Литература 6 класс - МКОУ Новопавшинская ООШ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новопавшинская основная общеобразовательная школа
МО Дубенский район Тульской области
Рассмотрено
«Согласовано»
на заседании
ЗД МКОУ Новопавшинской ООШ
педсовета №__
Борисова Н.В.
от______________ ________________
Рабочая программа
по литературе для 6 класса
Составила учитель: Борисова Т.А.
«Утверждаю»»
директор МКОУ
Новопавшинской ООШ
Провоторова Т.А. ____________
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программ учебного предмета «Литература» создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом 2004г.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных
понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы.
Задачи обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в
том числе и чтению наизусть;
 овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
 свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
 научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
 способами свободного владения письменной речью;
 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.
 общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Место предмета «Литература» в учебном плане школы
Учебный план школа предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 70 часов (из
расчёта 2 часа в неделю, 35 рабочих недель)
Учебно-тематический план 6 класс
№
Наименование
разделов и тем
1.
2.
3.
Всего
часов
Планируемые результаты
Введение
1
Устное народное
творчество
Древнерусская
литература
3
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского
фольклора.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы,
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе.
Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы.
Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы
по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
1
4.
Литература
XVIII века
3
5.
Литература XIX
века
30
6.
Из русской
литературы XX
века
19
7.
Из зарубежной
литературы
10
8.
Итоги года
Итого:
3
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными
источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной
работе.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений,
умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев,
сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культуре других народов.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений
зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и
формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение
пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из
текста, уметь вести диалог.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными
источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной
работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства,
эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
70
Содержание
Содержание тем учебного курса
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы
выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума
находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта.
Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного
автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб
человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация
христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные
проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость,
чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Срезал» Неустроенность и
неудовлетворенность жизнью героя, который вымещает зло на земляках, достигших определенных результатов в жизни.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из
ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот» Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и
исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование уроков в 6 классе
№
п\п
Тема
урока
I
1
Введение
В дорогу зовущие, или литература
открывает мир
1
1
II
2
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор.
Календарно-обрядовые песни
3
1
3
«Что за роскошь, что за смысл…
Что за золото!» (А.С.Пушкин).
Пословицы и поговорки
1
4
РР В чём красота и мудрость
русского фольклора?
Фольклорный праздник
III
5
Древнерусская литература
Русская летопись. «Повесть
временных лет» - историческая
энциклопедия. «Сказание о
белгородском киселе»
1
И
К
Т
1
1
IV
Произведения русских писателей
ча
с
2
Предполагаемый
результат
Контроль
усвоения
Домашнее задание
Знать о роли книги в
жизни человека
Отвечать на
вопросы;
развёрнутый ответ
на поставленный
вопрос
Подготовить рассказ (устно) на
тему: «Книга, оставившая след
в моей жизни»
Знать определение
понятий «фольклор»,
«обрядовый фольклор»,
виды обрядовых песен
Вопросы
Знать определение
понятий «малые жанры
фольклора», «пословица»,
«поговорка», их
отличительные
особенности
Уметь использовать
высказывания УНТ в
своей речи
Подобрать
синонимы к
пословицам
Ответить на вопрос:
приходилось ли вам
участвовать в обрядовых
праздниках? Расскажите о
своих впечатлениях
С.11-14 читать, отвечать на
вопр. 1-6 с.15; нарисовать
иллюстрации к пословицам и
поговоркам, рассказ с
использованием пословиц и
поговорок
Знать определение
понятий; понимать
значение летописи в
формировании всей
русской литературы
Выразительное
чтение отрывка;
письменный ответ
на вопрос
Конкурс рисунков
и рассказов
С.22-24 выразительно читать,
вопрос 3
Дата
6
XVIII века
Русская басня. И.И.Дмитриев
«Муха»
7
И.А. Крылов. «Осёл и Соловей»,
«Листы и Корни», «Ларчик»
V
Произведения русских писателей
XIX века
А.С.Пушкин. Дружба в жизни
поэта. Тема дружбы в
стихотворении «И.И.Пущину»
8
1
1
И
К
Т
10
1
9
Стихотворение А.С.Пушкина
«Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений
поэта
1
10
Стихотворение А.С.Пушкина
«Зимнее утро» - гимн родной
природе
1
И
К
Т
11
Поэты пушкинской поры.
