Документ 4493886

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования;
 Программы курса «История России. XX век для 9 класса общеобразовательных
учреждений/ Н. В. Загладин, Х. Т. Загладина, С. В. Агафонова. – М.: ООО
«Русское слов – учебник», 2012;
 Загладин Н. В. Программы курса и тематического планирования к учебнику Н. В.
Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Курс предмета «История» 9 класс состоит из двух частей:
 «История России. XX – начало XIX в. »;
 «Всеобщая история. Новейшая история XX – начало XIX в.».
Курс «История России. XX – начало XIX в. » предназначен для школьников, изучающих
историю в ходе первого концентра обучения. Основная его цель – ознакомить учащихся
9 класса с отечественной историей Новейшего времени. Внимание школьников
концентрируется на базовых фактах, причинно-следственных связях, основных событиях
отечественной истории, знание которых определяется требованиями обязательного
минимума содержания образования.
Курс направлен на осуществление гражданско-патриотического, нравственного
воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе, на формирование у
школьников ценностных ориентаций и личностного осмысления опыта истории и
современной жизни России.
Одна из важнейших задач курса – показать роль России как активного участника
мирового исторического процесса, преодолеть изолированность в изучении истории
Отечества и зарубежной истории.
Курс «Всеобщая история. Новейшая история» для основной школы разработан на основе
требований к общеобразовательному минимуму знаний в рамках первого концентра
обучения, утверждённого министерством образования и науки Российской Федерации.
Этот курс является органической частью системы изучения дисциплин социальногуманитарного цикла. Изучение курса призвано содействовать формированию у
учащихся – детей старшего подросткового возраста – целостного, интегрированного
представления о прошлом и настоящем мировой цивилизации, тенденциях её развития,
без чего невозможно ориентироваться в текущих событиях общественно-политической
жизни, определять собственную гражданскую позицию.
Изучение Новейшей истории зарубежных стран позволяет:
 показать, как реализовывались стремление людей к свободе, равенству,
справедливости, как идеи и теоретические представления об экономической
эффективности, о рациональной системе управления, модернизации общества
воплощались в социально ориентированной экономике, то есть вооружить
молодых людей знанием основ многообразного мирового опыта решения проблем,
актуальных для современной России;
 подготовить подростков к пониманию сложности, противоречивости и
многовариантности
исторического,
общественно-политического,
цивилизационного развития, обусловленности выбора их моделей, особенно
современную в эпоху, духовными факторами, волей и убеждениям людей;
 на конкретном, наглядном материале раскрыть опасность распространения в
обществе идей расовой, религиозной, классовой нетерпимости, попыток решать
внутренние проблемы за счёт внешней экспансии, агрессии;
 показать, как складывались условия укрепления взаимопонимания и
сотрудничества между народами, формировались правовые, нравственные,
культурные,
экономические
предпосылки
возникновения
единых,
интегрированных пространств.
Изменения
Программа курса «История России. XX век для 9 класса общеобразовательных
учреждений/ Н. В. Загладин, Х. Т. Загладина, С. В. Агафонова рассчитана на 40 учебных
часов (при ориентации на современный подход – отводить не менее 60% учебного
времени на изучение отечественного компонента истории в школе), Программа курса и
тематического планирования к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Новейшая
история» для 9 класса общеобразовательных учреждений Н. В. Загладина рассчитана на
35 – 36 учебных часов, что в сумме составляет 75 – 76 учебных часов.
Основываясь на учебный план образовательной организации, по которому на курс
«История» 9 класс отводится 68 часов, некоторые темы курса Истории России и курса
Всеобщая история. Новейшая история дублируются, в рабочую программу были внесены
следующие изменения:
 История России – 43 учебных часов;
 Всеобщая история – 23 учебных часов;
 Обобщающее интегрированное повторение – 2 учебных часов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
 Загладин Н. В., Минаков С. Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История России
XX – начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений/ Н. В. Загладин (отв. редактор), С.Т. Минаков, С. И. Козленко, Ю.
А. Петров. – 11-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013;
 Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России, ХХ – начало ХХI
века: учебник для 9кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2008;
 Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история XX век: Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. – 10 – е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово», 2009;
 Ермакова И. А. Рабочая тетрадь к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая
история. Новейшая история. XX - начало XXI века» для 9 класса
общеобразовательных учреждений/ И. А. Ермакова. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2014.
 Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история.
9кл. учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, два урока в неделю.
Формы организации учебной деятельности:
При определении варианта проведения учебных занятий преподаватель ориентируется на
широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
 урок-лекция;
 семинарские занятия с использованием заданий учебника и привлечением
дополнительных материалов из хрестоматий и других источников;
 уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после
основного текста параграфа;
 объяснение преподавателя и беседа с учащимися;
 самостоятельная работа учащихся с учебником и другим материалом;
 тестовые задания.
Формы контроля:
 тестирование;
 задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
 моделирование жизненных ситуаций;
 устные и письменные опросы.
Основное содержание курса «История России XX – начало XXI века»
9 класс (68 ч)
«Раздел 1
Российская империя в первые десятилетия XX в.
1900 – 1917 гг. (6 ч.)
Тема 1. Модернизация России на рубеже XIX – XX вв. (1 ч)
Территория: площадь, состав, неравномерность развития отдельных регионов.
Население: численность, национальное и религиозное разнообразие. Россия как одна из
великих держав. Особенности социально-экономического развития. Положение
крестьянства. Рост городов. Положение городских рабочих. Сословный строй.
Самодержавная монархия. Власть и произвол чиновничества.
Роль государства в модернизации России. Техническое перевооружение армии.
Расширение сети железных дорог. Протекционистская таможенная политика.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. Рост противоречий в
российском обществе. Земства. Зубатовские рабочие организации.
Основные понятия: русификация, национальный доход государства, национальный
доход на душу населения, сословный строй, самодержавная монархия, модернизация,
протекционизм, дивиденды, инвестиция, монополия, вывоз капитала, земства.
Персоналии: Александр II, Николай II, С. Ю. Витте, В. К. Плеве.
Материалы учебника: §1,2.
Тема 2. Русско-японская война и начало революции 1905 – 1907гг. (1 ч)
Обострение соперничества ведущих мировых держав за раздел Китая на сферы
влияния. Дальневосточная политика России. Взаимоотношения России и Японии.
Различные точки зрения в правящих кругах России на войну с Японией.
Русско-японская война 1904 – 1905гг.: основные события, итоги. Причины поражения
России, значение. Влияние войны на внутриполитическое положение в стране.
Начало революции 1905 – 1907гг. Развитие революционного движения весной – осенью
1905г. Манифест 17 октября: провозглашение демократических свобод и создание
Государственной думы.
Основные понятия: сфера влияния, концессия, Кровавое воскресенье, Манифест 17
октября, Государственной думы.
Персоналии: С. Ю. Витте, Г. А. Гапон, П. П. Шмидт.
Материалы учебника: §3.
Тема 3. Политическая жизнь в России после Манифест 17 октября 1905г. (1 ч)
Новое государственное устройство. Выборы в государственную думу: неравное
представительство, многоступенчатая система. Роль и место Думы в системе управления
государством. Основные группировки политических сил к моменту первых выборов в
Думу: консерваторы, либералы, октябристы, левые. Начало формирования российской
многопартийности. Взгляды ведущих партий на пути развития России и тактику борьбы
в условиях революции. Идеи В. И. Ленина о партии нового типа. Ход революционных
событий 1905 – 1907гг. итоги выборов в I, II и III Государственные думы.
Государственная дума и самодержавие.
Основные понятия: либералы, конституционные демократы, октябристы, левые,
фракция, революционно-демократические партии, социалисты-революционеры (эсеры),
Российская социал-демократическая рабочая партия (РСДРП), большевики, меньшевики,
Союз русского народа, фракция, культурная автономия, федерация, коррупция.
Персоналии: П. Н. Милюков, а. И. Гучков, В. М. Пуришкевич, В. М. Чернов, В. И.
Ленин (Ульянов).
Материалы учебника: §4.
Тема 4. Реформы П. А. Столыпина и их итоги (1 ч)
Роль П. А. Столыпина в подавлении революционного движения. П. А. Столыпин о
нерешённости аграрной проблемы. Аграрные реформы: создание земельного фонда для
наделения крестьян землёй через Крестьянский банк; отмена всех ограничений личных
прав крестьян; свободный выход крестьян из общин; переселенческая политика. Отруб и
хутор. Противоречивые итоги столыпинских реформ. Сохранение помещичьего
землевладения. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств. Расслоение
крестьянства. Различные оценки столыпинских реформ в российском обществе.
Россия накануне Первой мировой войны. Быстрое развитие промышленного
производства. Рост населения. Обострение социальных отношений. Ленские события.
Итоги выборов в IV Государственную думу. Изменение расстановки сил внутри
либерального движения. Прогрессивная партия. Противоречия в российской социалдемократии.
Основные понятия: Крестьянский банк, отруб, хутор, артель, кооперация,
прогрессивная партия, военно-полевые суды.
Персоналии: П. А. Столыпин, В. Н. Коковцев, П. П. Рябушинский.
Материалы учебника: §5.
Тема 5. Российская империя в Первой мировой войне (1 ч)
Внешняя политика России накануне Первой мировой войны. Начало Первой мировой
войны. Вступление России в войну. Война с Россией в планах германского
командования. Россия в кампании 1914г.: наступление в Восточной Пруссии. Роль
событий на Восточном фронте в предотвращении падения Парижа. Наступление против
Австро-Венгрии в конце лета 1914г.
Россия в кампании 1915г.: превращение Восточного фронта в решающий фронт Первой
мировой войны в 1915г.
Россия в кампании 1916г.6 весеннее наступление русской армии против АвстроВенгрии. Брусиловский прорыв.
Основные понятия: ультиматум, Антанта, Центральные державы, Брусиловский
прорыв.
Персоналии: А. А. Брусилов, А. В. Самсонов, П. К. Рененкампф.
Материалы учебника: §6.
Тема 6. Наука и культура России в начале XX в. (1 ч)
Развитие системы образования. Основные достижения российской науки, её вклад в
прогресс мировой научной мысли. Идеи эволюции биосферы в ноосферу. Черты русской
культуры, шедевры её Серебряного века. Новые тенденции в поэзии, живописи,
художественном творчестве и духовной жизни, отразившие проблемы общества в годы
революции 1905г. и Первой мировой войны. Русская литература начала века.
Музыкальная культура. Театр. Изобразительное искусство. Критический реализм.
Стремление к переосмыслению философского и историко-культурного наследия
человечества. Модерн и символизм как течения духовной жизни.
Основные понятия: космизм, ноосфера, критический реализм,
«Вехи», «Мир
искусства», Серебряный век, модерн, символизм, декаданс, футуризм, абстракционизм,
Московский художественный театр (МХТ).
Персоналии: А. С. Попов, Н. Е. Жуковский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, К. А.
Тимирязев, Н. Д. Зелинский, А. Н. Крылов, И. И. Сикорский, К. Э. Циолковский, В. И.
Вернадский.
Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, И. А. Бунин, А. И. Куприн, А. М. Горький, В. Г. Короленко,
А. А. Ахматова, О. Э. Мандельштам, Н. С. Гумилёв, С. А. Есенин, К. Д. Бальмонт, А. А.
