
Мышцы. Приспособленность к
полету: большие грудные
мышцы, длинные сухожилия.
Выделять особенности скелета птиц.
Объяснять причины расположения и
строения мышц птиц.
Характеризовать изменения скелета птиц в
связи с полетом.
Системы внутренних органов
птиц. Приспособленность к
полету. Интенсивный обмен
веществ.
Узнавать по рисунку системы внутренних
органов
Назвать прогрессивные черты организации
птиц по сравнению с пресмыкающимися.
Выделять приспособленность систем
внутренних органов птиц к полету.
Объяснять причины интенсивного обмена
веществ.
Органы размножения. Развитие
яйца и зародыша.
Выводковые и гнездовые птицы.
Называть этапы развития яйца
Выделять особенности строения органов
размножения, связанные с полетом.
Находить отличия между гнездовыми и
куриного яйца»
Комбинированный урок
53
54
Сезонные явления в
жизни птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Многообразие птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
55
Происхождение и
значение птиц
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
56
57
58
Контрольная работа №
5 «Птицы»
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Внутреннее строение
млекопитающих
выводковыми птицами.
Поведение птиц на различных
этапах годового цикла:
ритуальное поведение в период
размножения, гнездостроение,
насиживание, послегнездовый
период, сезонные миграции.
Экологические группы птиц по
местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий,
открытых пространств.
Экологические группы птиц по
типу питания: растительноядные,
хищные и всеядные.
Охрана и привлечение птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и в
жизни человека.
Промысловые птицы, их
рациональное использование и
охрана.
Домашние птицы. Важнейшие
породы домашних птиц, их
использование человеком.
Называть причины появления у птиц
инстинкт перелета.
Описывать сезонные явления в жизни птиц.
Типы гнезд. Оседлые,
кочующие, перелетные
птицы.
Называть Экологические группы птиц и
приводить примеры.
Определять особенности строения
различных экологических групп.
Систематические
группы птиц.
Надотряды:
пингвины,страусы,
типичные птицы.
Перечислять роль птиц в биогеоценозах и в
жизни человека.
Приводить примеры Домашних птиц
Происхождение птиц от
древних
пресмыкающихся.
Археоптерикс.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (10 ЧАСОВ)
Признаки класса.
Называть общие признаки млекопитающих.
Среды жизни и места обитания.
Перечислять функции желез.
Особенности внешнего строения Описывать строение кожи.
Строение кожи. Шерстяной
Выделять особенности внешнего строения.
покров.
Железы млекопитающих.
Особенности внутреннего
строения. Усложнение ОДС,
Перечислять особенности скелета.
Узнавать по рисунку системы внутренних
Лаб. Работа №
«Строение скелета
млекопитающих»
органов чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.
органов
Пояснять отличия в строении коры больших
полушарий у различных групп
млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих, забота о
потомстве. Годовой и
жизненный цикл и сезонные
явления.
Приводить примеры заботы о потомстве.
Характеризовать размножение и развитие
млекопитающих.
Предки млекопитающих –
древние млекопитающие.
Многообразие. Яйцекладущие и
настоящие звери.
Называть группу рептилий, от которых
произошли млекопитающие.
Описывать строение и жизнедеятельность
первозверей.
Признаки отряда.
Приводить примеры различных
млекопитающих.
Находить черты сходства между отрядами
грызуны и зайцеообразные.
Признаки отряда
Приводить примеры различных
млекопитающих
Сравнивать отряды млекопитающих.
Отряд Хоботные.
Строение органов
пищеварения у жвачных
и нежвачных животных.
Признаки отряда
Называть общие черты строения приматов.
Семейства отряда
Комбинированный урок
59
60
61
62
63
Размножение и
развитие
млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Происхождение и
многообразие
млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Плацентарные звери:
Насекомоядные и
Рукокрылые, Грызуны и
Зайцеобразные,
Хищные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Отряды Ластоногие и
китообразные,
Парнокопытные и
Непарнокопытные,
Хоботные
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Отряд Приматы
Утконос и ехидна.
Сумчатые
плацентарные.
Особенности биологии.
Районные
распространения и
разнообразие.
Семейства отряда
хищные.
64
65
66
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Сходство человекообразных
обезьян с человеком.
Экологические группы
млекопитающих
Среда обитания. Экологические
группы млекопитающих
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Значение
млекопитающих для
человека
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Домашние звери: КРС, мелкий
рогатый скот, домашние свиньи,
домашние лошади.
Охрана млекопитающих:
заповедники, зоопарки,
акклиматизация.
Контрольная работа №
6 «Млекопитающие»
Доказывать что обезьяны – наиболее
высокоорганизованные животные.
Сравнивать человекообразных обезьян и
человека.
Перечислять Экологические группы
млекопитающих
приматы
Приводить примеры хоз.групп и пород
млекопитающих.
Распознавать и описывать домашних
зверей.
Северные олени.
Кролиководство.
Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Урок контроля, оценки
и коррекции знаний
учащихся
67
68
Док- во эволюции
животного мира. Учение
Ч.Дарвина о
естественном отборе
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Основные этапы
развития животного
мира на Земле
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Понятие об эволюции. Учение
Ч.Дарвина. Доказательства
эволюции. Многообразие
животных – результат эволюции.
Называть факторы эволюции.
Приводить доказательства эволюции
животного мира.
Основные этапы развития
животного мира на Земле:
появление многоклеточности,
систем органов.
Происхождение и эволюция
хордовых. Выход позвоночных
на сушу.
Называть Основные этапы развития
животного мира на Земле
Естественный отбор и
наследственная
изменчивость.