Ливенский район Орловская область Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ливенский район Орловская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сахзаводская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УР
_____________
С.Н.Кудинова
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_______________
Е.В.Ревина
Приказ № 113 от 30.08 2014 г.
Рабочая программа
по предмету
«Литература»
6 класс
Базовый уровень
Адаптированная программа составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта
общего образования
(УМК В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин
«Литература». 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
В 2-х ч.)
Составитель программы: Голдаева Т.В.
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
РАСМОТРЕНО:
НА заседании МО
протокол №1 от
29.08. 2014г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 «А» специального (коррекционного) класса VII вида
составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов
/Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.
Коровиной. - М.: Просвещение, 2011 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять
разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план;
требования к уровню подготовки учащихся; перечень литературы и средств обучения.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для специальных (коррекционных) классов,
программе, учебному плану и годовому календарному графику МБОУ «Центр образования №3»
рабочая программа по литературе для 6 «А» специального (коррекционного) класса VII вида
рассчитана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю (34 учебные недели). Авторская программа
рассчитана на 68 часов. В соответствии с расписанием учебных занятий на 2013 – 2014 учебный год
темы распределены на 68 часов.
Планируется провести уроков по развитию речи – 7 (в том числе): сочинений – 2; изложений - 1;
внеклассных чтений – 6.
Цель изучения литературы в 6 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
В процессе изучения литературы у обучающихся формируются ключевые
компетенции: коммуникативная, языковая, лингвистическая, речевая, учебно-познавательная,
информационная.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся
.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Виды деятельности учащихся на уроке:
 чтение произведений в доме и в классе;
 выразительное чтение;
 заучивание наизусть;
 слушание художественного чтения;
 составление плана;
 близкие к тексту и сжатые пересказы;
 рассматривание иллюстраций и оценка их;
 сочинения разных жанров;
 участие в дискуссии;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации;
 конспектирование.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной
рабочей программе:
 пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на
вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя;
 контрольный тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющим
начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий);
 контрольная работа;

практическая работа;
 сочинение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы; литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы, автобиографичность литературного
произведения.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок пониманию авторского отношения к герою, ситуации,
жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа;
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники,
журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:
1. Программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов. /Авторы В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я.
Коровиной. - М.: Просвещение. 2011).
2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х
частях, под ред.В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2007.
3. Литература. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе под редакцией
В.Я.Коровиной / сост. Л.П.Макарова и др. – Волгоград: Учитель, 2010.
4. Карасева И.В. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. – Волгоград:
издательство «Учитель», 2009.
5. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной / авт.-сост. Н.В.Крутова,
С.Б. Шадрина. – Волгоград: Уитель, 2012.
6. Коррекционно-развивающее образование в условиях введения федерального
государственного образовательного стандарта. Программа и методические рекомендации. –
М.: УЦ Перспектива, 2011.
7. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: «ВАКО»,
2009.

Календарно-тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4-5.
6.
7.
8.
9-10.
11.
12.
13.
14.
15-17
18.
19.
20.
21-22.
23-24.
25.
26-27.
28.
29-30.
31.
32.
33.
34.
Тема урока
Дата
Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.
Мифы Древней Греции. Обзорное знакомство с мифами о богах и героях.
(учебник-хрестоматия, часть.2).
Р.р. Подвиги Геракла. Конкурс на лучший пересказ мифа
Гомер. «Одиссея». Пафос борьбы, преодоление препятствий, познание
неизвестного в поэме.
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества
Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Кожемяке».
«Сказание о Белгородском киселе». Отражение исторических событий и
народных идеалов в летописях.
Русские басни (из русской литературы 18-19 веков). И.И. Дмитриев «Муха»,
И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений поэта.
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни.
А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Чувства добрые в
лирике А.С. Пушкина. «Зимняя дорога». Тема жизненного пути.
А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства.
Чтение выборочных глав.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению — ответу на проблемный вопрос:
«Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»
В.ч. А.С. Пушкин. «Повести покойного И.П. Белкина», «Барышня-крестьянка»
«Выстрел» (по выбору учащихся).
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь
поэта-изгнанника к оставляемой им родине.
М.Ю. Лермонтов. «Листок», «На севере диком», «Утес», «Три пальмы». Тема
красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы
одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.
Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Поэтический мир природы в
рассказе.
Р.р. Групповая характеристика героев рассказа (устное сочинение).
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело», «С поляны
коршун поднялся». Передача сложных, переходных состояний природы и
человеческой души.
А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская
ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы …». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие
народа-созидателя. Художественное своеобразие стихотворения.
Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант,
патриотизм русского человека из народа.
Изображение представителей царской власти. Авторское отношение к героям
повести. Особенности языка повести.
Р.р. Классное сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в сказе
Н.С. Лескова «Левша» (индивидуальная характеристика героя).
А.П. Чехов. Слово и писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.
рассказы А. Чехонте.
35.
36.
37.
38-39.
40-41.
42-43.
44-45.
46.
47-48.
49.
50.
51-52.
53.
54.
55.
56-57.
58-60.
61.
6266.
67.
68.
А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь
героев и художественная деталь как источник юмора.
Родная природа в стихотворения русских поэтов 19 века.
Р.р. Анализ одного из стихотворений русских поэтов 19 века (по выбору
учителя или учащихся).
А.С. Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в
повести. Красота души главных героев.
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг
нас. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.
М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши.
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и природа в сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца» или анализу эпизодов по выбору: «Настя
собирает ягоды на палестинке», «Травка спасает Митрашу»
Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне.
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.(К.Симонов
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины….», Д. Самойлов « Сороковые»).
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и
быта русской деревню в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа.
Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
В.Г. Распутин. Слово и писателе. «Уроки французского». Герой повести и его
сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.
Нравственные проблемы повести В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль
учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.
Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Уроки доброты по личным
впечатлениям и литературному материалу».
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских
героев-чудиков, правдоискателей, праведников
Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование детского характера. Юмор в рассказе.
Родная природа в русской поэзии 20 века: А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А.
Ахматова., Н.М. Рубцов.
Из литературы народов России: А. Тукай, К. Кулиев. Любовь к своей малой
родине, верность традициям своего народа.
Уроки, посвященные изучению зарубежной литературы: Сервантес «Дон
Кихот», П. Мериме «Маттео Фальконе», М. Твен «Приключения Гекльберри
Финна», А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Р.р. Отзыв на одно из произведений зарубежной литературы.
Итоговое занятие.