Рабочая программа разновозрастной группы "Знайки"

Муниципальное образовательное учреждение «Детский сад № 73»
Ленинского района г. Саратова»
«Утверждаю»
Заведующий МДОУ
«Детский сад №73»
________Казанцева И.А.
Рабочая учебная программа
разновозрастной группы
(3-7 лет)
МДОУ «Детский сад №73»
на 2015-2016 учебный год
Программу составили
Воспитатели
Аликаева Г.Б.
Антонова М.П.
Принято
На педагогическом совете
протокол № 1
«16» 10.2015 г.
Утверждаю приказом
№ 6 от «16»10.2015 г.
Разновозрастная группа «Знайки»
№ Ф.И.О.
1
Алиханов Амаль
Тофик оглы
Дата
рождения
26.12.2008
2
Барашов Матвей
Дмитриевич
30.07.2011
3
Буклина Кристина
Вячеславовна
19.08.2011
4
Воронова
Виолетта
Владимировна
Ефремов Максим
Сергеевич
29.10.2010
Жумалиев
Искандер
Гызатович
Куликова
Виктория
Александровна
Макаров Арсений
Макарович
08.06.2011
Мухамбетов
Амирхан
Жедгерович
Новоявчев
Тимофей
Витальевич
Родина Василиса
Алексеевна
Романов Даниил
Максимович
16.06.2011
Сангайло Даниил
Владимирович
Селиверстова
Мария Андреевна
Селютин Никита
Антонович
Сикорская Софья
Сергеевна
12.03.2010
Скорняков
Максим
Максимович
Соловьева Кира
Павловна
21.02.2011
Тяпаев Иван
Сергеевич
03.05.2011
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
30.10.2010
21.06.2011
17.05.2011
20.12.2010
11.05.2011
17.03.2010
09.07.2011
20.03.2010
09.06.2011
30.08.2011
Домашний
адрес
Сведения о
родителях
Шехурдина д.60
кв.21
Приказ о
зачислении
Алиханова Анастасия
Александровна 927-62166-59
Бардина д.6
Пчелина Кристина
кв.19
Бахтияровна 927-621-3303
ЛебедеваБуклина Татьяна
Кумача д.71б
Федоровна
кв.20
917-217-15-48
Пр-т
Воронова Любовь
Строителей д.18
987-339-53-15
кв.14 к.8
Московское
Ефремова Ирина
шоссе, д.17,
Евгеньевна 937-245-21-51
кв.23
2 Прокатная,
Жумалиева Зухра
д.31, кв.10
Сагантаевна
927-161-60-36
Московское
Куликова Елена
шоссе д.11
Александровна 987-324кв.29
74-86
Моторная д.10
Макарова Екатерина
кв.13
Михайловна 917-311-7094
3 Степная д.13
Мухамбетова Нурия
кв.22
Александровна 929-77263-36
Ломоносова
Новоявчева Надежда
д.18а кв.28
Сергеевна 937-978-05-68
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
1-я Прокатная,
д.11, кв.97
Шехурдина
д.60а кв.63
Пр. № 66 от
03.11.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Родина Татьяна
Леонидовна 917-213-92-39
Романова Антонина
Геннадьевна 937-024-6518
2 Прокатная
Сангайло Владимир
д.19 кв.113
Валерьевич 967-804-18-84
2-й Студёный
Селиверстова Татьяна
пр-д д.6, кв.12
Юрьевна 987-801-38-40
ул.Шехурдина
Селютина Анна Игоревна
д.52 кв.44
987-813-00-51
Пр-т
Сикорская Яна
Строителей,
Владимировна
д.56, кв.57
987-331-78-78
2 Студеный
Скорнякова Виктория
проезд, д.5,
Меджидовна 908-553-27кв.40
63
Антонова д.15Б, Соловьева Екатерина
кв.71
Геннадьевна 906-309-6934
2 Студеный прКиреева Ирина
д д.3 кв.30
Константиновна
Пр.№ 94 от
15.12.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № от
11.01.2016
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр. № 91 от
07.12.2015
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
Пр.№ от
11.01.2016г.
Пр. № 3 от
16.10.2015г.
20
Заец Максим
Антонович
21.09.2009
4-я Прокатная
д.17, кв.131
937-243-26-34
Заец Антон Вадимович
8962-617-93-90
15.02.2016
Сетка
Непосредственной образовательной деятельности
Разновозрастной группы «Знайки»
Дни
Образовательная деятельность
время
недели
Понедел
1.Познание(формирование
9.00-9.25
ьник
целостной картины мира.
9.35-10.00
Расширение кругозора)
10.10-10.35
2. Художественное творчество
(рисование)
3. Музыка
вторник
среда
1.Познание ФЭМП
9.00-9.25
2.Физическая культура
10.10-10.35
1.Познание.Позновательно-
8.55-9.25
исследовательская продуктивная и
9.35-10.00
конструктивная деятельность
10.10-10.35
2.Коммуникация.Развитие речи
3.Физическая культура(прогулка)
четверг
1.Познание.Формирование
9.00-9.25
целостной картины мира
предметное/природное
окружение/явление общественной
жизни
2.Художественный
труд/лепка/аппликация
пятница
9.35-10.00
3.Музыка
10.10-10.35
1.Коммуникация.Чтение
9.00-9.25
художественное творчество
2.Художественное
творчество.Рисование/Конструктирова
ние.
3.Физическая культура (прогулка)
9.35-10.00
Режим дня в разновозрастной группе «Знайки»
(холодный период)
В дошкольном учреждении
Приход детей в детский сад
7.00-7.30
Свободная игра, самостоятельная
7.30-8.30
деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.50
Игры, подготовка к занятиям
8.50-8.55
Организованная образовательная
8.55-10.45
деятельность
Второй завтрак
10.00-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка
10.45-12.25
(игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
12.25-12.55
Подготовка к обеду, обед
12.25-12.55
Подготовка ко сну, дневной сон
12.55-15.00
Постепенный подъем, воздушные,
15.00-15.25
водные процедуры, полдник
Самостоятельная деятельность
15.25-16.15
Подготовка к ужину, ужин
16.15-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка
16.40-18.00
Возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность, уход
домой
18.00-19.00
Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа разработана для построения
системы
педагогической
деятельности
разновозрастной
группы
Рабочая
программа рассчитана на 2015/16 учебный год.
Рабочая образовательная программа обеспечивает развитие детей в
возрасте 3-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно
– речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Целью рабочей программы разновозрастной группы является: создание
положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления
к самостоятельности.
Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной
общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной
группы:
-способствовать
благоприятной
адаптации в дошкольной группе,
установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и
элементарными культурно – гигиеническими навыками;
-воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
-развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от
реализации своих замыслов;
-развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
-формировать представления о здоровом образе жизни через привитие
культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом,
формирование элементарных представлений о строении собственного тела,
назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
-воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким,
родной природе, родной деревне, район, стране.
Годовые задачи
1.Продолжать внедрение здоровье сберегающей направленности форм,
средств
и
методов
физического
воспитания.
Средствами
включения
в
воспитательно - образовательный процесс здоровье-сберегающих технологий,
через организацию работы по просвещению детей и родителей.
2.Внедрять в работу ДОУ новые формы сотрудничества педагогов с
родителями, осуществлять разностороннее развитие дошкольника в триаде: семьяпедагог- ребёнок, для более успешной социальной адаптации ребёнка в обществе
(школе).
3.Совершенствовать взаимодействие детского сада и семьи по правовому
воспитанию детей дошкольного возраста.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к
ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В
программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный
центризм в обучении.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Создание положительного настроения у детей младшего возраста,
поддержание стремления к самостоятельности, не погасив его критикой неумелых
действий ребенка, не подорвав его веру в собственные силы, высказывая
нетерпение по поводу его медленных, неумелых действий, построение работы
таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.
Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной
общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной
группы:
благоприятной
-способствовать
адаптации в дошкольной группе,
установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и
элементарными культурно – гигиеническими навыками;
-способствовать развитию познавательной активности – представления о
людях, предметах, явления и пр.
развитию
-способствовать
самостоятельности,
овладению
разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания,
игровой деятельности и общения;
-воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
-развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от
реализации своих замыслов; Развивать взаимоотношения детей, умение
действовать согласовано;
-формировать представления о здоровом образе жизни через привитие
культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом,
формирование элементарных представлений о строении собственного тела,
назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
-воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким,
родной природе, родной деревне, району, стране.
Среди многих индивидуальных особенностей детей ярче всего проявляет
себя
темперамент.
Следует
обратить
внимание
на
основные
свойства
темперамента:
- активность–
это
интенсивность
психической
и
двигательной
деятельности (дети высоко активные, умеренно активные медлительные)преобладающее отношение к новому (положительное – улыбка, интерес,
отрицательное – тревога, страх, избегание, безразличное)
- преобладающее настроение (повышенное, хорошее, сниженное)
- эмоциональная возбудимость (дети возбудимые, уравновешенные, мало
эмоциональные)
- гибкость
отражает
-
способность
быстро
переключаться,
приспосабливаться (гибкие, умеренно гибкие и негибкие люди) Хотя темперамент
с возрастом может заметно меняться, многие его свойства, проявившиеся у
ребенка 3-7 лет, остаются удивительно стойкими на протяжении жизни. Взрослые
просто обязаны считаться с темпераментом ребенка, позволяя ему самому задавать
ритм и темп работы. Многие дети не сразу начинают принимать участие в
коллективных действиях, предпочитая наблюдать со стороны.
