Экология на час

МБОУ «Новошешминская средняя
общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального
района Республики Татарстан»
Классный час в 6а классе
на тему:
«Экология на час»
Классный руководитель: Быкова Л.В.
Цели: расширить представление детей об экологических законах; способствовать
воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе; формировать
негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к
бездумному, безответственному отношению к природе; побуждать детей к участию в
природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
Оформление:
а) на доске – эпиграф: Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко
б) Четыре закона экологии
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.
План классного часа:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вступительное слово.
Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
Интерактивная беседа.
Информационный блок «Законы экологии».
Виртуальный экологический рейд «Какие законы нарушены?».
Работа в группах «Обращение от имени природы».
Заключительное слово «Убивай зверей внутри себя».
Подведение итогов.
Ход классного часа
1. Вступительное слово
Кл. руководитель. Тема нашего классного часа – «Природа не прощает ошибок». Ни для
кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние
природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушение законов
биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это
придётся платить и будущим поколениям. Единственное спасение – в том, чтобы
услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского
отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в экологической культуре.
2. Проблемная ситуация «Нужны ли комары?».
Кл. руководитель. Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической
культуры, который дал ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу на
берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы
истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом,
не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое
брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами.
3. Интерактивная беседа.
Кл. руководитель: Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку?
Примерные ответы детей:
- Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет
рыба, будут голодать люди.
- В природе всё находится в равновесии, всё связано.
- Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов.
Кл. руководитель. Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. А
можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?
Примерные ответы детей:
- Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на
полив хлопка.
- В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное
количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
- В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки
вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц,
выполняли роль санитаров, а значит, предотвращали эпидемии.
4. Информационный блок «Законы экологии».
Кл. руководитель. Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её
законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.
Эти законы мы записали на доске.
Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших
примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том
числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое,
при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она
заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай,
отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить»
природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для
любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество
разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать громадное число химических
веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются,
накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.
5. Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»
Классный руководитель. Сейчас мы проведём рейд по улицам нашего города и увидим,
выполняют ли его жители экологические законы? А вот и первый нарушитель. Завод
сбросил в реку сточные воды, загрязнённые ядовитыми веществами. Чем это грозит
водоёму и жителям города? Какой экологический закон нарушен? И как правильно
действовать в этой ситуации?
Примерные ответы детей:
- Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях, живущих в реке. Растения
и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе с ядовитыми веществами. Если
травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм.
Последняя же может попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит
пищевое отравление.
- Нарушены первый и второй экологические законы.
- Нужно пропустить промышленные отходы через очистку.
Классный руководитель. Идём дальше. Что-то трудно становится дышать! Ага, это
дворники сжигают листву, чтобы не вывозить её за город. Чем это грозит нам, и какой
экологический закон дворники нарушают?
Примерные ответы детей:
- Листва городских деревьев накапливает огромное количество токсических веществ: от
автомобилей, заводов. Её обязательно нужно уничтожать.
- Типичное нарушение второго закона: дворники думают, что листья сгорят и просто
исчезнут, но это не так: листья, сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.
- Листья категорически запрещается сжигать, их нужно вывозить за город.
Классный руководитель. В цветочном магазине покупаем упаковку удобрения
«биогумус». На упаковке написано, что это удобрение произведено из обыкновенного
мусора, а произвёл его необыкновенный червяк, выведенный калифорнийскими учёными!
Интересная информация! Читаем дальше. Эти черви пожирают любой органический
материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.д., превращая всё это в чрезвычайно
ценное органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен, металл и стекло червяк не
ест, он его просто не переваривает. Калифорниец удивительно прожорлив: он съедает в
сутки два раза больше, чем весит, а ещё он не прихотлив и прекрасно чувствует себя при
температуре от +4 до +40 градусов. Живёт этот труженик целых 16 лет.
Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или
нет?
