Document 4516926

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 05.03.2004 № 1089.

Примерной программы по истории основного общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31.03.2014.№253 г. Москва «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год».

Методическое письма «Об изучении истории и обществознания в
общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 уч. год 15514/13 от
07.11.2013

Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного предмета
«История» в 2014/2015 учебном году

На основе учебного плана МБОУ «СОШ№7» на 2014-2015учебный год.
Цель обучения:

формирование у обучающихся целостное представление об истории Средних
веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории; ознакомление
учащихся с совокупностью знаний о истории России и Татарстана с древнейших времен до
начала XVIв.
Задачи обучения:

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и
современности;

развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого
и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей
в средние века), применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных
событий;

формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в среднее
века, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей,
патриотизма и взаимопонимания между народами;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории средних веков, культуре
народов средневековой Европы.
Общая характеристика учебного курса
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного
общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При
2
этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение
истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования
их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются
в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава
обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения
учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции примерной программы.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на
этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70
часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
При изучении материала
курса «Истории средних веков» в 6 классе ученики
должны:
Знать/понимать:

основные этапы и ключевые события средневековой истории в их взаимосвязи
и хронологической последовательности;

социальные, экономические и
конфессиональные особенности развития
средневекового общества, его менталитета, его культуры;

выдающихся личностей;

гендерные сюжеты, историю средневекового детства;

историческую и географическую карты;

средневековые визуальные и письменные источники; мировые музыкальные и
библиотечные коллекции средневекового искусства;

имена выдающихся исследователей Средневековья;

крупнейшие города, культурные и религиозные центры;
Уметь:

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывать знания необходимых дат, факторов, терминов;

анализировать исторические события на основе текста учебника;

соотносить даты события с веком, общие исторические процессы и отдельные
факторы; определять последовательность и длительность важнейших событий
средневековой истории, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений,
событий;

выявлять общее и особенное в развитии государств, социальных групп,
цивилизаций;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;

«читать» визуальное изображение, его символику, отвечать на вопросы по
поводу произведения, сопоставлять визуальные и письменные источники с целью выявления
новых сведений, дополнения, углубления, критической проверки;