Каждый ребенок обладает уникальным, присущим только ему комплексом
способностей к различным видам деятельности. Если предоставить ему
возможность свободно развиваться и выбирать то, что его интересует, то
способности ребенка проявятся и разовьются. С другой стороны, надо отдавать
себе отчет, что у ребенка может не быть особых способностей к каким-либо видам
деятельности, как бы нам этого ни хотелось.
Годовые задачи:
1.Продолжать внедрение здоровье сберегающей направленности форм,
средств
и
методов
физического
воспитания.
Средствами
включения
в
воспитательно - образовательный процесс здоровье-сберегающих технологий,
через организацию работы по просвещению детей и родителей.
2.Внедрять в работу ДОУ новые формы сотрудничества педагогов с
родителями, осуществлять разностороннее развитие дошкольника в триаде: семьяпедагог- ребёнок, для более успешной социальной адаптации ребёнка в обществе
(школе).
3.Совершенствовать взаимодействие детского сада и семьи по правовому
воспитанию детей дошкольного возраста.
№
п/п
1.
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в данной группе:
Образовательная область
Методическая литература, пособия
Физическая культура
Физкультурные занятия в детском саду
2.
Здоровье
Занятие на прогулке с малышами
3.
Безопасность
Воспитание основ здорового образа жизни и малышей
Занятие по ознакомлению с окружающим миром
4.
Социализация
Программа «Юный эколог»
Труд
Развитие игровой деятельности
«Юный эколог»
5.
Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду
6.
Познание
Занятие по конструированию из строительного материала
Занятие по ознакомлению с окружающим миром.
7.
Коммуникация
Занятия по развитию речи
Чтение художественной литературы
8.
9.
Художественное творчество
Изобразительная деятельность
Музыка
Занятия по изобразительной деятельности в детском саду
Праздник здоровья для детей 4-5 лет
Театрализованная деятельность дошкольника
Праздник каждый день
Особенности образовательного процесса в разновозрастной группе
Взаимодействие между детьми и воспитателем основано на соблюдении правил. Главная цель правил
– защита интересов коллектива и каждого отдельного ребенка. Все правила должны отвечать
следующим требованиям:
-
предъявляться в позитивной манере (избегать прямых запретов, слова «нельзя»);
-
быть короткими и понятными, соответствующими возрасту детей;
-
общее количество правил ограничено;
-
каждое из них подчеркивает какое-либо основных аспектов работы в подготовленной среде:
1) уважение к собственной работе и рабочему месту;
2) уважение к личности и деятельности остальных членов коллектива;
3) ответственность за материал и мебель;
- правила обязательны для всех, в том числе и для взрослых;
Традиции группы
Одной из устоявшихся традиций являются праздники. Одно только слово «праздник» заставляет
быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и
ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще
всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и
радостными в жизни.
В первую очередь, это традиционные праздники, такие как Новый Год; 23 февраля; 8 марта;
выпускной утренник «До свидания, детский сад!» Не менее важными являются и праздники
меньшего масштаба: день знаний; праздник осени; день Св. Валентина; день смеха, день
космонавтики, спортивные праздники и семейные спартакиады, день Нептуна, день добра,
театрализованные представления по мотивам сказок
•
Ещё одной нашей традицией являются экскурсии как познавательного, так и развлекательного
характера наша группа похожа на волшебную страну. Здесь всегда уютно и красиво.
•
«День рождения» - каждого ребенка и взрослого мы поздравляем с днем рождения.
•
«Ангелы декабря» - в декабре в нашей группе происходят чудеса – к нам прилетают Ангелы
декабря. Они приносят нам интересные задания и волшебные сказки.
1. Общие уроки служат для стимулирования самостоятельности детей. Эти уроки способствуют
ориентации детей в окружающей обстановке и их адаптации к повседневной жизни группы. На
общем уроке присутствует вся группа детей – это способствует более дружеским отношениям
между ними.
Общий урок делится на три периода.
1) Воспитатель ясно и убедительно демонстрирует действия, употребляя как можно меньше слов. Тем
самым концентрирует внимание детей на действиях.
2) Несколько детей повторяют действия воспитателя.
3) Воспитатель даёт краткую формулировку действий.
2. Индивидуальный урок даётся ребёнку специально для того, чтобы он успешно освоил
последовательность действий работы с материалом. Или даётся повторная презентация ребёнку работы
с материалом.
Помимо общего урока в образовательном процессе присутствуют и другие уроки - уроки экспрессии
(изобразительной деятельности, театрализации, двигательной и музыкальной деятельности).
Чтобы подготовить детей к дальнейшей работе с материалом проводится работа на линии. Включает в
себя: приветствие, ходьба по линии, пальчиковая гимнастика и т. д.
3.Урок тишины: предназначен для того, чтобы позволить ребёнку ощутить тишину и научиться ценить
её. Он способствует достижению ребёнком внутренней дисциплины и осознанного внимания.
Диагностический (адаптационный) период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Время
Режимные моменты
Мы рады видеть вас!
7.30- 8.15
Играем вместе!
8.15-8.30
«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»
8.30- 8.50
Приятного аппетита!
8.50. - 9.00
9.00- 10.35
10.35-10.40
«Играем вместе!»
Мир познания
2-ой завтрак
10.40- 11.50
«Гуляй, присматривайся и закаляйся!»
11.50- 12.00
12.00- 12.20
12.20-12.30
«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»
«Это время – для обеда, значит нам за стол пора!»
«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!»
12.30-12.40
Подготовка ко сну
12.40- 15.00
(12.30-15.20
для детей до
3 лет)
«Это время – тишины – все мы крепко спать должны!»
15.00- 15.30
15.30-15.45
15.45-16.45
16.45- 17.30
«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»
Приведи себя в порядок, подготовься к полднику
«Это время – простокваш, в это время – полдник наш!»
«Играем вместе!»
Индивидуальная работа воспитателя с детьми
Содержание
Прием детей (на воздухе). (По погоде)
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Индивидуально-коррекционная работа.
Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10
минут)
Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение
культуре еды
Игры детей по интересам
Занятия по сетке
Обучение культуре еды
Прогулка.
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Воспитание культуры еды.
Закаливающие процедуры
Обучение навыкам самообслуживания Чтение книги
Сон с использованием музыкотерапии и чтения произведений
художественной литературы.
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна в группе.
Самообслуживание.
Полдник.
Воспитание культуры еды.
Игровая деятельность детей.
Сенсорное воспитание, изо деятельность, развитие мелкой моторики.
Подготовка к прогулке
Обучение навыкам самообслуживания Прогулка.
«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»
Игры на участке.
Уход детей домой. Работа с родителями
Задачи воспитания и развития по образовательным областям
Образовательные области «Здоровье»
•
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
•
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
•
•
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; Образовательная область «Физическая культура»
Способствовать становлению и
обогащению двигательного
опыта:
выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;
•
Развивать физических качеств (скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и координации);
•
Развивать у воспитанников потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям. Образовательная область
«Социализация»
•
Развитие игровой деятельности детей;
•
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
•
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу»
Образовательная область «Труд»
•
Развитие трудовой деятельности;
•
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
•
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
Образовательная область «Безопасность»
•
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; • Приобщение к
правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
•
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; • Формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; Образовательная
область «Познание» •Сенсорное развитие
•
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Образовательная область «Коммуникация»
•
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи
– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • Практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
•
Формирование
целостной
картины
мира, в
том
числе первичных ценностных представлений;
•
Развитие литературной речи;
•
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Образовательная область
«Художественное творчество»
•
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
Условия реализации рабочей образовательной программы разновозрастной группы (создание предметно – развивающей среды).
У нас в группе создана особая культурно-развивающая среда. Рабочая площадь группы имеет четкую структуру. Она разделена на зоны – практика,
математика, русский язык, космос. В каждой зоне собраны развивающие дидактические материалы соответствующего содержания. Остальное
пространство группы призвано удовлетворить такие важные потребности детей, как потребность в игровой деятельности, в отработке двигательных
навыков, в тишине и покое, в самовыражении. Для этого у нас есть игровой, строительный, музыкальный и театральный уголки, уголок для тишины и
чтения, зона ИЗО-деятельности и особая линия для движений и равновесия. Создание и обновление предметно-развивающей среды в разновозрастной
группе связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в
игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной про
граммы дошкольного образования. Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию
обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность. Предметно - развивающая среда строиться на
основе учета принципов построения развивающей среды. В группе создана разнообразная по содержанию предметно-развивающая среда, которая
постоянно пополняется и обновляется. Наиболее подходящими условиями для развития ребёнка в этом возрасте является специально- организованная
среда детского сада, в которой есть все необходимые составляющие: сенсорные, речевые, математические материалы, материалы для овладения
навыками практической жизни, для ознакомления с природой.
