ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного
приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от
07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального
базисного учебного плана»)

Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № _47/10_ от
_1 сентября_2011г.

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в
образовательном процессе в 2011-2012 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РТ от
24 декабря 2010 года № 2080;
Преподавание данного курса ведется по учебнику авторов Д. И. Трайтака и С.В. Суматохина,
рекомендованному Министерством образования и науки РФ, Мнемозина, Москва - 2009
Настоящая программа раскрывает содержание обучения биологии учащихся в 7 классах. Она
рассчитана на 70 ч/год (2 ч/нед.). Программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта основного общего образования по биологии.
Программой предусмотрено проведение:
Тестовых работ
14
Административных контрольных работ – 2
Лабораторных работ - 11
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных
зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики,
экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и
частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
Изучение биологии в 7 классе по учебнику Д. И. Трайтака и С.В.Суматохина может быть
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; об открытиях в биологической науке; о роли биологической
науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии;
- овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, в ходе работы с различными источниками
информации;
- усиление междисциплинарных связей в школьном образовании;
- пропедевтика понятий основного курса биологии;
- формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи
между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;
- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как
главной ценностью на Земле;
- использование приобретенных знаний и умений учащимися в практической деятельности и
повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, профилактики заболеваний;
- развитие личности учащихся, стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины,
сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
В основу курса биологии для 7 класса положены следующие идеи:
1) биоцентризма в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности,
разнообразия уровня организации жизни, особенностей разных сред жизни;
2) целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном
непрерывного курса биологии;
3) обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений
науки и практики;
4) научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в
содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей
обучаемых);
5) практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на
формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся
необходимыми не только на уроках биологии, но и в учебной деятельности по другим
предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных лабораторных работ и проектов, в
повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
6) развивающее обучение, ориентированное не только на получение новых знаний в области
биологии, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у
школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной
работы.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой,
отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы,
взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная
деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в
результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного
характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале
учащиеся изучают роль животных в природе и жизни человека, необходимость рационального
использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему
животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной
последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Для приобретения практических умений и навыков и повышения уровня знаний в программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Перечень лабораторных работ
