Занимательные математические задачи в развитии логического

Занимательные математические задачи в развитии логического
мышления детей дошкольного возраста
воспитатель МБДОУ МО г. Краснодара
«Детский сад № 135» Г.Г.Фалина
В начале нашего столетия, когда не было специальных работ,
направленных на раскрытие вопросов методики обучения дошкольников
математике, простейший занимательный материал включался в общие
сборники по занимательной математике. Указывалось на возможность
использования его с целью подготовки детей к обучению в школе, развития
смекалки. В задачах разной степени сложности занимательность привлекает
внимание детей, активизирует мысль, вызывает устойчивый интерес к
предстоящему поиску решения.
Решая проблемную ситуацию, ребёнок сравнивает и сопоставляет,
устанавливает сходство и различие. Так он открывает мир чисел и фигур.
Решая логические задачи, ребёнок учится ориентироваться в окружающем
мире, проявлять инициативу, высказывать собственную позицию и
принимать чужую. Развивает свои интеллектуальные и творческие
способности, положительные черты личности.
Именно умение логически мыслить поможет ребёнку усвоить самый трудный
школьный предмет.
Особое место в процессе развития логического мышления отводится
математике. Это обосновано тем, что ни одна другая наука не даёт
возможность глубокого и осмысленного перехода от наглядно - действенного
к образному, а, затем, и к логическому мышлению. Кроме того,
математические знания предполагают изучение в чистом виде процессов
анализа и синтеза через классификацию, группирование, сравнение, что даёт
ребёнку возможность самому выводить новые знания из уже известных, или
вновь узнаваемых во всех существующих направлениях науки.
Для выработки определённых математических умений и навыков
необходимо развивать логическое мышление дошкольников. Поэтому
необходимо научить ребёнка решать проблемные ситуации, делать
определённые выводы, приходить к логическому заключению. Решение
логических задач развивает способность выделять существенное,
самостоятельно подходить к обобщениям.
Логические игры математического содержания воспитывают у детей
познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и
умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности,
характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у
детей.
Занимательные задачи способствуют развитию у ребёнка умения
быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные
решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической
задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая
занимательная задачка содержит в себе некий «подвох» и для её решения
необходимо понять, в чём тут хитрость.
Игры, способствующие развитию логического мышления, умения
мыслить последовательно, делать умозаключения, строить высказывания,
суждения, способствующие проявлению и становлению интереса к
познанию, выявлению закономерностей, связей, взаимосвязей.
В математических играх и задачах смоделированы математические
построения, отношения, закономерности. Для нахождения ответа, как
правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания.
По ходу решения требуется применение математических методов и
умозаключений или аналогичных им.
Палочки Кюизенера, блоки Дьеныша, кубики Никитина. Кто сейчас не
знает о них? Выкладывая из палочек разноцветные коврики, лесенки (на
начальных этапах) ребенок знакомится с составом числа, выполняет
арифметические действия. Далее условия игры с палочками усложняется,
например: «Путешествие на разноцветном поезде», «Журналисты», «Четыре
времени года (выкладывание картин из палочек)». Используются кубики
Никитина, позволяющие развивать внимание, логику, память,
пространственные отношения, воображение. Кубики интересны для детей,
они позволяют перейти то простых вариаций построения к более сложным.
«Универсальное лото». На каждого играющего ребенка (5- 7 детей) нужна
большая белая карта, разделенная на 6-8 частей. Наборы разыгрываемых
карточек образуют несколько серий. Все они позволяют упражнять детей в
классификации по разным признакам.
Е.А.Носовой и Р.Л.Непомнящей описаны методики использования
логических блоков Дъёнеша и палочек Кюизенера, применение которых в
работе с дошкольниками помогает развивать у них логико-математические
представления и умения. В частности, логические блоки помогают ребёнку
овладеть логическими операциями и действиями, важными как в плане
предматематической подготовки, так и с точки зрения общего
интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление
свойств предметов, их абстрагирование, сравнение, классификация,
обобщение, кодирование и декодирование, а так же логические операции
«не», «и», «или».
Овладевая вышеперечисленными логическими операциями в старшем
дошкольном возрасте, дети учатся рассуждать, правильно строить
высказывания, оперировать сразу тремя признаками объекта.
Палочки Кюизенера как дидактическое средство соответствует
особенностям элементарных математических представлений, формируемых у
дошкольников, а также их возрастным возможностям. Работа с палочками
позволяет перевести практические действия во внутренний план, создать
полное, и, в то же время, достаточно обобщённое представление о понятии.
С помощью палочек Кюизенера можно ещё в детском саду сформировать у
детей такие логические умения, как умение выделять признаки предметов,
умение сравнивать предметы по их свойствам.
Исходя из выше сказанного, в дошкольном возрасте предпосылки
развития логического мышления и сама основа этого мышления обусловлена
и формируется посредством всех психических процессов и актуализируется в
наиболее полной мере в игровой деятельности в процессе усвоения
математических знаний.