Зона упражнений в практической жизни.
Упражнения по овладению навыками, необходимыми человеку в повседневной жизни (УПЖ) образуют один из базовых разделов–педагогики,
предназначенный для воспитания и обучения как самых маленьких (2–3 летних детей), так и более старших. В процессе этой деятельности, ребенок
учится самостоятельно заботиться о себе (одеваться, раздеваться, мыть руки, причесываться, чистить обувь, переливать воду, пересыпать сыпучие
материалы, пользоваться пипеткой, пинцетом, ножницами, ножом и т.д.). Он научается заботиться об окружающей среде, о помещении, в котором он
находится (подметать, вытирать пыль, мыть стол, стирать, мыть посуду и т.д.), учится правилам хорошего тона, поведения в обществе, а также
выполняет комплекс специальных упражнений на развитие общей координации движений, общей и мелкой моторики. УПЖ способствуют
физическому, психическому и социальному развитию ребенка. Занятия УПЖ развивают психические процессы ребенка, такие как внимание, память,
мышление, способность концентрированно работать и планировать свою деятельность. Важной задачей УПЖ является помощь социальному развитию
детей, формирование у них позитивного социального поведения, знакомство с культурой поведения в обществе, обучение навыкам повседневной
деятельности и личной гигиены. Зона практической жизни содержит материалы, которые позволяют ребёнку учится обслуживать себя и других.
Зона сенсорного развития: здесь ребёнок с помощью специального материала может получить все ощущения, связанные с чувствами, и
научиться различать предметы по определённым признакам. В этой зоне собраны материалы для утончения, развития органов чувств. На освоение и
различение формы предметов, размера, цвета, веса и т.д. Большое внимание уделяется развитию осязания и слуха ребенка. Благодаря контакту с
окружением и собственным исследованиям, ребенок формирует запас знаний, которыми может оперировать его интеллект. Без этого запаса
теряется способность к абстрагированию.
Математическая зона: сосредоточен материал для развития математических представлений и получения конкретных знаний о связи количества и
символа и об операциях с ними. Эта зона тесно связана с материалами для развития чувств ребенка. Здесь дети получают представления о количестве
предметов, порядковом и количественном счете, учатся распознавать и писать цифры, знакомятся с десятичной системой.
Зона родного языка. Дидактический материал в этой зоне способствует развитию речи, обогащению словарного запаса, формированию обобщающих
понятий, знакомит со звуками и буквами. В ней содержатся материалы, позволяющие овладеть письмом и чтением.
Зона космического воспитания: здесь ребёнок может получить первые естественнонаучные познания и представления о культуре других народов, о
взаимосвязи и взаимодействии всего мира. Здесь собраны материалы по расширению представлений об окружающем мире. Пространство группы
дополняет:
- Уголок изо деятельности, в котором есть стеллажи с материалами, необходимыми для обучения детей рисованию, лепке, аппликации.
- Читальный уголок, где находятся книги, журналы, энциклопедии, подобранные по возрасту детей.
- Игровой уголок, который содержит атрибуты для сюжетно – ролевых игр.
- Уголок конструирования, где располагаются различные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек.
- Физкультурный уголок, где имеются различные атрибуты для физического развития детей, для проведения корригирующей гимнастики, картотека
комплексов гимнастики пробуждения, массажные тренажеры.
- Музыкальный уголок, который содержит детские музыкальные инструменты, дидактические игры, атрибуты для игр, фонотеку.
- Театральный уголок, где расположены атрибуты для театрализованной деятельности, дидактические игры, там же располагается занавес, костюмы,
зеркало.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре- октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги,
психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Мониторинг образовательного
процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на
анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания
в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь ной программы и организацию образовательного процесса в группе
детского сада. В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее- система мониторинга) обеспечивает комплексный
подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок,
критериально-ориентированных методик не тестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным
требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко
формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет
получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы
Содержание (по образовательной
Периодичн
Объект
Форма (метод/методика)
Сроки
программе)
ость
методика определения
основные физические качества (сила,
Сентябрь
физических качеств и
2 раза в год
ловкость, гибкость, выносливость)
май
навыков
Физически развитый,
потребность в двигательной активности
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
овладевший основными
май
культурно-гигиеническими
выполнение
доступных
возрасту
Октябрь,
навыками
наблюдение
2 раза в год
гигиенических процедур
май
соблюдение элементарных правил
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
здорового образа жизни
май
интересуется новым, неизвестным в
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
окружающем мире
май
задает вопросы взрослому, любит
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
экспериментировать
май
способен самостоятельно действовать (в
Октябрь,
Любознательный, активный повседневной жизни, в различных видах
наблюдение
2 раза в год
май
детской деятельности).
в случаях затруднений обращается за
создание проблемной
Октябрь,
2 раза в год
помощью к взрослому.
ситуации
май
принимает живое, заинтересованное
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
участие в образовательном процессе;
май
откликается на эмоции близких людей и
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
друзей
май
сопереживает персонажам сказок,
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
историй, рассказов.
май
Эмоционально отзывчивый эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные
Октябрь,
наблюдение
2 раза в год
и художественные произведения, мир
май
природы;
Ответственный
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения
владеет диалогической речью и
конструктивными способами
Овладевший средствами
взаимодействия с детьми и взрослыми
общения и способами
(договаривается, обменивается
взаимодействия со взрослыми и
предметами, распределяет действия
сверстниками.
при сотрудничестве)
способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации;
Поведение ребенка преимущественно
определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и
Способный управлять своим
первичными ценностными
поведением и планировать свои
представлениями о том "что такое
действия на основе первичных
хорошо и что такое плохо"
ценностных представлений,
Ребенок способен планировать свои
соблюдающий элементарные
действия, направленные на достижение
общепринятые нормы и правила
конкретной цели
поведения
Соблюдает правила поведения на
улице (дорожные правила), в
общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и др.);
ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения
Способный решать
готовых задач (проблем),
интеллектуальные и
поставленных как взрослым, так и им
личностные задачи (проблемы),
самим
адекватные возрасту
в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения
задач (проблем).
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
Диагностическая
методика О.С.
Ушаковой
1раз в год
Май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его
в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные
представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире и
природе
Овладевший универсальными
предпосылками учебной
деятельности:
наблюдение
имеет представление о себе,
собственной принадлежности и
наблюдение
принадлежности других людей к
определенному полу;
имеет представление о составе семьи,
родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей, семейных
наблюдение
традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире;
имеет представление об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и наблюдение
принадлежности к нему; о мире;
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
имеет представление о мире;
наблюдение
2 раза в год
Октябрь,
май
воспитатель
умение работать по правилу
умение работать по образцу
умение слушать взрослого умение
выполнять инструкции взрослого
Стандартизированная
методика «Учебная
деятельность»
1 раз в год
март
воспитатель
наблюдение
1 раз в год
май
воспитатель
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется
педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача
этого вида Мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого Ребенка и
наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального
раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку
физического Развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей:
познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития,
интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных
способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания
другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к
происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике
построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и
произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или
отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать,
планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по
деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения,
критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик
составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная
траектория развития.
Что изучается
Сюжетно
-
ролевая игра
Знания и умения
Самостоятельно придумывает сюжеты для
игры. Придерживается намеченного замысла,
оставляя место для импровизации. Находит
новую трактовку роли. Может моделировать
предметную среду. Умеет подбирать атрибуты
для игры. Использует различные постройки и
материалы.
Содержание диагностического
задания
Педагог дает оценку в процессе
наблюдений за поведением
ребенка во время свободной и
специально организованной
деятельности
Критерии оценки
4 балла – ребенок активно общается со
взрослыми и сверстниками во время игры, 3
балла – избирательное общение со взрослыми
и детьми, объединяет действия с игрушками
в простой сюжет с помощью взрослого.2
балла – общается только со взрослыми,
действует с предметами по показу или
образцу.
Подвижная игра
Организация знакомых игр с небольшой
группой сверстников. Придумывает новые
варианты игры, комбинирует движения.
1 балл – не идет на общение со взрослыми и
детьми,
4 балла – ребенок активно принимает
участие в игре, соблюдает все правила, знает
текст, имитирует движения.
3 балла – принимает активное участие,
частично выполняет правила игры,
воспроизводит текст с помощью воспитателя.
2 балла – активно участвует в игре, но не
Дидактическая
игра
Исполнять
роль ведущего. Придумывать свои
соблюдает правила, не придерживается
текста.
1 балл – не участвует в играх
4 балла – задание не вызвало у ребенка
игры. Договариваться со сверстниками об
затруднений
очередности ходов, выборе карт и схем.
3 балла – выполнил задание правильно с
незначительной помощью взрослого 2 балла
– частично видит свои ошибки и исправляет
их с помощью взрослого 1 балл – не
выполняет задания
Проявлять себя терпимым доброжелательным
партнером.
