Положение о мониторинге качества образования в муниципальном бюджетном специальном (коррекционном) образовательном учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад №2 разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Уставом ОУ, типовым положением о специальном образовательном учреждении. 1. Общие положения 1.1. Настоящее положение представляет нормативный документ, который регламентирует процедуру и формы проведения мониторинга качества образования. 1.2. Основными принципами мониторинга ОУ являются непрерывность, комплексность, оптимальность, прогностичность. 1.3. Мониторинг качества образования представляет собой систему сбора, обработки, анализа и хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающей непрерывное отслеживание ее состояния, своевременную корректировку и прогнозирование развития. 1.4. Все направления мониторинга в ОУ взаимосвязаны и представляют собой общую систему. 1.5. Для всех направлений мониторинга характерно использование диагностических методик, наиболее современного, дидактически обоснованного и объективного способа отслеживания результатов деятельности воспитанников, обучающихся. 1.6. Контроль за организацией и проведением мероприятий мониторинга осуществляется мониторинговой службой, в состав которой входят: педагог-психолог, учитель-логопед, медсестра, инструктор физической культуры, воспитатель дошкольной группы, воспитатель ГПД, учитель, социальный педагог, специалист отдела кадров. Состав утверждается приказом директора, где назначается руководитель, заместитель руководителя службы. 1.7. Целью мониторинга является непрерывное слежение и получение точной объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития воспитательно-образовательного процесса на уровне ОУ для управления качеством образования. 1.8. Задачи: • Разработка и применение технологий сбора, обобщения, классификации и анализа информации. • Получение объективной и достоверной информации о реально протекающих процессах в воспитательно-образовательной деятельности для разработки планов работы администрации, педагогических работников, узких специалистов ОУ. • Систематизация информации, повышение ее оперативности и доступности. • Координация деятельности всех субъектов мониторинга качества образования. • Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок. 2. Объект мониторинга Объектами мониторинга являются возрастная группа (дошкольников, учащихся начальной школы), воспитатель дошкольной группы, воспитатель ГПД, учитель, педагог-психолог, учительлогопед, инструктор физической культуры, музыкальный руководитель, медицинский работник, воспитанник, учащийся начальной школы, родители. 3. Этапы мониторинга 3.1. Нормативно-установочный. Основные действия: определение целей и задач мониторинга, определение основных показателей и критериев, выбор методов диагностики. 3.2. Аналитико-диагностический состоит из нескольких этапов. в Первый этап проводится в сентябре-октябре. Основные действия: проведение диагностических мероприятий, сбор информации, количественная и качественная обработка данных, сравнение результатов, установление и анализ причинно-следственных связей. • Промежуточный этап проводится в ноябре - декабре. Основные действия: проведение диагностических мероприятий, сбор информации, количественная и качественная обработка данных® Итоговый этап проводится в апреле - мае. Основные действия: проведение диагностических мероприятий, сбор информации, количественная и качественная обработка данных, сравнение результатов, установление и анализ причинно-следственных связей, определение эффективности проведенной работы. 3.3. Прогностический. Основные действия: прогнозирование дальнейших тенденций, прогнозирование возможности раззития. Разработка планов. 4. Сроки проведения мониторинга. Сроки проведения мониторинга определяются: ® Для мониторинга социального сопровождения семьи два раза в год, сентябрь, апрель, ответственный социальный педагог. . • Для мониторинга двигательной реабилитации и плавательных навыков два раза в год, сентябрь, апрель и промежуточный в ноябре-декабре для тех детей, кто не прошел обследование, ответственные инструктора по физической культуре. • Для мониторинга психологического развития детей от 3-х до 11 -лет два раза в год, сентябрь, апрель и промежуточный в ноябре-декабре для тех детей, кто не прошел обследование, ответственные педагоги-психологи. • Для мониторинга музыкального развития два раза в год, сентябрь, апрель, ответственный музыкальный руководитель. • Для мониторинга речевого развития два раза в год, сентябрь, апрель и промежуточный в ноябре-декабре для тех детей, кто не прошел обследование, ответственные учителя-логопеды. • Для педагогического мониторинга начальной школы 3 раза в год, сентябрь (входные контрольные работы), декабрь (промежуточные контрольные работы), май (итоговые контрольные работы), ответственный зам. директора по У Р. • Для педагогического (дошкольного) мониторинга один раз в год май, ответственные воспитатели дошкольных групп. • Для медицинского мониторинга один раз в год май, ответственная старшая медсестра Для мониторинга компетентности работников ОУ один раз в год апрель, ответственные зам. директора, руководитель мониторинговой службы. • Для мониторинга образовательного, квалификационного, возрастного уровня один раз в год по завершению аттестации работников. 5. Организация мониторинга. 5.1. Организация мониторинга планируется на основе таблиц формирования мониторинга качества образования. 5.2. Документация: • Отчеты о проведенных диагностических мероприятиях с указанием результатов сдаются в мониторинговую службу в печатном и электронном видах. • Аналитические отчеты. • Хранение и оперативное использование информации осуществляется посредством регулярно пополняемых электронных баз данных. • Документация храниться у руководителя мониторинговой службы. 5.3. Информация о результатах работы мониторинга доводится до сведения работников ОУ на методических объединениях, педагогических и методических советах, находит отражение в ежегодном Публичном отчёте и является основанием для планирования воспитательно-образовательного процесса.