Блок, В. В. Маяковский, З. Н. Гиппиус.
В. М. Васнецов, И. Е. Репин, В. И. Суриков, М. В. Нестеров, К. А. Коровин, В. А. Серов,
А. Н. Бенуа, В. В. Кандинский, М. А. Врубель, К. С. Малевич.
Н. А. Римский-Корсаков, А. К. Глазунов, И. Ф. Стравинский, С. С. Прокопьев, С. В.
Рахманинов.
Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, И. А. Ильин.
Материалы учебника: §8.
Раздел 2
Россия в годы революции и Гражданской войны (1917 – 1922) (4 ч)
Тема 7. Российское государство и общество в 1917 – 1918гг. (2 ч)
Низкий уровень готовности России к войне. Плохое снабжение войск. Падение
производства по наиболее значительным хозяйственным показателям. Обострение
продовольственной проблемы. Падение уровня жизни населения.
Патриотический подъём в начале войны. Смена его апатий, а затем, по мере
затягивания Первой мировой войны, - недовольством. Помощь российских
предпринимателей фронту. Формирование Военно-промышленных комитетов и Особых
совещаний.
Общественно-политический кризис в стране. Министерская чехарда. Убийство Г. е.
Распутина. Рост недовольства в армии. Пацифизм. Антивоенная позиция большевиков:
лозунг поражения своего правительства в войне, её превращения в войну гражданскую.
Начало Февральской революции 1917г. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов. Временное правительство. Отречение Николая II.
Двоевластие в центре и на местах. Первые шаги Временного правительства.
Углубление кризиса в обществе весной 1917г. рост крестьянских выступлений. Рост
анархии, разложение в армии. Апрельский кризис Временного правительства. Усиление
позиций большевиков. Июльский кризис Временного правительства. Корниловский
мятеж. Причины его провала.
Попытки Временного правительства овладеть политической инициативой. Решение
большевиков о взятии власти путём вооружённого восстания. Вооружённое восстание в
Петрограде. Установление власти Советов на местах. II Всероссийский съезд советов
рабочих и солдатских депутатов: расстановка сил, основные решения. Первые декреты
Советской власти. Создание нового аппарата власти и управления. Национализация
частных банков и частных крупных заводов. Декларация прав народов России.
Декларация прав трудящихся и эксплуатируемого народа. Созыв и роспуск
Учредительного собрания.
Переговоры России и Германии о мире. Разногласия большевиков вокруг заключения
мира с Германией и её союзниками. Позиция левых эсеров. Условия Брестского мира и
его последствия. Политика партии большевиков весной и летом 1918г.
Основные понятия: пацифизм, министерская чехарда, Петроградский совет рабочих и
солдатских депутатов, Временное правительство, амнистия, двоевластие, Учредительное
собрание, военная диктатура, Совет народных комиссаров (СНК), Всероссийский
центральный исполнительный комитет (ВЦИК), самоопределение, Всероссийская
чрезвычайная комиссия (ВЧК), национализация, оппозиция, Учредительное собрание,
аннексия, контрибуция, сепаратный мирный договор, Гражданская война, Высший совет
народного хозяйства (ВСНХ), продовольственные отряды (продотряды).
Персоналии: Г. Е. Распутин, А. Ф. Романова, Г. Е. Львов, А. Ф. Керенский, Л. Г.
Корнилов, В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий, Л. Б. Каменев, Г. Е. Зиновьев, Ф. Э. Дзержинский.
Материалы учебника: §7, 9, 10, 11.
Тема 8. Гражданская война (2 ч)
Белое движение: состав, цели, лидеры. Взаимоотношения Белого движения и Антанты.
«Третья сила» в Гражданской войне – крестьянское движение, анархисты, «зелёные».
Националистические движения на окраинах бывшей Российской империи. Интервенция
государств Антанты. Причины поражения Белого движения.
Влияние Гражданской войны на социальную и экономическую политику большевиков.
Политика военного коммунизма: сущность, основные направления, роль в исходе
Гражданской войны. Белый террор. Красный террор. Полководцы Красной Армии.
Успехи Красной Армии в Гражданской войне. Война Советской России с Польшей.
Итоги Гражданской войны.
Основные понятия: Белое движение, Красная Армия, военный коммунизм, Совет
рабочей и крестьянской обороны, белый террор, красный террор, продразвёрстка,
«буржуазные специалисты», Коммунистический интернационал (Коминтерн).
Персоналии: А. В. Колчак, А. И. Деникин, Н. Н. Юденич, П. Н. Врангель, К. Е.
Ворошилов, С. М. Будённый, М. В. Фрунзе, В. И. Чапаев, В. К. Блюхер, М. Н.
Тухачевский.
Материалы учебника: §12, 13.
Раздел 3
СССР в 1920 – 1930-е гг. (8 ч)
Тема 9. Новая экономическая политика и образование СССР (2 ч)
Экономическое положение СССР в 1920 – 1921гг. План ГОЭЛРО. Крестьянские
восстания. Забастовки рабочих. Кронштадтский мятеж. Причины пересмотра политики
большевиков. Переход к нэпу. Основные направления нэпа. Замена продразвёрстки
продналогом. Свобода предпринимательской деятельности. Переход государственных
предприятий на хозрасчёт. Свободный наём рабочей силы. Привлечение иностранного
капитала. Расширение торговой сети и сферы услуг.
Укрепление монополии большевиков на политическую власть. Большевики и Церковь.
Образование Закавказской Федерации. Предпосылки объединения советских республик.
Дискуссия в партии большевиков о принципах государственного строительства на
территории бывшей Российской империи. Образование СССР: принципы объединения,
всесоюзные органы власти и управления, определение границ союзных республик.
Основные понятия:
коммунистический идеал, план ГОЭЛРО, Государственная
плановая комиссия (Госплан), новая экономическая политика (нэп), продналог,
монополия внешней торговли, хозрасчёт, Главлит, Закавказская Федерация, Всесоюзный
съезд Советов.
Персоналии: патриарх Тихон, Н. С. Гумилёв, И. В. Сталин.
Материалы учебника: §14,15.
Тема 10. Идея построения социализма в одной стране и возвышение И. В. Сталина
(1 ч)
Влияние И. В. Сталина в партийном аппарате. И. В. Сталин и соратники В. И. Ленина.
Идея о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Сталинизм
и русская эмиграция. Идея «смены вех».
Влияние нэпа на развитие СССР: достижения и обострение противоречий. Лозунг
«Обогащайтесь!». Разгром «кулацкой оппозиции». Программы индустриализации и
коллективизации. Репрессии. Политика ликвидации кулачества. «Великий перелом».
Основные понятия: элита, перманентная революция, Всесоюзная коммунистическая
партия (большевиков) – ВКП (б), старые большевики; возможность построения
социализма в одной, отдельно взятой стране; индустриализация, коллективизация, кулак,
нэпман, репрессии, «кулацкая оппозиция», «правый уклон», пятилетний план, «великий
перелом».
Персоналии: Л. Д. Троцкий, Г. Е. Зиновьев, Л. Б. Каменев, Н. И. Бухарин, В. М.
Молотов, С. М. Киров, Л. М. Каганович, А. И. Микоян, А. И. Рыков, М. П. Томский.
Материалы учебника: §16,17.
Тема 11. Индустриализация и коллективизация (1 ч)
Осуществление коллективизации. Создание колхозов. Принудительное вовлечение
крестьян в колхозы, его последствия. Крестьянские волнения, их подавление. Массовый
голод. Репрессивные меры властей по отношению к крестьянству. Меры по материальнотехническому обеспечению сельскохозяйственного производства. Политика создания
стимулов материальной заинтересованности колхозников, её результаты.
Индустриализация в годы первых пятилеток, её источники. Новые отрасли
промышленности. Крупнейшие стройки. Меры по повышению уровня образованности
населения как условия выполнения экономических программ.
Трудовой энтузиазм народа. Движения ударников и стахановцев. Культурная
революция.
Основные понятия: колхоз, раскулачивание, принудительная коллективизация,
индустриализация, ударники, стахановцы, культурная революция.
Материалы учебника: §18.
Тема 12. «Великий террор» 1930-х гг. и создание командно-административной
системы (1 ч)
Выдвижение И. В. Сталиным тезиса о неизбежности обострения классовой борьбы в
стране по мере развития процесса строительства социализма. Чистка государственного
аппарата. Убийство С. М. Кирова. Кампания политического террора. Репрессии против
руководящих кадров партии большевиков, государства, армии, карающих органов.
ГУЛАГ.
Конституция СССР 1936г., её основные положения. Руководящее положение
Коммунистической партии в обществе. Демократический централизм как уставной
принцип построения Коммунистической партии. Создание командно-административной
системы. Насаждение в обществе культа личности И. В. Сталина.
Система государственного контроля над общественной жизнью. Общественные
организации и их функции (пионерская, комсомольская организации, ДОСААФ,
профсоюзы). Духовный климат советского общества 1930-х гг.
Основные понятия: чистка государственного аппарата, командно-административная
система, демократический централизм, «враг народа», культ личности, массовые
репрессии, Главное управление лагерями (ГУЛАГ).
Персоналии: И. В. Сталин, С. М. Киров, Н. И. Ежов.
Материалы учебника: §19.
Тема 13. Советская внешняя политика 1920 – 1930-х гг. (2 ч)
Развитие сотрудничества СССР со странами Азии. Партнёрские отношения с
Германией. Дипломатическое признание СССР странами Запада. Формирование торговоэкономических отношений с крупнейшими странами Западной Европы. Причины
неустойчивости взаимоотношений СССР со странами Запада.
Эволюция взглядов партии большевиков и Коминтерна на возможность нормализации
отношений СССР со странами Запада («накопление сил в период временной
стабилизации капитализма», «мирное сожительство» с буржуазными государствами).
Деятельность Коминтерна по поддержки компартий.
Внешняя политика СССР и возникновение очагов военной опасности в Азии. Борьба
СССР за создание системы коллективной безопасности в Европе. Вступление СССР в
Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи между СССР, Францией и Чехословакией.
Военный мятеж в Испании. Помощь СССР испанским республиканцам. Заключение
Антикоминтерновского пакта. Разгром японских войск в районе озера Хасан. Поддержка
СССР Китая в борьбе против японской агрессии. Борьба СССР против политики
умиротворения стран-агрессоров. Мюнхенский сговор и его последствия.
Международная изоляция СССР после заключения соглашений в Мюнхене
крупнейшими европейскими державами. Германские захваты в Европе. «Стальной пакт»
и его влияние на обстановку в Европе. Англо-франко-советские переговоры. Пакт о
ненападении между Советским Союзом и Германией. Секретный протокол о
разграничении сфер влияния СССР и Германии в Восточной Европе. Причины советскогерманского сближения и его последствия.
Военный конфликт между СССР и Японией в районе реки Халхин-Гол. Нормализация
отношений между Советским Союзом и Японией. Начало Второй мировой войны. Ввод
советских войск в Западную Украину и Западную Белоруссию. Договор о дружбе и
границе между СССР и Германией. Советско-финская война. Условия мирного договора
между СССР и Финляндией.
Провозглашение Литвы, Латвии и Эстонии советскими республиками и включение их в
состав СССР. Передача СССР Бессарабии (Молдавии). СССР и Германия:
дипломатические манёвры.