Театрализованная
игра
Знание различных видов театра (пальчиковый,
баночный, перчаточный, бибабо и др.) Знание
театральных профессий.
Самостоятельный выбор текста для
инсценировки, подбор костюмов для героев,
распределение ролей.
Знаешь ли ты, что такое театр?
4 балла - присутствуют все компоненты и
Ты был в театре? Что тебе
навыки,
понравилось в театре больше
действия
всего?
3 балла – выполняет действия с подсказки
Знаешь ли ты, кто такой
или с незначительной помощью взрослого
режиссер, актер, художник –
2 балла - отсутствует 1-2 компонента
оформитель? Что они делают
1 балл – компоненты не выражены
для того, чтобы спектакль
можно
Зачем
было
в
посмотреть?
театр
приходят
зрители? Что они делают во
время спектакля?
В какой «театр» ты любишь
играть? (ребенку предлагаются
картинки с разными видами
театра). Почему?
Что ты делаешь, играя в театр?
Тебе это нравится?
Тебе нравится исполнять роли
сказочных героев на сцене?
Почему?
Есть ли у тебя любимая роль?
Какая? Когда ты вырастишь, ты
бы хотел работать в театре?
Кем б
ты
хотел быть:
режиссером,
актером,
художником оформителем?
самостоятельно
выполняет
все
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми
Что изучается
Содержание диагностического задания
Критерии оценки
Сформированность привычки договариваться,
Педагог дает оценку в процессе наблюдений 4балла - присутствуют самостоятельно
взаимопомощи, уважительное отношение к окружающим. за поведением ребенка во время свободной и выполняет все действия 3 балла – выполняет
действия с подсказки или с незначительной
специально организованной деятельности
Использование в речи вежливых слов.
помощью взрослого 2 балла - отсутствует 1-2
Умение ограничивать свои желания, подчиняться
компонента
требованиям взрослого и выполнять установленные нормы
1 балл – компоненты не выражены все
поведения.
компоненты и навыки,
Формирование семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Что изучается
Форма
проведения
Образ Я
Содержание диагностического
задания
Критерии оценки
Осведомленность о себе.
Назови свое отчество.
4 балла – ребенок правильно отвечает
Представления ребенка о ведущей деятельности
Дату своего рождения - кто
делает дети? Что делают
взрослые?
какое слово к тебе подходит
сам или сама?
на вопросы, задание не вызвало
Почему? как тебя будут
называть, когда вырастишь?
пальцах)
(школьник -учится, взрослый - работает) Представления
ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем
затруднений.
3 балла – ребенок отвечает правильно
на вопросы с небольшой помощью
воспитателя (возраст показывает на
2 балла – ребенок затрудняется в
ответах или делает 1-2 ошибки
Семья
Осведомленность о родителях, родственных связях
(бабушка-внук, муж- жена), домашних обязанностях.
История
семьи, семейные традиции.
Вопросы:
Знаешь ли ты свой домашний
адрес? Назови его.
Назови номер телефона.
1 балл – не может ответить на вопросы.
4 балла – ребенок правильно отвечает
на вопросы, задание не вызвало
затруднений.
-Как зовут твоих родителей?
3 балла – ребенок отвечает правильно
на вопросы с небольшой помощью
воспитателя
Назови имя и отчество
2 балла – ребенок затрудняется в
родителей.
ответах или делает 1-2 ошибки
кем работают твои
родители?
1 балл – не может ответить на вопросы.
Кем ты приходишься
бабушке? (внук, внучка,)
Детский сад
Знание № детского сада, улицы на которой находится, Индивидуальная беседа
ФИО сотрудников и их должности.
4 балла – ребенок правильно отвечает
на вопросы, задание не вызвало
затруднений.
3 балла – ребенок отвечает правильно
на вопросы с небольшой помощью
воспитателя
2 балла – ребенок затрудняется в
ответах или делает 1-2 ошибки
Родная страна
-Знания о гербе, флаге,
Президенте России, гимне, столице. Дидактическое
упражнение «А знаешь ли ты?»
Материал: несколько флагов, гербов
Ребенок рассматривает флаги
и выбирает флаг России.
1 балл – не может ответить на вопросы.
4 балла – ребенок правильно называет
адрес и город
3 балла – ребенок отвечает правильно
Вопросы:
Знаешь ли ты, что означает
на вопросы с небольшой помощью
каждый цвет флага?
воспитателя
Найди среди иллюстраций герб 2 балла – ребенок затрудняется в
России. - Что такое гимн?
ответах или делает 1-2 ошибки
Когда его исполняют?
Как зовут
Президента России. Назови столицу России
1 балл – не может ответить на вопросы.
Что изучается
Трудовая деятельность
Отношение
к
собственному труду,
труду других и его
результатам.
Компоненты
самостоятельно ухаживает за одеждой,
устраняет непорядок во внешнем виде
ответственно выполняет дежурство по
столовой, в уголке природы, учебной
деятельности проявляет трудолюбие на
участке детского сада.
Труд
Содержание диагностического задания
Педагог дает оценку в процессе наблюдений за
поведением ребенка во время свободной и
специально организованной деятельности
Критерии оценки
4 балла - присутствуют все
компоненты и навыки,
самостоятельно выполняет все
действия
Представления о труде взрослых.
3 балла – выполняет действия с
подсказки или с
незначительной помощью
взрослого
2 балла - отсутствует -2
компонента
1 балл – компоненты не
выражены
4 балла - присутствуют все
Значение труда для общества.
компоненты и навыки,
Знания о промышленных предприятиях
города.
самостоятельно выполняет все
действия
3 балла – выполняет действия с
подсказки или с
незначительной помощью
взрослого
2 балла- отсутствует 1-2
компонента
1 балл – компоненты не
выражены
Безопасность
Что изучается
Основы безопасности
собственной
жизнедеятельнос ти
Компоненты
Содержание
диагностического задания
Знание телефонов экстренной помощи. Спецтранспорта Индивидуальна я беседа
и их назначения
Набор
карточек
со
спецтранспортом.
Критерии оценки
4 балла - ребенок самостоятельно
рассказывает
3 балла – выполняет действия с
подсказки или с незначительной
помощью взрослого
2 балла - отсутствует 1-2
компонента
Правила безопасности
дорожного движения
1. Дидактическое упражнение
«Разложи
по группам».
1. Задание: рассмотри
Материал: запрещающие знаки (въезд запрещен,
движение
на
велосипеде
запрещено,
движение
пешеходов запрещено); предупреждающие знаки (дети,
пешеходный переход, дорожные работы); указательные
знаки (место стоянки автобуса, пешеходный переход,
велосипедная дорожка); знаки сервиса (телефон, пункт
первой медицинской помощи, автозаправочная станция.
2. Дидактическое упражнение
«Составь рассказ о дорожном знаке». Материал:
запрещающие и разрешающие знаки
знаки и разложи их по
группам:
1-я
группа запрещающие знаки;
2-я
группа предупреждающие знаки;
3-я
группа указательные знаки;
4-я
группа знаки сервиса 2.
2. Задание:
рассмотри
знаки и составь о них
короткий рассказ (цвет,
форма, назначение)
1 балл – компоненты не выражены
4 балла - присутствуют все
компоненты и навыки,
самостоятельно выполняет все
действия
3 балла – выполняет действия с
подсказки или с незначительной
помощью взрослого
2 балла - отсутствует 1-2
компонента
1 балл – компоненты не выражены
Экологическое сознание
способы безопасного
взаимодействия с растениями и животного (ядовиты для
человека могут являться лекарством для животных,
вредные для человека насекомые могут быть пищей для
птиц и земноводных)
правила поведения в природе
одеваться по погоде
4
балла - присутствуют все
компоненты и навыки,
самостоятельно выполняет все
действия
3 балла – выполняет действия с
подсказки или с незначительной
помощью взрослого 2 балла отсутствует 1-2 компонента
1 балл – компоненты не выражены
Познание продуктивная (конструктивная деятельность)
Что изучается
Сооружать различные конструкции одного и того же объекта
в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост
для транспорта). Определять, какие детали более всего
подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; сооружать постройки, объединенные
Содержание диагностического задания
Ребенку предлагается: выполнить постройку по схеме.
Критерии оценки
4 балла – самостоятельно
изменить свою постройку по словесной инструкции
справляется с заданием,
взрослого. Мотивировать выбор деталей для постройки
правильно отвечает на
Педагог дает
вопросы
оценку в процессе наблюдений на поведением ребенка во
время свободной и специально организованной
деятельности
3 балла – справляется с
заданием с помощью
взрослого
общей темой (улица, машины, дома).
2 балла справляется с
Создавать модели из пластмассового и деревянного
конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
заданием со второй
попытки.
1- не понимает задания
Формирование элементарных математических представлений
Что изучается
Умение называть числа в пря мом и обратном
порядке, соотносить цифру и количество
предметов
Умение считать (отсчитывать) предметы в
пределах 10-20.
Пользоваться порядковыми и
количественными числительными
Дидактические
игры,
упражнения,
Дидактическая игра «Вкусные
конфеты».
