Следствие Причина

Урок 7 класс.
Климат Африки.
Цель:
1. Определить особенности климата материка Африка, установить роль климатообразующих факторов в
формировании климата Африки. Дать характеристику типов климата материка.
2. Совершенствовать умения работать с климатической картой, сопоставлять карты, устанавливать причинно –
следственные связи, учиться работать с климатическими диаграммами.
Оборудование: Климатическая карта Африки, «Климатические диаграммы», физическая карта Африки.
Тип урока: Урок новых знаний.
Структура урока:
Этапы урока Формы, методы, Обоснование
выбранных Деятельность
средства.
форм,
методов
учебной
деятельности
1.
Подготовка
учащихся
к
восприятию
нового
учебного
материала.
2.
Актуализация
знаний
3.
Постановка
учебной
Беседа
Метод диалога.
Сознание
положительного
психологического
настроя
на
предстоящую
работу.
Метод диалога.
Рефлексия.
Проблемный
вопрос.
Работа с текстом
Учащиеся
уже
владеют
знаниями, необходимыми для
постановке задач урока.
Проходит
детальное
обсуждение фрагмента урока,
организуется
включение
каждого ученика в процессе
реализации
плана,
осмысление действий плана.
Формирование
умений
выделять главное, найти
ответ на вопрос. Развитие
учителя
ученика
-Что
мы
изучили
по
материку Африки.
-Что сегодня надо будет
узнать?
Учитель: Запишите тему в
тетрадь.
Прежде, чем говорить о
климате Африки, давайте
вспомним все что знаем о
климате вообще?
Учитель:
-Что такое климат?
-Назовите элементы климата?
Географическое
положение, историю
исследования, рельеф.
-Климат Африки.
Учащиеся записывают
тему в тетрадь.
Учащиеся отвечают на
поставленные
вопросы.
Ученики выполняют
данное задание.
Учащиеся обсуждают
в парах, затем в ходе
задачи.
4.
Планирование
учебной
деятельности.
5.
Реализация
плана.
6.
Подведение
итогов урока.
7.
Итоговый
контроль
знаний.
8
Домашнее
задание.
учебника.
Работа
с
климатической
картой.
Метод диалога.
Промежуточный
контроль.
Промежуточный
контроль.
Работа
с
климатической
картой.
Работа
с
климатограммами.
Промежуточный
контроль.
Работа с картой
«Климатические
пояса Африки».
Работа
с
учебником.
Самостоятельная
работа учащихся.
познавательных умений.
Формирование
умений
анализировать,
обобщать,
делать выводы.
Развитие интеллектуальных
умений.
Формирование
умений
анализировать
текст,
выделять главное, обобщать,
делать вывод.
Осмысления
результатов
работы и самостоятельное
определение
содержания
индивидуального
проекта
деятельности.
-Где можно найти элементы
климата любой территории?
-Как на карте обозначены
средние t?
-Как обозначены max и min
t?
-Как обозначен ветер?
-Как осадки?
-Какие факторы влияют на
климат?
-Что такое погода?
-Какой она может быть?
-Опишите погоду сегодня?
-Она к вечеру останется
такой или может изменится?
-В чем причина смены
погоды?
-Подумайте каждый сам,
обговорите друг с другом –
какие мы знаем воздушные
массы?
-А теперь откройте учебник
на
стр.
31
рис.
16
проконтролируйте
себя.
Правильно ли мы вспомнили
воздушные
массы.
-Обратите внимание на каких
широтах они формируются?
коллективного
диалога с помощью
учителя формируют
задачи урока.
Уметь работать с
учебником, картами,
анализировать, делать
выводы,
устанавливать
причинно
–
следственные связи.
Обсуждение в парах
коллективный диалог
в
ходе
которого
выявляется
практическая
значимость
изучаемого материала,
возможность
использования его при
изучении
последующих тем.
Обсуждение в парах
коллективный диалог,
в
ходе
которого
учащиеся предлагают
рациональные
способы
решения
Молодцы!
-А теперь, подумайте каждый
сам, обговорите друг с
другом, какие вопросы по
нашей теме мы вынесем в
образовательные
задачи
урока?
Задачи учитель записывает
на доске.
Знать:
1.Какой климат Африки?
Почему он такой?
2.Особенности
климата
материка.
3.Климатические пояса и
типы погоды, характерные
для климатических поясов
Африки.
Учитель
подводить
учащегося
к
определению развивающей
цели, предлагая им подумать
над тем какие умения мы
будем развивать.
Учитель
спрашивает
учащегося:
«Зачем
необходимо знать данную
тему?»
задач урока.
В ходе коллективного
диалога определяем:
1.Овладение знаниями
по
изученным
вопросам.
2.Сформированность
основных
способов
мышления (сравнение,
анализ,
синтез,
обобщение).
3.Сформированность
общеучебных умений.
Определяем
формы
контроля:
взаимоконтроль,
во
время диалога в паре;
самоконтроль,
контроль со стороны
класса,
контроль
учителя (поэтапный и
итоговый).
Дети
затрудняются
ответить на данный
вопрос, так как не
изучили
климат
Африки.
Учащиеся
делают
Учитель ставит вопрос: «Как
мы
будем
решать
поставленные задачи и что
для этого необходимо?»