«Барбаросса» - план молниеносной войны Германии с СССР. Подготовка СССР к войне
с Германией. Договор с Японией о нейтралитете.
Основные понятия: Генуэзская и Гаагская конференции, Раппальский советскогерманский договор, система коллективной безопасности, Народный фронт,
Антикоминтерновский пакт, политика умиротворения стран-агрессоров, Мюнхенский
сговор, пакт о ненападении, секретный протокол, план «Барбаросса», молниеносная
война, всеобщая воинская повинность.
Персоналии: Г. В. Чичерин, М. М. Литвинов, В. М. Молотов, С. К. Тимошенко, Г. К.
Жуков.
Материалы учебника: §16,20,22,23.
Тема 14. Культура и искусство СССР в 1930-е гг. (1 ч)
Творческий поиск интеллигенции 1920-х гг. Поддержка частью интеллигенции
революционных изменений и неприятие другой её частью большевистской власти.
Литература и искусство 1930-х гг. Метод социалистического реализма. Усиление
партийного и государственного контроля над литературой и искусством. Ужесточение
цензуры. Создание творческих союзов. Искусство кино.
Основные понятия: пролетарская культура, критический реализм, метод
социалистического реализма, киноискусство.
Персоналии: А. В. Луначарский, М. А. Шолохов, А. С. Серафимович, А. А. Фадеев, А.
С. Грин, М. А. Булгаков, Б. Л. Пастернак, М. М. Зощенко, К. С. Станиславский, Е. Б.
Вахтангов, В. Э. Мейерхольд, Д. Д. Шостакович, И. Э. Грабарь, Б. М. Кустодиев, В. И.
Мухина, К. Ф. Юон, А. В. Сущев. С. М. Эйзенштейн, А. А. Дейнека, П. Н. Филонов, П. Д.
Корин, Л. П. Орлова, М. И. Жаров, Б. А. Бабочкин, Л. В. Целиковская, Е. В. Самойлов.
Материалы учебника: §21.
Раздел 4
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг. (5 ч)
Тема 15. Начало Великой Отечественной войны (1 ч)
Начало Великой Отечественной войны Оборонительные бои Красной Армии. Причины
неудач Красной Армии в начальный период войны. Мобилизация сил СССР для отпора
агрессору. Патриотический подъём в стране. Единство фронта и тыла. Лозунг «Всё для
фронта, всё для победы».
Начало блокады Ленинграда. Дорога жизни. Битва под Москвой, её значение. Герои
московской битвы. Провал германского плана молниеносной войны.
Основные
понятия:
Ставка
Верховного
Главнокомандования
(СВГК),
Государственный Комитет Обороны (ГКО), мобилизационный план развития народного
хозяйства, Дорога жизни, операция «Тайфун».
Персоналии: С. В. Ильюшин, С. А. Лавочкин, В. М. Петляков, А. Н. Туполев, А. С.
Яковлев, И. В. Панфилов, Б. М. Шапошников.
Материалы учебника: §24.
Тема 16. Коренной перелом в Великой Отечественной войне (2 ч)
Начало помощи СССР от союзников. Ленд-лиз. Положение на фронте весной 1942 г.
Наступление германской армии на юге летом 1942г. Сталинградская битва. Массовый
героизм советских воинов – важнейший фактор победы под Сталинградом. Победа под
Сталинградом, её причины и значение. Коренной перелом в Великой Отечественной
войне и Второй мировой войн.
Партизанское движение: причины, масштабы, значение для хода Великой
Отечественной войны. Патриотический подъём населения в годы Великой
Отечественной войны. Отечественная культура периода 1941 – 1945гг. Изменение
отношения властей к Русской православной церкви.
Битва на Орловско-Курской дуге и её значение. Укрепление антифашистской коалиции.
Декларация 26 государств. Проблема второго фронта. Тегеранская конференция, её итоги
и значение для совместных действий союзников.
Окончательное снятие блокады Ленинграда в январе 1944г. Освобождение советской
земли. Операция «Багратион», освобождение Белоруссии. Открытие второго фронта.
Основные понятия: ленд-лиз, операция «Уран», коренной перелом в Великой
Отечественной войне и Второй мировой войн, партизанское движение, второй фронт,
операция «Багратион», антигитлеровская коалиция.
Персоналии: В. И. Чуйков, М. С. Шумилов, А. М. Василевский, А. И. Еременко, Н. Ф.
Ватутин, К. К. Рокоссовский, В. С. Гроссман, И. Г. Эренбург, О. Ф. Берггольц, К. М.
Симонов, А. Т. Твардовский, И. С. Конев, А. М. Василевский, Р. Я. Малиновский, Ф. Д.
Рузвельт, У. Черчилль.
Материалы учебника: §25,26.
Тема 17. СССР в боях за освобождение стран Европы и Азии от фашизма (1 ч)
Освобождение Восточной Европы. Висло-Одерская операция Красной Армии.
Крымская конференция союзников. Штурм Берлина. Знамя Победы. Капитуляция
Германии. День Победы. Разгром милитаристской Японии.
Основные понятия: Контрольный совет союзников, Декларация об освобождённой
Европе, акт о капитуляции, Знамя Победы, День Победы.
Персоналии: И. Антонеску, И. Б. Тито, М. Хорти, У. Черчилль, Ф. Д. Рузвельт, И. В.
Сталин, Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, И. С. Конев.
Материалы учебника: §27.
Тема 18. Великая Отечественная война: итоги и уроки (1 ч)
Масштаб Второй мировой войны. Людские потери стран – участниц второй мировой
войны. Потери СССР. Решающий вклад СССР в победу во второй мировой войне.
Причины победы СССР в Великой отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.
Укрепление авторитета СССР и его влияния на ход мирового развития. Потсдамская
конференция союзников – согласованные решения и противоречия.
Упрочение правовых начал в жизни народов. Международные трибуналы в Нюрнберге
и Токио. Уроки Второй мировой войны. Создание Организации Объединённых Наций
(ООН).
Основные понятия: решающий вклад в победу, демилитаризация, декартелизация,
денацификация,
демократизация,
Международный
трибунал,
Организация
Объединённых Наций (ООН), Совет Безопасности ООН.
Персоналии: И. В. Сталин, К. Эттли, Г. Трумэн.
Материалы учебника: §28.
Раздел 5
Советский Союз в первые послевоенные годы (2 ч)
Тема 19. Внешняя политика СССР в начальный период «холодной войны».
Создание советской системы союзов (1 ч)
Особенности международного положения СССР после Великой Отечественной войны,
новые цели его внешней политики. Перемены в советско-американских отношениях.
СССР и «план Маршалла». Особенности его курса в отношении стран восточной Европы
в период существования Информационного бюро. Значение конфликта между СССР и
Югославией для формирования политики И. В. Сталина в Восточной Европе.
Характеристика особенностей «холодной войны» в Азии. Участие Советского Союза в
гражданской войне в Китае, в конфликте 1950 – 1953гг. в Корее.
Основные понятия: сверхдержава, доктрина, политика сдерживания, «холодная война»,
Информационное бюро коммунистических и рабочих партий (Информбюро), Совет
экономической взаимопомощи (СЭВ), Организация Северо-атлантического договора
(НАТО).
Персоналии: И. В. Сталин, У. Черчилль, Г. Трумэн, Г. Димитров, Ким Ир Сен, Мао
Цзэдун, И. Б. Тито, Чан Кайши.
Материалы учебника: §29.
Тема 20. Послевоенное восстановление народного хозяйства. СССР в последние
годы жизни И. В. Сталина (1 ч)
Дискуссия о путях развития страны в послевоенные годы. Восстановление народного
хозяйства, трудовой подвиг народов СССР. Мобилизационные методы восстановления,
аграрная политика, проводившаяся по инициативе И. В. Сталина и его окружения.
Источники высоких темпов развития экономики в послевоенные годы. Особенности
политики репрессий. Судьба репрессированных народов. Политика правящей партии в
области культуры и искусства. Кампания борьбы с космополитизмом.
Основные понятия: «дело врачей», Коммунистическая партия Советского Союза
(КПСС), «Ленинградское дело», мобилизационные методы решения проблем, репарации,
репатриирование, Совет министров СССР.
Персоналии: Н. И. Вавилов, Н. А. Вознесенский, А. А. Жданов, И. В. Курчатов, с. А.
Лебедев, Г. Н. Маленков.
Материалы учебника: §30.
Раздел 6
Советский Союз в годы «оттепели» (3 ч)
Тема 21. Первые попытки реформ и XX съезд КПСС (1 ч)
Преемники Сталина на пути преобразований. Прекращение массовых репрессий и
реабилитация невинно осуждённых. Инициативы Л. П. Берии и Г. М. Маленкова и
начало осуществления реформ. Освоение целинных земель. Борьба за власть в
руководстве КПСС и Советского государства. Переход политического лидерства к Н. С.
Хрущёву. Разоблачение культа личности Сталина на XX съезде КПСС в 1956г., значение
этого шага для последующего развития общества.
Основные понятия: освоение целинных земель, реабилитация.
Персоналии: Л. П. Берия, Г. М. Маленков, Н. С. Хрущёв.
Материалы учебника: §31.
Тема 22. СССР: политика мирного сосуществования и конфликты 2холодной
войны» (1 ч)
Новые черты советской внешней политики 1950 – 1960-х гг. признание значимости
предотвращения глобальной ядерной войны. Идея мирного сосуществования со
странами Запада. Особенности политики Советского Союза по отношению к странам
восточной Европы. Начало десталинизации социалистического лагеря. СССР и кризис в
Венгрии 1956г. Вовлечение СССР в региональные конфликты (Карибский кризис 1962г.,
Суэцкий кризис 1956г.), расточение его ресурсов на помощь нестабильным режимам в
Азии и Африке.
Основные
понятия:
десталинизация,
социалистический
лагерь,
мирное
сосуществование, Организация Варшавского договора (ОВД), идея социалистической
ориентации развития.
Персоналии: Н. С. Хрущёв, Ф. Кастро, Дж. Кеннеди, Г. А. Насер.
Материалы учебника: §32.
Тема 23. Противоречия развития советского общества
конца 1950-х – начала 1960-х гг. (1 ч)
Особенности экономической политики СССР и Советского государства в период
пребывания у власти Н. с. Хрущёва. Реформирование системы управления экономикой,
создание совнархозов. Итоги освоения целинных и залежных земель, реализация
жилищной программы, реформ в военной промышленности. Начало освоение космоса.
Положение в социально-экономической и духовно-политической жизни советского
общества. Причины углубления кризиса в сельском хозяйстве в начале 1960-х гг.
нарастание противоречий в СССР, обусловленных непоследовательностью политики
десталинизации, неудачными экономическими и социальными экспериментами. Итоги
октябрьского пленума ЦК КПСС 1964г.
Основные понятия: волюнтаризм, экстенсивные методы развития экономики,
совнархозы.
Персоналии: Л. И. Брежнев, Ю. А. Гагарин, С. П. Королёв, В. В. Терешкова, Д. Ф.
Устинов.
Материалы учебника: §33.
Раздел 7
СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (4 ч)
Тема 24. Попытки проведения экономических реформ в конце 1960-х гг. (1 ч)
Политика стабилизации положения в обществе, меры, предпринятые по инициативе А.
