Аннотация к рабочей программе по учебному предмету Литературное чтение 1-4 классы

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету
Литературное чтение 1-4 классы
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 1-4 классы
составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения и на основе авторской программы «Литературное чтение: программа:
1 - 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012 - 224с.»
Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и
соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов
начального общего образования
Для реализации дисциплины используются учебники:
1. Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". –
4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.)
2. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты,
литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические
задания в 2 ч. Ч..2 / Ефросинина, Л.А – М. : Вентана – Граф, 2014. – 416 с. –
(Оценка знаний).
3. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: (1-4 классы : для
младших школьников / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 144 с.
4. Электронный ресурс «КНИГОЧЕЙ». Словарь-справочник по литературному
чтению (1-4 классы).
5. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л. А.
Ефросинина– 2-е., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 – 192 с. – (Начальная школа
XXI века);
6. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А.
Ефросинина– 2-е., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 – 192 с. – (Начальная школа
XXI века);
7. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А.
Ефросинина– 2-е., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 – 192 с. – (Начальная школа
XXI века);
8. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие / Л. А.
Ефросинина– 2-е., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 – 192 с. – (Начальная школа
XXI века);
9. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2
ч./ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014 –
192 с. – (Начальная школа XXI века);
10. Литературное чтение: 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / [авт.-сост. : Л.А. Ефросинина].- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана - Граф,
2014. – 144 с. : ил.
11. Литературное чтение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в
2 ч./ [авт.-сост. : Л.А. Ефросинина].- 6-е изд., дораб.- М.: Вентана - Граф, 2014. –
176 с. : ил. – (Начальная школа XXI века)
12. Литературное чтение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в
2 ч./ [авт.-сост. : Л.А. Ефросинина].- 4-е изд., дораб.- М.: Вентана - Граф, 2014. –
192 с. : ил.
13. Литературное чтение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в
2 ч./ [авт.-сост. : Л.А. Ефросинина].- 4-е изд., дораб.- М.: Вентана - Граф, 2014. –
192 с. : ил.
14. Л.А.Ефросинина: Литературное чтение 1 класс. Учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений – М: Вентана-Граф, 2014. – 256 с.
15. Л.А.Ефросинина: Литературное чтение 2 класс. Учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений – М: Вентана-Граф, 2014. – 256 с.
16. Л.А.Ефросинина: Литературное чтение 3 класс. Учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений – М: Вентана-Граф, 2014. – 256 с.
17. Л.А.Ефросинина: Литературное чтение 4 класс. Учебная хрестоматия для
учащихся общеобразовательных учреждений – М: Вентана-Граф, 2014. – 256 с.
18. Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие тетради - Москва: Вентана Граф, 2014. УМК Н.Ф.Виноградовой
Основная цель дисциплины - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию
богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский
опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне
фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)
и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно,
сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи дисциплины «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою
точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться
основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе
начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения
пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает
достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других
предметов в начальной школе.
Специфические особенности курса литературного чтения начальной школе:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими
умениям; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением
как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над
произведением и детской книгой как особым объектом изучения; различение
художественных и научно-познавательных произведений; формирование
литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие
произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой
деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного
мира ученика.
Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие
формы текущего контроля знаний, умений, навыков:
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной
форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой
общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Основными формами текущего контроля являются:
 устный опрос;
 проверка навыка чтения вслух;
 проверка навыка чтения молча;
 проверка выразительности чтения;
 проверка начитанности и читательских умений;
 тесты;
 проверка сформированности учебной и читательской деятельности;
 литературные диктанты.
В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 работа в парах
Формы контроля
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные
карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Общая трудоёмкость дисциплины:
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом
«Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса,
темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения,
соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по
русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте
отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода
обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка,
которые входят в образовательную область «Филология».
В 1 классе на уроки литературного чтения отводится по 132 ч (4 ч в неделю, 33
учебных недель). Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в
неделю, 34 учебных недель). В 3—4 классах на уроки литературного чтения отводится по
136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).