тематическое планирование по литературе 6 класс (УМК Т.Ф

№№ Тема урока
урок
ов
1
Герой
художественного
произведения в
нашем чтении.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
6 КЛАСС
Тип урока
Основное
Характеристика основных видов
Дата
содержание урока
деятельности учащихся (на уровне проведения
универсальных учебных действий и
предметных компетентностей)
план факт
Урок
Герой
Учащиеся участвуют в беседе о
открытия
художественного
летнем чтении. Создают творческие
новых
произведения. Герой работы (письменный или устный ответ
знаний.
художественного
на вопрос) на следующие темы: «Мои
произведения и его
герои этого лета», « О каких героях я
роль в сюжете.
узнал» или «С какими героями меня
«Разновозрастной
познакомили любимые авторы».
отряд» героев
художественных
произведений,
знакомых ученикам.
Подросток – герой
художественных
произведений.
«Золотое детство» и
«пустыня
отрочества»(Л.Толст
ой). По страницам
автобиографических
произведений.
2
Герой
художественного
произведения в
нашем чтении.
Урок
рефлексии.
3.
История в
произведениях
литературы.
Фольклор. Былины
и их герои. « На
заставе
Урок
открытия
новых
знаний.
Герой
художественного
произведения. Герой
художественного
произведения и его
роль в сюжете.
«Разновозрастной
отряд» героев
художественных
произведений,
знакомых ученикам.
Подросток – герой
художественных
произведений.
«Золотое детство» и
«пустыня
отрочества»
(Л.Толстой). По
страницам
автобиографических
произведений.
События на
границах родной
земли. Подвиг
богатыря – основа
сюжета былин.
Герои былины –
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, дают отзыв о
прочитанном по предложенным
вопросам, овладевают приемами
творческого пересказа.
Обсуждают особенности чтения
былин: «сказывание». Исполняют
фрагменты былины с учётом
особенностей её чтение.
богатырской».
4.
5.
6.
атаман Илья
Муромец, податаман
Добрыня Никитич и
есаул Алёша
Попович на заставе
богатырской.
Поединок Ильи
Муромца с
«нахвальщиком».
Героическая
Урок
Илья Муромец –
защита Родины
обобщения и герой былин –
«Три поездки Ильи систематизац защитник родной
Муромца», «Илья ии знаний.
земли. Сила,
Муромец и
смелость,
Соловей решительность и
разбойник».
отсутствие
жестокости как
характерные
качества героя
былин.
Художественное
совершенство
былин.
Р/Р Сочинение
Урок
Герой былины.
«Мой любимый
развития
Портрет героя
былинный герой». речи.
былины.
Урок
А.Н.Островский как
Литература 19
Коллективно обсуждают судьбу и
образ героя былин Ильи Муромца с
использованием картин, иллюстраций,
фрагментов музыкальных
произведений. Работают над
проектом создания выставки или
альбома с иллюстративными
материалами о былинах и их героях
или электронного альбома на эту же
тему. Ученик – любитель живописи
готовит сообщение на тему «Васнецов
и Билибин и их былинные герои.»
Учащиеся анализируют текст
былины, формулируют и
аргументируют свои мысли.
Обсуждают причины, по которой
7.
8.
9.
10.
века. А.Н.
Островский
«Снегурочка»
(сцены) .Поэзия
фольклора на
русской сцене.
Героиня сказки и
пьесы –
Снегурочка.
Герои пьесы –
сказки А. Н.
Островского
«Снегурочка».
открытия
новых
знаний.
Герои пьесы –
сказки А. Н.
Островского
«Снегурочка».
Смысл пьесысказки А. Н.
Островского
«Снегурочка».
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний.
Урок
развивающего
контроля.
Идеальное царство
берендеев. Герои
сказки.
И. А. Крылов «Два
мальчика». Юные
герои басен
Крылова. Мораль
Урок
открытия
новых
знаний.
Школа жизни
подростка в баснях
Крылова («Мальчик
и Змея»,
Урок
рефлексии.
создатель русского
национального
театра. Пьеса «
Снегурочка» «весенняя сказка»,
по определению
автора. Близость
«весенней сказки» к
фольклору.
Идеальное царство
берендеев. Герои
сказки.
Могучий мир
природы и юная
героиня –
Снегурочка.
пьеса «Снегурочка» названа
«Весенней сказкой». Решают вопрос
о том, почему «Снегурочка» - героиня
народных сказок.
Подготавливают исполнение
фрагмента пьесы: обсуждают характер
героев и то, как они общаются друг с
другом, выявляют причины гибели
Снегурочки.
Читают по ролям и дают
комментарии участники и слушатели.
Учащийся готовит сообщение
«Музыка и пьеса «Снегурочка».
Обсуждают музыкальные записи
произведения, иллюстративные
материалы.
Исполняют басни Крылова.
