20130629121216!КуÐ..

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида №4»
Методическая разработка
Урок литературного чтения
в 3 классе
Обобщение знаний по теме «Люби живое»
Кузьмина Ольга Ивановна
Учитель начальных классов
г. Амурск
2013
Автор урока (мероприятия, Кузьмина Ольга Ивановна
занятия)
Должность
учитель начальных классов
Образовательное
КГКСКОУ СКОШ VII вида 4
учреждение
Республика/край
Хабаровский край
Город/поселение
город Амурск
Методическая информация
Предмет
Литературное чтение
Класс
3 класс
Тема урока (мероприятия,
Обобщение знаний по теме: «Люби живое».
занятия)
Цель урока (мероприятия,
Учащиеся повторят и обобщат произведения
раздела
занятия)
Задачи урока (мероприятия,
занятия)
Коррекционно - образовательные – повторить
и обобщить знания по теме; создать условия
для формирования активной читательской
позиции;
Коррекционно - развивающие - создать
условия для развития
мыслительной
деятельности
(сравнение,
обобщение),
слуховой памяти, коммуникативных умений;
Коррекционно - воспитательные - создать
условия для формирования умения общаться
через работу в группе, умения слушать,
воспитывать бережное отношение к живой
природе.
Используемые
педагогические технологии,
методы и приёмы
Частично-поисковый метод,
информационно-коммуникационные
технологии, технология работы в группе,
работа с дополнительными источниками
информации,
здоровьесберегающие
технологии, самооценивание.
Формы организации учебной 1. Фронтальная
2. Групповая
деятельности
Планируемые результаты
Умение видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, развивая внутреннюю
экологическую культуру;
умение самостоятельно искать, отбирать,
перерабатывать и доносить информацию;
делать выводы на основе осмысления
полученной разными способами информации;
умение аргументировать свою точку зрения,
уважая мнение других учащихся;
умение работать в команде, сотрудничать с
учителем и товарищами.
В ходе урока дети «добывают» знания по
теме, используют знания, полученные на
предыдущих уроках. На уроке использованы
такие формы работы, которые позволяют
развивать
ключевые
компетентности
обучающихся: познавательные, социальные,
коммуникативные, которые помогут ребёнку
ориентироваться
в
социуме,
быть
полноправным, полноценным гражданином
общества.
Образовательная программа, Автор программы Р.Д.Тригер, Н.А.Цыпина
УМК
под редакцией С.Г.Шевченко. УМК «Школа
России»
Учебник, автор,
Учебник «Литературное чтение»(2части).
Москва «Просвещение» 2009 г.
издательство, год
Тематический рубрикатор
(раздел, № урока)
Используемые инструменты
программного обеспечения
Qwizdom WizTeach ,
интерактивная доска
PolyVision
Люби живое. Урок обобщающий, по счёту
четырнадцатый.
Инструменты «рисование»: карандаш, ластик,
линии, текст, курсор, линии, цвет,
изображения.
Общие инструменты: движение предметов,
удаление предметов в корзину, шторки,
скриншоты, вставка таблицы, вставка звука,
видео.
Снимок экрана, запись экрана,
конвертация видео в формат SWF, шторка,
вставка фигуры, карандаш.
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
Слайд № 1 (звучит запись Титульный слайд содержит название урока,
оркестра П. Мориа «В мире темы, ОУ, Ф.И.О. автора.
животных»)
Цель: развитие коммуникативных отношений,
доброжелательного отношения друг к другу,
снятие агрессии, настрой на урок.
Дети становятся парами и играют в игру
«Ручеёк» выбирают пару и проходят через
строй
детей,
остальные
учащиеся
поглаживают
по
плечам,
рукам
и
подбадривают, желают удачи на уроке.
1. Организационный
момент.
2.Этап подготовки
учащихся к активному и
сознательному восприятию
материала
Слайд № 2
Карточка для учащегося
Цель: Самостоятельно определить свои
ожидания,
узнать
ожидания
других
участников.
- Мы заканчиваем изучать тему «Люби
живое», прочитали много произведений о
животных и их повадках.
- Какие задачи вы поставите перед собой?
(Обобщить
и
закрепить
пройденный
материал, сравнить произведения, отвечать на
вопросы, выявить общее).
- А теперь каждый из вас подумает, как он
знает тему «Люби живое». «Знаю не очень
хорошо», «знаю хорошо», « знаю отлично»).
- Посади на брёвнышко героев рассказов по
теме раздела «Люби живое». Учащиеся
выходят к интерактивной доске, выбирают
животное и при помощи мыши соединяют
нужных героев рассказов с брёвнышком.