Определение возраста двустворчатых моллюсков по их раковинам
Изучение внешнего строения речного рака
Изучение внешнего строения насекомых
Внешнее строение ланцетника
Внешнее строение рыбы
Изучение формы тела и окраски рыбы
Внутреннее строение рыбы
Боковая линия рыб
Внешнее строение лягушки
Строение скелета лягушки
Строение перьев
При преподавании используются:
·
·
·
Классноурочная система
Лабораторные и практические занятия.
Применение мультимедийного материала.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
- урок изучения нового материала
УИНМ
- урок применения знаний, умений, навыков
УПЗУН
- урок закрепления знаний
УЗЗ
- урок обобщения и систематизации знаний
УОИСЗ
- урок контроля и коррекции знаний
- комбинированный урок
УКИКЗ
КУ
Используемые технологии:
Элементы технологии объяснительно-иллюстративного обучения,
Элементы личностно-ориентированные технологии обучения
Элементы технологии развивающего обучения
Элементы технологии модульного обучения
Элементы здоровьесберегающих технологий
Элементы технологии проблемного обучения
Элементы технологии информационно-коммуникационного обучения
Содержание образовательной программы
Введение Значение и разнообразие животного мира. Что изучает зоология ( 2 часа)
Основные понятия и термины:
Автотрофы, гетеротрофы, миграция
Ботаника, зоология, морфология, анатомия, систематика, зоогеография, этология, флора, фауна
Демонстрации:
Коллекции насекомых, таблицы с изображением животных
Табл. «Пищевые связи в экосистемах»
Тема I. Одноклеточные животные (простейшие) ( 5 часов)
Основные понятия и термины:
Простейшие, органоиды, таксис, циста
Ложноножки (псевдоподии), пищеварительная вакуоль, чередование поколений
Жгутики, пандорина, эвдорина, вольвокс
Раздражимость, порошица, трихоцисты
Малярийный плазмодий, малярия, кокцидиоз, дизентерийная амеба, лямблии
Демонстрации:
Табл. «Тип простейшие»
Табл. «Тип простейшие»
Табл. «Тип простейшие»
Табл. «Тип простейшие»
Рисунки учебника, табл. «Тип простейшие»
Тема II. Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные ( 3 часа)
Основные понятия и термины:
Многоклеточные животные
Эктодерма, энтодерма, мезоглея, симметрия тела, стрекательные клетки, рефлекс, гермафродиты,
регенерация
Атоллы, гидроидные, сцифоидные медузы, коралловые полипы
Демонстрации:
Таблицы с изображением многоклеточных животных
Табл. «Гидра»
Влажный препарат медузы, иллюстрации
Тема III. Черви ( 4 часа)
Основные понятия и термины:
Кожно-мускульный мешок, паренхима, нервный узел
Печеночный сосальщик, окончательный хозяин, промежуточный хозяин, фасциолез, бычий цепень,
финны, гельминты
Нематоды, аскарида, кутикула
Целом, щетинки, капилляры, нереида
Демонстрации:
Табл. «Плоские черви», влажный препарат
Табл. «Развитие печеночного сосальщика»
Табл. «Круглые черви», влажный препарат человеческой аскариды
Табл. «Дождевой червь»
Тема IV. Моллюски ( 4 часа)
Основные понятия и термины:
Мантия, терка
Виноградная улитка, слизень
Беззубка, мидии, устрицы, глохидий
Аммониты, белемниты, каракатицы, кальмары, осьминоги
Демонстрации:
Табл. «Тип моллюски»
Табл. «Брюхоногие моллюски», раковины обыкновенного прудовика
Табл. «Двустворчатые моллюски», раковины беззубки и морских моллюсков
Табл. «Головоногие моллюски»
Практические работы:
Определение возраста двустворчатых моллюсков по их раковинам
Тема V. Тип членистоногие ( 12 часов)
Основные понятия и термины:
Голова, грудь, брюшко, трахеи, фасеточные глаза, инстинкт, рефлекс
Линька, оплодотворение, личинка, куколка, развитие с полным и неполным превращением
Панцирь, клешни, зеленые железы
Паутинные железы, кокон, энцефалит, чесотка
Типы ротовых аппаратов
Метаморфоз, полное и неполное превращение
Дыхальца
Тутовый шелкопряд, шелководство, коконы, грена
Матка, трутни, рабочие пчелы, роение, пчеловодство
Рыжий муравей, домовой муравей
Медведка, капустная белянка, долгоносик, наездники, божья коровка
Вши, клопы, блохи, педикулез
Демонстрации:
Коллекции раков, жуков, пауков, бабочек
Коллекции «Развитие насекомых»
Табл. «Речной рак», коллекции членистоногих
Табл. «Пауки»
Табл. «Майский жук», коллекции насекомых
Коллекции «Развитие насекомых»