Обсуждают варианты исполнения:
выразительное чтение, чтение по
ролям, инсценировку. Выбирают
басен и связь
характера героя и
сюжета басни.
11.
И. А. Крылов
«Волк и Ягнёнок»
Обличение
несправедливости.
Урок
рефлексии.
12.
Конкурс
инсценированной
Урок
развиваю-
«Воронёнок», « Два
мальчика»). Федюша
и Сеня в басне «Два
мальчика»,
представляющие
различные типы
поведения.
Осуждение эгоизма
Федюши.
Отсутствие чувства
благодарности у
этого героя.
«Волк и Ягнёнок»
Характер
взаимоотношений в
человеческом
сообществе и его
аллегорическое
отражение в басне.
Обличение
несправедливости,
жестокости и
наглого обмана.
Мораль басен
Крылова.
форму исполнения и готовят
исполнение. Обсуждают то, как
характер и поведение героя в баснях
подсказывает исполнение его реплик.
Обсуждают иллюстраций художников
(В.Серов, Е. Рачев и др.). Создают
собственные иллюстрации (по
желанию) и их обсуждают.
Исполняют басни Крылова.
Обсуждают варианты исполнения:
выразительное чтение, чтение по
ролям, инсценировку. Выбирают
форму исполнения и готовят
исполнение. Обсуждают то, как
характер и поведение героя в баснях
подсказывает исполнение его реплик.
Обсуждают иллюстраций художников
(В.Серов, Е. Рачев и др.). Создают
собственные иллюстрации (по
желанию) и их обсуждают.
Исполняют басни Крылова.
Обсуждают варианты исполнения:
басни.
щего
контроля.
13.
В.А.Жуковский
«Лесной царь».
Баллада о
трагической
судьбе мальчика.
Роль фантазии в
сюжете баллады.
Трудный путь и
невозможность
спасения.
Урок
открытия
новых
знаний.
14
В.А.Жуковский
Баллады «Кубок»,
«Роландоруженосец»
Урок
рефлексии.
15.
Незабываемый
мир детства и
отрочества. С. Т.
Аксаков. Повесть
«Детские годы
Урок
открытия
новых
знаний.
Трагические
события баллады
«Лесной царь».
Жуковский – мастер
перевода («Лесной
царь» - перевод
баллады Гёте).
Стихотворные
загадки поэта. Роль
метафоры в
загадках.
Баллады «Кубок»,
«Роландоруженосец»
Багров-внук в
гимназии. Герой
произведения как
читатель.
выразительное чтение, чтение по
ролям, инсценировку. Выбирают
форму исполнения и готовят
исполнение.
Рассматривают особенности чтения
(исполнения) баллад. Читают баллады
Жуковского по желанию и выбору
учеников. Овладевают
элементарными навыками анализа
стихотворного текста, навыками
сопоставления произведений.
Рассматривают особенности чтения
(исполнения) баллад. Читают баллады
Жуковского по желанию и выбору
Овладевают элементарными
навыками анализа стихотворного
текста, навыками сопоставления
произведений.
Пересказывают с сохранением стиля,
отвечают на репродуктивные
вопросы.
16.
Багрова-внука».
Аксаков С.Т.
Очерк «Буран».
Человек и стихия
на страницах
автобиографическ
их произведений.
Урок
рефлексии.
17.
Р/Р Пейзаж в
произведениях
русской
литературы.
Создание пейзажа.
Урок
развития
речи.
18.
В.Ф. Одоевский и
его произведения
для детей. Жанр
дневника.
Урок
открытия
новых
знаний.
«Буран» как одно из
самых ярких
описаний природы в
русской литературе
19 века.
Художественные
особенности
картины бурана.
Обсуждают вопрос, почему буран,
описанный Аксаковым, до сих пор
является образцом описания явления
природы. Рассуждают и доказывают.
Делают самостоятельный анализ
художественных приёмов, которые
создают картину стихийного бедствия
в очерке Аксакова. Создают
творческую работу по описанию
картины природы.
Пейзаж в
Находят в тексте средства
произведениях
выразительности, овладевают
русской литературы. приемами художественного пересказа
текста. Создают текст-пейзаж с
использованием средств
выразительности.
Различные жанры
Учащиеся читают текст, готовятся к
прозы,
творческому состязанию. Вступают в
объединенные в
творческое состязание с автором
сборнике. Дневник
сочинения 19 века – с журналом
Маши. Сюжет и
Маши Одоевского на тему «Один
особенности
день из моего журнала».
повествования.
Дневник и его автор.
Герои и героини
дневника Маши.
19.
В.Ф. Одоевский.
«Отрывки из
журнала Маши»
(из «Пёстрых
сказок»). Героиня
и её рассказы о
себе и своей
жизни.
Урок
рефлексии.
20.
Р/Р Подготовка к
творческой работе
по созданию
дневника.
Урок
развития
речи.
21.
А. С. Пушкин
Годы в Лицее и
творчество поэта.