Е.А.Баратынский . Стихотворение
«Весна, весна! Как воздух
1
И
К
Знать жанр басни;
творчество
И.И.Дмитриева
Творчество И.А.Крылова;
история и сюжет басни
Выразительное
чтение; вопросы
Знать факты биографии
А.С.Пушкина и периоды
его творчества, историю
создания стихотворения,
посвящённого
лицейскому другу, его
художественные
особенности
Знать факты биографии
и творческой
деятельности
А.С.Пушкина; понимать
чувства и переживания
лирического героя,
вольнолюбивый характер
стихотворения
Знать, какие
художественные средства
использует поэт
Вопросы,
выразительное
чтение
С.45-52 читать, вопросы с.5152; стихотворение с.53 –
наизусть
Вопросы,
выразительное
чтение
С.54 – наизусть
Устное словесное
рисование с
использованием
цитат из
стихотворения
Вопросы,
выразительное
чтение
С.56 – наизусть ; с.57 вопр. 2
определение выучить
Знать изобразительновыразительные средства,
уметь находить их в
Выразительное
чтение, вопросы
С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29,
воп.4; басню выразительно
читать
С.30-34, пересказ; по выбору
читать басню выразительно,
статью о басне пересказ
Написать мини-сочинение по
данному началу: «Что с нею,
что с моей душой?» -
12
чист!...», «Чудный град порой
сольётся»; Я.П.Полонский «По
горам две хмурых тучи…»,
А.К.Толстой «Где гнутся над
омутом лозы..»
РР Двусложные размеры стиха
Т
стихотворении
1
И
К
Т
Знать определение
понятий: «ямб», «хорей»;
«ударение», «ритм»,
«слог», «стопа», «стих»;
Уметь определять размер
Задания
Знать историю создания
романа;
Уметь составлять план в
соответствии с рассказом;
сравнивать образы,
оценивать поведение
героев
Знать содержание глав;
уметь анализировать
эпизод как часть целого,
объяснять его роль в
романе
Знать содержание глав;
уметь составлять устное
описание портрета героя
Анализ текста
Знать определение
понятий «сюжет»,
«композиция»
Вопросы
13
Роман А.С.Пушкина
«Дубровский». История создания.
Кирила Петрович Троекуров и
Андрей Гаврилович Дубровский:
столкновение своенравных
характеров
1
И
К
Т
14
Образ благородного «разбойника»
в романе А.С.Пушкина
«Дубровский»
1
И
К
Т
15
Трагические судьбы Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой
1
И
К
Т
16
Сюжет и композиция романа
«Дубровский»
1
И
К
вопрошает поэт в финале
стихотворения…». Дать ответ
на этот вопрос
Найти примеры стихотворений
(по одному), написанных ямбом
и хореем. Доказать
правильность своего выбора.
Прочитать 1 – 4 главы романа
«Дубровский».
Индивидуально: подготовить
рассказ об истории создания
романа
Прочитать главы 5 – 11;
подготовить пересказ эпизода
«Обед в Покровском»
Вопросы; анализ
текста
Прочитать главы 12 – 19
Подготовить пересказ эпизода с
кольцом, используя
цитирование
Гл.17 пересказ
эпизода близко к
тексту
Составить простой план
романа. Написать сочинение
«Кто виноват в том, что судьбы
Владимира и Маши сложились
столь трагически?»
Нарисовать герб Троекуровых,
Дубровского
17
РР Сочинение. Сравнительная
характеристика «Два помещика»
(по роману А..Пушкина
«Дубровский»)
Т
1
Произведения русских писателей
XIX века
Внеклассное чтение
А.С.Пушкин «Повести покойного
Ивана Петровича Белкина»
(«Барышня-крестьянка»)
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение
«Тучи». Мотивы одиночества и
тоски поэта-изгнанника
14
3(20)
Восточное сказание
М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».
Тема поверженной красоты
1
4(21)
Мотивы одиночества в
стихотворениях М.Ю.Лермонтова
«Листок», «Утёс»
1
5(22)
И.С.Тургенев «Бежин луг».
