Методические рекомендации. Детское экспериментирование можно назвать игрой или

Методические рекомендации.
Детское экспериментирование можно назвать игрой или
манипулирование предметами, которые служат у детей важнейшими
способами познания мира. Использование эксперимента в процессе
формирования экологических представлений младших дошкольников
помогает получить детям новое знание в процессе самостоятельной
деятельности, зафиксировать, это в модели, и передать сверстникам и
родителям. Экспериментирование даёт детям богатую информацию о
причинно-следственных связях, взаимосвязи живой и неживой природы
действенно поддерживает формулу: в природе нет ничего лишнего.
___ Цель: Формирование у младших дошкольников экологической
культуры в процессе экспериментирования.
Задачи: 1. Расширять и углублять знания и представления ребёнка об
окружающем мире.
2.Формировать представления детей о явлениях живой и неживой
природы, их свойствах и качествах через экспериментальную деятельность.
3.Развивать мыслительные операции, делать выводы.
4.Воспитывать бережное отношение к природе.
Экспериментирование можно включать в разные формы организации
образовательного процесса( занятие, экскурсии, проблемные ситуации,
дидактические игры и пр.)
Рассмотрим несколько рекомендаций по проведению
экспериментальной деятельности.
1. Детское экспериметирование свободно от обязательности.
Мы не можем обязать ребёнка ставить опыты. Во время любого
эксперимента у ребёнка должно сохранятся ощущение внутренней свободы.
2. Как и при игре, не следует жёстко регламентировать
продолжительность эксперимента. Если ребёнок работает с увлечением, не
стоит прерывать его занятие только потому, что истекло время, отведённое
на опыт по плану. Такие эксперименты как пересадка растений, уход за
животными «уголка природы» всегда нужно доводить до конца.
3. В процессе детского экспериментирования не следует жёстко
придерживаться заранее намеченного плана. Можно разрешать детям
варьировать условия опыта. Например, при изучении свойств магнита
воспитатель запланировал выяснить какие материалы притягиваются
магнитом и как влияют на его свойства преграды( мальчик положил скрепки
в ящик стола и стал передвигать их с помощью магнита помещённого под
дно ящика). Воспитатель, поддерживает инициативу, предложив детали
строительного набора. «Сделай из скрепок поезд и проведи его под мостом».
4.При проведении природоведческих экспериментов с детьми нужно
учитывать, индивидуальные особенности детей.
5.Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результата
эксперимента.
6.Следующий важный момент, который необходимо учитывать- это
право ребёнка на ошибку. Невозможно требовать, чтобы ребёнок всегда
совершал только правильные действия и всегда имел только правильную
точку зрения. Младшие дошкольники начинают осваивать вербальный(
словесный) способ познания. В этих случаях, учитывая наглядно-образный
характер мышления, гораздо целесообразнее позволить детям
самостоятельно на практике убедится в неверности своих предположений.
Такой методический приём только сделает знания детей более реальными и
осознанными.
7.Очень важно уметь применять адекватные способы вовлечения детей
в работу. Воспитатель сознательно допускает неточности в работе ,давая тем
самым детям возможность внести исправления.
Рекомендованные приёмы позволяют имитировать свойственный детям
способ обучения путём проб и ошибок.
8.Следующей отличительной особенностью детского
экспериментирования является способ введения ребёнка в целостный
педагогический процесс. Эксперименты вовлекаются во все виды
деятельности и составляют с ним единое целое. Например, гуляя на участке
замечаем, что на дорожках нет травы. Почему? Подкапнуть палочкой и
убеждаемся , что на дорожках земля твёрдая, а рядом- на обочине рыхлая.
Делаем выводы, через асфальт слабым растениям трудно пробится.
Можем сделать выводы: эксперимент- не самоцель, а только способ
ознакомления детей с миром, в котором предстоит жить.
В детском саду знания дети получают в ряде наблюдений и серии
опытов.
Виды экспериментирования и их характеристика.
1. Экспериментирование с воздухом. « реактивный шарик», «поиск
воздуха», « тесная бутылочка».
Эти опыты дают детям знания о том, что воздух находится вокруг нас,
его можно ощутить, увидеть, проделать с его помощью ряд действий.
2.Экспериментирование с водой. «где вода?», «игры с кубиком льда»,
«помощница вода».
Опыты позволят детям сравнивать различные свойства воды.
3.Экспериментрование с песком. Даёт детям возможность выделить для
себя новые свойства песка. «песочный конус», «чистая вода», «цветной
песок», «можно ли услышать песок».
4.Экспериментирование с растениями. Эти опыты познакомят детей со
строением живой природы( листья, стебель, корень и тд.) и сокодвижением в
стебле растения.
5.Экспериментирование с красками. Опыт познакомит детей с
растворением краски в воде, смешиванием красок, получением нужного
цвета.
5.Экспериментирование с магнитами. Знакомим детей со свойствами
магнита, какие предметы притягивает магнит.