Табл.»Майский жук», коллекции насекомых
Коллекции бабочек и тутового шелкопряда
Коллекции насекомых, дем. таблицы
Табл. «Муравьи»
Коллекции насекомых-вредителей
Таблицы с изображением насекомых – паразитов
Практические работы:
Изучение внешнего строения речного рака
Изучение внешнего строения насекомых
Тема VI. Тип хордовые животные ( 36 часов)
Основные понятия и термины:
Хорда, нервная трубка, жаберные щели
Ланцет, яичники, семенники
Пресноводные, проходные, солоноватые, морские рыбы, чешуя, плавники, боковая линия
Покровительственная окраска
Череп, позвоночник, плавательный пузырь, жабры, артерии, вены
Головной и спинной мозг, боковая линия
Нерест, мальки, миграции
Латимерия, хрящевые, костные рыбы
Рыбоводство, рыболовство, промысловые рыбы
Земноводные (амфибии), барабанная перепонка, шейный отдел, слюна
Клоака, легкие, круги кровообращения
Головастик, развитие с метаморфозом
Отряды Бесхвостые, Хвостатые, Безногие
Ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы, роговые чешуйки, регенерация
Внутреннее оплодотворение, стегоцефалы
Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы
Теплокровность, клюв, крылья, перо, линька
Киль, крестец, копчиковая кость, цевка
Зоб, воздушные мешки, яйцо
Токование, гнезда, птенцовые и выводковые птицы, оседлые, кочующие, перелетные птицы
Археоптерикс
Птицы леса, водоплавающие птицы, птицы открытых пространств, хищные птицы
Охрана птиц, значение птиц
Порода, инкубаторы
Звери, вибриссы, железы, когти, копыта
Дифференцированные зубы, расчлененность позвоночника на отделы, диафрагма
Слюна, 12-типерстная кишка, легкие
Матка, плацента, пуповина, плод
Первозвери, Настоящие звери
Лесные звери, звери открытых пространств, подземные звери
Летучие мыши, киты, моржи, тюлени, ластоногие, рукокрылые
Породы домашних животных
Систематические группы животных
Демонстрации:
Карточки для самостоятельной работы учащихся
Табл. «Ланцетник»
Табл. «Речной окунь», влажный препарат, презентация
Презентация
Табл. «Речной окунь»
Табл. «Речной окунь»
Влажные препараты «Развитие рыб», дем. табл.
Дем. табл.
Дем. табл.
Табл. «Травяная лягушка»
Табл. «Травяная лягушка», скелет лягушки
Влажный препарат «Развитие лягушки»
Табл. «Многообразие земноводных»
Табл. «Прыткая ящерица»
Влажный препарат ящерицы
Скелет ужа, влажный препарат ящерицы
Табл. «Сизый голубь», презентация
Скелет голубя, презентация
Табл. «Сизый голубь», презентация
Презентация
Табл. «Происхождение птиц»
Табл. «Хищные птицы», «Птицы леса», чучело ястреба-перепелятника
Иллюстрации с изображением птиц
Табл. «Домашние птицы»
Табл. «Собака домашняя»
Табл. «Собака домашняя», скелет крота
Табл. «Собака домашняя»
Табл. «Нервная система»
Презентация
Иллюстрации с изображением млекопитающих
Иллюстрации с изображением млекопитающих
Табл. «Домашние животные»
Практические работы:
Внешнее строение ланцетника
Внешнее строение рыбы
Изучение формы тела и окраски рыбы
Внутреннее строение рыбы
Боковая линия рыб
Внешнее строение лягушки
Строение скелета лягушки
Строение перьев
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:
знать/понимать


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных; растений, животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
уметь








объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека
растения и животные;
выявлять приспособления организмов к среде обитания,
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте
учебника – отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках –значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
№
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Планир. рез-ты освоения
материала
Хар-ка деят-ти
уч-ся или виды
учебной деят-ти
Вид
контроля
Домашнее задание
Дата проведения
План
1
Значение и разнообразие
животного мира
1
УИНМ
Автотрофы,
гетеротрофы, миграция
2
Что изучает зоология
1
УИНМ
Ботаника, зоология,
морфология, анатомия,
систематика,
зоогеография, этология,
флора, фауна
5
3
I. Одноклеточные
животные (простейшие)
Общая характеристика
одноклеточных, или
простейших, животных
1
КУ
Простейшие, органоиды,
таксис, циста
4
Тип Корненожки и
Фораминиферы
1
КУ
5
1
КУ
6
Тип Жгутиконосцы.