Цель: сравнение особенностей
художественных и научно-познавательных
текстов, проверка домашнего задания,
выполненного раньше с целью оценивания
ученика.
1.Индивидуальная работа по карточке
( один ученик).
- Внимательно прочитай и восстанови текст,
вставляя слова.
3. Этап актуализации
знаний
Слайд № 3
(звучит запись звуков
природы, запись «Кто чем
поёт?»)
Художественные
рассказы
создают
(писатели). В своих произведениях они
изображают картины природы, жизнь людей с
помощью (слова). Художественные рассказы
отличаются
от
научно-познавательных
текстов. В этих рассказах учёные описывают
(явления природы) на конкретных примерах.
2. Группа под руководством Нади работает
по атласу-определителю.
- Найти материал о птицах из рассказа
В.Бианки (чайка, сорокопут-жулан, рыболовскопа). Цель: учить работать самостоятельно
с дополнительными источниками
информации для составления кроссворда по
теме «Птицы» на следующих уроках.
Цель: выявить знания детей по изученной
теме;
активизация
мыслительной
деятельности, умение находить общее и
различие,
развитие
слуховой
памяти,
формирование
первоначальных
исследовательских навыков.
- Как называется рассказ, который начинается
со слов: Ребята пускали по реке кораблики.
Брат вырезал их ножиком из толстых кусков
сосновой коры. Сестрёнка прилаживала
паруса тряпочкой. («Мышонок Пик».
В.Бианки).
- Чему хочет научить В.Бианки своих
читателей?
- О каких птицах рассказывает писатель?
- Расскажи о птице по плану:
- внешний вид птички;
- опиши части: туловище, голову, грудку,
спинку;
- характер птицы.
Дети читают выборочно. В это время
включается запись звуков природы, затем
аудиозапись «Кто чем поёт», дети слушают.
- Расскажите, кто чем поёт? (лягушка
набирает воздух, аист клювом, цапля водой,
дятел – дерево, жук-усач – писк, шмель – на
лужайке, саранча – лапки и крылья, бекас –
хвостом).
2группа под руководством Наташи уже
Слайд № 4 (из архива
вынимается аудиозапись
голоса учителя о В.Бианки)
3. Физминутка
приготовили кроссворд, дети отгадывают
кроссворд и записывают ответы на ватмане.
1. Как называются животные, у которых
жил листопадничек? (бобры)
2. Кличка главного героя –
путешественника В.Бианки (Пик)
3. Как по - другому называют сибирские
охотники капалуху? (глухарка)
4. О какой ягоде идёт речь в рассказе
«Капалуха»? (черника)
5. Кто хотел съесть мышонка в рассказе
В.Бианки? (лягушка)
6. Кто написал книгу про обезьянку?
(Б.Житков)
-Что общего между этими произведениями?
(Содержат познавательную информацию о
жизни животных).
-Что общего в произведениях В.Белова и В.
Астафьева? Сравните поведение Мальки и
капалухи (они самоотверженные мамы,
способные защищать своё потомство,
выборочное чтение).
- Прочитайте появившуюся фамилию в
кроссворде (Бианки).
-Книги, которые он создал – особые, в них
присутствует и научное и художественное
видение мира, они так и называются
научно-художественные книги для детей.
Учитель и дети расставляют произведения
В.Бианки на книжные полочки.
- Назовите произведения раздела «Люби
живое». Учащиеся называют книги и их
авторов: М.Пришвин, И. Соколов-Микитов,
В.Дуров, Б.Житков, В.Астафьев, В.Белов,
В.Драгунский. Произведения: «Моя родина»,
«Листопадничек», «Наша Жучка», «Про
обезьянку», «Капалуха», «Про Мальку», «Он
живой и светится».
- Расскажите кратко понравившиеся рассказы.
Цель: реализация двигательной активности,
коррекция пространственных отношений:
влево
вправо,
вверх,
вниз,
здоровьесбережение.
- Встали, посмотрели налево, направо, вверх,
вниз, по диагонали.
Таким образом,
выполнить 6 раз. Попрыгали на левой ноге 6
раз, столько же на правой, на двух ногах в 2
раза больше.
Слайды № 5 (слайд
вынимается из архива и
вставляется на страницу)
4. Этап применения
изученного
Практическая работа
учащихся в тетради
Цель:
проверить
усвоение
материала,
расширение кругозора учащихся, развитие
исследовательских умений, развитие навыков
самоконтроля и взаимоконтроля.