пользоваться справочной и научной литературой, словарями.
3
Содержание учебного курса
Модуль1
Всеобщая история.
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни
и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи
и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Модуль2.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в. (не менее 30 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей
страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных
условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые
народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.
4
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян.
Предпосылки
образования
государства.
Соседская
община.
Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая
половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая
половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и
северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный
характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве,
летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
5
Форма промежуточного контроля: итоговый тест за курс 6 класса.
Уровень обучения. Основная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы. Один учебный год.
Режим работы школы. Шестидневная рабочая неделя.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1.
История Средних веков. Учебник для 6 класса./Агибалова Е.В., Донской Г.М.М.:Просвещение, 2012.
2.
История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учебн. Для
общеобразоват. Учреждений./А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.:Просвещение, 2011.-270 с.
3.
История Татарстана. Ф.Ш. Хузин, В.И.Пискарев. 6 класс.- Казань: Хэтер,
2012.-96 с.
4.
Методические рекомендации к урокам по истории Средних веков под ред.
Г.М.Донского М. Просвещение, 2009.
6
№ №
п/п п/р
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Дата
проведения
План Факт
Раздел 1. История Средних веков (24 ч.)
Глава 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (15 ч.)
1
1
01.09.
Халыкларның бөек күчеше.
14
Великое переселение народов.
2
2
Европаның христианлашуы, аның ике тармагы барлыкка килү. 06.09.
14
Христианизация Европы и образование двух ветвей
христианства.
3
3
08.09.
Бөек Карл империясе.
14
Империя Карла Великого.
4
4
13.09.
Контроль эш: «Халыкларның бөек күчеше һәм Бөек Карл
14
империясе»
Контрольная работа №1 по теме: «Великое переселение
народов и Империя Карла Великого»
5
5
15.09.
Феодализм.
14
Политическая раздробленность. Феодализм
6
6
20.09.
Көнбатыш Европада катлаулар.
14
Сословный строй в Западной Европе.
7
7
22.09.
Католик чиркәве.
14
Власть духовная и светская. Католическая церковь.
8
8
27.09.
Вассалитет.
14
Вассалитет.
9
9
29.09.
Крестьяннар общинасы
14
Крестьянская община.
10
10
07.10.
Урта гасыр шәһәре.
14
Средневековый город.
11
11
13.10.
Көнбатыш Европаның икътисади үсеше.
14
Экономическое развитие Западной Европы.
12
12
14.10.
Үзәкләшкән дәүләтләр тууы. Катлаулы-вәкиллекле
14
монархияләр.
Образование централизованных государств. Сословнопредставительные монархии.
13
13
20.10.
14-15 г. урта гасыр Европа җәмгыяте кризисы
14
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.
14
14
21.10.
Йөзьеллык сугыш.
14
Столетняя война.
15
15
27.10.
Крестьян чаулышлары. Ереси. Гусит сугышлары.
14
Крестьянские восстания. Ереси. Гуситские войны.
Глава 2. Византия и арабский мир. Крестовые походы. Средневековая Азия.(8 ч)
16
1
28.10.
Византия империясе.
14
Византийская империя.
17
2
10.11.
Гарәбстан ярымутравында кабиләләр,
14
Племена Аравийского полуострова.
18
3
11.11.
Ислам барлыкка. Мөхәмәд.
14
Возникновение ислама. Мухаммед.
19
4
17.11.
Гараблар яулаулары.
14
Арабские завоевания.
20
5
18.11.
Тәре походлары чорында католик, православие дине һәм
7
14
Ислам.
Католицизм, православие и ислам в эпоху Крестовых походов.
21
6
24.11.
Осман империясе.
14
Османская империя.
22
7
25.11.
Һиндастан, Кытай, Япония җәмгыяте.
14
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
23
8
01.12.
Урта гасыркешесенең рухи дөньясы.
14
Урта гасырның мәдәни мирасы.
Духовный мир европейского средневекового человека.
Культурное наследие Средневековья
Раздел 2. История России с древнейших времен до конца XVI века ( включая
Историю татарского народа и Татарстана с древности до XV в.)
Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч. Ист.
России +1 ч. Ист. Татарстана)
24
1
02.12.
Илебез территориясендә борынгы дәүләтләр.