Урок
открытия
новых
знаний.
Различные жанры
прозы,
объединенные в
сборнике. Дневник
Маши. Сюжет и
особенности
повествования.
Дневник и его автор.
Герои и героини
дневника Маши.
Дневник и его автор.
Годы учения
великого поэта.
Лицей. Учителя и
товарищи
отроческих лет.
Тема юношеской
дружбы в ранней
лирике Пушкина и в
последующие годы.
Учащиеся читают текст, готовятся к
творческому состязанию. Вступают в
творческое состязание с автором
сочинения 19 века – с журналом
Маши Одоевского на тему «Один
день из моего журнала».
Характеризуют героиню по
поступкам. Задают взаимные вопросы
по содержанию.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение. Участвуют в конкурсе на
создание лучшего «Журнала» (можно
создать и «Дневник одного дня»).
Организуют выставку дневников
(журналов) с обсуждением.
Учащиеся готовят устный рассказ
«Пушкин в Лицее». Рассказывают о
жизни первого выпуска лицеистов
(«Письменный литературный журнал
лицеистов»).
22.
А.С. Пушкин
Послания и их
роль в творчестве
поэта.
Урок
открытия
новых
знаний.
23.
А.С. Пушкин
Послания и их
роль в творчестве
поэта.
Урок
рефлексии.
«К сестре», « К
Пущину», «К
Юдину». Послания
близким друзьям и
родным. Радостное
чувство от общения
с близкими людьми.
Совершенство и
лёгкость формы
пушкинских
посланий.
Стихотворение
«Товарищам» как
гимн школьной
дружбе.
«К сестре», « К
Пущину», «К
Юдину». Послания
близким друзьям и
родным. Радостное
чувство от общения
с близкими людьми.
Совершенство и
лёгкость формы
пушкинских
посланий.
Стихотворение
Рассуждают о том, что такое –
«Послание» как жанр произведения.
Выразительно читают послания поэта
к своим близким. Создают
комментарии к тексту прочитанного
послания.
Рассуждают о том, что такое –
«Послание» как жанр произведения.
Выразительно читают послания поэта
к своим близким. Создают
комментарии к тексту прочитанного
послания, определяют стихотворный
размер.
24.
А.С. Пушкин
Послания и их
роль в творчестве
поэта.
25.
Стихотворные
размеры.
26.
Р/Р Анализ
поэтического
текста А. С.
Пушкина.
«Товарищам» как
гимн школьной
дружбе.
Урок
«К сестре», « К
обобщения и Пущину», «К
систематизац Юдину». Послания
ии знаний.
близким друзьям и
родным. Радостное
чувство от общения
с близкими людьми.
Совершенство и
лёгкость формы
пушкинских
посланий.
Стихотворение
«Товарищам» как
гимн школьной
дружбе.
Урок
Стихотворные
открытия
размеры.
новых
знаний.
Урок
развития
речи.
Рассуждают о том, что такое –
«Послание» как жанр произведения.
Выразительно читают послания поэта
к своим близким. Создают
комментарии к тексту прочитанного
послания, определяют стихотворный
размер.
Выразительно читают послания поэта
к своим близким. Создают
комментарии к тексту прочитанного
послания, определяют стихотворный
размер.
Анализируют поэтический текст по
плану.
27.
Р/Р Сочинение
«Пушкин –
лицеист»
28.
Гимн.
29.
30.
31.
32.
Урок
развития
речи.
Урок
открытия
новых
знаний.
Конкурс
Урок
выразительного
развиваючтения стихов
щего
Пушкина.
контроля.
Тест по творчеству Урок
А.С. Пушкина.
обобщения и
систематизации знаний.
Игра в буриме с
Урок
пушкинскими
развиваюрифмами.
щего
контроля.
Р/Р Творческая
Урок
письменная работа развития
Годы учения
великого поэта.
Лицей. Учителя и
товарищи
отроческих лет.
Тема юношеской
дружбы в ранней
лирике Пушкина и в
последующие годы
Гимн как один из
жанров лирики.
Стихи Пушкина.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение.
Учащиеся знакомятся с гимном как
одним из жанров лирики, выясняют,
какое стихотворение Пушкина можно
отнести к гимну.
Выразительно читают стихи наизусть,
высказывают своё мнение о
прочитанном.
Работают над тестом.
Стихи Пушкина.
Рифмы.
Создают словарик пушкинских рифм,
участвуют в игре – буриме.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
«Письмо другу».
речи.
33.
М.Ю.Лермонтов
«Утёс», «На севере
диком…» Мотив
одиночества.
Урок
открытия
новых
знаний.
34.
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Три пальмы».
Урок
открытия
новых
знаний.
35.
М.Ю.Лермонтов
«Панорама
Москвы» как
выражение
искреннего
чувства
патриотизма.
Яркость картин
природы и
ощущение тесной
связи с судьбами
всего живого.
