ИНФОРМАЦИОНННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ИНФОРМАЦИОНННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
ПЕНСКАЯ З.П., кпн,
преподаватель английского языка;
Полехова Е.Ю.,
преподаватель английского языка;
Старова О.Б.,
преподаватель немецкого языка
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обосновано
относятся
к
основным
ресурсам
современного
образования.
Так,
В.П. Беспалько говорит о компьютике – науке «о совместной деятельности
учителя и компьютера в образовательном процессе.
На этой основе
складывается содержание педагогической науки XXI века» [1,с. 13]. Наряду с
этим ученый прогнозирует появление новой педагогической профессии «специалист
(может
быть
методист)
по
разработке
психолого-
педагогического обеспечения компьютерных обучающих систем» [1,с. 13].
На практике установлено, что использование ИКТ расширяет рамки
образовательного процесса, повышает его практическую направленность,
способствует
повышению
мотивации
студентов,
развитию
их
интеллектуальных и творческих способностей, умений самостоятельно
приобретать
новые
знания
и
созданию
условий
для
успешной
самореализации выпускников [2, 3].
Особенно значимы ИКТ в лингвистическом образовании, поскольку
аудио и видео материалы и красочные презентации позволяют создать
языковую среду и приобщить студентов к культуре стран изучаемого языка.
Мы, преподаватели иностранного языка, имеем преимущества перед
преподавателями других дисциплин, так как наш предмет разносторонний,
охватывает многие области: географию, историю, литературу, экономику,
экологию, биологию, математику, физику, химию и т.д. Поэтому мы можем
использовать возможности ИКТ в полном объёме.
Так, работа с применением интерактивной доски позволяет нам, вопервых,
реализовать
принцип
наглядности;
во-вторых,
поощряет
импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых
приложений; в-третьих, дает возможность сохранять изображения на доске,
включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом
много времени и сил, а также упрощает проверку усвоенного материала. Вчетвертых, разнообразие цветов доступных на интерактивной доске
позволяет выделить важную информацию, чтобы привлечь к ней внимание, а
также показать ход размышления.
В-пятых, существует возможность
вынести ключи решений на доску. В-шестых, интерактивная доска удобна
при работе в большой аудитории.
Преподаватели
иностранного
языка
астраханского
социально-
педагогического колледжа эффективно используют ИКТ. Например, мы
провели уроки по разным темам: «Astrakhan, «Russia», «London», «Wozu
treibst du Sport?», «Freizeit in Deutschland» и др. Следует особо отметить,
внеклассные
мероприятия,
преподавателями
которые
английского,
были
немецкого
проведены
и
совместно
французского
языков:
«Рождество», «Здоровый образ жизни», «Традиции Британии, Германии и
Франции», «Образование в Британии, Германии, Франции и России» и др.
ИКТ
помогают
нам
на
занятиях
решать
основные
виды
лингводидактических задач. При обучении фонетике с помощью ИКТ мы
реализуем
прием
визуализации
произношения.
Мультимедийные
возможности позволяют нашим студентам прослушивать речь на изучаемом
языке, которая адаптирована в соответствии с их уровнем восприятия. При
обучении письму ИКТ помогают нашим студентам фиксировать свои
высказывания и высказывания других, выделять наглядно из прочитанного
текста
основные
мысли
с
помощью
различных
видов
шрифта,
трансформировать материал (например, при переводе прямой речи в
косвенную), в процессе составления текста письма или открытки, эссе, и
т.д. При обучении грамматике использование ИКТ помогают нашим
студентам качественно усваивать учебный материал, который в виде таблиц
с правилами
и примерами выводится на экран. В свою очередь, при
возникновении проблем во время выполнения грамматических заданий они
могут мгновенно вернуться к правилу. При обучении лексике, применяя
тестовые и игровые компьютерные программы, мы используем следующие
виды лексических заданий: 1) заполнить пропуски; 2) решить кроссворды; 3)
составить предложения из набора слов; 4) найти и исправить ошибки и др.
При обучении чтению ИКТ позволяют нам совершенствовать навыки чтения.
С этой целью мы используем следующие приемы: 1) варьирование поля
восприятия и темпа предъявления текста; 2) изменение расположения текста;
3) овладение умениями извлечения из текста смысловой информации
различных видов; 4) обучение различным видам анализа текста; 5)
формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей.
При обучении аудированию ИКТ активизируют не только умение понимать
аутентичную речь, но и способствуют формированию фонетических
навыков.
Мы используем ИКТ на своих занятиях, так как данные технологии
являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной
культуры и формирования общих и профессиональных компетенций.
Действительно,
ИКТ
способствует
ускорению
процесса
обучения,
повышению интереса студентов к предмету, улучшают качество усвоения
материала, позволяют индивидуализировать процесс обучения и дают
возможность избежать субъективность оценки.
Список литературы
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия). – М.,2002. – 352 с.
2. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
В.А. Сластенин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с.
3. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.