Материал: лист
Бумаги с нарисованными
цифрами 0,3, 5, 8. 10
Содержание диагностического
задания
Задания:
1.
Посчитай в пределах 10 в
прямом и обратном порядке.
2.
Посмотри на цифры,
написанные на листе бумаги, и
нарисуй рядом с каждой цифрой
соответствующее количество
конфет
Дидактическое
упражнение «Веселые
Задания: разложи (поставь) все
игрушки» Материал: 15
(18) разных мелких
игрушек
-
игрушки по порядку и посчитай их.
Посчитай все игрушки.
Сколько всего игрушек?
Который по счету мишка?
А мячик? И т. п.
Критерии оценки
4балла - ребенок
самостоятельно справляется
с заданием, правильно
отвечает на вопросы. 3 балла
- ребенок справляется с
заданием с помощью
взрослого
2 балла – выполнил задание
со второй попытки. 1 балл ребенок не справляется с
заданием
4балла - ребенок
самостоятельно справляется
с заданием, правильно
отвечает на вопросы. 3 балла
- ребенок справляется с
заданием с помощью
взрослого
2 балла – выполнил задание
со второй попытки. 1 балл ребенок не справляется с
заданием
Знания о составе числа первого десятка (из Дидактическое упражнение
отдельных единиц) одно действие и пользоваться «Что будет, если...»
картинки
арифметическими знаками действий
Задание: подумай и дай правильный 4 балла - ребенок
самостоятельно справляется
ответ:
с заданием, правильно
Что будет, если к 7 прибавить
отвечает на вопросы. 3
1 (Получится число 8.) -К 9
балла - ребенок справляется
прибавить 1?
с заданием с помощью
Как получить число 8, если есть взрослого
число 9? (Убрать одну единицу.) - 2 балла – выполнил задание
Что будет если сложить три со второй попытки. 1 балл ребенок не справляется с
единицы? (Получится число 3.)
А если сложить 5 единиц? (Число 5.) заданием 3 балла - ребенок
справляется с заданием с
тремя розами) и составь задачу. С
помощью взрослого
помощью цифр и знаков покажи
решение задачи.
2. Покажи картинку, где
изображено 6 шаров надутых и 4
лопнувших.
Знания о месяцах и последовательности дней
недели, времен года. Умение определять
временные отношения (день- неделя-месяц).
1.
Дидактическая игра
«Живая неделя». Материал:
карточки с цифрами от 1 до 7.
2.
Дидактическое
упражнение «Назови
правильно месяц»
2 балла – выполнил задание
со второй попытки. 1 балл ребенок не справляется с
заданием
Составь условие и с помощью цифр и
знаков покажи решение задачи
Задания:
4 балла - ребенок
1.Выбери любую цифру. Назови, самостоятельно справляется
с заданием, правильно
какой день недели ей соответствует.
отвечает на вопросы. 3
Выложи в соответствии с цифрами балла - ребенок справляется
дни недели и назови их.
с заданием с помощью
взрослого
2.Назови, какой сейчас месяц?
2 балла – выполнил задание
3.Как называется
первый
со второй попытки. 1 балл (второй) месяц весны?
ребенок не справляется с
4.Сколько месяцев в году?
заданием
5.Недель в месяце?
6.Дней в месяце? стрелки так же как
на моих часах.
Умение делить круг, квадрат, на две и четыре Дидактическая
равные части
игра «День рождения ВинниПуха». Материал: 3 круга и 3
квадрата, 1 круг и 1 квадрат
разделены на четыре части
поровну
Умение измерять длину предметов с помощью Дидактическое
условной мерки
упражнение «Дорожки»
Задание:
Винни-Пух захотел угостить гостей
апельсином и пирожным, стал их де
лить поровну. Помоги Винни-Пуху
разделить апельсин и пирожное на
четыре равные части. Подумай и
ответь: Часть круга, квадрата больше
или меньше целого?
самостоятельно справляется
с заданием, правильно
отвечает на вопросы. 3 балла
- ребенок справляется с
заданием с помощью
взрослого 2 балла –выполнил
задание со второй попытки.
1 балл - ребенок не
справляется с заданием
Задание: рассмотри дорожки.
Как ты думаешь, какая из
4 балла - ребенок
самостоятельно справляется
с заданием, правильно
отвечает на вопросы. 3 балла
- ребенок справляется с
заданием с помощью
взрослого 2 балла –
выполнил задание со второй
попытки. 1 балл - ребенок не
справляется с заданием
разной длины, полоска
этих дорожек самая длинная, а какая
самая короткая?
бумаги длиной 3 см-
-
Материал: три дорожки
условная мерка
4 балла - ребенок
Как это проверить?
Умение ориентироваться на листе бумаги в
клеточку
Игра «Волшебная точка».
Материалы: лист бумаги в
клетку, простой карандаш
Кружок - мячик
Задание: от заданной точки от мерь
4 балла – самостоятельно
две клетки вверх, две клетки вправо, справляется с заданием,
правильно отвечает на
две клетки вверх, одна клетка вправо,
вопросы 3 балла –
четыре клетки вниз, одна клетка
справляется с заданием с
влево, одна клетка вверх, одна клетка помощью взрослого 2 балла
справляется с заданием со
вниз, одна клетка влево.
второй попытки.
Ребенку предлагается
1- не понимает задания
Представление о монетах достоинством 1, 5, 10
копеек, 1, 2, 5,
10 рублей (различение,
набор и размен
монет).
Дидактическая игра магазин
Материал: набор разменных
монет, ценники (картинка
предмета с ценой)
Задача: ребенку дается набор монет.
Назови монеты, которые у тебя есть.
Выбери те предметы (картинки)
которые ты можешь купить.
4 балла – самостоятельно
справляется с заданием,
правильно отвечает на
вопросы 3 балла –
справляется с заданием с
помощью взрослого 2 балла
справляется с заданием со
второй попытки.
Знание геометрических фигур, и их элементов
(вершина, угол, стороны) и умение их
анализировать.
Представление о многоугольнике (на примере
треугольника и четырехугольника), прямой
линии, отрезке прямой. Умение различать
геометрические фигуры (плоские) и формы
(объемные)
Умение моделировать геометрические фигуры;
Материал: набор плоских
геометрических фигур и
объемных форм.
Задание: найди фигуру, которую я
назову. Назови ее элементы (из чего
она состоит), подбери
геометрическую форму (как она
называется)
Задание выбери все 4х угольники и
назови их (квадрат, ромб,
прямоугольник, трапеция) Что у них
общего? Чем они отличаются?
Ребенку предлагается сложить из
Материал: набор плоских
геометрических
фигур,
счетных
нескольких фигур – одну (из
составлять из нескольких треугольников один
палочек.
нескольких треугольников один
многоугольник, из нескольких маленьких
многоугольник, из нескольких
квадратов — один большой прямоугольник; из
маленьких квадратов один большой
частей круга — круг, из четырех отрезков—
прямоугольник; из частей круга круг,
четырехугольник, из двух коротких отрезков —
из четырех отрезков
один длинный и т.д.; конструировать фигуры по
четырехугольник, из двух коротких
словесному описанию и перечислению их
отрезков — один длинный и т.д.;)
характерных свойств;
4 балла – самостоятельно
справляется с заданием,
правильно отвечает на
вопросы 3 балла –
справляется с заданием с
помощью взрослого 2 балла
справляется с заданием со
второй попытки. 1- не
понимает задания
4 балла – самостоятельно
справляется с заданием,
правильно отвечает на
вопросы 3 балла –
справляется с заданием с
помощью взрослого 2 балла
справляется с заданием со
второй попытки. 1- не
понимает задания
Формирование целостной картины мира
Что изучается
Уровень знаний детей о видах
транспорта
Знания о предметах, облегчающих
труд людей на производстве и
создающих комфорт в быту
Дидактические игры, упражнения,
Дидактическая игра «Транс порт».
Материал: предметные картинки с
изображением наземного (автобус,
грузовая машина, легковая машина,
мотоцикл, велосипед); подземного (метро);
воздушного (вертолет, самолет); водного
(лодка, катер, пароход) видов транспорта
Содержание диагностического задания
Перед ребенком картинки с различными
видами транспорта.
Дидактическая игра «Умные машины»
либо «Наши помощники».
Предметные
картинки:
счеты,
калькулятор, компьютер, топор, пила
электрическая, миксер, тестомешалка,
печатная
машинка,
утюг,
робот,
различные станки. Беседа по вопросам.
Материал:
сюжетная
картина
с
изображением уютной комнаты, парка,
дворика
1.
Перед ребенком предметные
картинки. Задание: выбери картинки с
предметами, которые облегчают труд
людей на производстве и повышают
качество и скорость выполнения заданий.
2.
Перед ребенком сюжетная
картинка. Задание: расскажи о предметах,
создающих комфорт и уют в помещении и
на улице. Вопрос: Как ты думаешь, что
еще можно добавить, чтобы комната
(дворик, парк) стала уютней
Задание: разложи картинки по видам
транспорта
Критерии оценки
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы
3 балла – справляется
с заданием с
помощью взрослого 2
балла справляется с
заданием со второй
попытки. 1 балл - не
понимает задания
4
балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы
3 балла – справляется
с заданием с
помощью взрослого 2
балла справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
Знания о свойствах и качествах
предметов
Беседа по вопросам. Материал: предметы Вопросы: - Рассмотри предметы и
из глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок расскажи о каждом из них, называя
глины, дерева, ткани и т. д.)