Эпиграмма.
Урок
открытия
новых
знаний.
36.
Урок-
мысли, высказывают собственное
мнение.
Тема одиночества в Учащиеся определяют тему
стихотворениях
стихотворения, основную мысль,
Лермонтова.
мотив произведения, отвечают на
вопросы по анализу стихотворения,
определяют средства
выразительности.
«Три пальмы» Учащиеся определяют тему
баллада о красоте и стихотворения, основную мысль,
беззащитности мира мотив произведения, отвечают на
живой природы.
вопросы по анализу стихотворения,
определяют средства
выразительности.
«Панорама Москвы» Учащиеся определяют тему, основную
- патриотическая
мысль, мотив произведения, отвечают
картина родной
на вопросы, определяют средства
столицы, созданная выразительности.
в ученическом
сочинении поэта.
Эпиграмма как
Учащиеся определяют тему, основную
практикум
37.
Р/Р Сочинение
Урок
«Мой Острогожск» развития
речи.
38.
И.С. Тургенев
«Бежин луг»
Мальчики в
ночном.
39.
И.С. Тургенев
Урок
«Бежин луг»
рефлексии.
Мальчики в
ночном. Место
диалога в рассказе.
Урок
открытия
новых
знаний.
жанр,
способствующий
острой постановке
нравственных
вопросов (решение
вопроса об эгоизме)
Сочинение «Мой
Острогожск» с
учётом того, как
Лермонтов описал
Москву.
Природа и быт
российской
лесостепи в
«Записках
охотника». «Бежин
луг» - один из самых
популярных
рассказов сборника.
Павлуша, Ильюша,
Костя, Ванечка и
Федя – герои
рассказа.
Мастерство
портретных
характеристик.
Особенности
мысль, мотив произведения, отвечают
на вопросы, определяют средства
выразительности.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение.
Знакомятся с фрагментами биографии
Тургенева, рассказом «Бежин луг»,
дают названия описаниям природы,
рассказывают одну из историй,
которая понравилась.
Характеризуют мальчиков по
предложенному плану, дают
сравнительную характеристику
рассказам Павлуши и Илюши.
40.
И.С. Тургенев
Урок
«Бежин луг»
рефлексии.
Мальчики в
ночном. Место
диалога в рассказе.
41.
И.С. Тургенев
«Бежин луг» .Мир
Урок
развиваю-
диалога в рассказе.
Речевая
характеристика
героев. Утверждение
богатства духовного
мира крестьянских
детей. Поэтический
мир народных
поверий в их
рассказах: сказки,
преданья, былички и
их различие.
Особенности
диалога в рассказе.
Речевая
характеристика
героев. Утверждение
богатства духовного
мира крестьянских
детей. Поэтический
мир народных
поверий в их
рассказах: сказки,
преданья, былички и
их различие.
Картины природы
как естественный
Характеризуют мальчиков по
предложенному плану, дают
сравнительную характеристику
рассказам Павлуши и Илюши
Выразительно читают, пересказывают,
анализируют текст, характеризуют
героя по речи.
Определяют роль пейзажа в рассказе,
показывают взаимосвязь человека и
42.
43.
44.
природы и
крестьянское
детство.
Р/Р Речевая
характеристика
героев рассказа И.
С. Тургенева
«Бежин луг».
И.С. Тургенев
«Певцы»
щего
контроля.
фон рассказов
мальчиков.
природы в рассказе, находят тропы и
определяют их роль в тексте.
Урок
развития
речи.
Анализируют текст, исследуют
речевую характеристику героев,
развивают навыки устной речи.
Н.А.Некрасов
«Крестьянские
дети». Связь с
фольклором.
Урок
открытия
новых
знаний.
Речевая
характеристика
героев рассказа
Тургенева «Бежин
луг».
«Певцы» - роль
искусства в жизни
деревни. Песня как
вид народного
творчества. Герои
рассказа и типы
исполнителей
народных песен.
Тонкость и точность
психологических
характеристик
героев.
Тема детства в
произведениях
Некрасова. Яркость
изображения
крестьянских детей.
Их
жизнерадостность,
Урок
открытия
новых
знаний.
Анализируют текст, исследуют
речевую характеристику героев,
развивают навыки устной речи.
Учащиеся знакомятся с биографией и
творчеством Некрасова, выразительно
читают, анализируют поэтический
текст.
45.
46.
47.
Н.А.Некрасов
«Школьник» Образ
Ломоносова как
героя из народа.
Оценка читателем
образов
подростков в
поэтических
строках Некрасова.
Особенности
изображения. Роль
имени в рассказе о
герое.
Н.А, Некрасов
«Мороз, Красный
нос».
Урок
открытия
новых
знаний.
Л.Н.Толстой
«Отрочество».
«Пустыня
Урок
открытия
новых
Урок
открытия
новых
знаний.
любознательность и
оптимизм.