Примерные ответы детей.
- Это, наоборот, строгое выполнение законов экологии.
- Тут выполняется второй закон: «Всё должно куда-то деваться». Мусор не превращается
в токсические отходы, а даёт пищу червяку и становится ценным удобрением.
- А ещё и четвёртый закон выполняется: «Природа знает лучше». Червяк существо
природное, он и знает, как лучше переработать отходы.
Классный руководитель. Мы выехали за город, в дачный посёлок. Когда-то тут было
болото, весело квакали лягушки, тучей клубились комары. Но дачники решили избавиться
от болота и начали его осушать. К каким последствиям для леса и речки это может
привести? Какой закон нарушают люди, желая улучшить природу?
Примерные ответы детей:
- Ни в коем случае нельзя этого делать! Осушив болото, можно потерять речку, да и лес
пропадёт!
- Нарушается четвёртый закон природы: «Природа знает лучше». Если тут , в этом месте
природа создала болото, так тут ему и нужно быть.
- Для экологического равновесия в этом месте очень нужно и болото, и лягушки, и
комары, иначе будет засуха.
Классный руководитель. Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили законы экологии. А это
уже один из признаков экологической культуры.
МБОУ «Новошешминская средняя общеобразовательная
школа
Новошешминского муниципального района Республики
Татарстан»
Урок по экологии
«Человек и природа»
Учитель биологии и химии 1 квалификационной категории
Быкова Л.В.
Урок по экологии "Человек и природа"
Задачи: образовательная: показать место и роль человека в природе, влияние человека на
природу, выявить причины таких влияний;
развивающая: формировать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать;
воспитательная: экологическое воспитание.
Ученик должен - иметь представления о месте человека в природной нише, о последствиях
неразумной хозяйственной деятельности человека;
знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека;
уметь: объяснить место человека в природе, находить пути решения экологических проблем.
Междисциплинарные связи: экология, география.
Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология, анатомия, физиология.
Обеспечение занятия: наглядные пособия: таблица, видеофильмы;
раздаточный материал;
Ход урока: Организационный момент:
1.Эмоциональное погружение.
Молодой моряк Вселенной,
Мира древний дровосек,
Неуклонный, неизменный,
Будь прославлен, Человек!
Камни, ветер, воду, пламя
Ты смирил своей уздой,
Взвил ликующее знамя
Прямо в купол голубой.
Сквозь пустыню и над бездной
Ты провел свои пути,
Чтоб нервущейся, железной
Нитью Землю оплести.
В древних вольных океанах,
Где играли лишь киты,
На стальных левиафанах
Пробежал державно ты.
Змея, жалившего жадно
С неба выступы дубов,
Изловил ты беспощадно,
Неустанный зверолов.
И, шипя под хрупким шаром
И в стекле согнут в дугу,
Он теперь, покорный чарам,
Светит хитрому врагу.
В. Брюсов.
Человек и природа вечный философский вопрос. Как они взаимосвязаны? Зависят ли друг от
друга? Как человек влияет на природу? Как проявляется это влияние?
На все эти вопросы мы с вами попытаемся ответить на нашем уроке.
С древних времен человек влиял на природу с появлением земледелия и скотоводства,
значительно расширило, область взаимодействия общества и природы. Начался активный
процесс преобразование окружающий природы, более разнообразного использования ее
ресурсов.
Современная экологическая проблема имеет глубокие исторические, культурные предпосылки.
Они восходят к особенностям отношения человека к природе в древние времена, средние века и
особенно в Новое время. В европейской культуре, начиная с поздней античности, стала
формироваться в общественном сознании идея господства человека над природой.
Является ли человек продолжением природы или он представляет собой инородное тело? (
Вспомните положение человека в системе органического мира. Что такое рудименты и
атавизмы?).
Так взаимосвязаны ли между собой человек и природа или они существуют отдельно друг от
друга? (Что получает человек используя природу? Чем важны для нас растения?)
