Что любит Мишка".

Урок по литературному чтению на тему : «Сатира и юмор в
рассказе В.Ю.Драгунского « Что любит Мишка». 4 класс
Кудашова Светлана Васильевна, учитель начальных классов.
Задачи:
-обучение детей формулироать тему и идею произведения;
-способствовать развитию творческого осмысления произведения, совершенствование
различных видов анализа прозаического произведения; воображения и творческих
способностей;
-способствовать развитию читательского интереса, читательской самостоятельности,
формирование умений и навыков самостоятельной работы с книгой;
--способствовать воспитанию любви к своим близким, к животным , к природе.
Оборудование:
Презентация к рассказу, аудиозапись музыки Ф. Шопена, выставка книг В.Ю. Драгунского.
ХОД УРОКА
I .Организационный момент. Настрой на урок.
-Дети, я очень рада вас видеть. У нас сегодня на уроке гости. Повернитесь, посмотрите на
них и подарите им свои улыбки. А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Мы начинаем урок литературного чтения.
1. Проверка домашнего задания.
-С каким произведением , какого автора мы познакомились на прошлом уроке? Чему
учит нас этот рассказ?
-В.Ю.ДРАГУНСКИЙ «Англичанин Павел».
Вывод. Этот рассказ о мальчике- ленивце ,который за два месяца ничему не научился, а
только умеет хвастаться и учит нас трудолюбию, скромности.
II. Нацеливание.
-Как вы, думаете , что мы сегодня будем изучать на уроке?
Продолжим..знакомство с жизнью и творчеством В.Ю.Драгунского.
Будем продолжать учиться… правильно, выразительно читать, анализировать
прочитанное.
Воспитывать…интерес к литературному чтению.
Хорошо, я думаю , что мы справимся с поставленными задачами.
III. Работа над новой темой.
1. Сообщение темы.
-Сегодня , на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением В.Ю.Драгунского.
-Эпиграфом нашего урока является русская пословица « Не хлебом единым сыт человек», о том
как вы понимаете эти слова, мы поговорим позже.
(Эпиграф- изречение, краткая цитата перед произведением, характеризующая основную идею
произведения).
2. « Ассоциации».
-Вспомните произведения В.Ю.Драгунского, которые вы читали.( Слайд 28)
-Какие самые юмористические весёлые рассказы? ( Слайд 14)
-А в каких соединяется серьёзное и смешное? ( Слайд 14).
-Какие ассоциации возникают у вас с именем Виктора Драгунского? ( писатель, юмор , друг,
воспитание…)
-Можно ли назвать Виктора Драгунского писателем- юмористом?
( нет, в его рассказах весёлое, смешное лишь часть повествования , они наполнены глубоким
смыслом, он говорит о серьёзных проблемах, включая юмористические ситуации, для того , чтобы
юным читателям было проще понять.)
3. Прогнозирование.
-Откройте учебник на странице 27.
-Дети, обратите внимание на рисунок.
-О чём может пойти речь в этом произведении?
-Найдите ключ к разгадке , и вы узнаете, как он называется. ( Слайд )
Чт. л.бит М.шк.
В.Ю.Драгунского « Что любит Мишка».- это и будет темой нашего урока
- Сформулируйте цели урока, используя глаголы:
.Перед чтением , проведём словарную работу.
4. Словарная работа. ( Слайды ).
Кавалерист- воин на коне.
Лань- быстрое животное рода оленей.
Зельц – вид колбасы.
Боржом- минеральная вода.
Частик – рыба.
Глазурованные пряники- покрытые глазурью.
Строгать- снимать тонкий слой с поверхности дерева или металла.
«Прохладные звёзды»- цвета звёзд зависят от их температуры , красные – сравнительно
холодные, жёлтые –горячие ( солнце).
Кета- вид красной рыбы, семейства лососевых.
Песня- музыкальное произведение для исполнения голосом.
Музыка- искусство, отражающее действительность в звуковых художественных образах.
5. Первичное чтение текста ( комбинированное : дети -учитель).
а ).Дети, скажите ,пожалуйста , какому виду жанра относится это произведение?
-Рассказ.
а).Беседа по содержанию.
-Понравился вам рассказ?
-Назовите главных героев произведения . (Дениска, Мишка, ).
-Что вы о них узнали?
-Дениска и Мишка одноклассники, приятели, друзья.
-Кто ещё герой этого рассказа? ( Борис Сергеевич- учитель пения ).
-Что любил учитель пения? ( музыку Ф. Шопена ).