Крестьянская семья
и дети.
Тяга к знаниям и
упорство как черта
характера героя
стихотворения.
Изображение
крестьянского труда.
Образ русской
женщины.
Фольклорные
мотивы в
произведении.
«Отрочество» как
часть
автобиографической
Учащиеся знакомятся с творчеством
Некрасова, выразительно читают,
анализируют поэтический текст.
Учащиеся знакомятся с творчеством
Некрасова, выразительно читают,
анализируют поэтический текст.
Сопоставляют героев-подростков в
рассказе Тургенева и в лирике
Некрасова.
Обсуждают особенности
автобиографических произведений.
Создают план рассказа о герое –
отрочества» и её
герой Николенька
Иртеньев.
знаний.
48.
Л.Н.Толстой
«Отрочество»
Опыт медленного
чтения главы
«Гроза».
Урок
рефлексии.
49.
Л.Н. Толстой
«Отрочество».
Главы «Ключик»,
«Затмение»,
«Мечты»,
«Перемелется,
мука будет».
Урок
развивающего
контроля.
трилогии писателя.
«Пустыня
отрочества»,
сменяющая в
трилогии картины
«золотого детства».
Пустыня
отрочества»,
сменяющая в
трилогии картины
«золотого детства».
Отрочество
Николеньки
Иртеньева.
Николенька и его
окружение: семья,
друзья, учителя.
Формирование
взглядов подростка.
Его мечты и планы.
Отрочество
Николеньки
Иртеньева.
Николенька и его
окружение: семья,
друзья, учителя.
Формирование
Николеньке Иртеньеве.
Пересказывают часть главы о мечтах
героя.
Исследуют мастерства Толстого в
описании природы, анализируют
фрагменты, комментируют
прочитанное..
Анализируют фрагменты,
комментируют прочитанное.
50.
Л.Н. Толстой
«Отрочество».
Мысли, чувства,
поступки
Николеньки
Иртеньева. Глава
«Отрочество».
Урок
развивающего
контроля.
51.
Р/Р Творческая
работа «Мечты
героя рассказа»
или «Что такое
мечты».
Ф.М.Достоевский
«Мальчики» (из
романа «Братья
Карамазовы»)
Трагизм судеб
мальчиков и
глубина
сопереживания
автора.
Ф.М.Достоевский
Фрагменты романа
Урок
развития
речи.
52.
53.
Урок
открытия
новых
знаний.
Урок
рефлексии.
взглядов подростка.
Его мечты и планы.
Отрочество
Николеньки
Иртеньева.
Николенька и его
окружение: семья,
друзья, учителя.
Формирование
взглядов подростка.
Его мечты и планы
Мечты и планы.
Герои эпизода и
трагизм их судеб.
Глубина
сопереживания
автора при рассказе
о судьбах своих
героев. Эпизод в
художественном
произведении.
Герои эпизода и
трагизм их судеб.
Анализируют фрагменты,
комментируют прочитанное.
Создают творческую работу.
Знакомятся с краткими сведениями о
Достоевском, с фрагментами романа.
Обсуждают нравственные проблемы
повествования.
Обсуждают вопрос о групповой
характеристике героев. Создают
«Братья
Карамазовы».
Характеристика
героев.
54.
Ф.М.Достоевский Урок
Фрагменты романа рефлексии
«Братья
Карамазовы».
Характеристика
героев.
55.
Ф.М.Достоевский
Фрагменты романа
«Братья
Карамазовы».
Характеристика
героев.
Урок
развивающего
контроля.
56.
Р/Р Творческая
работа (или план
Урок
развития
Глубина
сопереживания
автора при рассказе
о судьбах своих
героев. Эпизод в
художественном
произведении.
Герои эпизода и
трагизм их судеб.
Глубина
сопереживания
автора при рассказе
о судьбах своих
героев. Эпизод в
художественном
произведении.
Герои эпизода и
трагизм их судеб.
Глубина
сопереживания
автора при рассказе
о судьбах своих
героев. Эпизод в
художественном
произведении.
Характеристика.
групповую характеристику героев
повествования. Используют
сравнительную характеристику героев
повествования при создании
групповой характеристики.
Работают над выявлением главной
черты творчества Достоевского:
сопереживание, сострадание.
Анализируют фрагменты.
Работают над выявлением главной
черты творчества Достоевского:
сопереживание, сострадание.
Анализируют фрагменты. Описывают
иллюстрации художника В. Лодягина
к роману «Братья Карамазовы».
Выполняют творческую работу.
творческой
работы) о своих
одноклассниках.
Н.Г.ГаринМихайловский
«Детство Тёмы»
(главы «Иванов»,
«Ябеда»).
речи.
58.
Н.Г.ГаринМихайловский
«Детство Тёмы»
(глава
«Экзамены»).
Тяжкие испытания
в жизни героя и
пути их
преодоления.
Урок
рефлексии.