Люди находятся в сложных взаимоотношениях с другими обитателями нашей планеты. Многие из
особенностей своего строения человек унаследовал от своих предков – крупных млекопитающих,
наземных приматов, обитающих в районах с выраженной сменой времен года.
С того момента, как человек научился добывать огонь, все активнее стал использовать
аккумулированную в растениях энергию Солнца, а впоследствии и энергию полезных ископаемых.
Современный человек оттесняет крупных обитателей экосистем – копытных, хищников,
намеренно уничтожая или разрушая места обитания этих диких животных. Зачастую человек
наносит вред представителям иных биологических видов по незнанию или из – за небрежности.
Поэтому так важно научиться осознанно и внимательно относиться ко всему живому.
Естественная среда обитания – создана природой, искусственная среда обитания создана
человеком.
Идеальным считается, когда искусственная среда обитания вписывается в естественную. Человек
же не достиг того уровня, когда естественная среда обитания плавно переходит в искусственную,
то есть не достиг гармонии.
Давайте с вами из перечня явлений и предметов отберем относящиеся к естественной и
искусственной среде обитания.
Задание:
Разделите ниже перечисленные предметы и явления на две группы, относящиеся к
естественной и относящиеся к искусственной среде обитания:
дерево, дом, завод, река, гора, компьютер, насекомые, машина, квартира, трава, дождевые
черви, шум, млекопитающие, электричество, вибрация, почва, птицы, воздух, бытовые отходы,
природные ископаемые, самолеты.
Естественная среда
Искусственная среда
Расточительное использование ресурсов природы сопровождается загрязнением окружающей
среды. Человек не замечает того, что рубит сук, на котором он сидит.
Задание:
Какое отрицательное и положительное влияние оказывает каждый из предметов и явлений
искусственной среды обитания на человека?
Название предмета или явления
Положительное влияние на жизнь и здоровье человека
Отрицательное влияние на жизнь и здоровье человека
Дом, квартира,Завод,Компьютер,Машина,Шум,Электричество,Вибрация,Бытовые отходы
,Самолеты ,Защита от непогоды, комфорт, тепло, Изготовление предметов быта, машин,
компьютеров и т. д., Источник информации, общения, Быстрое передвижение, комфорт,
Музыка, эстетическое восприятие, игра на музыкальных инструментах ,Продление длины дня,
приготовление пищи, тепло, уют, Измельчение семян, сортировка, работа двигателя ,Вторсырье,
Скорость передвижения, общение, доставка информации, Замкнутое пространство,
отгораживающее от природы, Загрязнение окружающей среды, обходы производства, Снижение
зрения, гиподинамия, нервные расстройства ,Загрязнение воздуха, почвы, развитее гиподинамии,
Понижение слуха, расстройства сна, нервные заболевания, Электромагнитные волны –
расстройство сердечно – сосудистой системы, угнетенное состояние, Атрофия, нарушение
кровообращения ,Загрязнение окружающей среды: почвы, воды, воздуха, Загрязнение воздуха,
распространение инфекционных заболеваний
Задание: Какие факторы искусственной среды обитания неблагоприятно влияют на здоровье
жителей города Протвино?
автотранспорт – загрязнение воздуха, почвы, растений, следствие возникновение у человека
заболеваний органов дыхания, аллергические реакции
бытовые отходы – загрязнение почвы, растительных сообществ, следствие возникновение у
человека инфекционных заболеваний, аллергические реакции
малые промышленные предприятия – не соблюдение технологий производства, следствие
загрязнение окружающей среды
строительство – уничтожение растительных сообществ, загрязнение почвы.
Как видите, человек усовершенствуя свой быт, наносит вред природе и себе самому, т. к. является
неотемленной частью природы. Что же происходит на нашей планете? Какие заболевания
приобрело человечество, изменяя природу? (Загрязнение окружающей среды, болезни –
аллергия, рак, мутации и т. д.).