- В каком рассказе встречался этот персонаж?
1. Пучеглазый, вытянутые ноги, голая
кожа.
2. Страшные зубы, в когтях скопы.
3. Красивая птичка с розовой грудью,
немного крупнее воробья, «соловейразбойник».
4. Зелёный, живой, светится, лучше
любого самосвала на свете.
5. Злой, царапучий, большой, как собака,
кормили объедками, ничей, враг Яшки.
Название
Группа
Автор,
животного животных
название
произведе
ния
Лягушка
Земноводные В.Бианки
«Мышоно
к Пик»
Щука
рыбы
В.Бианки
«Мышоно
к Пик»
Сорокопут Птицы
В.Бианки
-жулан
«Мышоно
к Пик»
Светлячок Насекомые
В.Драгунс
кий «Он
живой и
светится»
Кот
Звери
Б.Житков
«Про
обезьянку
»
-Сравните произведения И.СоколоваМикитова и В.Бианки, что в них общего? (По
жанру это сказки, герои отправляются
путешествовать, Листопадничек – сам,
Мышонок Пик – по злой воле детей).
-Что узнал во время путешествия
Листопадничек?
- А что же пришлось пережить бедному
Пику?
-Чему научился Пик во время путешествия?
- А теперь посчитайте ошибки и выставите
отметки.
- Молодцы! Каждый получил заслуженную
отметку!
Результат:
Дети совместно с учителем, с опорой на
презентацию,
проверяют
правильность
выполнения заданий, затем оценивают
работы, без ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4»,
3 ошибки – «3».
Цели и задачи:
6.Рефлексия
Домашнее разноуровневое Cравнение ожидаемых результатов с
полученными отметками, подготовка к
задание
изучению новой темы «Весна»
- Ребята, сегодня на уроке вы хорошо
поработали и получили отметки.
- А теперь вспомните свои желания в начале
урока и сравните с отметками, которые
получили.
- Наши желания и наши отметки совпадают?
- Те, кто думал, что знает отлично, но не
получил «5», обязательно постараются в
следующий раз.
- Посмотрите за окно, какое время года
наступило? (весна, мы будем на следующих
уроках читать стихи о весне). Дома выучите
наизусть стихотворение о весне, или
принесите стихи о весне.
- В гости к нам идёт весна, а вместе с ней
новые знания!
Слайд 6
7.Просмотр мультфильма
по В.Бианки «Сова»
- Вы хорошо отвечали на уроке, и я вам
приготовила мультфильм по В.Бианки
«Сова», посмотрите и ответьте на вопросы:
1. Что произойдёт, если Сова перестанет
ловить мышей?
2. Какой вывод сделаете для себя из
просмотренного мультфильма? (дружить, не
ругаться, охранять природу, беречь птиц и
животных).
http://img2.labirint.ru/books/31202/big.jpg
Слайд 7
8.Ссылки
на http://www.ruslania.com/pictures/big/978517068
использованные интернет- 7565.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5108/valentaресурсы
mog.4e/0_6098f_4318fb7_orig.jpg
http://www.coollady.ru/ris/birds/01.jpg
http://www.ardisbook.ru/catalog/authorimages/i
mg_427_2.jpg
http://bio.1september.ru/2001/02/5.jpg
http://tfile.me/forum/viewtopic.php?t=293471
Дополнительные сведения
Каждый этап урока направлен на включение учащихся в познавательный
процесс на личностно–значимом уровне. Повышение мотивации и
стимулирование к дальнейшей деятельности осуществлялось за счет
доброжелательного отношения учителя к каждому воспитаннику класса и
создание условий для комфортного обучения. Обучающиеся совместно с
учителем делают выводы, анализируя информацию. Использование приёмов
формирования
ожиданий
помогло
обеспечить
активность
и
заинтересованность детей, создать игровую ситуацию на занятии;
способствовало
развитию
внимания,
сделало
детей
более
дисциплинированными и заинтересованными к процессу обучения. Данные
методы строятся в основном на диалоге, общении в процессе
взаимодействия, характеризуются высоким уровнем активности учащихся.
Коррекционная работа направлена на создание системы комплексной
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении
образовательной программы, коррекцию недостатков, их социальную
адаптацию. Соблюдались технические и эргономические требования к
проведению урока с использованием компьютера, количество слайдов
минимальное для детей с особыми образовательными потребностями, для
исключения перегрузки. Дети были во время урока в движении, выходили к
доске, пересаживались для работы в группе. Было проведено упражнение для
снятия нагрузки с глаз и двигательной активности.