14
Заселение территории нашей страны.
25
2
08.12.
Б.э.к. 1 меңьеллык урталарында илебез территориясендә
14
халыклар.
Контроль эш: «Көнчыгыш славяннар»
Народы, проживавшие на территории России до середины I
тысячелетия до н.э.
Контрольная работа №2 по теме «Восточные славяне в
древности».
26
3
Төньяк Кара диңгез буе дәүләтләре, Скиф патшалыгы, Төрки, 09.12.
14
Хәзәр каһанлыклары, Идел Болгары, Дала күчмә халкы.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария. Кочевые народы степи
27
4
15.12.
Көнчыгыш славяннар: урнашуы, шөгыльләре, иҗтимагый
14
стройлары һәм күршеләре, иҗтимагый төзелеш.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,
общественный строй.
28
5
16.12.
Борынгы төрки халык һәм төрки дәүләтләр.
14
Древние тюрки и ранние тюркские государства
29
6
22.12.
Мәҗүсилек, христианлык, ислам, иудаизм таралу.
14
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Глава 2. Русь в IX - начале XII в. (8 ч)
30
1
23.12.
Күршәләр общинасы.
14
Соседская община.
31
2
29.12.
Шәһәр. Новгород һәм Киев.
14
Город. Новгород и Киев
32
3
12.01.
Борынгы Рус дәүләте формалашу.
15
Образование Древнерусского государства.
33
4
13.01.
Рюрик. Князь һәм дружина.
15
Рюриковичи. Князь и дружина
34
5
19.01.
Владимир I Русьны чукындыру.
15
Владимир I. Крещение Руси.
35
6
20.01.
Ярослав Мудрый. «Русская Правда».Халыкның төрләре.
15
Князьләр үзара ызгыш-талаш.
Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Категории населения.
Княжеские усобицы.
8
36
7
37
8
38
1
39
2
40
3
41
4
42
5
43
6
44
7
45
8
46
9
47
10
48
11
49
12
50
13
5152
53
14
54
17
55
1
56
2
57
3
58
4
16
26.01.
Владимир Мономах.
15
Владимир Мономах.
27.01.
Тышкы мөнәсәбәтләр
15
Международные связи Древней Руси.
Глава 3. Русские земли и княжества в XII – середине XV в.
( 14 ч. Ист. Р +3 ч. Ист. Т)
02.02.
Рус җирләренең таркаулыгы.
15
Раздробленность Руси.
03.02.
Владимир-Суздаль князьлеге.
15
Владимиро-Суздальское княжество
09.02.
Галич-Волынь князьлеге. Новгород республикасы. Боярлар.
15
Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская
республика. Удельные князья. Бояре. Свободное и зависимое
население.
10.02.
Идел Болгары урнашуы.
15
Булгарское государство на средней Волге: возникновение,
территория, население, хозяйство.
16.02.
Идел Болгары шәһәрләре.
15
Волжская Булгария. Города, международные связи, культура.
21.02.
Контроль эш: «Русь 12 гасырда»
Контрольная работа №3 по теме «Русские земли и княжества в 15
XII в.»
28.02.
Русьның азатлык өчен көрәше.
15
Борьба против внешней агрессии в XIII в.
02.03.
Идел Болгарын монгол татарлар яулап алуы.
15
Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию.
07.03.
Алтын Урда.
15
Монгольское завоевание. Золотая Орда.
14.03.
Көнбатыш чит ил басып алучыларына каршы
15
көрәш. Александр Невский.
Экспансия с Запада. Александр Невский.
16.03.
Русь һәм Урда.
15
Русь и Орда.
21.03.
Рус князьлеге һәм Бөек Литва.
15
Русь и Великое княжество Литовское.
04.04.
Җирбиләүчелек формалары.
15
Восстановление хозяйства. Формы землевладения.
06.04.
Рус җирләре берләшү тенденциясе. Иван Калита.
15
Начало объединения русских земель. Иван Калита.
11.04.
Куликово сугышы. Дмитрий Донской.
15
Куликовская битва. Дмитрий Донской
13.04.
Чиркәү һәм дәүләт. Сергий Радонежский.
Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский. 15
Глава 4. Казанское ханство (4 ч. Ист. Т)
18.04.
Болгар олыс.
15
Булгарский Улус.
20.04.
Алтын Урданың таркалуы.
15
Распад Золотой Орды.
25.04.
Казан ханлыгы барлыкка килү.
15
Рождение нового государства на севере Волги.
25.04.
Казан ханлыгы хуҗалыгы һәм мәдәнияте.
9
59
1
6061
2,3
6263
4,5
64
6
65
7
66
8
67
9
68
10
69
11
70
12
15
Хозяйство и культура Казанского ханства.
Глава 5.Российское государство во второй половине XV - XVI в.
(8 ч. Ист.Р.+2 ч.Ист. Т)
27.04.
Болгар Олысы. Алтын Урданың таркалуы.
15
Борьба против Орды. Свержение золотоордынского ига
02.05.
Иван III. Русь җирләрен берләштерүнең тәмамлануы.
15
Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Судебник 1497. Местничество.
Становление органов власти Российского государства.
Судебник 1497 г. Местничество
04.05.
Иван IV. Патша власте урнашу.
15
16 гасырның беренче яртысында реформалары.
Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы середины XVI в. Земские соборы
11.05.
Казан һәм Әстерхан ханлыклары, Себерне кушу.
15
Расширение Русского государства (присоединение Казанского
и Астраханского ханств, Западной Сибири).
16.05.