Создавая себе свою собственную среду обитания, человек разрушает естественную среду, и она
ему мстит за это.
А есть ли будущее у человечества? Вооружимся верой в будущее, раскроем лебединые крылья
фантазии и устремим свой полет через океан Вечности. Итак, Земля четвертого тысячелетия.
Нарисуйте в виде символов (см приложение) будущее человечества. Выскажитесь, что вы
изобразили.
Да будет Свет, да будет Радость,
Да будет нежность на Земле,
И предрассветная прохлада,
И вечны звоны в вышине.
И в капле малой просияет
Сквозь вечны тайны бытия
Любовь не звездная – земная
Планетой в муках рождена.
И в новом выдохе Вселенной
Сольются сущие миры.
Чтобы вдохнуть Любовь и Нежность,
Навеки данные людьми.
И. Прусс
Задание:
Разделите ниже перечисленные предметы и явления на две группы, относящиеся к естественной
и относящиеся к искусственной среде обитания:
дерево, дом, завод, река, гора, компьютер, насекомые, машина, квартира, трава, дождевые
черви, шум, млекопитающие, электричество, вибрация, почва, птицы, воздух, бытовые отходы,
природные ископаемые, самолеты. (4 мин.)
Естественная среда
Искусственная среда
Задание:
Какое отрицательное и положительное влияние оказывает каждый из предметов и явлений
искусственной среды обитания на человека?
Название предмета или явления
Положительное влияние на жизнь и здоровье человека
Отрицательное влияние на жизнь и здоровье человека
Символы: Солнце – продолжение жизни, мир
Темные тучи – конец жизни, война
Дерево с зелеными листьями – символ жизни
Сухое дерево – смерть
Человеческий череп – конец жизни
Цветок – благополучие, мир
Зеленая трава – продолжение жизни
Желтая, пожухлая трава – конец жизни
Итоговый тест – Экология1. Большую роль в азотном питании бобовых растений играет биотический фактор,
1) клубеньковые бактерии
2) мицелий грибов
3) дождевые черви,
4) одноклеточные водоросли
^ 2. Какова роль плесневых грибов и большинства бактерий в биогеоценозе?
1) расщепляют органические вещества до минеральных
2) синтезируют органические вещества из углекислого газа и воды.
3) в процессе питания обогащают воздух кислородом
4) составляют первое звено в цепи питания
^ 3. Начальное звено в пищевых цепях, как правило, со­ставляют растения, так как они
1) служат пищей для животных
2) испаряют много воды через устьица
3) широко распространены в природе
4) образуют органические вещества из неорганических
^ 4. Наиболее вероятная причина увеличения содержания СО2 в атмосфере:
1) отмирание растений
2) добыча каменного угля
3) увеличение объемов сжигания топлива
4) строительство АЭС
^ 5. Что такое «демографический взрыв»?
1) взрывы в густонаселенных районах
2) быстрое нарастание численности населения
3) террористический акт
4) превышение смертности над рождаемостью
^ 6.В какой пищевой цепи правильно указаны пищевые связи?
1) дрозд ястреб гусеница крапива
2) гусеница крапива ястреб дрозд
3) крапива дрозд ястреб гусеница
4) крапива гусеница дрозд ястреб
^ 7.Увеличение числа видов в биогеоценозе – показатель:
1) его устойчивого развития
2) изменения в нем абиотических факторов
3) влияния на него антропогенных факторов
4) ослабления в нем борьбы за существование.
^ 9. Причинами смены одного биогеоценоза другим явля­ются
1) сезонные изменения в природе
2) изменения погодных условий
3) колебания численности популяций одного вида
4) изменения среды обитания в результате жизнедея­тельности организмов
10а. Почему в лесу, где обитает много лосей, происходит вытеснение лиственных деревьев
хвойными?
10б. Объясните, почему сокращение численности выдр сначала ведет к возрастанию численности
рыб, а затем к ее сокращению.