Тема урока: ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА – ПРАВОМЕРНЫ ЛИ СТЕРЕОТИПЫ?

Тема урока: ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА – ПРАВОМЕРНЫ
ЛИ СТЕРЕОТИПЫ?
ЗАДАЧИ УРОКА:
 Закрепить определение понятий «гражданская война» и «интервенция;
 Усвоить причины гражданской войны и интервенции, её характер и
особенности, различные периодизации основных этапов гражданской
войны в России, организацию обороны страны и строительство
вооружённых сил, содержание политики «военного коммунизма», её
итоги и последствия; а также итоги гражданской войны и причины
победы большевиков в гражданской войне.
Оформление доски:
Цитата: «Запела земли половина - красную песню
Земли половина - белую песню запела».
План урока: (на закрытой до определенного времени части доски).
Выставка рисунков учащихся, выставка книг по теме.
Ход урока: Ожидания от урока публично высказываются учащимися и
записываются учителем на листе ватмана. Высказывания учащихся
корректируются в направлении должного определения дидактических задач
урока.
Возможные ожидания учащихся:
• Узнать новое по теме урока, расширить свои знания.
• Увидеть многомерность проблемы.
• Почувствовать свою значимость в работе на уроке.
• Развивать навыки совместной работы, слушания друг друга, учителя.
•Установить свою сопричастность к истории Родины.
• Получить урок жизни.
• Стать мудрее, сдержаннее.
Сообщение учителем дидактических целей урока с учетом ожиданий
учащихся.
Учитель: Тема войны, гражданской войны актуальна и ныне. К сожалению
войны происходили и происходят на нашей прекрасной планете Земля. У
каждого человека есть свои определенные знания по данной теме, в своих
ожиданиях Вы указали заинтересованность изучением темы, выстроив в
определенной логической последовательности свой вариант пути по
реализации задач урока. (Открыть закрытую часть доски с планом урока).
Ваши ожидания ничуть не расходятся с моей точкой зрения по ходу
1
изучения заявленной темы. План работы перед вашими глазами. Начнем
работу.
Давайте займем «Живую линию» и попробуем высказать свое мнение по
поводу определения «гражданская война». Помните, что Вы можете
использовать любой способ передачи Вашей информации.
Возможные варианты ответов учащихся:
- Гражданская война – вооруженная борьба за власть между различными
политическими партиями, социальным группами внутри одного государства.
- ГВ – это война между гражданами одной страны за власть.
- ГВ – это братоубийство.
- ГВ – это … дается определение на уровне ассоциаций.
- ГВ – это…дается восприятие в символическом изображении с
комментарием. Работа в «живой линии» происходит с учетом всех
требований применения данного метода интерактивного обучения, с
которыми учащиеся знакомы.
Далее, предлагается работа в группах.
Задание:
Возьмите во внимание феномен гражданской войны и
разработайте проблемные вопросы. Время работы 3 минуты. Готовые,
записанные на альбомных листках идеи вывешиваются на доску для
оглашения и комментариев.
Возможные ответы учащихся: 1 группа – Является ли гражданская война
неизбежным продолжением революции, как это было в Англии в XVIII веке?
2 группа – Гражданская война – правомерны ли стереотипы?
3 группа – чему учит трагедия гражданской войны?
Данные вопросы творческих групп могут быть использованы в качестве
написания эссе учащимися дома.
Политические события 1917 года обострили противоречия в стране, а
политика победившей партии вызвала острейшее противоречие в различных
слоях общества. Длительная и кровопролитная борьба за власть в масштабах
всей страны между различными социальными силами надвигалась с
неумолимой неизбежностью.
Самое страшное то, что гражданская война в России была
запрограммирована, она рассматривалась, как «естественное продолжение
революции».
Прочтение документов: • 11 ноября 1918 года III съезд Советов. «На все
обвинения о гражданской войне мы открыто провозгласили то, чего ни одно
правительство провозгласить не могло. Да, мы начали и ведем войну против
эксплуататоров». (Ленин).
2
• Еще в начале первой мировой войны Ленин выдвинул лозунг «превратим
войну империалистическую в войну гражданскую».