Казаклар. Ливон сугышы. Опричнина.
15
Контроль эш: «Бердәм дәүләт формалашу»
Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Контрольная работа №4 по теме: «Становление Российского
государства».
18.05.
Казан ханлыгы.
Казанское ханство: от самостоятельности - к зависимости и 15
гибели.
23.05.
Казан ханлыгының мәдәнияте.
15
Культура Казанского ханства в XV-XVI вв.
25.05.
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование.
Кабатлау “Россия тарихы XV – XVI гасырларда»
Повторение по теме. «История Росии с древнейших времен до
половине XV - XVI в»
Еллык кабатлау .Повторение пройденного за год.
10
15
27.05.
15
30.05.
15
Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова А.Т.
Критерии оценивания учащихся по истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
11
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока
– то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить
потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по
новому
материалу.
1. «5» – выполнил всё задание правильно;
2. «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа –
около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально
на
одной
контрольной
работе
дать
25
заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
12
часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного
уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу
с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в
начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и
контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:
а)Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание.
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают
свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы,
требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно
анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать
образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение
явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о
процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются более
глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу
знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует
более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и
творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1.
Полнота использования учебного материала.
2.
Объём ОСК (для 11 класса – 1 тетрадная страница на один раздел, логика
изложения, наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
13
3.
4.
5.
символы.
6.
Наглядность (наличие символов, аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания,
Самостоятельность при составлении.
7.
Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
1.
«5» – выполнил все задания правильно;
2.
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
3.
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
4.
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
8. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность
умение спорить и отстаивать свою точку зрения
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает
самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить
следующее:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
адаптированность выступления (не просто чтение)
10. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме.
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И у
учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
1.
2.
3.
4.
14
Приложение
Контрольная работа №1 по теме: «Великое переселение народов и Империя
Карла Великого»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 6
класса знаний по разделу «Западная и Центральная Европа в V-XIII вв».
Контрольная работа по теме:
«Великое переселение народов и Империя Карла Великого»
I вариант
1. Государство у франков возникло:
а) в 500 году
б) в 486 году
в) в 400 году
г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет;
б) феод;
в) оброк;
г) титул.
3. Первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток;
б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления
императора Византии:
А) Юстиниана; б) Константина IV в) Василия I Македонянина; г) Феодосия II.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным
в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора
г) подчинялся правилам, установленным
городской хартией
9. Товарное хозяйство:
а) хозяйство, которое давалось за военную службу;
б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
в) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются
посредством денег;
г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на
католическую и православную:
а) 1054;
б) 1066;
в) 1077;
г) 1099.
11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?
а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм
г) Кортес
12. Причина Столетней войны для Франции:
а) отвоевать у Англии Аквитанию;
б) завоевать земли в Северной Америке;
в) захватить часть Англии;
г) возврат долгов Англией.
13. В 1358 году произошло:
а) заключение мира между Францией и Англией;
15
б) битва у города Пуатье;
в) восстание крестьян во Франции(Жакерия);
г) восстание крестьян в Англии.
14. В ходе гуситских войн народ выступил против:
а) правителей города Праги;
б) служителей католической церкви;
в) чешского короля;
г) местных феодалов.
15. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
1.
Мозаика
А) изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске,
2.
Фреска
являющееся предметом поклонения
3.
Икона
Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах
4.
Алтарь
В) живописное изображение, составленное из кусочков
5.
Миниатюра
непрозрачного стекла или цветных камней
Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке
Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма, где
проводится богослужение
В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь
семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться руководителю монастыря:
________________
В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.
В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?
В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.
16
Контрольная работа №2 по теме «Восточные славяне в древности»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 6
класса знаний по разделу «Восточные славяне в древности»
Контрольная работа по теме «Восточные славяне в древности»
I вариант
1.
Приведите в соответствие:
А Восточные славяне Б Южные славяне
а) болгары; б) русские; в) сербы;
г) хорваты; д) белорусы; е) украинцы
2.
Отметьте название племени, не относящегося к восточным славянам:
а) половцы; б) поляне; в) дреговичи; г) древляне
3.
Система землепользования, при которой пахотный участок использовали
до полного истощения в течении 20-30 лет, а затем переходили на новый:
а) переложная; б) паровая; в) двуполье; г) подсечно-огневая
4.
Продолжите предложение: Собирание мёда диких пчёл называют
_______________________
5.
Народное собрание на Руси для решения важных вопросов:
а) капище; б) вервь; в) вече; г) парламент
6.
Язычеству не свойственно:
а) поклонение силам природы б) идолопоклонство
в) наличие множества богов г) единобожие
7.
Установите соответствие:
А. Ярило
а) Гром и молнии
Б. Род
б) Весенний свет, солнце
В. Перун
в) Прародитель
Контрольная работа по теме «Восточные славяне в древности»
II вариант
1.
Приведите в соответствие:
А. Восточные славяне Б. Западные
славяне
а) чехи; б) русские; в) словаки;
г) полякиы; д) белорусы; е) украинцы
2.
Отметьте название племени, не относящегося к восточным славянам:
а) поляне; б) полочане; в) печенеги; г) кривичи
3.
Система землепользования, при которой прежде, чем использовать
поле, необходимо было вырубить и сжечь деревья, которые росли на нём:
а) переложная; б) паровая; в) двуполье; г) подсечно-огневая
4.
Продолжите предложение: Главной пищей славян был ________________
5.
Вервь:
а) обычаи, уклад общественной жизни
б) название общины в Древней Руси
в) военное формирование, состоящее из членов общины
г) повседневная жизнь
6.
Языческий храм:
а) идол; б) капище; в) вече; г) церковь
7.
Установите соответствие:
А. Стрибог
а) Плодородие
Б. Макошь
б) Скотоводство
В. Велес
в) Ветер
17
Контрольная работа №3 по теме «Русские земли и княжества в XII в»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 6
класса знаний по разделу «Русские земли и княжества в XII в»
Контрольная работа по теме «Русские земли и княжества в XII в»
Вариант-1
1.Новгородская земля находилась на территории:
А) Южной Руси Б) Северо- Западной Руси В) Северо- Восточной Руси Г) Юго-Западной
Руси
2. В 1097г. собрался общерусский княжеский съезд. Где он состоялся?
А) В Киеве Б) В Новгороде В) В Любече Г) Муроме
3.Первое упоминание о Москве связано с князем:
А) Андреем Боголюбским Б) Юрием Долгоруким В)Всеволодом Большое Гнездо
4. В 1177 году власть в Владимиро-Суздальском княжестве принадлежала:
А) Андрею Боголюбскому Б) Юрию Долгорукому В) Всеволоду Большое Гнездо
