Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основании: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089), примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии, программы курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010., основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ с.Чарли» Кукморского муниципального района РТ, учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ №55/15 от 24 августа 2015 г.) Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач. Цель: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного познания; Задачи: овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний. По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год на изучение биологии в 10 классе отводится 34 часa; 1 часа в неделю. Промежуточная аттестация учащихся в виде тестовой работы . Используемый учебник: Биология. Общая биология.10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. –М.: Дрофа, 2005.-367 с. № п/п УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Название раздела Количество часов 1 Биология как наука. Методы научного познания 2 4 Клетка 12 3 Организм 18 ИТОГО: 34 Содержание программы Биология как наука. Методы научного познания (4 часа) Объект изучения биологии- живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные ровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Клетка (12 часов) Развитие знаний о клетке ( Р.Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн ). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Неорганические и органические веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК- носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка. Лабораторные и практические работы Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Организм (18 часов) Организм-единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии-свойства живых организмов.Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение-свойство организмов. Деление клетки-основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье . Последствия влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель-основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Лабораторные и практические работы Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических задач. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их выявления на организм. Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Дата проведения Календарн Фактич примечан ый еский ие 7/09 1 Биология как наука(4 часа) Объект изучения биологии - живая природа. Краткая история развития биологии 2 Методы познания живой природы Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира. 14/09 3 Сущность жизни и свойство живого. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы 21/09 5 Клетка (12часов) Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. 5/10 6 Химический состав клетки. Роль неорганических веществ в 12/10 клетке и организме человека. 7 Роль органических веществ в клетке и организме человека. 19/10 Углеводы, липиды. 8 9 Строение и функции белков в клетке. Ферменты. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки 26/10 9/11 10 АТФ и другие органические вещества 16/11 11 Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их 23.11 функции. Клеточная мембрана. Ядро. Строение и функции хромосом. 12 Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. 4 28/09 30/11 13 14 Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии, пластиды. Органы движения. 7/12 Многообразие клеток. Доядерные и ядерные клетки. 14/12 Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание». Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Вирусы – неклеточные формы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДА. Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных». 21/12 Организм - единое целое.(18 часов) Многообразие организмов: одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы. Обмен веществ и превращения энергии-свойства живых организмов. Типы питания организмов. Фотосинтез. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. 18/01 19 Ген. Генетический код. Биосинтез белка. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Роль генов в биосинтезе белка. 1/02 20 Жизненный цикл клетки. Деление клетки- основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. 8/02 21 Мейоз. 15/02 22 Бесполое и половое размножение организмов. 22/02 23 Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. 29/02 24 Индивидуальное развитие организма у человека(онтогенез). Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства». 7/03 15 16 17 18 11.01 25/01 Наследственность и изменчивость-свойства организмов. Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Гибридологический метод. Генетическая терминология и символика. Г.Мендель-основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Лабораторная работа №4 «Составление простейших схем скрещивания». Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. 14/03 30 Генетическое определение пола. Половые хромосомы. Наследование признаков, сцепленных с полом. 25/04 31 Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутации, их причины. Мутагенные факторы. Влияние мутагенов на организм человека. 2/05 32 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. 16/05 33 Генетико - теоретическая основа селекции. Учения Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Значение генетики для медицины и селекции. 23/05 34 Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (Клонирование человека) 30/05 25 26 27 28) 29 21/03 4/04 11/04 18/04 Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/ понимать основные положения сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологии в формирование научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическом составу, зародыши человека и других млекопитающих), процессы ( половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии ( искусственное оплодотворение). Система оценивания . Оценка знаний, умений и навыков учащихся по биологии Оценка «5»: полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный. Оценка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов. Оценка «3»: основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии. Оценка «2»: основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии. Оценка «1» - ответ па вопрос не дан. Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты Оценка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта. Оценка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные. Оценка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов. Оценка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении. Оценка «1» полное неумение заложить и оформить опыт. Оценка умений проводить наблюдения Учитель должен учитывать: правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах. Оценка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы. Оценка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов. Оценка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов. Оценка «2»: допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов. Оценка «1»: не владеет умением проводить наблюдение Литература 1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Общая биология 10-11 классы М.: Просвещение, 2005.-303с. 2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений.-М.: Школа –Пресс, 1996.-624 с. 3.Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учителей – М.Просвещение, 2001г -192 с. 3. И.В. Лысенко Поурочные планы по биологии 10 класс. – Волгоград: Учитель, 2009.217 с.