Н. Косыгина для развития промышленности, преодоления аграрного кризиса. Причины
ограниченности итогов реформ. Социально-экономическое развитие Советского Союза в
конце 1960-х гг. рост уровня жизни населения. Успехи в развитии науки и техники.
Падение темпов развития экономики, медленное внедрение достижений научнотехнического прогресса (НТП) в производство. Сырьевая ориентация внешней торговли.
Истоки экономических трудностей.
Основные понятия: Байкало-Амурская магистраль (БАМ), Волжский автомобильный
завод (ВАЗ), «застой», номенклатура, научно-технический прогресс, принцип
коллективного руководства, теневая экономика, хозрасчёт.
Персоналии: Л. В. Канторович, П. Л. Капица, М. В. Келдыш, А. Н. Косыгин, а. П.
Александров.
Материалы учебника: §34.
Тема 25. Внешняя политика СССР
во второй половине 1960-х – 1970-е гг. (1 ч)
Военное противостояние СССР и США во Вьетнаме. СССР и конфликты на Ближнем
Востоке. Кризис в Чехословакии и решение Советского руководства о вводе войск в эту
страну в 1968г. Доктрина Л. И. Брежнева. Конфликт между СССР и Китаем. Обострение
отношений с некоторыми социалистическими странами. Причины перехода СССР и
США к политике разрядки. Достижение паритета в стратегических вооружениях и рост
заинтересованности сверхдержав в предотвращении ядерной катастрофы. Потребности
стран Востока и Запада в развитии экономического сотрудничества. Антивоенное
движение, Движение неприсоединения как факторы международной стабильности.
Итоги нормализации отношений СССР и США, согласованные меры по снижению
ядерной опасности. Договора об ограничении стратегических вооружений (ОСВ – 1 и
ОСВ – 2), соглашение по ограничению систем противоракетной обороны (ПРО).
Советско-американское сотрудничество в космосе. Политика разрядки в Европе.
Подписание соглашений по Западному Берлину. Значение Заключительного акта
Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Основные понятия: диссидент, доктрина Брежнева, Пражская весна, реальный
социализм, разрядка международной напряжённости, ограничение стратегических
вооружений, Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в
Европе, паритет в стратегических вооружений.
Персоналии: Г. Гусак, А. Дубчек, Д. Джонсон, Р. Никсон.
Материалы учебника: §35,36.
Тема 26. Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР
от «оттепели» до «застоя» (1 ч)
«Оттепель» в сфере духовной жизни и её основные проявления. Меры руководства
КПСС по сохранению контроля над обществом. Принятие новой Программы КПСС.
Методы борьбы с инакомыслящими. Конституция 1977 г. Причины возникновения
правозащитного движения в СССР.
Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Возникновение
атмосферы поиска новых форм самовыражения в среде творческой интеллигенции, её
отход от установленных сверху канонов метода социалистического реализма. Расцвет
спорта в СССР. Успехи советских спортсменов на международных соревнованиях.
Основные понятия: «деревенская» проза, критический реализм, «оттепель»,
правозащитное движение, соц-арт.
Персоналии: А. И. Солженицын, А. Д. Сахаров, Е. Евтушенко, В. П. Аксёнов, В. Н.
Войнович, В. П. Некрасов, И. А. Бродский, В. И. Белов, В. А. Солоухин, В. М. Шукшин,
А. Н. и Б. Н. Стругацкие, Ю. В. Бондарев, В. С. Пикуль.
М. Л. Ростропович, Г. П. Вишневская, В. С. Высоцкий, Б. Ш. Окуджава, Г. А.
Товстоногов, О. Н. Ефремов, а. В. Эфрос, Ю. П. Любимов, А. И. Райкин, С. Ф.
Бондарчук, Л. И. Гайдай, А. А. Тарковский, Э. А. Рязанов.
Г. С. Уланова, М. М. Плисецкая, М. Э. Лиепа, В. В. Васильев, Е. С. Максимова.
Э. И. Неизвестный, И. И. Кабаков, Э. В. Булатов.
И. К. Роднина и А. Г. Зайцев, Л. Е. Белоусова и О. А. Протопопов, В. Б. Харламов, В. А.
Третьяк, А. Н. Мальцев, Л. И. Яшин, М. М. Ботвинник, А. Е. Карпов, Г. К. Каспаров.
Материалы учебника: §31,37.
Тема 27. Углубление кризиса внешней и внутренней политики
советского общества (1 ч)
Причины и проявления роста сложностей в развитии СССР. Вовлечение Советского
Союза в локальные конфликты в странах Африки. Ввод советских войск в Афганистан в
1979г. и его международные последствия. Обострение отношений с США и их
союзниками, наступление нового этапа «холодной войны».
Попытки руководства СССР при Ю. В. Андропове найти альтернативы в условиях
обостряющегося кризиса общества. Борьба с коррупцией, теневой экономикой.
Кампания укрепления трудовой дисциплины, меры подавления инакомыслия,
ограниченность их результатов.
Основные понятия: альтернатива, контрпропаганда, программа стратегической
оборонной инициативы (СОИ).
Персоналии: Ю. В. Андропов, Р. Рейган, К. У. Черненко.
Материалы учебника: §38.
Раздел 8
Тема 28. Перестройка (1 ч)
Первые шаги по преодолению экономических трудностей, предпринятые при Ь. С.
Горбачёве. Политика ускорения развития, антиалкогольная кампания. Катастрофа на
Чернобыльской АЭС и её последствия. Начало перестройки и её цели. Пересмотр
принципов экономической политики, внедрение элементов рыночной экономики.
Создание кооперативов, фермерских хозяйств, расширение прав трудовых коллективов.
Ограниченность и непоследовательность преобразований, ухудшение экономического
положения страны. Полемика о путях дальнейшего развития экономики. Денежная
реформа и её итоги.
Проведение КПСС курса на демократизацию и гласность, создание правового
государства. Перемены в духовной жизни. Отказ правящей партии от прямых и
косвенных репрессий. Попытки руководства СССР опереться на поддержку
общественного мнения. Рост социальной и политической роли интеллигенции.
Оппозиционные настроения. Разоблачения преступлений сталинизма, коррупции и
инертности номенклатуры. Упадок политического влияния КПСС. Консолидация
демократической оппозиции политики м. С. Горбачёва. Конфликт между м. С.
Горбачёвым и Б. Н. Ельциным. Избрание Б. Н. Ельцина президентом российской
Федерации в 1991г.
Основные понятия: ускорение, перестройка, конверсия, фермерское хозяйство,
Чернобыльская катастрофа, частно-предпринимательская деятельность, Закон о
государственном предприятии, реабилитация, гласность, правовое государство,
демократизация, демократический социализм, многопартийность.
Персоналии: М. С. Горбачёв, В. С. Павлов, Н. И. Рыжков, С. С. Шаталин, Г. А.
Явлинский, Б. Н. Ельцин.
Материалы учебника: §39,40.
Тема 29. Новое политическое мышление во внешней политике (1 ч)
Меры, предпринятые руководством СССР по прекращению противостояния с США и
их союзниками. Идеи нового политического мышления. Перемены в политике
Советского Союза в отношении стран восточной Европы. Вывод войск из Афганистана.
Распад системы союзов СССР (ОВД, СЭВ). Соглашение между СССР и США по военностратегическим вопросам. Проблема односторонних уступок со стороны Советского
руководства. Политика СССР в вопросе объединения Германии.
Основные понятия: новое политическое мышление, приоритет, соглашение по
сокращению стратегических вооружений (ССВ – 1).
Персоналии: Р. Рейган, Дж. Буш, Г. Коль.
Материалы учебника: §41.
Тема 30. Распад СССР (1 ч)
Обострение межнациональных противоречий, их причины и истоки. Конфликт
интересов местных элит с целями обновления московского центра власти. Подъём
массовых националистических движений в ряде союзных республик, их лозунги и идеи.
Конфликт в Нагорном Карабахе. Вооружённые столкновения в Вильнюсе, Риге, Баку,
Тбилиси.
Противоречия между российскими и советскими структурами власти. События августа
1991г., причины и итоги. Обострение противоречий в СССР, дискредитация союзного
центра власти, роспуск КПСС. Причины распада Советского Союза. Беловежское
соглашение и создание Содружества независимых государств (СНГ).
Основные понятия: Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП),
Беловежские соглашения, суверенитет, Содружество независимых государств (СНГ).
Персоналии: М. С. Горбачёв, Б. Н. Ельцин, Л. М. Кравчук, С. С. Шушкевич, Г. И. Янаев.
Материалы учебника: §42.
Раздел 9
Российская Федерация в 1991 – 2010гг. (4 ч)
Тема 31. Социально-экономическое и политическое развитие
России в 1991 – 1998гг. (1 ч)
Характеристика социально-экономического положения в России в начале 1992г. Меры
правительства Е. Т. Гайдара. Шоковая терапия, либерализация цен, приватизация.
Позитивные и негативные последствия преобразований. Проблема социальной цены
перехода к рыночной экономике. Поляризация политических сил в России.
Конфликт между исполнительной и законодательной властью, столкновение интересов
в российском обществе. Правительство В. С. Черномырдина и коррекция курса реформ.
Возникновение конституционного кризиса, попытка импичмента президента.
Вооружённый конфликт в Москве. Проведение референдума и принятие новой
Конституции, её основные положения. Расстановка политических сил. Итоги выборов
1993г.
Сложности и противоречия развития России во второй половине 1990-х гг. Причины
обострения межнациональных противоречий в стране. Подписание Федеративного
договора. Истоки конфликта вокруг Чечни, влияние чеченской войны на положение в
Российской Федерации. Хасавюртовские соглашения. Особенности избирательной
кампании 1996г. попытки правительства придать большую социальную направленность
политике реформ. Трения между исполнительной и законодательной властью. Кризис
1998г., дефолт, его экономические и социальные последствия.
Основные понятия: приватизация, ваучеры, поляризация политических сил, шоковая
терапия, либерализация цен, импичмент, конституционный кризис, референдум,
Федеральное собрание, Конституционный суд, Коммунистическая партия Российской
Федерации (КПРФ), Либерально-демократическая партия России (ЛДПР), «Яблоко»,
дефолт, Федеративный договор.
Персоналии: Е. Т. Гайдар, А. Б. Чубайс, А. Н. Шохин, В. В. Жириновский, Г. А.
Зюганов, А. А. Собчак, Р. И. Хасбулатов, А. В. Руцкой, г. В. Старовойтова, В. С.
Черномырдин, А. И. Лебедь, С. В. Кириенко, Б. Е. Немцов, Г. Н. Селезнёв, Е. С. Строев,
Д. М. Дудаев, А. А. Масхадов.
Материалы учебника: §43,44,45.
Тема 32. Россия в конце XX – начале XXI в.: новый этап развития (1 ч)
Особенности современного этапа развития страны. Поиск путей стабилизации развития
российской Федерации. Приход В. В. Путина к руководство правительством, а затем на
пост президента страны. Возникновение условий ускорения развития страны,
использование её потенциала и мировой экономической конъюнктуры в конструктивных
целях. Финансово-промышленные группы и их роль в экономике России. Вторая
чеченская война. Создание партии «Единая Россия». Меры президента по усилению
вертикали власти, повышению значения правовых норм в жизни общества. Углубление
реформ, активизация борьбы с терроризмом. Социально-экономическое развитие России
в 200- - 2010гг.