материал, из которого он сделан, и о его
качествах (твердый, тяжелый или легкий и
т. п.), например, это глиняная игрушка.
Сделана она из глины. Поэтому тяжелая.
Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы
что-то слепить, нужно смочить ее водой.
Из нее можно делать посуду
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы
3балла справляется с
заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
заданием со второй
попытки. 1 балл - не
понимает задания
Знания о национальном костюме,
традициях, обычаях и фольклоре, о
родном крае
1.
Дидактическая игра «Одень
куклу». Атрибуты: плоскостные куклы
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на
(мальчик и девочка). Плоскостное
изображение различных видов
национального костюма и современной
одежды (рубаха, кофта, сарафан,
кокошник, платок, передник, рубашкакосоворотка, шаровары, кушак, кафтан,
лапти, сапоги; некоторые виды
современной одежды).
2.
Дидактическое упражнение
«Вспомни
знакомые потешки, сказки,
пословицы». Материал: иллюстрации
к русским народным сказкам, загадкам,
песням, потешками.
1. Задание: Одень куклу в народный
костюм. Вопросы:
Почему ты выбрал эту одежду?
Как называется эта рубашка?
Почему эта рубашка называется
косоворотка?
Кто носит такую рубашку? (Сарафан,
кокошник, передник, кафтан, лапти и т. д.)
Чем украшена одежда?
Почему ты не надел
другую одежду? (Это
одежда.)
2.Какие русские народные
пословицы (поговорки) ты
вопросы
3 балла – справляется
с заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
современная
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
3.
Дидактическое упражнение
знаешь? (Предложить раскрыть смысл
«Знаешь ли ты русские обычаи?».
названных поговорок.)
Материал: картинки с изображением
2.
народных праздников и предметов, их
праздники и расскажи о них.
символизирующих (Новый год, Рождество
Примерные вопросы:
Задание: вспомни
народные
(Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день 1. На какой праздник пекут блины? 2. В
Ивана Купалы, Осинины).
какое время года празднуют Масленицу?
Расписные яйца, маски, предметы
Зачем сжигают чучело?
народных промыслов, прялки, веретено
3.
Почему пекут блины на Масленицу?
Дидактическое упражнение
Знания о Земле, о людях разных рас,
живущих на нашем плане те; о героях «Космонавтика».
космоса
Материал: иллюстрации
Задание: Рассмотри иллюстрации и ответь
на вопросы: Как называются люди данной
4 балла–
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
скафандре, портреты Ю. А. Гагарина, В.
профессии?
отвечает
В.
дом».
-
Материал: глобус
космонавта.
с изображением ракеты, космонавта в
Терешковой
Дидактическое
упражнение «Земля - наш
общий
-
Во что одеты космонавты?
Назови первого космонавта.
Назови первую женщину- Какие качества характера должны
быть у людей этой профессии? Вопросы и
задания:
-
Что такое глобус?
Покажи на глобусе знакомые тебе
континенты.
Назови знакомые тебе расы людей,
проживающих на нашей планете покажи на карте Россию
на
вопросы
3
балла –
справляется с
заданием
с
небольшой помощью
взрослого
2 балла справляется
с заданием со второй
попытки.
1- не понимает
задания
Знания
о школе,
библиотеке
1.
Дидактическое упражнение
«Первоклассник». Материал: картинки
1.
с изображением игрушек, учебных
при этом школьные принадлежности.
принадлежностей, ранца иллюстрация с
изображением школы, учителя у доски,
Объясни, для чего они нужны.
школьников за партой.
2.
Дидактическое упражнение
«Библиотека». Материал: иллюстрация с
изображением библиотеки.
Задание: рассмотри картинки и
собери портфель для школы, называя
Рассмотри иллюстрации. Что на них
изображено? Что они делают? Что ты
знаешь о школе?
2.
Посмотри на иллюстрацию и
ответь на вопросы:- Как называют
человека, работающего в библиотеке?
-Что ты можешь рассказать о
библиотеке?
Умение объяснять экологические
зависимости, устанавливать связи и
взаимодействия человека с природой
1. Диагностическое упражнение «Составь
1. Задание: рассмотри картинки и составь
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы
3 балла – справляется
с заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
4 балла –
самостоятельно
цепь питания». Материал: предметные
цепи питания. Объясни, что произойдет,
справляется с
картинки, с помощью которых можно
если нарушить данную цепь.
составить цепь питания (например, ястреб, Цепь 1: ястреб - мышь - зерно. Цепь 2: тигр заданием, правильно
- косуля - трава. Цепь 3: волк - заяц - кора отвечает на вопросы
мышь, зерно; косуля, трава, тигр; волк,
3 балла –
заяц, кора дерева; цап ля, комар, лягушка). дерева. Цепь 4: цапля
2. Дидактическая игра «Знаешь ли ты
правила поведения в лесу?». Материал:
условные обозначения правил поведения в
лесу или художественное слово
- лягушка - комар.
2.
Задание: рассмотри карточки с
условны ми обозначениями правил
поведения в лесу и расскажи, что означает
каждый знак. Что произойдет (происходит),
если нарушать эти правила?
Примечание. Можно задать уточняющие
вопросы:
справляется с
заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
1.Какой вред наносят люди, засоряя
окружающую природу?
3.Что будет, если исчезнут все цветы?
4.Что будет, если исчезнут все деревья?
5.Что будет, если исчезнут все птицы?
Представление ребенка о различных Беседы о воде, о воздухе, о почве.
природных объектах (воздух, вода,
почва). Знания о жизни на земле, в
земле,
в
воде,
в
воздухе.
Представления о переходе веществ из
твердого
состояния
в
жидкое
и
наоборот. Различать такие явления
природы, как иней, град, туман, дождь.
Где в природе есть вода? Чем отличается
4 балла –
самостоятельно
Материал: фотографии, картинки с вода в морях и океанах от воды речной,
справляется с
изображением различных водоемов (море, озерной?
заданием, правильно
океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, отвечает на вопросы 3
Картинки с изображением деятельности как люди? Почему это происходит?
балла – справляется с
человека (работа фабрик, заводов); Как воду сделать чистой? Зачем человеку заданием с
небольшой помощью
необдуманных по ступков людей (моют нужна вода? Кому еще нужна вода? Что
взрослого 2 балла
машины у водоемов, выбрасывают мусор в было бы, если бы с Земли исчезла вся вода? справляется с
Какие свойства воды ты
местах отдыха) и т. Д
заданием со второй
знаешь? (Прозрачность, принимает
попытки. 1- не
Дидактическая игра «на земле, в земле, в
понимает задания
воде и в воздухе». Материал: предметные любую форму, растворяет вещества;
может быть жидкой, твердой, паром.)
картинки с изображением птицы,
Что такое воздух? Кто дышит воздухом?
кувшинки, одуванчика, дождевого червя,
Кто живет в воздухе? Как ты
бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка,
объяснишь, какой воздух называют
ежа, летучей мыши. Рамки белого,
голубого, желтого и коричневого цветов
чистым? Почему нужно бороться за
чистоту воздуха?
Как ты думаешь, что такое почва?
Какие бывают почвы? Какое значение
для растений, животных и человека
она имеет? Почему в лесу нужно ходить
по протоптанным тропинкам, не
вытаптывать травы, не уплотнять
почву?
2. Задание: рассмотри внимательно
картинки. Помести в белую рамку
животных, оби тающих в воздухе; в
голубую рамку - обитателей водоемов, в
желтую - тех, кто обитает на земле, и в
коричневую - тех, кто живет в земле
Знания о растительности леса, луга,
сада, поля
Знания о птицах, Красной книге.
Представления об особенностях
приспособления к окружающей
среде.
1.
Дидактическая игра «Что где
растет?». Материал: большие карты с
изображением леса, луга, сада, поля.
Предметные картинки с изображением
растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина,
черемуха, малина, черника, брусника,
вишня, папоротник, земляника, грибы,
колосья пшеницы, колокольчики,
васильки, матьи-мачеха, иван-чай,
василек, ромашка, рожь, гречиха, овес,
клевер, роза, лилия, тюльпан).
Задания:
2.
Дидактическое упражнение
«Этажи леса».
3.
Дидактическое упражнение
«Что ты знаешь о растениях луга, поля?»
3.
Объясни, как ты понимаешь, что
такое луг? Поле?
1.
Внимательно рассмотри большие
карты и предметные картинки. Разложи их
правильно.
2.
Назови очень высокие деревья
в лесу, деревья средней высоты,
низкие деревья, кустарники, низкие
растения леса. Какие деревья
называют хвойными, а какие
лиственными? На зови лекарственные
растения.
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
других? Какие у них приспособления к заданием с
среде обитания?
небольшой помощью
2.