59.
Р/Р Сочинение о
Урок
57.
Урок
открытия
новых
знаний.
Отрочество героя.
Годы учёбы как
череда тяжких
испытаний в жизни
подростка. Мечты и
попытки их
реализовать.
Жестокое
нравственное
испытание в главе
«Ябеда».
Предательство и
муки совести героя.
Преодоление героем
собственных
слабостей в главе
«Экзамены». Диалог
в прозе. Место
речевой
характеристики в
обрисовке героя
художественного
произведения.
Отрочество героя.
Обсуждают острые нравственные
проблемы в автобиографическом
повествовании о Тёме. Рассуждают
устно или письменно. Составляют
план (сложный или краткий как
оптимальный вариант организации
материала для пересказа) по одной из
глав на выбор.
Обсуждают острые нравственные
проблемы в автобиографическом
повествовании о Тёме. Рассуждают
устно или письменно. Составляют
план (сложный или краткий как
оптимальный вариант организации
материала для пересказа) по одной из
глав на выбор.
Выполняют творческую работу.
герое повести Н.Г.
Гарина –
Михайловского
«Детство Тёмы».
развития
речи.
60.
Р/Р Сочинение о
герое повести Н.Г.
Гарина –
Михайловского
«Детство Тёмы».
Урок
развития
речи.
61.
А.П.Чехов
«Каникулярные
работы институтки
Наденьки N».
Сатирические
Урок
открытия
новых
знаний.
Годы учёбы как
череда тяжких
испытаний в жизни
подростка. Мечты и
попытки их
реализовать.
Жестокое
нравственное
испытание в главе
«Ябеда».
Предательство и
муки совести героя.
Преодоление героем
собственных
слабостей в главе
«Экзамены». Диалог
в прозе. Место
речевой
характеристики в
обрисовке героя
художественного
произведения.
Рассказы о
подростках.
«Каникулярные
работы институтки
Наденьки N».
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение.
Выполняют творческую работу.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение.
Обсуждают вопрос об оформлении
критического отзыва. Составляют
план или критический отзыв на
письменную работу ровесницы –
Наденьки. Участвуют в конкурсе
картины в
рассказе. Роль
названия. Роль
сатирической
детали.
62.
А.П.Чехов
«Хамелеон».
Сатирические
картины в
рассказе. Роль
названия. Роль
сатирической
детали.
Урок
рефлексии.
63.
А.П. Чехов
«Толстый и
тонкий»
Сатирические
картины в
рассказе. Роль
Урок
рефлексии.
Комментарий к
творчеству
Наденьки.
Творческие
состязания учеников
с ровесницей
Наденькой.
Юношеские
рассказы Чехова.
«Хамелеон». Смысл
заголовков рассказа.
Сатира в творчестве
Чехова.
Особенности
композиции. Герои
сатирического
рассказа. «
Говорящие»
фамилии героев.
Художественная
деталь в рассказе.
Юношеские
рассказы Чехова.
«Хамелеон». Смысл
заголовков рассказа.
Сатира в творчестве
Чехова.
творческих работ с «участием»
Наденьки в состязании. Финал
состязаний – решение определяют
рецензенты, избранные классом.
Анализируют художественноизобразительные приёмы Чеховасатирика в его рассказах. Работают со
словарём литературоведческих
терминов, подбирают примеры к
избранным приёмам. Дают
комментарий читателя, устные или
письменные варианты рецензий на
сатирические произведения.
Анализируют художественноизобразительные приёмы Чеховасатирика в его рассказах. Работают со
словарём литературоведческих
терминов, подбирают примеры к
избранным приёмам. Дают
названия. Роль
сатирической
детали.
64.
65.
Герой и сюжет.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Мир путешествий Урок
открытия
и приключений
(14 ч) Юный
новых
читатель в мире
знаний.
путешествий и
приключений(по
выбору).Произведе
ния о далёком
прошлом. Ж. Ронистарший «Борьба
за огонь».
Особенности
композиции. Герои
сатирического
рассказа. «
Говорящие»
фамилии героев.
Художественная
деталь в рассказе.
Герой и сюжет.
Поступок героя и
характер. Герой и
его имя.
Далёкое прошлое
человечества на
страницах
художественных
произведений.
Интерес читателей к
событиям и
приключениям в
жизни героев
прошедших времен.
Научная
достоверность,
доступная времени
создания
произведения,
характеристику герою. Пересказывают
понравившиеся эпизоды.
Учащиеся находят в прочитанных
произведениях завязку событий, их
кульминацию и развязку.
Дают обзор самостоятельно
прочитанных книг, пересказывают
понравившиеся эпизоды, определяют
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героя.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
66.
Д. Эрвильи
«Приключения
доисторического
мальчика»
Урок
рефлексии.
художественная
убедительность
изображения. Обзор
произведений,
прочитанных на
уроках истории.