Основные понятия: вертикаль власти, естественная монополия, профессиональная
армия, федеральные округа, государственная символика Российской Федерации.
Персоналии: Ю. М. Лужков, Е. М. Примаков, В. В. Путин, С. В. Степашин, С. К. Шойгу,
М. М. Касьянов, Б. В. Грызлов, Д. А. Медведев.
Материалы учебника: §46.
Тема 33. Ориентиры внешней политики демократической России (1 ч)
Определение новых приоритетов и интересов Российской Федерации на
международной арене. Попытки сближения со странами Запада в начале 1990-х гг.,
партнёрство с НАТО, вступление России в Совет Европы. Балканский конфликт и
противоречия в российско-американских отношениях. Особенности взаимоотношений со
странами СНГ, проблемы развития интеграции.
Коррекция внешнеполитического курса. Переход к политике защиты национальногосударственных интересов России в конце 1990-х гг. Россия и страны Евросоюза.
Политика Российской Федерации в отношении стран Азии. Сотрудничество России и
США в вопросах ограничения арсеналов оружия массового поражения, в осуществлении
миротворческих операций, в борьбе с силами международного терроризма.
Южноосетинский конфликт 2008г., подписание договора СНВ – 3.
Основные понятия: партнёрские отношения, международный терроризм, Совет
Европы, традиционные союзники.
Персоналии: У. Клинтон, А. В. Козырев, С. В. Лавров, Дж. Буш-младший, Б. Обама.
Материалы учебника: §47.
Тема 34. Духовная жизнь в российском обществе (1 ч)
Развитие культуры и искусства в 1990 – 2000-е гг., расширение культурных связей с
зарубежными странами. Изменение политики государства в вопросе культуры.
Религиозные конфессии. Роль бизнеса и общественности в поддержке
многонациональной отечественной культуры. Рост многообразия направлений
художественного творчества. Достижения отечественного киноискусства, театрального и
музыкального творчества. Связи культуры современной России с творчеством
художников, писателей, поэтов российского зарубежья. Новые формы массовой
культуры.
Основные понятия: информационная открытость, реставрация памятников, массовая
культура.
Персоналии: Д. С. Лихачёв, В. П. Астафьев, В. Г. Распутин, Ф. А. Искандер, Р. И.
Рождественский, Р. Ф. Казаков, Т. Н. Толстая, В. С. Токарева, Б. Акунин, Л. Улицкая, В.
Пелевин, И. И. Кабанов.
З. К. Церетели, И. С. Глазунов, М. М. Шемякин, В. М. Клыков, А. Рукавишников, О. К.
Комов.
В. А. Гергиев, И. А. Моисеев, Н. С. Михалков, П. Е. Тодоровский, Г. Н. Данелия, К. Г.
Муратова, С. А. Соловьёв, А. Н. Сокуров, О. П. Табаков, Г. Б. Волчек, Ю. М. Соломин,
А. А. Калягин, П. Н. Фоменко, Г. Н. Рождественский, Н. А. Петров, Ю. А. Башмет, В. Г.
Спиваков.
Материалы учебника: §48.
Обобщающее повторение:
«История России XX – начало XXI века» (1 ч)
Всеобщая история. Новейшая история XX век
ПРОГРАММА КУРСА (35 – 36 часов)
Введение
(1 час)
Краткая характеристика перемен в облике мировой цивилизации в XX в. Расширение
горизонтов знания, ускорение темпов научно-технического развития. Противоречивость
и неоднозначность итогов общественного развития.
Опорные понятия: прогресс общественный. Прогресс научно-технический, кризис
человека.
Раздел I
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ПОСЛЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
(3 часа)
Изучая материалы раздела, посвящённые первому послевоенному десятилетию,
учащиеся могут увидеть, что стремления держав-победительниц в мировой войне
ослабить и унизить побеждённых, их нежелание считаться с интересами народов
привело к подъёму революционного и национально-освободительного движения во
многих странах. В государствах, где недовольство итогами войны было наибольшим,
возникло и стало набирать влияние антидемократическое фашистское движение,
выступавшее под националистическими и реваншистскими лозунгами.
Опорные понятия и термины: Лига Наций, мандатная система, репарации,
демилитаризованная зона, третейский суд, «14 пунктов», «21 условие», ратификация,
Веймарская республика, национально-демократическая революция, ревизионизм,
Коминтерн, мировая революция, лейбористы, фашизм, нацизм, чёрнорубашечники,
популизм, оппозиция, тоталитарное государство.
Персоналии: Д. Ллойд-Джордж, Ж. Клемансо, В. Вильсон, В. И. Ленин, Дж. Кейнс, Ф.
Эберт, Г. Носке, К. Либкнехт, М. Кемаль (Ататюрк), Реза-хан Пехлеви, М. Ганди, Чан
Кайши, Э. Бернштейн, К. Каутский, Б. Муссолини, А. Гитлер.
Рекомендуется: проследить по картам территориальные изменения после Первой
мировой войны, очаги революционного и национально-освободительного движения.
Тема 1
Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система
Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США,
Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской
системы. Экономические последствия заключения мира. Значение создания Лиги Наций
и источники её слабости. Вопрос о России на Парижской мирной конференции.
Вашингтонская конференция и рост противоречий между США и Японией.
Тема 2
Революционное движение в Европе и Азии после
Первой мировой войны
Причины подъёма революционного движения в первые послевоенные годы. Влияние
российской Октябрьской революции 1917г., политики Советской России и Коминтерна
на идеологию и политику социал-демократии, освободительного движения. Революция
1918г. в Германии, революция 1919г. в Венгрии. Спад революционной волны в Европе.
Национально-освободительные движения 1920-х гг. в странах Азии. Национальнодемократическая революция в Турции, подъём освободительного движения в Иране.
Кампания гражданского неповиновения в Индии, революция 1920-х гг. в Китае.
Тема 3
Левые и правые в политической жизни индустриальных стран в 1920-е гг.
Основные идейно-теоретические установки западноевропейской социал-демократии, их
истоки и эволюция. Первый опыт политики социального реформирования,
восстановление международных связей социал-демократии. Коминтерн и Социнтерн.
Коммунисты и социал-демократы: углубление разногласий и политического
соперничества. Причины подъёма фашистских движений в Италии и Германии, общее и
особенное в их идеологии. Ультралевые и ультраправые в индустриальных странах:
обострение противоборства. Недооценка опасности фашизма политическими партиями
левой и правоцентристской ориентации (либералами, христианами, демократами).
Раздел II
ВЕДУЩИЕ СТРАНЫ ЗАПАДА: ОТ ПРЦВЕТАНИЯ К КРИЗИСУ
(4 часа)
Изучая материал раздела, посвящённого одному из самых сложных и противоречивых
периодов истории XX в., учащиеся получают возможность освоить такую категорию, как
альтернативность исторического развития. Уникальность и неповторимость событий в
каждой стране, отсутствие предопределённости политического и социального выбора в
каждой конкретной ситуации предполагают, что именно политические лидеры,
избиратели определяют ход событий, отвечая за их последствия. Утверждение в
Германии и Италии фашистских диктатур, развязавших Вторую мировую войну,
наглядно показало опасность политического экстремизма, слепой, бездумной веры в
непогрешимость лидеров.
Опорные понятия и термины: штурмовые отряды, концентрационные лагеря,
политика умиротворения агрессора, коллективная безопасность, «Новый курс», план
Дауэса, «ариизация» экономики, локаут, стачка, линия Мажино, Народный фронт,
дефицит бюджета, пакт Бриан-Келлога, ось Берлин – Рим, Антикоминтерновский пакт,
Мюнхенское соглашение, Советско-германский пакт о ненападении.
Персоналии: Ф. Д. Рузвельт, Г. Танака, Хирохито, Р. Макдональд, Н. Чемберлен, П.
Лаваль, Л. Блюм, Э. Даладье, Ф. Франко.
Рекомендуется: использовать политическую карту мира межвоенного периода;
ознакомить учащихся с документальными фото и киноматериалами, а также
организовать просмотр документальных и художественных фильмов, посвящённых
событиям 1920 – 1930-х гг. (таких, как фильм М. Ромма «Обыкновенный фашизм»).
Тема 4
Мировой экономический кризис 1929 – 1932гг. и «Новый курс»
Ф. Д. Рузвельта
Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса
1929г., его последствия для американского общества. Ф. Д. Рузвельт и программа
«Нового курса»: основные черты. Первый опыт государственного регулирования
рыночной экономики в условиях демократии, создания общегосударственной системы
социальной защиты в США. Сопротивление политике Ф. Д. Рузвельта. Теоретические
основы и итоги «Нового курса».
Тема 5
Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии
Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм в Германии: приход партии А.
Гитлера к власти. Особенности фашистской диктатуры в Германии. Запрещение
оппозиции, борьба с инакомыслием, система трудового фронта и ликвидация
безработицы. Расовая теория на практике, создание лагерей смерти, «ариизация»
экономики. Подготовка к войне. Характерные черты фашистской диктатуры в Италии.
Система «корпоративного государства» Б. Муссолини. Экономический кризис и подъём
национализма и милитаризма в Японии.
Тема 6
Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции
Великобритания в 1920-е гг. Попытки модернизации экономики и подъём рабочего
движения в 1926г. Особенности кризиса в Великобритании. Формирование
национального правительства, меры по регулированию цен и доходов. Роль
Великобритании как финансового центра Британской империи и содружества – источник
ресурсов выхода из кризиса.
Особенности кризиса во Франции. Значение государственной поддержки военной
промышленности в ограничении масштабов кризиса. «Дирижизм» как французский
вариант «Нового курса». Угроза фашизма и создание Народного фронта во Франции.
Причины его распада.
Тема 7
Милитаризм и пацифизм на международной арене
Пацифистские настроения в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии в
1931 – 1033гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка германии к войне и
попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Гражданская война и
германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление Антикоминтерновского
пакта. Агрессия Италии против Эфиопии, нападение Японии на Китай, аншлюс Австрии.
Рост угрозы миру и международной безопасности и политика умиротворения
агрессивных держав. Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности.
Советско-германский пакт о ненападении и его значение.
Раздел III
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ
(4 часа)
Раздел, посвящённый Второй мировой войне, обеспечивает большие возможности
наглядной демонстрации учащимся уроков истории недавнего прошлого.
Предшествующие войне годы и начальный период войны показывают, насколько
опасными могут быть попытки обеспечивать собственные интересы за счёт других стран,
извлекать выгоду из страданий народов для инициаторов подобной политики. Война
продемонстрировала, что такие страны, как СССР, США и Великобритания, несмотря на
различия в идеологии, характере политического режима, могут быть союзниками, когда
возникает источник общей угрозы их подлинным, глубинных интересам. Этот урок
второй мировой войны оказывал большое влияние на политику СССР и США в годы
«холодной войны», сохраняет он актуальность и в современных условиях.
Опорные понятия и термины: блицкриг, «странная война», «битва за Англию»,
«новый порядок», коллаборационисты, гетто, холокост, Тройственный пакт, движение
Сопротивления, «Свободная Франция», план «Барбаросса», партизанское движение,
антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, Атлантическая хартия, тотальная мобилизация,
второй фронт, «чудо-оружие», камикадзе, атомная бомба, зона оккупации,
Международный трибунал, геноцид, Организация Объединённых Наций (ООН), Совет
Безопасности, вето.