Духовный мир крестьянских детей
1
И
К
Т
1(18)
2(19)
1
И
К
Т
1
И
К
Т
Знать содержание романа,
последовательность
раскрытия темы
Сочинение –
сравнительная
характеристика
Дописать сочинение;
подготовиться к вн. чтению:
А.С.Пушкин «Повести
покойного Ивана Петровича
Белкина» («Барышнякрестьянка»)
Знать сюжет и героев
повести А.С.Пушкина
Вопросы, анализ
текста, пересказ
эпизодов
Инд.: подготовить сообщение о
М.Ю.Лермонтове
Знать факты биографии
поэта, его творческой
деятельности; историю
появления стихотворения
«Тучи»
Знать определение
понятий «лиро-эпическое
произведение», «сюжет»,
«тема», «композиция»;
понимать сюжет
Знать определение
понятий «композиция»,
«поэтический образ»,
«образ-символ» и др.;
Понимать настроение
стихотворений
Знать факты биографии
писателя, своеобразие
цикла «Записки охотника»
Вопросы,
выразительное
чтение
С.153-157 – чит., вопросы 1 – 3
с.157, с.157 -158, чит.;
стихотворение «Тучи»
наизусть;
Вопросы,
выразительное
чтение
С.159-160 – чит.; с.160-162 –
выр.чит.; вопросы 1-4
Анализ
стихотворений
Инд.: сообщение об
И.С.Тургеневе; с.163 – 165,
чит., вопр.5;
С.165-166, вопр.1
Вопросы,
сопоставление
рассказов
мальчиков
Написать сочинение по
данному началу: «Федя,
Павлуша, Илюша, Костя и Ваня
– пять мальчиков, которые
стерегли ночью табун возле
речки Снежедь на Бежином
лугу. Каждый из них –
характер, в каждом
неповторимая душа…»
Выучить близко к тексту
отрывок из рассказа Тургенева
«Бежин луг»:
1) «Был прекрасный
июльский день…» до
«…затеплится на нём
вечерняя звезда»
С.200-201 пересказ; с.201-206
стихи выразит. читать; отв.на
вопросы; нарисовать
иллюстрацию к
понравившемуся
стихотворению
Выучить наизусть
понравившееся стихотворение
6(23)
Мастерство И.С.Тургенева в
изображении картин природы и
внутреннего состояния человека в
рассказе «Бежин луг». Смысл
названия рассказа
1
Знать содержание
рассказа; определение
понятий «пейзаж»,
«пейзажная зарисовка»
Анализ текста
7(24)
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века.
Ф.И.Тютчев. Стихотворения
«Неохотно и несмело…», «С
поляны коршун поднялся»,
«Листья»
А.А.Фет. Стихотворения «Ель
рукавом мне тропинку
завесила…», «Ещё майская ночь»,
«Учись у них – у дуба, у
берёзы…». Переплетение природы
и любви
Н.А.Некрасов. «Железная дорога»
- «гимн строительной, массовой,
творческой народной работе»
1
И
К
Т
Знать факты биографии
поэта, его литературной
деятельности,
определение понятий
Выразительное
чтение, анализ
стихов
1
И
К
Т
Знать автора и факты его
биографии и
литературной
деятельности
Анализ стихов;
выразительное
чтение
1
И
К
Т
1
Знать автора и факты его
биографии и
литературной
деятельности
Знать определение
понятий «эпиграф»,
«фантастика», «пейзаж»,
«поэтическая интонация»
и др.; уметь определять
средства художественной
Письменный ответ
на вопрос
Подготовить устный рассказ на
тему: «Всё ли хорошо под
сиянием лунным»?
Вопросы, анализ
текста
Выучить наизусть отрывок из
стихотворения: от слов
«Славная осень…» до
«…думаю думу свою».
8(25)
9(26)
10(27) Своеобразие композиции и языка
стихотворения Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
11(28) Внеклассное чтение
Историческая поэма
Н.А.Некрасова «Дедушка»
1
12(29) РР Трёхсложные размеры стиха
1
И
К
Т
1
И
К
Т
13(30) Н.С.Лесков. «Левша».
Изображение русского характера
14(31)
1(32)
«Там, где стоит «левша», надо
читать «русский над» (Н,Лесков).