Учитель
организует
обсуждение вопроса:- «Что
мы будем контролировать?»
«Как
мы
будем
себя
контролировать?»
Учитель: «Какой тип климата
Африки
наиболее
благоприятный для жизни
человека?»
-Ребята, мы знаем, что
Африка – самый жаркий
материк.
Скажите,
это
следствие или причина?
-Используя учебник стр. 102,
карты, работая в паре друг с
другом определите причину.
-А
теперь,
используя
климатического
карту
Африки определите средние t
января и средние t мая в
северной, центральной и
южной
части
материка.
Запишите в тетрадь.
-Какая t повторяется чаще
запись в тетради.
Следствие Причина
Африка ?
Самый
Жаркий
Материк.
Учащиеся
устанавливают
причину.
1.Географическое
положение (большая
часть
в
тропических
широтах).
2.Преобладание
высоких t.
Учащиеся выполняют
задания и записывают
данные в тетрадь.
-Чаще
всего
на
материке
Африка
повторяется t
+24˚ С.
Вывод: преобладают t
+24˚.
Работая
к
климатической картой,
дети
устанавливают,
всего?
-Определите
где
на
территории
Африки
наблюдается
абсолютный
max t.
-Какие
части
материка
являются самыми жаркими?
Сопоставьте климатическую
и физическую карты Африки,
что располагается в самых
жарких частях?
Учитель: Ребята, как вы
считаете почему на севере
Африки располагается самая
крупная пустыня мира?
-Ребята, какие мы здесь
можем
выделить
климатообразующие
факторы?
-Итак,
какую
главную
особенность климата Африки
мы можем выделить?
Запишите эту особенность в
тетрадь.
-Зная
климатообразующие
факторы,
подумайте,
обговорите в паре: «Почему
что абсолютный max t
наблюдается в г.
Трипполи (+58 С).
Ответ: север и юго –
запад.
Ответ: пустыни.
Обсуждение в парах,
коллективный диалог, в
процессе
которого
устанавливается
причина:
большая
протяженность севера
Африки в тропических
широтах;
ветры
пассаты
дуют
с
материка Евразии.
Ответ: географическое
положение
и
господствующие ветры.
-Климат на большей
части
материка
–
жаркий.
Причиной
является
холодное океаническое
течение.
Учащиеся выполняют
задания.
На карту наносят знаки:
на
берегу
океана
образовалась
пустыня
Намиб?».
Итак, мы уже определили
влияние 3 факторов: г.п.
господствующие
ветры,
течения.
-Посмотрите на карту и
назовите самую влажную
часть материка?
-Почему
здесь
много
осадков?
Далее
учащимся
представляется
несколько
климатограмм. Необходимо
выбрать какая из
них
соответствует
к
этой
территории.
Ответ
обосновать.
-Какой вывод можно сделать
о распределении осадков по
материку?
-Почему восточные склоны
Драконовых гор получают
осадков
больше,
чем
западные?
-Какие
ещё
климатообразующие факторы
НД (низкое давление)
воздуха) ЭВМ, осадки.
Обсуждение в парах,
коллективный диалог.
Учащиеся прикрепляют
К
парте
климатограмму.
-Осадки распределены
неравномерно.
Записывают
особенность
в тетрадь.
Обсуждение в парах,
коллективный диалог.
Ответ:
рельеф
и
влияние океанов.
Ученики
дают
утвердительный ответ.
Ответ учащихся.
-Повторяются к северу
и югу от экватора.
Учащиеся выполняют
задание. Обсуждение в
парах.
Контроль у карты.
Дают
ответ: субтропический
мы можем назвать?
-Ребята, справились мы с 1
задачей урока?
Переходим к следующей t,
осадки, воздушные массы
формируют на материке
климатические пояса.
-По карте определите в каких
климатических
поясах
располагается
материк
Африка?
-Какую
особенность
в
расположении
климатических поясов вы
увидели?
-Используя текст учебника
стр. 103-104, свои знания
дайте
характеристику
климатических поясов и
типов
погод
в
этих
климатических поясах.
-Ребята, так какой тип
климата Африки наиболее
благоприятный для человека?
-Ответили мы на проблемный
вопрос?
-Решили задачи урока.
-Непонятные вопросы есть?
тип климата.
Учащиеся указывают
меру
своего
продвижения к цели по
пяти бальной шкале.
Высказывают
свои
пожелания.
Задания:
Дополните
слово.
1.Самая
высокая
t
воздуха
зарегистрирована
в
____ части Африки.
2.Неустойчивая погода
в
течении
дня
характерна для _____
пояса.
3.Сухое жаркое лето и
теплая влажная зима
характерна для _____
пояса.
4.Благоприятный тип
климата
для
европейских
переселенцев ______.
5.Высокие t в течении
года
и малое
Учитель записывает домашнее задание на доске
Учитель
записывает количество осадков в
домашнее задание на доске и _____ поясе.
комментирует его.
Учащиеся проверяют
правильность
выполнения задания по
образцу.
Учащиеся записывают
домашнее задание в
дневнике: стр. 101-103,
на контурную карту
Африки
нанести
климатические
пояса
материка.
На "5" – используя план
характеристики
климата стр. 277 в
учебнике,
сравните
климат
городов
Дебунджуа и Вален.