Колониальные организмы
Тип Инфузории
1
КУ
Ложноножки
(псевдоподии),
пищеварительная
вакуоль, чередование
поколений
Жгутики, пандорина,
эвдорина, вольвокс
Раздражимость,
порошица, трихоцисты
7
Паразитические простейшие
1
УОИСЗ
Малярийный плазмодий,
малярия, кокцидиоз,
дизентерийная амеба,
лямблии
Работа с
илюстрациями
учебника и
таблицами
Работа с
илюстрациями
учебника и
таблицами
Тек. (ф.о)
§ 1, выучить
определения,
разобрать рисунки
Тек. (и.о)
§ 2, составить
схему питания
животных
Рассказ, беседа,
работа с
илюстрац.
учебника, сам.
работа по
карточкам
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Промеж.
(сам. раб)
§ 3, подготовить
сообщение об
амебах
Тек. (и.о)
§ 4, изготовить
модель амебы
Рассказ, беседа,
игра
Работа с
илюстрациями
учебника и
таблицами
Работа с
илюстрациями
учебника и
таблицами
Тек. (и.о)
§ 5, индивид.
задания
§ 6, подгот.
сообщение о
простейшихпаразитах
§ 7, повторить
§3–6
Тек. (и.о)
Тек. (биол.
диктант)
Факт
II. Многоклеточные
животные. Тип
Кишечнополостные
Общая характеристика
многоклеточных животных
3
1
КУ
Многоклеточные
животные
9
Тип кишечнополостные.
Гидра – пресноводный полип
1
УИНМ
Эктодерма, энтодерма,
мезоглея, симметрия
тела, стрекательные
клетки, рефлекс,
гермафродиты,
регенерация
10
Медузы. Коралловые полипы
1
КУ
Атоллы, гидроидные,
сцифоидные медузы,
коралловые полипы
11
III. Черви
Общая характеристика
червей. Тип Плоские черви
4
1
КУ
Кожно-мускульный
мешок, паренхима,
нервный узел
12
Паразитические плоские
черви
1
КУ
Печеночный сосальщик,
окончательный хозяин,
промежуточный хозяин,
фасциолез, бычий
цепень, финны,
8
Работа с
тестами,
рисунками
учебника
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Промеж.
(тест)
§ 8, конспект
Тек. (ф.о)
§ 9, заполнить
таблицу
Тек. (биол.
диктант)
§ 10, повторить
тему «Тип
Кишечнополостн
ые»
Работа с
тестами,
рисунками
учебника,
восприятие,
осмысление,
запоминание
информации
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
Промеж.
(сам. раб)
§ 11, индив.
задания по
карточкам
Тек. (ф.о)
§ 12, разобрать
схему
гельминты
13
Тип Круглые черви
1
КУ
Нематоды, аскарида,
кутикула
14
Кольчатые черви
1
УОИСЗ
Целом, щетинки,
капилляры, нереида
15
IV. Моллюски
Общая характеристика
моллюсков
4
1
КУ
Мантия, терка
16
Класс Брюхоногие моллюски,
или Улитки
1
КУ
Виноградная улитка,
слизень
17
Класс Двустворчатые
моллюски
1
КУ
Беззубка, мидии,
устрицы, глохидий
18
Класс Головоногие моллюски
1
УОИСЗ
19
V. Тип членистоногие
Общая характеристика типа
членистоногих
13
1
КУ
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Тек. (и.о)
§ 13, зарисовать
чел. аскариду
Тек. (и.о)
§ 14, повторить §
11 – 13
Работа с
тестами,
рисунками
учебника,
восприятие,
осмысление,
запоминание
информации
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
«Определе-ние
возраста
двуствор-чатых
моллюсков по
их раковинам»
Промеж.
(сам. раб)
§ 15, индив.