Народ и власть в сказе
1
Произведения русских писателей
XIX века
Особенности языка сказа
Н.Лескова «Левша»
4
1
выразительности
Знать содержание поэмы,
исторические события,
положенные в основу
поэмы, прототип главного
героя
Знать определение
понятий: «стопа»,
«дактиль», «анапест»,
«амфибрахий»
Знать автора и факты его
биографии, литературной
деятельности;
определение понятий
«сказ», «эпическое
повествование»;
содержание рассказа
Знать содержание
рассказа; уметь объяснять
авторское отношение к
героям, роль образа
повествователя сказе
Знать и понимать
сходство и различия
между сказом Лескова и
волшебной народной
сказкой; уметь выделять
приёмы сказочного
повествования,
определять их роль в
произведении
Вопросы
Написать сочинение на тему
«Как я понимаю отношение
героя поэмы к жизни, людям,
истории России»
Таблица, тест
Найти примеры стихотворений,
написанных трёхсложными
размерами стиха. Прочитать
рассказ Н.С.Лескова «Левша»
Чтение по ролям сцен «Платов
у туляков», «Левша у англичан»
Характер героя,
вопросы
Вопросы
Выписать из текста сказа
примеры сказочного
повествования; пословицы и
поговорки; примеры новых
слов
Анализ сказа
Написать сочинение на тему:
«За словесной игрой – не
только забава, но и обличение»
(по сказу Н.С.Лескова
«Левша»);
Подготовиться к вн. чтению –
прочитать рассказ Н.С.Лескова
«Человек на часах»
2(33)
Внеклассное чтение
Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на
часах»
1
И
К
Т
Знать историю создания и
содержание рассказа,
смысл понятий:
«анекдот», «парадокс»;
уметь оценивать поступки
героев, отношение к ним
автора
Вопросы
Создать иллюстрацию по
любому эпизоду рассказа
3(34)
А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и
тонкий». Смешное и грустное в
рассказе
1
Анализ текста,
тест
С.296-297, пересказ;
Подготовиться к вн. чтению –
прочитать рассказ А.П.Чехова
«Смерть чиновника»
4(35)
Внеклассное чтение
А.П.Чехов. «Смерть чиновника»
1
Знать факты биографии и
творчества писателя,
содержание рассказа;
определение понятий
«юмор», «художественная
деталь», «антоним»
Знать содержание
рассказа; определение
понятий «юмор»,
«сатира»
Работа с текстом,
анализ
Написать сочинение на тему:
«За какого человека боролся
А.П.Чехов в своих рассказах?»
Произведения русских писателей
XX века
А.С.Грин. Феерия «Алые паруса».
Жители Каперны и главные герои:
Лонгрен, Эгль, Ассоль
17
Тезисный план
статьи; анализ
текста
II часть учебника
С.3-6 чит, вопр.1-3;
Дочитать феерию до конца,
вор.5
6(37)
А.П.Платонов. Сказка-быль
«Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас
1
Чтение, анализ
текста
С.29-32, вопр1-2,4;
Дочитать рассказ до конца, с.38,
вопр.4
7(38)
М.М.Пришвин. Философская
притча «Кладовая солнца».
1
И
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности; объяснять
смысл понятия «феерия»;
Уметь составлять
тезисный план
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Уметь отличать сказочные
и реальные моменты
повествования
Знать автора и факты его
биографии, творческой
IV
5(36)
1
И
К
Т
Отметить эпизоды, Выделить эпизоды, связанные с
которые можно
образом Насти. Подготовить
Мудрый автор, мудрый рассказчик,
мудрый Антипыч
К
Т
деятельности;
назвать
Понимать смысл понятий сказочными
«сказка-быль»,
«философская притча»,
отношение рассказчика к
леснику Антипычу; смысл
слов Антипыча
рассказ о Насте
8(39)
Тропа Насти
1
Вопросы
Образ Митраши, составить
план его характеристики
9(40)
Тропа Митраши
1
Знать скрытый смысл
прозвища Насти «золотая
курочка», авторское
отношение к главной
героине
Понимать смысл
выражения «мужичок в
мешочке»; авторское
отношение к герою
Знать содержание сказкибыли, последовательность
раскрытия темы
Анализ текста
Подготовить цитатный
материал к сравнительной
характеристике Насти и
Митраши
Дописать сочинение
10(41) РР Сочинение – сравнительная
характеристика Насти и Митраши
11(42) «Великий храм природы» в сказкебыли «Кладовая солнца». Смысл