Персоналии: У. Черчилль, И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, Ш. де Голль, И. Б. Тито, Г.
Трумэн, К. Эттли, А. Гитлер, Б. Муссолини, П. Бадольо, Й. Антонеску, Э. Роммель.
Рекомендуется: использовать карту «Вторая мировая война 1939 – 1945гг.»,
организовать посещение учащимися музея Великой Отечественной войны;
демонстрировать фильмы, киноэпопеи, такие как «Освобождение», «Неизвестная война»
(США) и другие, познакомить учащихся с мемуарной литературой, посвящённой Второй
мировой войне.
Тема 8
Начало мировой войны и «новый порядок» в Европе и Азии.
Движение Сопротивления
Поражение Польши и «странная война» в Европе. Советско-финская война и её итоги.
Нападение Германии на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии,
Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора
фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с
фашистской агрессией. Принятие принципа ленд-лиза. Тройственный пакт – союз
агрессивных держав. «Новый порядок» в Европе. Система экономического порабощения
завоёванных стран, оккупационные режимы и коллаборационизм. Фашистская политика
геноцида по отношению к еврейскому населению Европы (холокост). Планы немецкой
колонизации покорённых земель. Зарождение движения Сопротивления.
Тема 9
Формирование антигитлеровской коалиции
Ухудшение советско-германских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня
1941г. план «Барбаросса» и его реализация. Битва под Москвой и её значение.
Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между
Великобританией и СССР. Атлантическая хартия и её принципы. Ленд-лиз. Нападение
Японии на Пёрл-Харбор и вступление США в войну.
Тема 10
Трудный путь к победе
Проблема второго фронта. Трудности согласования союзниками своей стратегии.
Решающая роль советско-германского фронта в победе над Германией. Сталинградская
битва, битва на Курской дуге, освобождение Восточной Европы и их влияние на ход
войны. Высадка войск союзников в Северной Африке, Италии, Франции. Начало распада
Тройственного пакта. Тотальная мобилизация в Германии, планы создания «чудооружия». Усиление движения Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и
капитуляция Германии. Вступление СССР в войну с Японией. Атомная бомбардировка
Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.
Тема 11
Завершение и итоги Второй мировой войны. Создание ООН
Конференция в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка.
Разногласия между державами-победительницами. Проблема послевоенных границ
стран восточной Европы, основ их политического устройства. Вопрос будущности
Германии,
принципы
денацификации,
демилитаризации,
декартелизации,
демократизации и их выполнение. Наказание военных преступников. Значение создание
ООН, утверждения международно-правовых норм, осуждающих агрессию.
Раздел IV
МИР В ЭПОХУ «ХОЛДНОЙ ВОЙНЫ»
(3 часа)
При изучении истории «холодной войны» учащиеся углубляют понимание сложности и
противоречивости мирового развития, ущербности подходов, строящихся на
примитивном противопоставлении «дора» и «зла». Исторические факты позволяют
показать, как из противоборства двух сверхдержав с антагонистическими на первый
взгляд интересами складывалась упорядоченная структура биполярного мира,
допускающая диалога, соглашения, взаимопонимание.
Опорные понятия и термины: «доктрина Трумэна», «план Маршалла», Коминформ,
Берлинский кризис, Западный союз, СЭВ, ОВД, НАТО, военно-блоковая система,
биполярный (двухполюсный) мир, Британское Содружество, Французское Сообщество,
социалистическая ориентация развития, локальный конфликт, Карибский кризис,
Берлинская стена, гонка вооружений, оружие массового поражения, движение
неприсоединения, антивоенное движение, сверхдержавы, разрядка, ограничение
стратегических вооружений, противоракетная оборона, «звёздные войны», новое
политическое мышление.
Персоналии: Г. Трумэн, И. В. Сталин, У. Черчилль, Дж. Кеннеди, Н. С. Хрущёв, Ф.
Кастро, А. Маршалл, Чан Кайши, Р. Рейган, М. С. Горбачёв.
Рекомендуется: использовать политическую карту мира, документальные кино- и
фотоматериалы, связанные с гонкой вооружений, локальными конфликтами (войны в
Корее, Вьетнаме), массовым антивоенным движением в США в 1960 – 1970-е гг.
Тема 12
Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков
Причины обострения отношений СССР С Великобританией и США. Разногласия по
вопросу политического развития стран Восточной Европы, кризисы вокруг Ирана,
Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла» и раскол Европы. Трения в
германском вопросе, Берлинский кризис 1948г. и возникновение двух Германий.
Создание системы военно-политических и экономических союзов в Европе. ЗЕС, НАТО,
СЭВ, ОВД. Возобновление гражданской войны в Китае и особенности политики
«холодной войны» в Азии. Договор в Сан-Франциско и союз США с Японией.
Тема 13
Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность
Причины и этапы крушения колониальных империй после Второй мировой войны.
Интервенция Франции в Индокитае. Проблема выбора пути развития освободившимися
странами. Создание Британского Содружества и Французского Сообщества. Идея
социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние на
страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные
конфликты. Война в Корее. Борьба за влияние на Ближнем Востоке. Карибский кризис,
война США во Вьетнаме и их влияние на международную безопасность.
Тема 14
Партнёрство и соперничество сверхдержав.
Кризис политики «холодной войны» и её завершение
Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного
противостояния сверхдержав. Политика неприсоединения и антивоенное движение.
Симптомы кризиса системы союзов. Попытки нормализации советско-американских
отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений.
Европейская безопасность и германский вопрос. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва
разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о
«евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Идея нового политического
мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение
Германии и завершение «холодной войны».
Раздел V
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ XXI В.
(7 часов)
При изучении данного раздела курса учащиеся должны обратить внимание на пути
формирования современного облика высокоразвитых стран мира с такими чертами, как
социально ориентированная рыночная экономика, развитые институты демократии,
эффективная модель интеграции. Учитель имеет возможность обсудить с учениками
вопрос о том, в какой мере данный опыт и модель развития учитывались при
определении путей реформирования в России, постсоциалистических странах Восточной
Европы и государствах СНГ в начале 1990-х гг., в какой мере этот опыт в принципе
адекватен условиям российского общества.
Опорные понятия и термины: «экономическое чудо», социально ориентированная
рыночная экономика, социальное партнёрство, валовый внутренний продукт, смешанная
экономика, шведская модель, прожиточный минимум, коррупция, закон Тафта-Хартли,
расовая дискриминация, сегрегация, «новые рубежи», «Великое общество», маккартизм,
«охота на ведьм», средний класс, общество потребления, «государство благоденствия»,
военно-промышленный комплекс, баррель, «вьетнамский синдром», «уотергейтский
скандал», импичмент, новые левые, радикализм, маргиналы, еврокоммунизм,
неоконсерватизм, информационное общество, высокие технологии, человеческий
капитал, единое пространство, наднациональные институты, социализм «с человеческим
лицом», «доктрина Брежнева», демократические революции, «партнёрство во имя
мира», Совет Европы, интеграция, Евросоюз, постсоветское пространство, СНГ, ОБСЕ.
Персоналии: Г. Трумэн, Д. Эйзенхауэр, Дж. Кеннеди, Л. Джонсон, Р. Никсон, Г. Форд,
Дж. Картер, Р. Рейган, Дж. Буш, У. Клинтон, Дж. Буш-младший, М. Л. Кинг, Л. Эрхард,
Ш. де Голль, Д. Мэйджор, г. Маркузе, И. Б. Тито, Г. Димитров, М. Джилас, И. Надь, А.
Дубчек, Л. Валенса, В. Гавел, А. Г. Лукашенко, Л. Д. Кучма, В. А. Ющенко, Н. А.
Назарбаев.
Рекомендуется: использовать современную политическую карту мира, показ
документальных фильмов, кинохроники о странах СНГ, Западной и Восточной Европы,
Северной Америке, их современных проблемах.
Тема 15
Становление социально ориентированной рыночной экономики
в странах Западной Европы и США в послевоенные десятилетия
Восстановление экономики Европы после Второй мировой войны. Реконструкция и
2экономическое чудо» в Западной Германии. Англия, Франция и Италия в
обновляющейся Европе. Формирование в Западной Европе социально ориентированной
рыночной экономики. Шведская модель социализма. США: послевоенная конверсия
экономики. Социальная политики администрации г. Трумэна, закон Тафта-Хартли.
Подъём движения за гражданское равноправие. Политика «новых рубежей» Дж.
Кеннеди, идея «Великого общества» Л. Джонсона. Рост значения среднего класса.
Тема 16
«Холодная война» и общество. Маккартизм и президентство Д. Эйзенхауэра. Война во
Вьетнаме е её влияние на американское общество. Президентство Р. Никсона,
2уотергейтский скандал и кризис доверия к американским властям. Отставка А. Идена в
Англии. Политический кризис 1958г. Во Франции. Противоречия индустриального
общества и их обострение в конце 1960-х – 1970-х гг. Падение эффективности
институтов «государства благоденствия». «Красный май» 1968г. Во Франции.
Радикальные и террористические группировки.
Тема 17
Эволюция политической мысли в странах Запада
Эволюция программных установок социал-демократии и её роль в создании общества
«равных возможностей». Феномен еврокоммунизма. Кризис 1970-х гг., молодёжный
бунт против общества потребления и новые левые в Западной Европе. Либерализм и
консерватизм. Неоконсерватизм как идеология модернизации. Праворадикальные идеи.
Тема 18
Страны Запада на рубеже XX – XXI вв. Возникновение информационного общества
Президентство Р. Рейгана. США в роли мирового лидера. Социально-экономическая
политика неоконсерватизма в США, Великобритании, ФРГ, Франции. Изменение
методов государственного регулирования экономики. Приватизация муниципальной и
государственной собственности, содействие малому бизнесу, налоговые льготы
корпорациям. Переход к информационному обществу в развитых странах.
Интеллектуализация трудовой деятельности, внедрение энерго- и ресурсосберегающих
технологий, перемены в социальной структуре общества. Администрация У. Клинтона и
концепция «третьего пути». США в начале XXI в. Сближение позиций ведущих
политических партий в странах Западной Европы.
Тема 19
Восточная Европа: от тоталитаризма к демократии
Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход
общедемократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в
Восточной Европе. Комиинформ как институт руководства СССР правящими партиями
восточноевропейских стран. Советско-югославский конфликт. Восстания в ГДР (1953) и
Венгрии (1956), события 1968г. в Чехословакии, кризис в Польше в начале 1980-х гг.
Роль Организации Варшавского договора в обеспечении интересов СССР в Восточной
Европе. «Доктрина Брежнева». Особенности демократических революций в Восточной
Европе в конце 1980-хгг. Опыт и первые итоги демократического развития. Причины
кризиса и распада Югославии. Конфликты вокруг Боснии и Косово.
Тема 20
Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке
Объективные предпосылки и значение интеграции для ускорения развития экономик
развитых стран. Основные этапы интеграции в Западной Европе. Создание Совета
Европы, ЕОУС, Евратома. Римский договор 1957г. Роль Европарламента. Маастрихтские
соглашения. Расширение стран Евросоюза, основные и ассоциативные члены ЕС.
Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового,
социального пространств. Интеграционные процессы в Северной Америке, создание
НАФТА. Проблемы и перспективы евроатлантической интеграции.
Тема 21
Содружество Независимых Государств в мировом сообществе
Образование СНГ. Развитие взаимоотношений входящих в него стран. Образование
ГУАМ.
Вооружённые
конфликты
на
постсоветском
пространстве.
Самопровозглашенные республики. Россия и миротворчество в СНГ. Проблемы развития
сотрудничества между ними.
Раздел VI
ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ В АЗИИ, АФРИКЕ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ
(6 часов)
При изучении положения в освободившихся от колониализма и развивающихся
странах, где проживает большая часть населения мира, учащиеся
приходят к
пониманию, многообразия современного мира. В то же время они приобретают
способность видеть за национальной и религиозной спецификой общие проблемы,
которые характерны для многих народов мира, в том числе и для Российской Федерации.
Опорные понятия и термины: развивающиеся страны, новые индустриальные страны,
«большой скачок», «культурная революция», хунвейбины, прагматические реформы,
свободная экономическая зона, «зелёная революция», исламский мир, «исламская
революция», фундаментализм, талибы, деколонизация, год Африки, апартеид,
прифронтовые государства, сепаратизм, перонизм, военная хунта.
Персоналии: Мао Цзэдун, Дэн Сяопин, М. Ганди, Дж. Неру, И. Ганди, Сукарно,
Сухарто, Пол Пот, Г. А. Насер, М. Каддафи, С. Хусейн, Р. М. Хомейни, У. бен Ладен, Я.
Арафат, М. Аббас, Ф. де Клерк, Н. Мандела, П. Лумумба, Х. Перес, С. Альенде, А.
Пиночет, Ф. Кастро, А. Стресснер, У. Чавес.
Рекомендуется: использовать политическую карту мира, документальные кино- и
фотоматериалы, посвящённые проблемам развития стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Тема 22
Япония и новые индустриальные страны
Политические, социально-экономические реформы в Японии после Второй мировой
войны. Японское «экономическое чудо» и его предпосылки. Особенности политики в
области образования, технологического развития, внешней торговли. Специфика
трудовых отношений в японских корпорациях. Использование опыта Японии новыми
индустриальными странами. Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг: общие и
особые черты развития. Второй эшелон новых индустриальных стран. Филиппины,
Индонезия, Таиланд, Малайзия. Финансово-экономический кризис 1997г. в Азии.
Тема 23
Китай на пути модернизации и реформирования
Провозглашение КНР и реформы социалистической направленности в Китае.
Содействие СССР преобразованиям в Китае. Социально-политические эксперименты в
КНР: «большой скачок», «культурная революция». Роль Мао Цзэдуна в развитии Китая.
Ухудшение советско-китайских отношений. Китай и режим пол Пота в Кампучии.
Вьетнамо-китайская война. Американо-китайские отношения и проблема Тайваня. Курс
прагматических реформ Дэн Сяопина. Аграрные реформы, введение элементов
рыночной экономики. Проблема демократизации и события на площади Тянанмынь в
1989г. Нормализация советско-китайских отношений. Россия и Китай: перспективы
взаимоотношений.
Тема 24
Индия во второй половине ХХ в.
Завоевание Индией независимости и раскол страны по религиозному признаку. Индопакистанские войны. Особенности реформ и политики модернизации в индии. Отмена
кастовой системы, создание индустриального сектора экономики, социальная политика,
«зелёная революция». Проблема роста народонаселения. Советско-индийские
отношения, содействие СССР в развитии тяжёлой промышленности Индии. Внешняя
политика Индии. Индия как основатель движения неприсоединения. Противоречия
индии с Китаем, Пакистаном. Индия и Пакистан как ядерные державы.
Тема 25
Исламский мир: единство и многообразие
Понятие «исламский мир». Подъём национально-патриотического, освободительного
движения в странах Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока в 1950 – 1960-е гг.
освобождение Алжира от колониального гнёта, антимонархические революции в Египте,
Ираке, Сирии. Военные, националистические режимы и пути их эволюции. Арабоизраильский конфликт как фактор сплочения исламских стран. Традиционалистские,
монархические режимы в исламском мире и попытки модернизации. Ослабление
влияния СССР и США на Ближнем и Среднем Востоке, укрепление исламского
фундаментализма. Исламская революция в Иране, фундаментализм в Афганистане.
Фундаментализм и международный терроризм. Источники единства и разобщённости
исламских стран. Ближневосточный конфликт и исламские страны.
Тема 26
Африка к югу от Сахары: опыт независимого развития
Пути стран Африки к независимости. Решения ООН о деколонизации и «год Африки».
Распад португальской колониальной империи. Система апартеида на юге Африки и её
крушение. Проблемы развития на Африканском континенте. Беднейшие страны мира.
Опыт неудачи выбора социалистической ориентации в странах Африки. Сепаратизм,
межплеменные и региональные конфликты в странах Африки. Роль ОАЕ (АС) в мирном
решении споров на Африканском континенте.
Тема 27
Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией
Предпосылки модернизации в Латинской Америке. Особенности политического
развития латиноамериканских стран. Роль армии в государствах Латинской Америки.
Режим Х. Перона в Аргентине. Революция на Кубе и её влияние на латиноамериканские
страны. Политика США в Латинской Америке. Программа «Союз ради прогресса».
Левое правительство и военный переворот 1973г. в Чили. Модернизация и диктаторские
режимы. «Экономическое чудо» в Бразилии. Новый, демократический этап развития
латиноамериканских государств в 1990-е гг. Опыт интеграции латиноамериканских
стран.
Раздел VII
НАУКА И КУЛЬТУРА НАОДОВ МИРА В XX – НАЧАЛЕ XXI В.
(2 часа)
Изучение данного раздела курса знакомит учащихся с основными направлениями
развития науки и техники в XX в., тенденциями культурной жизни народов мира.
Материалы раздела позволяют показать всё возрастающее влияние научно-технического
прогресса на повседневную жизнь человека, связать современные и известные
подросткам формы искусства с историей духовного развития человечества, увидеть
глубинную связь творчества художника, поэта, писателя с проблемами и
противоречиями общественно-политической жизни.
Опорные понятия и термины: научно-техническое развитие, биотехнологии,
клонирование, трансплантации, электроника, робототехника, цивилизационный подход,
теория регулирования рыночной экономики, структурализм, «конец идеологии»,
реидеологизация, модернизм, кубизм, футуризм, абстракционизм, абстрактный
экспрессионизм, конструктивизм, поп-арт, постмодернизм, критический реализм,
социалистический реализм, авангардизм, экзистенциализм, антиутопия, хеппенинг,
инсталляция, инвайронмент, массовая культура, субкультура, битники, хиппи, скинхеды,
панки, яппи.
Персоналии: П. Дирак, В. Гейзенберг, О. Ган, Э. Ферми, Н. Бор, Ф. Жолио-Кюри, А.
Вейсман, Г. Мендель, Л. Бербанк, О. Шпенглер, Дж. Гэлбрейт, У. Ростоу, Д. Белл, О.
Тоффлер, Дж. Кейнс, Й. Шумпетер, М. Фридман, З. Фрейд, К. Леви-Строс, Э. Фромм, П.
Пикассо, К. Малевич, В. Кандинский, с. Дали, Ле Корбюзье, И. И. Леонидов, Р.
Гамильтон, Д. Ривера, Д. Сикейрос, У. Фолкнер, Э. Хемингуэй, С. Цвейг, б. Шоу, к.
Чапек, Г. Уэллс, Э. М. Ремарк, Р. Роллан, А. Барбюс, Л. Арагон, Б. Брехт, П. Неруда, Г.
Лорка, Дж. Джойс, М. Пруст, А. Жид, Ж. П. Сартр, А. Камю, Д. Оруэлл, Дж. Лондон, К.
С. Станиславский, В. Э. Мейерхольд, Нам Чжун Пак, Дж. Кейдж.
Рекомендуется: использовать репродукции с цветной вклейкой учебника,
фотоматериалы о выставках, экспозициях, организовать посещение учащимися музеев
современного искусства и художественных галерей.
Тема 28
Научно-технический прогресс и общественно-политическая мысль
Наука и техника в межвоенные годы. Возникновение химической физики, развитие
энергетики, достижения медицины. Развитие ракетной техники и создание ядерного
оружия. Достижения в освоении космоса, совершенствовании транспорта. Биохимия,
генетика, трансплантология, электроника и робототехника. Исследования культуры
народов, особенности локальных цивилизаций, стадий (этапов) цивилизационного
развития. Дж. Кейнс и М. Фридман о макроэкономике, методах управления
экономическими процессами в рамках рыночной экономике. Идеи обусловленности
любых перемен в обществе его традициями, социокультурными факторами. Изучение
групповой и индивидуальной психологии, З. Фрейд и К. Юнг. Теория «конца идеологии»
1970-х гг. «реидеологизация» 1980-х гг.
Тема 29
Тенденции развития культуры и искусства
Традиционные и новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре.
Значение познания мира средствами искусства. Обогащение языка символами.
Характерные черты стиля модерн, экспрессионизма, примитивизма, кубизма,
абстракционизма, футуризма, конструктивизма. Многообразие форм поп-арта.
Постмодернизм, характерные черты. Критический, психологический, интеллектуальный,
социалистический реализм. Авангардизм в художественной литературе. Театральное
искусство новой эры. Хеппенинг, инвайронмент. Характерные черты массовой культуры.
Молодёжные субкультуры. СМИ и подъём национальных культур стран Азии, Африки,
Латинской Америки.
Раздел VIII
ПРОБЛЕМЫ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ В НАЧАЛЕ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧИЛЕТИЯ
(2 часа)
Заключительный раздел курса «Проблемы мирового развития в начале третьего
тысячелетия» носит в значительной мере проблемно-прогностический характер. Он
посвящён тем «факторам риска» в развитии мировой цивилизации, которые дают о себе
знать в современных условиях.
Учащиеся знакомятся с проблемой ответственности не только лидеров, но и рядовых
граждан за судьбы мировой цивилизации, за способность найти и реализовать решения,
обеспечивающие переход человечества на рельсы устойчиво-безопасного развития,
укрепить такие международные институты, как ООН, которые призваны гарантировать
прочный мир и международную безопасность. Рассматривается вопрос вклада России в
решение глобальных проблем человечества.
Опорные понятия и термины: глобальные проблемы человечества, ядерные державы,
оружие массового поражения, экологически опасные объекты, «озоновые дыры»,
парниковый эффект, опустынивание, кислотные дожди, техногенные катастрофы,
экстремизм, терроризм, транснациональные корпорации и банки, антиглобализм,
устойчиво-безопасное развитие, энерго- и ресурсосберегающие технологии,
международное миротворчество.
Рекомендуется:
использовать
политическую
карту
современного
мира,
документальные видеоматериалы, связанные с экологическими проблемами,
международным терроризмом, этническими конфликтами.
Тема 30
Глобальные проблемы современности
Военная угроза человечеству. Рост числа ядерных держав, угроза распространения
химического и бактериологического оружия. Опасность локальных, религиозных
конфликтов, повреждение экологически опасных объектов. Международный терроризм.