задания
Тек. (ф.о)
§ 16, заполнить
таблицу
Тек. (и.о)
Аммониты, белемниты,
каракатицы, кальмары,
осьминоги
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Тек. (и.о)
§ 17, заполнить
таблицу ,
подготовить
сообщение о
кальмарах и
осьминогах
§ 18, повторить §
15 – 17
Голова, грудь, брюшко,
трахеи, фасеточные
глаза, инстинкт, рефлекс
Сам. работа,
рассказ, беседа,
работа с
иллюстрац.
учебника,
таблицами,
Промеж.
(тест)
§ 19, разобрать
рисунки
20
Рост, развитие и размножение
членистоногих
1
УИНМ
Линька, оплодотворение, личинка, куколка,
развитие с полным и
неполным превращением
Панцирь, клешни,
зеленые железы
2122
Класс Ракообразные
2
КУ
23
Класс Паукообразные
1
КУ
24
Общая характеристика
насекомых
1
КУ
25
Развитие насекомых
1
УИНМ
Метаморфоз, полное и
неполное превращение
26
Отряд Жесткокрылые, или
Жуки
1
КУ
Дыхальца
27
Отряд Чешуекрылые, или
Бабочки
1
КУ
Тутовый шелкопряд,
шелководство, коконы,
грена
Паутинные железы,
кокон, энцефалит,
чесотка
Типы ротовых аппаратов
схемами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Тек. (ф.о)
§ 20, выучить
определения
«Изучение
внешнего
строения
речного рака»
Тек.
(практич.
работа)
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
«Изучение
внешнего
строения
насекомых»
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
Тек. (и.о)
§ 21, разобрать
рисунки,
подготовить
сообщение о
клещах
§ 22, инд. задания
Тек.
(практич.
работа)
§ 23, задание по
карточкам
Тек. (и.о)
§ 24, выполнить
задание в тетрадях
Тек. (и.о)
§ 25, подготовить
сообщение о
бабочках
Тек. (и.о)
§ 26, подготовить
сообщение о
пчеловодстве
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Матка, трутни, рабочие
Восприятие,
пчелы, роение,
осмысление,
пчеловодство
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Рыжий муравей, домовой Восприятие,
муравей
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Медведка, капустная
Рассказ, беседа,
белянка, долгоносик,
самост. работа с
наездники, божья
учебником
коровка
28
Отряд Перепончатокрылые.
Медоносные пчелы
1
КУ
Тек. (и.о)
§ 27, выполнить
практич. работу
(с. 108-109)
29
Отряд Перепончатокрылые.
Муравьи
1
КУ
Тек. (и.о)
§ 28, выполнить
практич. работу
(с. 111)
30
Значение насекомых в
природе и сельском хозяйстве
1
КУ
Тек. (и.о)
§ 29, выписать
отрицательное
значение
насекомых в
природе
§ 30, повт. тему
«Тип
членистоногие»
31
Насекомые – паразиты
человека и животных
1
УОИСЗ
Вши, клопы, блохи,
педикулез
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Промеж.
(сам. раб)
32
VI. Тип хордовые животные
Общая характеристика
хордовых
36
1
КУ
Хорда, нервная трубка,
жаберные щели
Тек. (ф.о)
§ 31, выучить
признаки
хордовых
33
Подтип Бесчерепные. Класс
1
УИНМ
Ланцет, яичники,
Работа с
тестовыми
карточками,
восприятие,
осмысление,
запоминание
информации
«Внешнее
Тек.
§ 32, письм.
Ланцетники
семенники
строение
ланцетника»
(практич.
работа)
Пресноводные,
проходные, солоноватые,
морские рыбы, чешуя,
плавники, боковая линия
Покровительственная
окраска
«Внешнее
строение рыбы»
Тек.
(практич.
работа)
«Изучение
формы тела и
окраски рыбы»
«Внутреннее
строение рыбы»
Тек.
(практич.
работа)
Тек.
(практич.
работа)
Тек.
(практич.