названия повести
1
И
К
Т
1
12(43) РР Стихотворения о Великой
Отечественной войне
1
И
К
Т
13(44) В.П.Астафьев. рассказ «Конь с
розовой гривой»
1
И
Знать определение
понятия «пейзаж»; уметь
находить в тексте
заданные эпизоды
Знать авторов
стихотворений; факты их
биографии, творческой
деятельности;
Уметь выразительно
читать стихи
Знать автора и факты его
биографии, творческой
Сочинение –
сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
Анализ текста,
тест
Выразительное
чтение
Анализ текста
Написать сочинение на тему:
«Как я понимаю смысл
названия сказки-были
«Кладовая солнца»
Выучить наизусть
с.80-81
С.84-86, вопр.1,3;
дочитать до конца; с.107,
14(45) РР Особенности использования
народной речи в рассказе «Конь с
розовой гривой»
15(46) В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
К
Т
деятельности; содержание
рассказа; определение
понятий «эпизод»,
«фабула»;
Уметь рассказывать
выборочно
1
И
К
Т
1
И
К
Т
Знать определение
понятий «речевые пласты
языка», «диалектизмы»,
«поговорки»
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
Понятия: «геройповествователь»,
«рассказ», «посвящение»,
«предисловие», «приёмы
характеристики героя»
Понимать скрытый смысл
названия рассказа, мотивы
поведения Лидии
Михайловны, решившей
помочь мальчику; смысл
посвящения и
предисловия
Знать структуру
сочинения, уметь
создавать собственное
высказывание на
заданную тему в
соответствии с темой и
основной мыслью
Знать содержание
16(47) Душевная щедрость учительницы,
её роль в жизни мальчика. Смысл
названия рассказа
1
17(48) РР Классное сочинение по
произведениям В.Астафьева и
В.Распутина
1
И
К
Т
18(49) Писатели улыбаются. «Чудики»
1
вопр.1, 3
Анализ текста,
Перечитать фрагмент рассказа:
письменная работа «День был ясный, летний…» до
конца рассказа; пересказать
близко к тексту с.98-105
Выразительное
Эпизод, связанный с историей
чтение, пересказ,
игры в «замеряшки»;
анализ текста
письменно ответить на вопрос
Ответы на
вопросы
Сочинение
Подготовиться к классному
сочинению на темы (по
выбору): «Добро возвращается
добром», «истинное добро
бескорыстно», «Жизненные
уроки» (по рассказам
В.Астафьева и В.Распутина)
Дописать сочинение
Анализ текста
С.155-165, выразительно
В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»
рассказа; понимать смысл
его названия
читать, отв.на вопр.1-4 с.165;
Подготовиться к вн. чтению –
прочитать рассказ В.Шукшина
«Сельские жители»
Прочитать рассказ Ф,Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»;
Инд.: подготовить пересказ
отрывка из
автобиографического рассказа
Ф.Искандера «Начало»
(«Читаем, думаем, спорим…»)
С.185, вопр.7
19(50) Внеклассное чтение
Рассказ В.Шукшина «Сельские
жители»
1
Знать содержание
рассказа; понимать
авторское отношение к
героям рассказа
Вопросы, чтение
текста
20(51) Ф.А.Искандер. Рассказ
«Тринадцатый подвиг Геракла».
Нравственные вопросы в рассказе
1
И
К
Т
Знать автора и факты его
биографии, творческой
деятельности;
понимать смыл названия
рассказа
Чтение, анализ
текста по
вопросам, тест
21(52) Родная природа в стихотворениях
поэтов ХХ века. А.А.Блок.
Стихотворения «Летний вечер»,
«О, как безумно за окном…»
1
И
К
Т
Знать автора; определение
понятий «лирический
герой», «эпитет»,
«художественный образ»,
«антитеза»; уметь
находить художественные
средства языка
Выразительное
чтение, анализ
стихотворений
С.187-188, выразительно
читать; подготовить
иллюстрации (по желанию)
Знать поэта; определение
понятий «образ»,
«фольклорный образ»,
«сравнение»,
«олицетворение»,
«аллитерация»
Знать автора; уметь
Выразительное
чтение, анализ
стихотворений
Одно стихотворение наизусть
(по выбору); нарисовать
иллюстрацию (по желанию)
Выразительное
С.191 – наизусть
1(53)
2(54)
Произведения русских писателей
XX века
C.А.Есенин. Стихотворения
«Мелколесье», «Пороша»
А.А.Ахматова. Стихотворение
3
1
И
К
Т
1
«Перед весной бывают дни
такие…». Постижение красоты
3(55)
V
Н.М.Рубцов. «Тихая лирика».