Проблема сырьевых, энергетических, водных ресурсов, плодородия почвы и
ограниченности возможностей развития. Загрязнение среды обитания людей
промышленными отходами, угроза климатической катастрофы. Развитие международной
торговли, интернационализация производства и капитала.
Формирование
транснациональных корпораций и новые возможности международного разделения
труда. Роль ТНК в современной экономике. Кризис национальной системы управления
экономическими процессами и проведения социальной политики как итог глобализации
экономической жизни. Конфликт интересов ТНК и национальных государств.
Тема 31
Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества
Возможности предотвращения экологической катастрофы. Пути перехода к энерго- и
ресурсосберегающим, безотходным технологиям, утверждения принципов устойчивобезопасного развития. Институты нового миропорядка и проблемы мирового лидерства.
МВФ, ВТО, Лондонский и Парижский клубы. Вклад России в решение проблем
современного мира.
Заключение
Ошибочность упрощённых взглядов на прогресс. Поступательность развития мировой
цивилизации. Проблема цены прогресса, рост «факторов риска» в мировом развитии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС (68 часов)
№
Количество Неделя
урока
часов
1
1
2,3
2
4
5,6
7,8
1
2
2
9,10
2
11,12
2
13,14
2
15,16
2
17,18
2
1
Тема урока
Введение (1 час)
Введение. Цели и задачи предмета
Россия и мир в начале XX в. (1900 – 1918 гг.) (13 часов)
Мир в начале XX в.
Домашнее задание
§1,2,3 (Сороко-Цюпа О.С.,
Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая
история. Новейшая история
– далее В.С.) конспект
2
Развитие науки и техники в начале XX в.
таблица
3
Общественная мысль и культура в начале XX в.
таблица
4
Россия в начале XX в.: политическое, экономическое, социальное §1,2,3
(Данилов
А.А.,
развитие
Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.
История России, ХХ –
начало ХХI века – далее И.
Р.), §1,2 (Загладин Н. В.,
Минаков С. Т., Козленко
С.И., Петров Ю.А. История
России XX – начало XXI
века – далее И.Р.З.)
5
Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская война §4 (И.Р.), §3 (И.Р.З.)
1904 – 1905 гг.
6
Первая русская революция. Реформы политической и §5,6,7,8 (И.Р.), §4,5 (И.Р.З.)
экономической системы
7
Первая мировая война: причины, участники, особенности, итоги
§9 (И.Р.), §6 (И.Р.З.) §4,5
(В.С.)
Великая российская революция. Версальско – Вашингтонская система (5 часов)
8
Российское государство и общество в 1917 – 1918гг.
§10,11,12,13 (И.Р.),
§7,9,10,11 (И.Р.З.)
9
Советская Россия в годы Гражданской войны
§14,15 (И.Р.),
1,2
19
20
21
22
23
24
25
26
27,28
29,30
31,32
33
34,35
36,37
38,39
40
41,42
43
44,45
46
47,48
§12,13 (И.Р.З.)
1
10
Версальско-Вашингтонская система
§1,2,3 (Загладин Н. В.
Всеобщая
история.
Новейшая история XX век –
далее В.И.З.)
Советское государство и мир перед второй мировой войной (9 часов)
1
10
Новая экономическая политика в Советской России
§14 (И.Р.З.)
1
11
Создание СССР
§15,16 (И.Р.З.)
1
11
Идея построение социализма в одной стране
§17 (И.Р.З.)
1
12
Мировой экономический кризис 1929 – 1932гг.
§4,6 (В.И.З.)
1
12
Тоталитаризм в Германии и Италии
§5 (В.И.З.)
1
13
СССР в 1930-е гг. Коллективизация и индустриализация
§18 (И.Р.З.)
1
13
Политическая система в СССР в 1930-е гг.
§19 (И.Р.З.)
2
14
Международные отношения 1920-е – 1930-е гг.
§16,20 (И.Р.З.),
§7-8 (В.И.З.)
Вторая мировая война и Великая Отечественная война СССР против фашистской Германии (11 часов)
2
15
Начало второй мировой войны
§9,10 (В.И.З.),
2
16
СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой §22,23,24 (И.Р.З.)
Отечественной войны
1
17
События 1942 г. в ходе Великой Отечественной войны
§30 (И.Р.)
2
17,18 Советский тыл в Великой Отечественной войне
§31,33 (И.Р.)
2
18,19 Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны
§25 (И.Р.З.)
2
19,20 СССР и страны Антигитлеровской коалиции на завершающем §26 (И.Р.З.)
этапе Великой Отечественной войны и второй мировой войны
§11,12 (В.И.З.)
Советское государство, Россия и мир во второй половине XX в. – начале XIX в. (29 часов)
1
20
СССР после второй мировой войны
§30 (И.Р.З)
2
21
Международные отношения после второй мировой войны и начало §29 (И.Р.З.)
«холодной войны»
§13 (В.И.З.)
1
22
СССР в 1953 – середине 60-х гг. XX в.
§31,33 (И.РЗ.)
2
22,23 Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия
§32 (И.Р.З.), §14 (В.И.З.)
1
23
СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. XX в.
§34,36,37,38 (И.Р.З.)
2
24
Завершение эпохи индустриального общества 1945 – 1970 гг.
§16,18 (В.И.З.)
49
1
25
50,51
2
25,26
52,53
54
55
56,57
58,59
60,61
62,63
64,65
66
67,68
3
26,27
1
2
4
Кризисы Западного мира и становление информационного §17,19 (В.И.З.)
общества 70 – 80-х гг. XX в.
Международные отношения середины 60-х гг. – середины 80-х гг. §35 (И.Р.З.), §15 (В.И.З.)
XX в.: надежды и результаты
Перестройка в СССР: цели, этапы, итоги
§39,40,42 (И.Р.З.)
28
Новое политическое мышление и завершение «холодной войны»
28,29 Преобразования и революции в странах Восточной Европы
29,30,31 Становление нового Российского государства
2
3
31,32
32,33
2
34
Глобализация в конце XX - начале XIX в.
Российская Федерация в начале XIX в.
Итоговое повторение
§41 (И.Р.З.)
§20 (В.И.З.)
§42,44,45 (И.Р.З.)
§31,32 (В.И.З.)
§46.47,48 (И.Р.)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
—основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
—важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
— изученные виды исторических источников;
уметь:
—соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
—использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
—показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
—рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
—соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
—объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
—понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
—высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
—объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
__использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Критерии и нормы оценки знаний
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход. При 4-балльной оценке для всех установлены
общедидактические критерии.
Уровень
Составляющая качества образованности
ПредметноДеятельностноЦенностноинформационная
коммуникативная
ориентационная
Уровень
Знания слабые,
Отсутствуют
Отсутствуют
неудовлетворительный неглубокие (на
навыки работы с
собственные
уровне отдельных
картой,
оценки, суждения.
фактов)
источниками, речь
Нет
невнятная
аргументированных
выводов
Уровень
Знания слабые (на
Присутствуют
Присутствуют
удовлетворительный
уровне отдельных
слабые навыки
попытки дать
фактов), однако,
работы с
оценки событиям и
есть попытки их
исторической
явлениям, но
связать в единое
картой и
данные оценки
целое
источником
неточны,
несистемны,
неглубоки
Уровень хороший
Знания фактов на
Хорошее владение Присутствуют
достаточно высоком навыками работы с собственные
уровне,
исторической
суждения о
присутствуют
картой. Умение
причиннопопытки анализа и
работать с
следственных
интерпретации
источником
связях, даются
фактов
(выявлять
взвешенные оценки
информацию,
событиям и
сравнивать
деятельности
источники).
отдельных
Наличие грамотной личностей
устной речи
Уровень отличный
Высокий уровень
Высокие
Присутствуют
фактологических,
деятельностнособственные
хронологических
коммуникативные
суждения о
знаний.
качества: умение
причинноПрисутствие
читать
следственных
интегрированного
историческую
связях, даются
взгляда на историю карту, выявлять
взвешенные оценки
России в контексте сходства и различия событиям и
мировом и
в источниках,
деятельности
европейском.
давать им оценку;
отдельных
Наличие сведений о сравнивать
личностей.
региональной
исторические
Проявлены
истории.
события. Наличие
высокие
Используется
высоких качеств
гражданские
дополнительный
устной речи
качества
материал в виде
знаний о
памятниках
литературы и
искусства, в
которых отражены
события эпохи
Оценка «5»ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «4»:
1.Знание всего изученного программного материала.
2.Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3.Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «3»
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2.Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
1.Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений
и навыков.
Критерии и нормы устного ответа по истории
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3.Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5.Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если обучающийся:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.Полностью не усвоил материал.
Критерии оценки знаний по истории и обществознанию
« Вопрос оценивания знаний является одной из самых сложных проблем в современной российской
школе. По мнению учащихся. Одним из наиболее частых нарушений их прав в школе является
необъективность оценки. При этом понятие «необъективность» включает в себя самый разнообразный
спектр элементов: отсутствие четко определенных и заранее известных критериев оценивания,
неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах. Субъективность оценки,
использование оценки в качестве карающей меры за нарушение дисциплины и т.п.»
Вышеприведенное высказывание взято из статьи «Проблема оценивания в обществознании» доцента
Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича
Иоффе. Проблема оценивания знаний учащихся по истории и обществознанию достаточно актуальна на
сегодняшний день, поэтому предлагаем познакомиться с материалами статьи в журнале «Преподавание
истории в школе» №1.2006г. Ниже приведены критерии оценивания, которые предлагает автор для
использования оценки знаний на общественных дисциплинах.
Критерии оценивания
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -основная
часть - заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
Выводы опираются
не основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и её элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны; не
все противоречия
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны; факты
сопоставляются
редко, многие из них
не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
идеями
выделяются
выделяются
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
3.
Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются от
мнений
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируются;
факты отделяются от
мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу
между ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
5. Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются чётко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение
выделить понятия,
нет определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
6. Причинноследственные
связи
Умение переходить
от частного к
общему или от
общего к частному;
чёткая
последовательность
Частичные
нарушения
причинноследственных связей;
небольшие
логические
неточности
Причинноследственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
Не может провести
причинноследственные связи
даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательност
и
Учебно – методическое обеспечение
Список литературы для обучающихся:
 Загладин Н. В., Минаков С. Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История России
XX – начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений/ Н. В. Загладин (отв. редактор), С.Т. Минаков, С. И. Козленко, Ю.
А. Петров. – 11-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013;
 Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России, ХХ – начало ХХI
века: учебник для 9кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,
2008;
 Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история XX век: Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. – 10 – е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово», 2009;
 Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история.
9кл. учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная литература для обучающихся:
 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XX – начало
XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В
двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.
 Ермакова И. А. Рабочая тетрадь к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая
история. Новейшая история. XX - начало XXI века» для 9 класса
общеобразовательных учреждений/ И. А. Ермакова. – М.: ООО «Русское слово
– учебник», 2014.
Интернет – ресурсы












http://www.histor. inc .ru/
http://lichm.narod.ru/
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/
http://www.zadachi.org.ru/?n=7937
http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml
http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170
http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html
http://www.ancient.ru/
http://www.rulers.narod.ru/
http://www.hronos.km.ru/
http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html