-Дети ,а вы знаете , кто такой Фредерик Шопен ? ( польский композитор и пианист ). (Слайд )
-Сообщение о Ф.Шопене. (выступление Кулемёковой Полины).
(Технология уровневой дифференцации).
6. Музыка Шопена.
-Понравилась вам музыка?
-Чем она понравилась?
-Почему учитель любит именно музыку Шопена ? ( она красивая , завораживающая, наполняет
сердце радостью).
-Найдите в тексте и прочитайте , как сам учитель говорит об этом. ( стр.25)
-Как помогает музыка Шопена понять характер учителя? ( добрый, душевный человек, любящий
музыку).
-Что любит Дениска? Докажи словами из текста.
-Как учитель подвёл итог тому , что любит Дениска? ( целый мир).
-Как вы это понимаете? Что значит целый мир? ( и природа , и космос, и животные).
-Как это характеризует Дениску? Он какой? Докажи. Выберите слова- подсказки , которые
характеризуют Дениску.
Любознательный
вежливый
Ленивый
смелый
Добрый
добродушный
Честный
весёлый
Общительный
скучающий
Обидчивый
грустный
-Почему Мишка вмешался в разговор? ( почувствовал себя обиженным).
-Прочитайте, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.
-Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. ( надулся).
-Подберите синонимы к слову « надулся» ( рассердился, вспылил, осерчал, вскипел,ВСПЫХНУЛ.)
-Почему Мишка надулся?
-Дениска любит целый мир , а что любит Мишка? Найдите в рассказе ,как он об этом говорит
двумя словами. ( Разные разности). ( Стр .25)
7.Опоры.
-Уточним, какие же разности любит Мишка. Подтвердите текстом.
-Как вы это назвали одним словом? Продукты.
-Что можно сказать о Мишке? (обжора,сластёна).
-Чего ждал Мишка? (похвалы)
-Найдите в тексте, как отреагировал учитель на речь Мишки? (посмотрел недовольно и строго).
-Почему? Чего он ждал от Мишки?
-Перечитайте последние два абзаца.
-В какой момент изменилось настроение Мишки?
-На что обратил внимание учитель? ( На любовь к людям и животным)
-Почему? ( Это главная , духовная любовь, благодаря которой живёт человек).
-Найдите в последнем абзаце глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на
слова учителя. ( встрепенулся, покраснел).
-Когда люди краснеют?
--Почему Мишке стал стыдно? 9самое главное не сказал)
-Оказывается, он любит и котят, и бабушку и родителей, наверно.
-Как вы думаете, после Мишкиной реакции и слов изменится ли к нему отношение Бориса
Сергеевича?
-Да ,изменится. Человеку свойственно меняться в лучшую сторону.
-Автор тоже в это верит.
-Какой совет вы могли бы дать Мишке? ( любить семью).
-Используя опорные слова, охарактеризуйте героя, доказывая своё мнение.
Как же к героям относится автор? ( к Дениске с уважением , к Мишке – с юмором ,но
учит).
-Почему Мишка и Дениска так по-разному ответили на вопрос « что ты любишь?»
-Как в жизни нет двух одинаковых людей , так и в литературе нет двух одинаковых
персонажей.
8.Определение типа рассказа.
- Смешно ли было вам при чтении этого рассказа? (смешно и грустно).
-Вы , согласны что в этом рассказе есть признаки юмора и сатиры? Слайд).
Какие признаки юмора?
ЮМОР
САТИРА
Смех.. (добрый)..
Смех… (гневный)…
Автор …(сочуствует)..
Автор…(осуждает)….
-Это рассказ юмористический с оттенком сатиры.
-Зачем нужна сатира? ( она помогает человеку увидеть его недостатки и исправить их).
IY. Итог урока.
Мы возвращаемся к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете эту пословицу?
1.Игра -викторина. ( Технология игровой деятельности).
-А сейчас мы с вами поиграем. Всё ли вы знаете о ВиктореДрагунском?
-Где родился В.Ю. Драгунский?
-Где прошло детство В.Ю.Драгунского? (Гомель, Москва, Новгород).
-Как назывался театр , которым руководил В.Ю.Драгунский?
-Знаменитая песня на слова В.Ю.Драгунского? (три белых кня).
-Когда Драгунский начал писать « Денискины рассказы»?
-Сколько всего « Денискиных рассказов»?
Дети, довольны ли вы своей работой ?.Интересен ли был урок? Всё было понятно на уроке?
-
2.Оценивание.
3.Домашнее задание. ( Технология уровневой дифференцации).
-написать сочинение на тему « Что я люблю»;
- чтение по ролям;
-выразительное чтение.