Раздели картинки на две группы, в
взрослого 2 балла
одной - перелетные птицы; в другой
справляется с
зимующие птицы. (Скворец, грач,
заданием со второй
снегирь, воробей, голубь, синица,
попытки. 1- не
ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока,
понимает задания
галка, соловей, жаворонок, щегол.)
Дидактическая игра Кто где живет?». Задания: Назови птиц (кукушка, грач,
сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка,
Материал: карточки с изображением
чайка, кулик, соловей, иволга, лас точка,
среды обитания птиц (берег, лес, водоем,
гусь, цапля, дятел, сова) и распредели их в
болото, луг- поле). Предметные картинки с соответствии со средой обитания.
изображением птиц.
Чем птицы одной группы. Отличаются от
1.
2.
Дидактическая игра
«Перелетные и зимующие
птицы». Материал:
картинки с изображением
птиц.
4 балла–
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
упражнение
«Назови Задание: Перечисли "известных домашних, а
Знания о домашних и диких животных, Дидактическое
домашних, диких животных». Материал: затем диких животных (свинья, корова, лось,
Красной книге.
верб люд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк,
предметные картинки с изображением
Представления об особенностях
утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца,
приспособления животных к
домашних и диких животных. Беседа об лошадь). Объясни, почему их так называют
окружающей среде.
охране животных
(дикие/домашние). Какие у них
приспособления к среде обитания?
(некоторые впадают в спячку, другие
меняют цвет шерсти, у третьих средства
защиты и т.п.) Вопросы: - Почему
необходимо охранять диких животных и
растения? - Как называется место,
предназначенное для охраны животных?
Как называется документ, куда
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием с
небольшой помощью
взрослого 2 балла
справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
занесены исчезающие Животные?
Представления об особенностях
жизни насекомых (муравьи, пчелы,
осы живут большими семьями,
муравьи — в муравейниках, пчелы
— и дуплах, ульях). Умение
различать по внешнему виду и
правильно их называть. Умение
сравнивать насекомых по способу
передвижения (летают, прыгают,
ползают).
Материал: предметные картинки с назови каких ты знаешь бабочек и жуков?
изображением
насекомых:
бабочек Чем ни отличаются от птиц?
(капустница, крапивница, павлиний глаз) и Дидактическая игра
жуков (божья коровка, жужелица).
«Прыгает, ползает, летает» разложи на три
группы кто прыгает, кто ползает, кто
летает?
4 балла –
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием с небольшой
помощью взрослого 2
балла справляется с
заданием со второй
попытки. 1- не
понимает задания
Устанавливать причинно-
Дидактическая игра «Что будет если»
следственные связи между природными (если исчезнут насекомые — опылители
растений, то растения не дадут семян и
явлениями
др.).
4 балла–
самостоятельно
справляется с
заданием, правильно
отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием с небольшой
помощью взрослого 2
балла справляется с
заданием со второй
попытки. 1-не
понимает задания
Коммуникации развитие речи
Что изучается
Дидактические игры, упражнения,
Содержание диагностического
Критерии оценки
задания
Умение ребенка последователь Беседа по вопросам
но и логично рассказывать о
событии, явлении, отвечать на
вопросы
Вопросы:
Где ты живешь? (В какой
стране, в каком городе.) Как называется улица, на
которой вы живете?
Какой он, ваш дом? (Большой
или маленький, старый, ветхий,
новый, красивый.) Сколько этажей в вашем
доме?
Из какого материала построен
ваш дом?
На каком этаже вы живете?
Какая у вас квартира?
С кем ты живешь вместе? Какая самая любимая вещь в твоем
доме?
Какие интересные книги
есть
другие
в
вашем
доме? И
4
балла – самостоятельно
справляется с заданием,
правильно отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием
с небольшой
помощью взрослого
2 балла справляется с заданием
со второй попытки.
1не
понимает задания
Умение пересказывать и
драматизировать небольшие
литературные произведения
Рассказ К.Ушинского «Спор животных»
или русская народная сказка «Лиса и
рак». Оборудование: маски коровы,
лошади, собаки или лисы и рака
Умение составлять рассказы по
плану, из личного опыта, о
предмете, по сюжетной
картинке, набору картин с
фабульным
Дидактическое упражнение «Составь
рассказ». Материал: сюжетная
картина, набор картин с фабульным
Развитием действия. Например:
сюжетная картина
Задания:
развитием действия
«Пробуждение природы весной» (4
картинки):
1)
появился росток из почвы;
2)
появились листья, и росток
связный последовательный рассказ.
Примерные вопросы и задания: -
1.
Составь рассказ по сюжетной
картине.
2.
Разложи картинки так, чтобы
можно было составить
Посмотри, в нашей комнате тоже
есть комнатные растения.
тянется вверх;
-Как называется это растение? 3)
появился первый бутон; 4) цветок Что мы делали с самого начала с
почвой, как сажали, наблюдали,
распустился
поливали, как протирали листочки,
рыхлили землю, опрыскивали?
4
балла –
самостоятельно справляется
с заданием, правильно
отвечает
на вопросы 3
балла – справляется с
заданием
с небольшой
помощью взрослого
2 балла справляется с заданием
со второй попытки.
1не
понимает задания
4
балла – самостоятельно
справляется с заданием,
правильно отвечает на вопросы 3
балла – справляется с
заданием
с небольшой
помощью взрослого
2 балла справляется с заданием
со второй попытки.
1не
понимает задания
Знания ребенка о синонимах и
антонимах
1.
Дидактическое упражнение
«Выбери и назови»
2.
Игра «Скажи наоборот»
Задания:
1. Выбери из трех слов два слова«приятеля» и назови их:
а)
среди имен существительных:
-
дом, солдат, боец;
б)
-
среди имен прилагательных:
храбрый, звонкий, смелый; большой,
красивый,
огромный;
4 балла – самостоятельно
справляется
с
заданием,
правильно отвечает на вопросы 3
балла – справляется с заданием с
небольшой
Умение составлять рассказы по
плану, из личного опыта, о
предмете, по сюжетной картинке,
набору картин с фабульным
развитием действия
Дидактическое упражнение «Со ставь
Задания:
4 балла – самостоятельно
рассказ». Материал: сюжетная
картина, набор картин с фабульным
развитием действия. Например:
сюжетная картина
«Пробуждение природы весной» (4
картинки):
1) появился росток из почвы;
2) появились листья, и росток
тянется вверх;
3)появился первый бутон;
4)цветок распустился
1.Составь рассказ по сюжетной
справляется с заданием,
картине.
правильно отвечает на вопросы 3
2.Разложи картинки так, чтобы
3 балла – справляется с заданием
можно было составить связный
с небольшой помощью взрослого
последовательный рассказ.
Посмотри, в нашей комнате тоже
2 балла справляется с заданием
со второй попытки.
1 не понимает задания помощью
есть комнатные растения.
взрослого
Примерные вопросы и задания:
Как называется это растение? Что мы делали с самого начала с
почвой, как сажали, наблюдали,
поливали, как протирали листочки,
рыхлили землю, опрыскивали?
-торопиться,
спешить,
ползти;
думать, ехать, соображать и др.
-. придумай слова с противоположным
значением (скажи наоборот):
а) сильный (слабый); высокий
(низкий); короткий (длинный);
б) стоять (сидеть); смеяться (плакать);
грустить (радоваться)
Умение употреблять в речи
Дидактическая игра «Закончи
Задание: рассмотри картинки и
4 балла – самостоятельно
постарайся закончить предложения:
справляется с заданием,
1.Мама взяла зонт, потому что (на
правильно отвечает на вопросы 3
ребенок сможет составлять
улице идет дождь).
2 балла – справляется с заданием
сложносочиненные или
2.Наступила весна, и (прилетят
с небольшой помощью взрослого
сложноподчиненные предложения.
(Сюжет картинки может быть таким: на
птицы).
3 Мы поедем в магазин игрушек,
улице дождливая погода; прилет птиц
чтобы (купить мне новую
2 балла справляется с заданием
со второй попытки.
1 не понимает задания
весной; магазин игрушек)
игрушку).
сложные предложения разных предложение». Материал: сюжетные
видов
картинки, при помощи которых
4.Я сошью кукле платье, если(вы
дадите мне ткань).
5. Мы ложимся спать, когда(наступает
ночь)
Знания о звуке, слоге, слове,
предложении
1.Дидактическое
упражнение «Составь
предложение».
Материал: полоски,
точки для составления
Задание:
4 балла - рассказывает из личного
1.
Из предложенных слов составь опыта. (У меня дома есть
предложение.
машинки. Их много, все машинки
Слова: цветы, дети, поливают.
разные. Я ставлю их в гараж.)
схемы предложения.
2. Выделение в слове
Составь схему этого предложения.
ребенок пересказывает сказку
2.
Отхлопай любое слово и скажи, самостоятельно.
сколько в нем слогов.
3 балла - перечисляет
слогов.
3.
3. Выделение в слове заданного звука
звуком в определенной позиции.
Назови слово с заданным
игрушки, с помощью педагога
составляет рассказ
2 балла – перечисляет игрушки.