работа)
34
Места обитания и внешнее
строение рыб
1
КУ
35
Многообразие способов
движения, форм тела и
окраски рыб
Внутреннее строение рыб
1
КУ
2
КУ
38
Нервная система и органы
чувств рыб
1
КУ
39
Размножение, развитие и
миграции рыб
1
КУ
Нерест, мальки,
миграции
40
Происхождение,
классификация и значение
рыб в природе
1
КУ
Латимерия, хрящевые,
костные рыбы
41
Хозяйственное значение рыб.
Рыбоводство и охрана
рыбных запасов
Общая характеристика и
внешнее строение
земноводных
Внутреннее строение
земноводных
1
УОИСЗ
1
КУ
2
КУ
Рыбоводство,
рыболовство,
промысловые рыбы
Земноводные (амфибии),
барабанная перепонка,
шейный отдел, слюна
Клоака, легкие, круги
кровообращения
Размножение, развитие и
происхождение земноводных
1
КУ
3637
42
4344
45
Череп, позвоночник,
плавательный пузырь,
жабры, артерии, вены
Головной и спинной
мозг, боковая линия
Головастик, развитие с
метаморфозом
«Боковая линия
рыб»
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
Тек. (и.о)
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником
«Внешнее
строение
лягушки»
«Строение
скелета
лягушки»
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Тек. (и.о)
Тек. (и.о)
Тек.
(практич.
работа)
Тек.
(практич.
работа)
Тек. (биол.
диктант)
ответить на вопр.1
и3
(с. 124)
§ 33, выписать
названия
плавников окуня
§ 34, подготовить
сообщение о
многообразии рыб
§ 35, закончить
задание в тетр.
§ 36, подг.
сообщение о
заботе о
потомстве у рыб
§ 37
§ 38, письменно
отв. на вопрос
«Какова роль рыб
в природе?»
§ 39
§ 40, вопрос 4
(с.164) письм.
§ 41, инд. задания
§ 42, выполнить
практич. работу
(с. 170)
46
Многообразие земноводных.
Их значение в природе и для
человека
1
УИНМ
Отряды Бесхвостые,
Хвостатые, Безногие
47
Общая характеристика и
особенности внешнего
строения пресмыкающихся
1
КУ
48
Особенности внутреннего
строения и происхождение
пресмыкающихся
1
УИНМ
Ящерицы, змеи,
черепахи, крокодилы,
роговые чешуйки,
регенерация
Внутреннее
оплодотворение,
стегоцефалы
49
Многообразие
пресмыкающихся. Их
значение в природе и для
человека
Общая характеристика и
особенности внешнего
строения птиц
Скелет и мускулатура птиц
1
КУ
Чешуйчатые, Черепахи,
Крокодилы
2
КУ
Теплокровность, клюв,
крылья, перо, линька
2
КУ
Киль, крестец,
копчиковая кость, цевка
54
Внутреннее строение и
размножение птиц
1
КУ
Зоб, воздушные мешки,
яйцо
55
Сезонные изменения в жизни
птиц
1
КУ
Токование, гнезда,
птенцовые и выводковые
птицы, оседлые,
кочующие, перелетные
птицы
56
Происхождение птиц.
Основные систематические
1
КУ
Археоптерикс
5051
5253
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
«Строение
перьев»
Тек. (и.о)
§ 43, выполнить
практич. работу
(с. 172)
Промеж.
(тест)
§ 44, инд. зад.
Тек. (ф.о)
§ 45
Тек. (ф.о)
§ 46, выполнить
практич. работу
(на выбор)
Промеж.
(сам. раб)
§ 47, зак. задание
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Восприятие,
осмысление,
Тек. (и.о)
§ 48, инд. задания
§ 49, выполнить
практич. работу
(с. 204)
§ 50, найти
информацию о
происхождении
птиц
Тек. (и.о)
§ 51, подгот.
сообщение об
группы современных птиц
57
Экологические группы птиц
1
УИНМ
Птицы леса,
водоплавающие птицы,
птицы открытых
пространств, хищные
птицы
Охрана птиц, значение
птиц
58
Значение птиц в природе и
для человека. Охрана и
привлечение птиц
1
КУ
59
Одомашнивание птиц.