Далёкое прошлое
человечества на
страницах
художественных
произведений.
Интерес читателей к
событиям и
приключениям в
жизни героев
прошедших времен.
Научная
достоверность,
доступная времени
создания
произведения,
художественная
убедительность
изображения.
Природа и человек в
произведениях о
доисторическом
Дают обзор самостоятельно
прочитанных книг, пересказывают
понравившиеся эпизоды, определяют
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героя.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
67.
Т.Х. Уайт «Свеча
на ветру»
Урок
открытия
новых
знаний.
прошлом.
Жизнь короля
Артура и его
рыцарей в
зарубежной
литературе. «Король
былого и
грядущего» Теренса
Хенбери Уайта –
одна из популярных
книг о легендарном
короле. «Свеча на
ветру» _- как часть
этой тетралогии. Её
герои – король
Артур и Ланселот (в
ней Ланселот –
подросток).
Сочетание в
произведении сказки
и реальной истории,
живого юмора и
трагических
событий. Решение
нравственной
проблемы
соотношения
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют жанр
литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героя.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
68.
Герой-подросток
на страницах
приключенческой
литературы. Книги
Марка Твена.
Урок
открытия
новых
знаний.
69.
Сюжет романа
Марка Твена
«Приключений
Гекльберри
Финна».
Урок
рефлексии.
Сильной руки и
Справедливости.
Решение вопроса о
роли Красоты в
жизни человека.
Марк Твен и его
автобиографические
повести.
«Приключения
Гекльберри Финна»
как вторая часть
автобиографическог
о повествования.
Марк Твен и его
автобиографические
повести.
«Приключения
Гекльберри Финна»
как вторая часть
автобиографическог
о повествования.
Странствия Гека и
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют жанр
литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героя.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему. Составляют рассказ об
одном из героев. Обсуждают поступки
и их роль в формировании взглядов и
жизненных позиций героев.
Прослеживают сюжетную линию в
романе. Пересказывают
понравившиеся эпизоды. Составляют
рассказ об одном из героев.
Обсуждают поступки и их роль в
формировании взглядов и жизненных
позиций героев.
70.
Сопоставительная
характеристика
героев романа
«приключения
Гекльберри
Финна»
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Джима по
полноводной
Миссисипи. Гек и
Том стали старше:
становление и
изменение
характеров. Диалог в
повести. Мастерство
Марка Твенаюмориста. Природа
на страницах
повести. Юмор.
Марк Твен и его
автобиографические
повести.
«Приключения
Гекльберри Финна»
как вторая часть
автобиографическог
о повествования.
Странствия Гека и
Джима по
полноводной
Миссисипи. Гек и
Том стали старше:
становление и
изменение
Пересказывают понравившиеся
эпизоды. Дают сопоставительную
характеристику героев. Обсуждают
поступки и их роль в формировании
взглядов и жизненных позиций героев.
71.
Жюль Верн. Жизнь
и творчество.
Знакомство с
романом
«Таинственный
остров».
Урок
открытия
новых
знаний.
72.
Герои романа
«Таинственный
остров».
Урок
рефлексии.
характеров. Диалог в
повести. Мастерство
Марка Твенаюмориста. Природа
на страницах
повести.
Жюль Верн и 65
романов его
«Необыкновенных
путешествий».
«Таинственный
остров» - одна из
самых популярных
«робинзонад».
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют особенности,
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героев.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
Жюль Верн и 65
Дают обзор содержания,
романов его
пересказывают понравившиеся
«Необыкновенных
эпизоды, определяют особенности,
путешествий».
жанр литературного произведения,
«Таинственный
формулируют идею, проблематику
остров» - одна из
произведения, характеризуют героев.
самых популярных
Работают с текстами дополнительной
«робинзонад».
литературы, самостоятельно находят
Герберт – юный
необходимую информацию на
герой среди
заданную тему. Работают со словарём,
взрослых товарищей описывают иллюстрации.
73.
Викторина по
произведениям
Жюля Верна.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
74.
Оскар Уайльд.
«Кентервильское
привидение».
Герои рассказа
Урок
открытия
новых
знаний.
по несчастью. Роль
дружбы и дружеской
заботы о младшем в
романе великого
фантаста. Названия
романов и имена
Жюль Верн и 65
романов его
«Необыкновенных
путешествий».
«Таинственный
остров» - одна из
самых популярных
«робинзонад».
Жюль Верн как
создатель жанра
научнофантастического
романа.
Рассказы и сказки О.
Уайльда. Рассказ
«Кентервильское
привидение» как
остроумное
разоблачение
мистических
настроений и
Учащиеся делятся на команды,
участвуют в викторине.
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют особенности,
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героев.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
суеверий.
75.
Особенности
жанра рассказа
Оскара Уайльда
«Кентервильское
привидение».
Урок
рефлексии.
76.
А. де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
Урок
открытия
новых
знаний.