Например, в предложении Дети
Повторяет за взрослым
поливают цветы назови слово, в
котором звук [д] стоит в начале и т. п. 1 балл - называет отдельные слова
Что изучается
умение ребенка анализировать
Чтение художественной литературы
Содержание диагностического задания
Ребенку зачитываются знакомые
Критерии оценки
4 балла – самостоятельно справляется с заданием,
произведение:
произведения
правильно отвечает на вопросы
-определение жанра произведения (его
- назови какой жанр произведения?
Чем он отличается от других произведений?
Индивидуальная беседа
3 балла – справляется с заданием с помощью
отличительных особенностей) - структурных
компонентов (зачин, развязка и концовка)
-выразительные средства произведения (образные
слова, сравнения, эпитеты)
-умение выделить главных и второстепенных героев
и персонажей.
-собственное отношение к героям, их поступкам и
событиям.
взрослого
2 балла справляется с заданием со второй
попытки.
1- не понимает задания
Художественное творчество
Что изучается?
Умение изображать
предметы памяти
Дидактические
игры, Содержание
упражнения, вопросы
диагностического задания
п Рисование
(предметное) Задание: послушай
о «Картинки
для
наших Стихотворение Г. Лагздынь.
шкафчиков».
Вот какой наш коридор В
Материал:
варианты
коридорах шкафчики.
картинок для шкафчиков
(например, бабочка, яблока, В них пальто и шарфики,
Туфли, шапочки, ботинки.
машина), листы бумаги
1/2 А-4, цветные карандаши А на шкафчиках картинки:
Груша, яблоко, морковка,
Ежик, вишня, ночь, винтовка,
Утка, заяц, помидор…
Критерии оценки
4 балла - владеет основными техническими
навыками. Передает пропорцию, изображение
располагает по всему листу. Аккуратно
раскрашивает изображение.
3балла – знает способы изображения некоторых
предметов, правильно пользуется карандашом,
выразительными средствами (линия, форма),
неточно воспроизводит пропорции, размеры
частей предмета. Соотносит правильно цвет с
предметом.
2 балла – знает способы изображения
Знаю я зачем картинки,
предметов, неточно воспроизводит
Чтоб не путали ботинки, Туфли,
шапочки, пальтишки
пропорции, размеры частей предмета.
Тани, Саши и Иришки.
1 балл – технические навыки освоены очень
слабо. Не приступает к работе без помощи
взрослого.
Чтобы помнили Алешки,
Где поставили сапожки.
Чтоб Сережка-карапуз
не остался без рейтуз!
Вопросы к детям:
-Где дети снимают свою одежду, когда
приходят в детский сад?
-Куда ее складывают?
-Как находят свои вещи в раздевалке,
когда собираются на прогулку?
Не умеет раскрашивать предмет.
-По каким обозначениям узнают свой
шкафчик?
Задание: нарисуй разные картинки для
обозначения индивидуальных
шкафчиков.
Педагог показывает картинки,
напоминает способы изображения
предметов
Умение
передавать сюжетные
изображения.
1.
Сюжетное
рисование по замыслу на
темы окружающей жизни
и
явлений
природы
«Здравствуй,
лето».
Материал: листы бумаги,
цветные карандаши,
фломастеры, акварель,
восковые мелки, кисти
№ 3, 5, 2; стаканчики
для воды,
салфетки. Рекомендуемые
учебные
наглядность:
пособия,
плакаты
«Лето»,
«Цветные
пейзажи» под редакцией
И. А. Лыковой;
фотографии и
иллюстрации о летнем
отдыхе детей. Или 2.
Задания: Отгадай загадку:
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю, «Купайтесь!» -
4
балла
ребёнок
изображаемых
объектов
приглашаю. И любите за это Вы все
меня. Я Дети. Лето.
-Скажите, за что мы любим лето?
цветок
дерева,
(Педагог обобщает
изображением (передний и задний план);
ответы детей и предлагает
передаёт движения людей, прорисовывает
нарисовать сюжет
мелкие детали, характерные особенности для
«Как мы отдыхаем летом».) Или
передачи выразительных образов животных,
Задание: послушайте стихотворение
растений; проявляет самостоятельности в выборе
Н. Сидорова «Лето» (перевод И.
Токмаковой), изобразителетний
композиционного и цветового решения;
использует разные материалы, аккуратно
пейзаж. Вопросы:
закрашивает; доводит работу до логического
-Что вы себе представили, когда
конца.
слушали стихотворение?
3 балла - ребёнок недостаточно владеет
-
владеет
способами
графического изображения: - знает и умеет
рисовать пейзаж; передаёт различия в величине
ниже
(дерево
высокое,
взрослый
высокий,
ребёнок ниже ростом); размещает изображение
на
листе
в
соответствии
с
реальным
-Как можно одним словом назвать
способами графического изображения: знает, что
речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? такое пейзаж, но испытывает небольшие
Рисование сюжетное
по литературному
произведению (по
стихотворению Н.
Сидорова «Лето»).
Рекомендуемые учебные
пособия, наглядность:
плакаты «Лето»,
-Дети. Природа. - Как называется жанр затруднения в его передаче; присутствует
живописи, изображающий картины
незаконченность сюжета; изображение по всему
природы? - Дети. Пейзаж.
листу, есть неточности в передаче переднего
Послушайте
или заднего плана рисунка; незначительные
Ещё раз стихотворение
и
искажения в передаче конструктивным
попробуйте нарисовать
летний
способом изображения человека (животного), не
пейзаж. Художественное слово.
всегда прорисовывает характерные детали,
Стихотворение
передающие вы разительность образа;
Н. Зидорова
«Цветные пейзажи» под
редакцией И. А.
Лыковой; фотографии и
иллюстрации о летнем
«Лето».
испытывает затруднения в передаче и
По тропиночке идёт Золотое лето.
соотношении объектов по величине;
Переходит речку вброд, Птицей
свободное обращение с цветом свободное
обращение с цветом, преобладает
отдыхе детей.
Ходит-бродит по росе, По цветному
лугу,
свищет где-то.
Носит радугу в косе,
Заплетенной туго.
Встанет, радостно вздохнет
Ветер встрепенется.
Облакам рукой взмахнет –
Теплый дождь польется.
Даже город навестит: погостит и
ладно.
Принесет туда в горсти
Воздух с гор прохладных.
Шепот речки, птичий свист, легкий пух
без веса.
На асфальте мокрый лист, как письмо
из леса.
несколько цветов, но не использует оттенки
Знания о народноприкладном искусстве.
Роспись Городецкая; полховмайданская; гжельская;
хохломская; жостовская;
мезенская
1.
Дидактическая
игра «Узнай узоры».
Материал: фрагменты
узоров
изученных
росписей.
2.
Творческое
задание.
Задание:
по фрагментам узора определи вид
народно- прикладного искусства.
Распиши одну из предложенных форм
4 балла - знает все шесть
видов прикладного искусства. Самостоятельно
использует все характерные элементы
росписей, правильно подбирает
соответствующую цветовую
гамму,
правильно соотносит выбранный элемент.
Располагает узор ритмично.
Материал:
бумажные формы в виде
3 балла - при выполнении
1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании
народных
изделий (поднос, солонки,
чашки, розетки)
1-2 декоративных, росписей. При рисовании
выбирает и использует 1-2 элемента выбранной
росписи.
2 балла - определяет вид росписи при активной
помощи взрослого. В названиях допускает
небольшое количество ошибок.
1 балл - Затрудняется в выборе узоров. При
изображении допускает ошибки (смешение
элементов и цвета из различных росписей)
Лепка
-Умение лепить различные
предметы, передавая их
форму,
пропорцию, характерные
особенности, движение.
Создавать сюжетные
композиции из 2-3
изображений. Навыки
декоративной лепки
(налеп, рельеф). Умение
пользоваться стекой
Аппликация
- Умение составлять узоры
и декоративные
композиции из
геометрических и
растительных элементов на
листах разной формы Применение разных
приемов вырезания,
обрывания. Создание
иллюзии объема (частичное
приклеивание деталей)
Взаимодействие с родителями воспитанников разновозрастной
группы.
В разновозрастной группе родители принимают активное участие в жизни
группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в
воспитательный и образовательный процесс: посещение семьи; педагогические
беседы с родителями; тематические консультации; круглый стол; наглядная
пропаганда; родительские собрания; телефонные звонки; совместное проведение
развлечений; совместное творчество и др. презентации –материала (для детей от 2
до 7 лет).
На презентациях» используется специально подготовленная развивающая
среда, которая способствует оптимальному саморазвитию ребенка. Эту среду мы
делим на развивающие зоны: зона развития речи, зона развития мелкой моторики,
зона сенсорного развития, зона для упражнений в установлении причинноследственных связей, зона развития крупной моторики 6. зона продуктивной изо
деятельности, зона упражнений с водой.
В разновозрастной группе у маленького ребенка есть широкий выбор
примера для подражания, а старшие дети имеют возможность упрочить свои
знания, помогая младшим, повысить свою самооценку.
Лучшим залогом будущих успехов является развитое чувство собственного
достоинства.