Стихотворения «Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице»
Из литературы народов России
И
К
Т
1
И
К
Т
2
выражать впечатления от
прочитанного
чтение, анализ
стихотворения
Знать сведения об авторе,
основные мотивы его
творчества
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения
С.192 – выразительно читать
Знать сведения о
выдающемся татарском
поэте; уметь
выразительно читать
стихотворения
Знать сведения об авторе;
уметь объяснять
художественные приёмы в
стихотворении
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения
С.196-197 – выразительно
читать; с.198 вопр.1-2
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения
С.200-201 – выразительно
читать;
С.201 вопр1-3
Знать определение
понятий «миф»,
«мифология», «герой в
древнегреческой
мифологии», «кифара»,
«певцы-рапсоды»;
Понимать смысл мифов,
образ идеального героя
Знать определение
понятий «легенда»,
«миф», «реальность»;
Понимать, в чём отличие
мифа от легенды
Знать понятие
Чтение, вопросы,
тест
Пересказ мифа (по выбору)
Чтение, вопросы,
тест
С.212-214, пересказ
Чтение, вопросы,
Дочитать поэму до конца,
4(56)
Габдулла Тукай. Стихотворения
«Родная деревня», «Книга»
1
И
К
Т
5(57)
Кайсын Кулиев. Стихотворения
«Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…»
Из зарубежной литературы
1
И
К
Т
9
6(58)
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла. «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид»
1
7(59)
Сказания о поэтах-певцах в
греческой мифологии. Геродот.
«Легенда об Арионе»
1
8(60)
Гомер и его героические поэмы
1
VI
«Илиада» и «Одиссея»
9(61)
Внеклассное чтение
Мигель де Сервантес Сааведра.
Роман «Дон Кихот»
1
10(62) И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»
1
11(63) П.Мериме. Новелла «Маттео
Фальконе»
1
12(64) Внеклассное чтение
М.Твен. Роман «Приключения
Гекльберри Финна»
1
13(65) А.де Сент-Экзюпери. «Маленький
принц» - философская сказка и
1
«героический эпос»;
уметь находить средства
художественной
выразительности
тест
Знать автора; уметь
выражать впечатления от
прочитанного; сравнивать
героев
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
определение понятия
«баллада как
литературный жанр», её
отличие от былины и
песни
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
Уметь рассказывать о
героях, анализировать их
поступки и поведение
Знать автора, сведения о
его биографической и
творческой деятельности;
определение понятий
«комическое»,
«юмористическое»; уметь
сравнивать поведение
героев с точки зрения
сходства и различия
Знать автора, сведения о
его биографической и
Вопросы, анализ
текста
Выразительное
чтение, анализ
баллады
Вопросы
Анализ эпизодов
Анализ текста
вопр.11 с.248
Подготовиться к вн. чтению –
прочитать
роман Мигель де Сервантес
Сааведра «Дон Кихот»
Письменно ответить на вопрос:
Чем близок и дорог роман
«Дон Кихот» людям нашего
времени?
С.254-258, выр. читать;
вопросы 2-4с.258
Дочитать до конца, вопр. 3-5
с277;
Подготовиться к вн. чтению
– прочитать
Роман М.Твена «Приключения
Гекльберри Финна»
Нарисовать иллюстрации к
понравившимся эпизодам
Подготовиться к литературной
викторине
мудрая притча
14(66) Литературная викторина
1
15-16 Резервные уроки
67-68)
17-18 Праздники, викторины, КВН
(6970)
2
2
творческой деятельности;
определение понятий
«философская сказка»,
«притча», «символ»
Уметь определять автора,
героя, название
произведения
Тест
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик
должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
После изучения курса «Литература. 6 класс» ученик должен обладать следующими компетенциями:
• коммуникативная,
• языковая,
• лингвистическая (языковедческая),
• культуроведческая
Ученик должен знать теорию литературы, уметь выразительно читать, выразительно читать эпические
произведения за героя и за автора, определять тональность повествования, использовать различные формы пересказа,
создавать творческие работы, отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2010.
2.
Ахмадулина Р.Г. Рабочая тетрадь. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. – М., Просвещение, 2013
г.
Для учителя:
1.
2.
3.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература
5-11 классы(Базовый уровень)под ред.
В.Я.Коровиной- М. «Просвещение» 2006г,
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
Дополнительная литература:
1.
2.
Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.
В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003