5. Свое прозвище он получил из-за того, что пытался многократно подчинить
соседние земли, включая Киев:
А) Андрей Боголюбский Б) Юрий Долгорукий В) Всеволод Большое Гнездо
6. В 1169г. штурмом взял Киев:
А) Андрей Боголюбский Б) Юрий Долгорукий В) Всеволод Большое Гнездо
7. Торгово-ремесленное население в совете господ представлял:
А) посадник Б) тысяцкий В) архиепископ Г) архимандрит
8. Главная фигура совета господ в Новгороде, избиравшийся из числа бояр__________________________________________________
9. Церковными делами Новгорода руководил:
А) посадник Б) тысяцкий В) архиепископ Г) архимандрит
10. Золотые ворота были возведены:
А) в Киеве Б) во Владимире В) в Ростове Г) в Суздале
Вариант-2
1.Владимиро- Суздальское княжество находилось на территории:
А) Южной Руси Б) Северо-Западной Руси В) Северо-Восточной Руси Г) Юго- Западной
Руси
2. Река Волхов разделяла на Торговую и Софийскую стороны:
А) Ростов Б) Новгород В) Муром Г) Киев
3. Москва была основана по данным летописей в:
А) 1147г. Б) 1174г. В) 1114г.
4. Андрей Боголюбский – князь:
А) Новгородской земли Б) Владимиро-Суздальского княжества В) Черниговского
княжества
5. Свое прозвище он получил из-за того, что имел много детей:
А) Андрей Боголюбский Б) Юрий Долгорукий В) Всеволод Большое Гнездо
6. В 1125-1157г. период княжения:
А) Андрея Боголюбского Б) Юрия Долгорукого В)Всеволода Большое Гнездо
7. В Новгороде посадника избирали из числа:
А) купцов Б) бояр В) князей Г) духовенства
8. Общегородской орган власти в Новгороде- __________
9. Главой монастырского (черного) духовенства был:
А) посадник Б) тысяцкий В) архиепископ Г) архимандрит
10. Успенский собор в XII в. был возведен:
А) в Киеве Б) во Владимире В) в Ростове Г) в Суздале
18
Контрольная работа №4 по теме: «Становление Российского государства»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 6
класса знаний по разделу «Становление Российского государства».
Контрольная работа по теме: «Становление Российского государства»
I вариант
1. В каком году великий Новгород был окончательно присоединен к Москве:
А) 1380; Б) 1478; В)Иван Третий; Г) Александр Невский
2. Политическое объединение русских земель завершилось образованием единого
государства в:
А) конец 14 века; Б) конец 17 века; В) начало 16 века; Г) середина 18 века
3. В каком году был созван первый в истории Земский собор:
А) 1447г;
Б) 1549г;
В) 1601г;
Г) 1613г
4. Первый Земский собор был созван в царствование:
А) Ивана Грозного; Б) Ивана Третьего; В) Петра Первого; Г) Алексея Михайловича
5. Покоритель Сибири Ермак был современником:
А) Михаила Романова; Б) Ивана Калиты; В) Ивана Третьего; Г) Ивана Грозного
6. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, согласно Судебнику 1497
года, носило название:
А) Юрьев день; Б) заповедных лет; В) урочных лет; Г) отходничество
7.
Укажите
законодательный
акт,
положивший
начало
созданию
общегосударственной системы крепостного права в России:
А) «Русская Правда»;
Б) Судебник Ивана Третьего;
В) Судебник Ивана Грозного;
Г) Соборное Уложение
8. В 15-16 веке Боярская Дума была:
А) высшим совещательным органом; Б) Приказом, ведавшим внешней политикой;
В) приказом, ведавшим дворцовым хозяйством; Г) органом, ведавшим землями князя
9. Как называлась территория, выведенная в середине 16 века из-под власти
Земского собора и Боярской Думы:
А) опричнина; Б) Государев Двор; В) земщина; Г) Посад
10. В результате военной реформы 16 века в России появились:
А) рекруты; Б) стрельцы; В) драгуны; Г) гвардейцы
11.Кто из названных правителей первым принял титул «Государь всея Руси»
А) Иван Калита; 2) Дмитрий Донской; В) Иван Третий; Г) Михаил Романов
12. Храм Василия Блаженного в Москве был построен в память:
А) освобождение Москвы от поляков; Б) Победы в 1812 году;
В) Взятие Казани 1552г; Г) прекращение зависимости от Золотой Орды.
13. В итоге Ливонской войны Россия потеряла:
А) крепости Нарву, Ям, Копорье, Иван-город; Б) Смоленские и Новгород-северские
земли; В) Новгород и Псков; Г) побережье Черного моря
14. Восточная политика Ивана Грозного привела к:
А) завоеванию Поволжья и Западной Сибири; Б) Завоеванию Средней Азии; В) началу
освобождения Дальнего Востока; Г) началу освоения Восточной Сибири
15. С помощью Опричной политики Иван Грозный добился:
А) укрепления вооруженных сил страны; Б) Расширение территории Российского
государства; В) усиление роли Земских соборов; Г) усиление режима личной власти
19