• 4 июля 1918 года Троцкий говорил, что наша партия за гражданскую
войну… Да, здравствует гражданская война.
Учитель: поговорим о причинах гражданской войны и затем запишем их в
тетрадь. Организуется работа учащихся с учебником. Производятся записи
причин в тетрадях.
Возможный вариант записей в тетради: захват власти большевиками
нелегитимным путем; крах демократической альтернативы после разгона
Учредительного собрания: антинародная политика большевиков в деревне
весной и летом 1918 года; стремление иностранных государств разжечь
гражданскую войну.
Исходя из установленных причин гражданской войны, определим
социальные и политические силы, противостоящие большевикам в начале
гражданской войны. Воспользуемся схемой:
Социальные силы
Политические силы
Буржуазия
Монархисты
Помещики
Либералы
Часть офицерства
Меньшевики
Часть интеллигенции
Правые эсеры
Зажиточное и среднее крестьянство
Левые эсеры
Часть пролетариата
Обсуждение содержания таблицы. Обращается внимание учащихся на то, что
в борьбе против большевиков, вследствие катастрофического ухудшения
положения рабочих, их часть в этой борьбе.
В (ГВ) в России присутствовал триколор сил (белые, красные, зеленые).
Хотелось бы предостеречь Вас от схематизма теоретических представлений.
Мы не можем упрощать реальный раскол народа, не можем приводить к
мертвым схемам живую, кровоточащую рану, мечущейся в поисках истины
живой России.
Красные – белые, свои – чужие, наши – не наши. Слишком проста схема, как
Вы понимаете. Гораздо сложнее разобраться в выборе позиции тех, кто
боролся за завтрашнюю Россию.
Задачи противоборствующих сил выявляются в результате работы в малых
группах, с последующим комментарием. Время работы 10 минут.
3
Вопрос о том, каковы хронологические рамки гражданской войны
достаточно спорный. Существует множество мнений.
Продолжение работы в малых группах. Задание предложить свою версию
хронологических рамок ГВ с комментарием. Время работы 2 минуты.
Возможные ответы: 1 группа - февраль 1917г., 2 группа – октябрь 1917г., 3
группа – февраль 1918г.
Правомерно принять за основу любую точку зрения, тем более, что она
совпадает с мнением историков. Далее учителем дается схема периодизации
по Е. Захаровой.
Большинство историков выделяет четыре этапа ГВ в России:
- май 1918 – ноябрь 1918г.г.
- ноябрь 1918 – весна 1919г.г.
- весна 1919 – весна 1920г.г.
- апрель 1920 – ноябрь 1920г.г.
Немаловажным фактором нестабильности в стране явилось вооруженное
вмешательство в ее внутренние дела иностранных государств - интервенция.
Задание: Предоставьте свой ассоциативный ряд то термину «интервенция».
(применение элемента ИО).
Далее, работа над вопросом выявления направления ударов интервентов,
работа с текстом учебника (с.119-120), параллельно предполагается работа с
картой, атласами.
Вопрос о главных событиях на фронтах ГВ достаточно обширен, поэтому
обратимся к раздаточному материалу.
Задание: Назовите и покажите на карте главный фронт ГВ в мае – ноябре
1918г. (И так по всем вопросам).
Поговорим об особенностях военных действий в ГВ:
Разработать в группах свои предложения ответов. Работа 3 минуты.
Возможные варианты ответов по особенностям ГВ: Масштабность,
влияние международного фактора, маневренная война на огромных
пространствах при отсутствии сплошной линии фронта, действия крупных
соединений в тылах, большая роль партизанского, подпольного движения,
крайнее ожесточение борьбы.
Проводится рефлексия по теме: «Гражданская война».
Например: - ожесточенная, кровавая, братоубийственная;
- ненавидеть, убивать, защищать;
- трагедия ГВ поучительна для современников, «SOS».
4
Подведение итогов: - общий вывод о том, что история гражданской войны
учит нас отказу от ненависти, насилия, произвола, как методов решения
вопросов человеческого бытия.
- Обращение внимания учащихся к выставке.
- Возвращение к ожиданиям, осуществились ли они на уроке (беседа).
- Выставление оценок.
- Домашнее задание.
5