Эмпирическое исследование Пушкиной МА

4.2. Практическая работа к теме: Эмпирическое исследование на уроках.
Время выполнения 3 часа
ФИО обучающегося на курсах Пушкина Маргарита Анатольевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Октябрьская СОШ Мантуровского
района, п. Октябрьский
Предмет Информатика и ИКТ
Задание 1
Прочитайте примерные темы исследований.








Какой должна быть школьная форма.
Мальчики и девочки - два разных Мира.
В поисках Атлантиды.
Лошадь: друг, развлечение или транспорт.
Бытовая химия дома: необходимый комплект.
Великие люди с моим именем.
Герой русских сказок Иван дурак.
Ваша тема
Выберите тему или предложите свою. Составьте проект исследования по
алгоритму эмпирического исследования «наблюдение».
Великие люди с моим именем
 Цель: Проанализировать, кто из известных миру людей носил или носит
имя Маргарита?
Задачи: узнать, чем прославились эти люди, что общего может быть у меня
с этими людьми (кроме имени)

Объект (объекты) наблюдения: известные личности, которые
жили раньше или живут сейчас, носящие имя Маргарита;


Период наблюдения: без ограничения во времени;
Условия и способы наблюдения (включённое или не включённое
наблюдение):
материалы
сети
Интернет,
литература, материалы периодической печати;
художественная

Способы фиксации характеристик наблюдаемого объекта:
таблица;

Анализ материалов: знаменитых Маргарит оказалось очень
большое
количество.
Это
имя
упоминается
и
в
художественной литературе «Королева Марго» А.Дюма,
«Мастер и Маргарита» М.Булгаков, «Дама с камелиями»
А.Дюма и др. Также среди известных Маргарит были и
известные политики (Маргарет Тэтчер), среди артистов
(Маргарита Терехова). В настоящее время моя полная тезка
Пушкина Маргарита Анатольевна пишет стихи для песен рокмузыкантам. Причем иногда мне приходят ошибочно письма
от музыкантов, которые нашли адрес электронной почты
пользователя Пушкиной Маргариты Анатольевны.

Обобщение:
в
результате
проведенного
исследования,
оказалось, что с некоторыми из рассмотренных личностей
есть общие характеристики, но больше одинаковых признаков
(кроме имени) не оказалось.
Задание 2
Выберите тему или предложите свою. Составьте проект исследования по
алгоритму эмпирического исследования «описание».
Герой русских сказок Иван дурак.

Иван - дурак.

Подвижный объект.

Цель описания: определить основные характеристики объекта
 План описания.
1. Внешность Ивана-дурака
2. Почему его называют дураком?
3. Основные черты характера Ивана.
4. Положительные и отрицательные стороны Ивана.

Стиль описания: в виде рассказа.

Приблизительный объём описания – 2-3 предложения.

Описание объекта. Иван – дурак небольшого роста, симпатичный
молодой человек. Свое прозвище получил за то, что относится к
окружающей его действительности несерьезно, за что и близкие
ему люди относятся к нему пренебрежительно. Иван ленив, но при
необходимости может проявить смекалку, хитрость и сноровку.

Выводы (произвести обобщения). Иван – дурак в действительности
является очень харизматичной личностью, человеком, обладающим
смекалкой, способным в критической ситуации мобилизовать
умственные и физические возможности в нужном направлении.
Задание 3
Выберите тему или предложите свою. Составьте проект исследования по
алгоритму эмпирического исследования «опыт».
В поисках Атлантиды.

Цель:
доказать
или
опровергнуть
факт
существования
Атлантиды.

Задачи:
предоставить
учащимся
возможность
найти
доказательства существования Атлантиды, используя ресурсы
сети интернет.


Гипотеза исследования: Атлантида действительно существовала.
Процедура опыта: поиск доказательств происходит на уроке,
причем можно разделить учащихся на группы: одна группа
представляет собой сторонников существования Атлантиды, другая
– противников.

Условия, в которых будет производиться опыт: опыт проводится
как самостоятельно, так и в группах.

Количество и периодичность и продолжительности опытнических
процедур: выполняется поиск материалов по теме в течение 15
минут (5-7 запросов).

Фиксируются данные в таблице
Атлантида
Доказательства существования

Анализ
и
обобщение
Опровержение
результатов:
прямого
доказательства
существования Атлантиды найти не удалось, хотя не удалось
доказать и обратное.

Обобщение данных: вопрос существования Атлантиды давно
интересует ученых. В истории много белых пятен, и зная больше об
исчезнувших цивилизациях, человечество могло бы избежать
многих ошибок.

Соотнести с гипотезой. Гипотезу о существовании Атлантиды не
удалось ни опровергнуть ни подтвердить, но зато удалось узнать
много нового о древних цивилизациях.
Задание 4
Выберите тему или предложите свою. Составьте проект исследования по
алгоритму эмпирического исследования на ваш выбор (из оставшихся).
Исследования объекта на основе экспериментирования.
Влияние физкультминуток на работоспособность школьников

Изучить теоретические основы, которые являются основанием для
проведения эксперимента.

Актуальность: в настоящее время дети в течение учебного часа бывают
очень загружены. Необходимо учитывать возрастные особенности
учащихся при построении учебных занятий. Как правило, учитель
старается успеть за урок передать как можно больше информации,
стремится к тому, чтобы учащиеся выполнили как можно больше
заданий, лучше усвоили материал. Но как бы учитель ни старался,
качество восприятия у детей не может быть максимальным на
протяжении всего учебного занятия.

Цель: определить как влияют легкие физические упражнения во время
физкультминуток на качество усвоения учебного материала.

Задачи: выяснить, когда лучше всего проводить физкультминутки на
уроке, какие именно упражнения целесообразны на уроках, какова
должна быть продолжительность физкультминуток.

Эксперимент должен проходить в естественной обстановке (например
на уроке информатики в 5-6 классах).

План эксперимента
1. Время проведения эксперимента: в течение учебного года (1 раз в
неделю).
2. Каждую вторую неделю уроки проводятся без физкультминуток.
3. На остальных уроках используются различные комплексы упражнений
(в том числе и для глаз).

Процедура эксперимента. На каждом уроке проводится небольшое
тестирование (возможно просто игра на внимание)

Фиксация результатов. Результаты фиксируются в виде таблицы, где
указывается количество верных ответов, активность и быстрота
реакции учащихся.

Обобщение. Сравнить качественные и количественные показатели
тестирования на уроках, где использовались физкультминутки и на
уроках, где дети занимались только учебной деятельностью.