6.Эксперименты с животными, птицами, насекомыми. Дети знакомятся
с некоторыми особенностями образа жизни птиц. Внешним видом
насекомых, позволяющих приспособится к жизни в окружающей среде,
выявляют зависимость изменений в жизни животных от изменений в
неживой природе. «кто улетит , кто останется», «зачем зайчику другая
шубка», «из чего птицы строят гнёзда».
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перспективный план работы.
Сентябрь:
1. «Узнаем, какая вода»
Цель: выявить свойства воды( прозрачная, без запаха, текучая, в ней
растворяются вещества).
2. «Игры с веерами и султанчиками»
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением.
3. «Поиграем с солнышком»
Цель: определить какие предметы нагреваются лучше(светлые или
тёмные).
4. «Свойства песка»
Цель: познакомить со свойствами песка(рыхлый, мелкий, пропускает
воду, слипается).
Октябрь
1. «Солнечный зайчик»
Цель: познакомить с естественным источником света- солнце.
2. «Почему осенью бывает грязно»
Цель: познакомить с тем , что почва по-разному пропускает воду.
3. «Рисовальнички»
Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе ,выяснить что краски
смешиваются.
4. « Сказка о камешке»
Цель: на примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и
тяжёлыми.
Ноябрь
1. « горячо-холодно»
Цель: научить определять температуру веществ и предметов.
2. « Волшебные дощечки»
Цель: определять с помощью пальцев форму, структуру поверхности.
3. « Найди по звуку»
Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.
4. «Может ли растение дышать?»
Цель: выявить потребность растений в воздухе, дахании.
Декабрь
1. «Снег, какой он?»
Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада(белый,
пушистый, холодный, липкий, тает в тепле.)
2. « Магнит и его свойства»
Цель: познакомить детей с магнитом, его свойствами.
3. « Мыльные пузырики»
Цель: вызвать желание пускать мыльные пузыри ,познакомить с тем,
что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
4. « Ветка в вазе»
Цель: показать значение воды в жизни растений.
Январь
1. «Игры с соломинкой»
Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его
лёгкими.
2. «Зачем зайчику другая шубка?»
Цель: выявит зависимость изменений в жизни животных от изменений
в неживой природе.
3. «Бумага»
Цель: учить детей определять разновидности бумаги.
Февраль
1. «Нужен ли растениям снег?»
Цель: подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.
2. « стекло, его качества и свойства»
Цель: узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его
качества.
3. « Где прячутся детки?»
Цель: выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые
растения.
Март
1. « Где будут первые проталинки?»
Цель: установит связь сезонных изменений с наступлением тепла.
2. «Пластмасса, её качества и свойства»
Цель: узнавать вещи из пластмасса, определять её качества и свойства.
3. «Из чего птицы строят гнёзда?»
Цель: выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
4. «Игрушки из бумаги»
Цель: учится видеть возможности преобразования объекта. Проявлять
стремление преобразовывать окружающую действительность
Апрель
1. «Раскрасим радугу»
Цель: познакомить детей с цветами радуги, получить оранжевый,
фиолетовый цвета.
2. «Как спрятаться бабочкам»
Цель: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых,
позволяющих приспособится к жизни в окружающей среде.
3. «Веточка берёзы»
Цель: наблюдать за появлением на веточках листочков, поставленных в
воду.
4. «Древесина, её качества и свойства»
Цель: учит узнавать предметы из древесины, определять её качества и
свойства.
Май
1. « Посадка лука»
Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость
наличия света и тепла, воды для роста и развития.
2. «Куда исчезает вода?» (опыт с лужами)
Цель: дать детям первые представления о круговороте воды в природе.
3. «Сравнение песка, почвы, глины»
Цель: познакомить со свойствами песка, почвы, глины.
4. « Опыт с чистой и грязной водой»
Цель: дать детям представление о том , что чистая вода нужна всем.
Приборы и оборудование для проведения экспериментов.
1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, весы, верёвки, фонарики,
одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные ножницы,
винтики, тёрка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, дерево,
металл, пластмасса, бумага разных сортов, краски, глина, песок.
2. Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы,
Спиртовка, стеклянные трубочки, стаканчики.
величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
3.Материалы: природные( жёлуди, шишки, семена, спилы дерева,
листья
деревьев, веточки, камешки), бросовые( пробки, палочки, трубочки,
ватные диски)
4.Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, пенопласт,
Кусочки меха, рукавички из тонкой и плотной ткани, киндерсюрпризы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Л.Н. Прохоровой-м. аркти, 2004г. « Организация экспериментальной
деятельности дошкольников) методические рекомендации.
2.В.В. Москаленко, Н.И.Крылова, Опытно- экспериментальная
деятельность
3.И.Э.Куликовская, Н.Н. Совгир, Москва 2005 Детское
экспериментирование.
4. С.Н. Николаева - м. 1999 «Методика экологического воспитания в
детском саду».
5.Е.И.Мурудова, детство-пресс 2010 «Ознакомление дошкольников с
окружающим миром».
6.О.В. Дыбина мозаика-синтез, 2007 «Занятие по ознакомлению с
окружающим миром во второй младшей группе детского сада».