Птицеводство
1
УОИСЗ
Порода, инкубаторы
60
Общая характеристика и
особенности внешнего
строения млекопитающих
1
КУ
Звери, вибриссы,
железы, когти, копыта
61
Скелет и мускулатура
млекопитающих
1
УИНМ
62
Внутреннее строение и
процессы жизнедеятельности
млекопитающих
1
КУ
Дифференцированные
зубы, расчлененность
позвоночника на отделы,
диафрагма
Слюна, 12-типерстная
кишка, легкие
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
экологич. группах
птиц (по группам)
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Работа с
тестами,
восприятие,
осмысление,
запоминание
информации,
работа с
иллюстрац.
учебника и
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
§ 53, подготовить
сообщение о
птицеводстве
§ 52
Тек. (и.о)
§ 54, повторить
тему «Птицы»
Тек. (и.о)
§ 55, выполнить
практич. работу
(с. 229)
Тек. (ф.о)
§ 56
§ 57, работа с рис
(с.234-235)
Нервная система и органы
чувств млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
Происхождение
млекопитающих.
Многообразие современных
зверей
Экологические группы
млекопитающих. Наземные и
подземные звери
1
КУ
Матка, плацента,
пуповина, плод
1
КУ
Первозвери, Настоящие
звери
1
КУ
Лесные звери, звери
открытых пространств,
подземные звери
66
Экологические группы
млекопитающих. Летающие и
водные звери
1
КУ
Летучие мыши, киты,
моржи, тюлени,
ластоногие, рукокрылые
67
Домашние животные
1
КУ
Породы домашних
животных
6870
Заключительно-обобщающий
и итоговые уроки по теме
«Животные»
3
УОИСЗ
Систематические группы
животных
63
64
65
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Рассказ, беседа,
самост. работа с
учебником,
таблицами
Работа с
тестами
Тек. (и.о)
§ 58, 59
Тек. (и.о)
§ 60, инд. задания
Тек. (ф.о)
§ 61, найти
информацию о
летающих зверях
§ 62, инд. задания
Тек. (и.о)
§ 63, повторить
тему «Млекопитающие»
Тестирование
Инд. задания на
лето
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника
Трайтака Д.И., Суматохин С. В. Биология: Биология: Животные. 7 кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений. –М.: Мнемозина, 2009 г.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1) Трайтак Д.И. «Проблемы методики обучения биологии». Пособие для учителя
2) Я иду на урок биологии. Книга для учителя. Зоология беспозвоночных. М.,
Первое сентября. 2000.
3) Я иду на урок биологии. Книга для учителя. Рыбы и земноводные. М., Первое
сентября. 2000.
4) Я иду на урок биологии. Книга для учителя. Пресмыкающиеся. М., Первое
сентября. 2000.
5) Я иду на урок биологии. Книга для учителя. Млекопитающие. М., Первое
сентября. 2002.
Дополнительная литература для учеников:
1)Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Сборник задач и упражнений по биологии 6-7 кл. Пособие для
учащихся
2) Ратанова М.П., Сиротин В.И. "Рациональное природоиспользование и охрана
окружающей среды" 7-11 кл. Пособие для учащихся.
3) Суматохин С.В. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений
с ответами. Пособие для учащихся основной школы.
4) Суматохин С.В. Биология. Экология: Животные: Сборник заданий и задач с ответами.
Пособие для учащихся основной школы. – 2-е изд., исправ. – М.: Мнемозина, 2003 г.
Интернет-материалы
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов
для учителей.
2. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
3. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
4. http://edu. 1c.ru Система программ «1С: Образование 3.0»
5. http://www.ravnovesie.com, www.salebook.ru Обучающие курсы «Ваш репетитор».
6. http://v.SCHOOL.ru Библиотека электронных наглядных пособий.