необходимую информацию на
заданную тему.
Ирония и веселая
Дают обзор содержания,
пародия как способ
пересказывают понравившиеся
борьбы писателя
эпизоды, определяют особенности,
против человеческих жанр литературного произведения,
заблуждений. Юные формулируют идею, проблематику
герои и
произведения, характеризуют героев.
воиствующее
Работают с текстами дополнительной
кентервильское
литературы, самостоятельно находят
привидение, их
необходимую информацию на
забавный поединок и заданную тему.
победа юных героев.
Остроумная и
доброжелательная
концовка
«страшной»
истории. Пародия.
Герой сказки и её
Дают обзор содержания,
сюжет.
пересказывают понравившиеся
Ответственность
эпизоды, определяют особенности,
человека за свою
жанр литературного произведения,
планету.
формулируют идею, проблематику
Философское
произведения, характеризуют героев.
звучание
Работают с текстами дополнительной
романтической
литературы, самостоятельно находят
сказки.
необходимую информацию на
77.
А. де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
Урок
рефлексии.
Герой сказки и её
сюжет.
Ответственность
человека за свою
планету.
Философское
звучание
романтической
сказки.
78.
О.Генри «Дары
волхвов».
Урок
открытия
новых
знаний.
Истинные и ложные
ценности.
Сентиментальный
сюжет новеллы и её
герои. Особенности
сюжета.
Рождественский
рассказ и его
особенности.
79.
Литература 20-21
века. Лирика
начала века. Юный
читатель и
культура чтения.
Михаэль Эндэ
Урок
открытия
новых
знаний.
Юный читатель 2021 вв. Чтение и
образование. Роль
художественной
литературы в
становлении
заданную тему.
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют особенности,
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героев.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
Дают обзор содержания,
пересказывают понравившиеся
эпизоды, определяют особенности,
жанр литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героев.
Работают с текстами дополнительной
литературы, самостоятельно находят
необходимую информацию на
заданную тему.
Обсуждают вопрос «Жива ли книга?»
Ведут беседу, участвуют в споре или
дискуссии. Урок возможно провести в
Детской библиотеке с участием
библиотекаря. Заполняют
читательскую анкету. Участвуют в
«Бесконечная
книга».
80.
Жанры лирики и
стихотворные
размеры. Лирика и
музыка. А. Блок
«Ветер принёс
издалека…»,
«Полный месяц
встал над лугом»;
И.А.Бунин
«Детство»,
«Первый соловей»;
Урок
открытия
новых
знаний.
характера и взглядов
подростка.
Литература 20 в. и
читататель.
Любимые авторы.
Путь к собственному
творчеству. М.Эндэ
«Бесконечная книга»
- путешествие
мальчика Бастиана
по стране под
названием Фантазия.
«Бесконечная книга»
в багаже читателя.
«Бесконечная книга»
и чтение.
А. Блок «Ветер
принёс издалека…»,
«Полный месяц
встал над лугом»;
Отражение высоких
идеалов в лирике
поэта. И.А.Бунин
«Детство», «Первый
соловей»; Мир
воспоминаний в
процессе творчества.
конкурсе читательских дневников,
конкурсе читателей-иллюстраторов,
актёров, литературоведов.
Учащиеся выразительно читают стихи
наизусть, делают анализ поэтического
текста, описывают картины
художников.
К.Д.Бальмонт
«Золотая рыбка»,
Б.Л. Пастернак
«Июль».
81.
Жанры лирики и
стихотворные
размеры. Лирика и
музыка. А. Блок
«Ветер принёс
издалека…»,
«Полный месяц
встал над лугом»;
И.А.Бунин
Урок
рефлексии.
Лирический образ
живой природы.
Голос автора в
строках стихов.
К.Д.Бальмонт
«Золотая рыбка».
Совершенство стиха
поэта. Близость
фольклорным
образам. Лирика
Бальмонта и её
воплощение в
музыке многих
композиторов. Б.Л.
Пастернак «Июль».
Необычность мира
природы в стихах
поэта.
А. Блок «Ветер
принёс издалека…»,
«Полный месяц
встал над лугом»;
Отражение высоких
идеалов в лирике
поэта. И.А.Бунин
«Детство», «Первый
соловей»; Мир
Учащиеся выразительно читают стихи
наизусть, делают анализ поэтического
текста, описывают картины
художников.
«Детство»,
«Первый соловей»;
К.Д.Бальмонт
«Золотая рыбка»,
Б.Л. Пастернак
«Июль».
82.
83.
Родная природа в
стихах русских
поэтов. Урокконцерт или уроксобеседование.
А.Т. Аверченко
«Смерть
Урок
обобщения и
систематизация знаний.
воспоминаний в
процессе творчества.
Лирический образ
живой природы.
Голос автора в
строках стихов.
К.Д.Бальмонт
«Золотая рыбка».
Совершенство стиха
поэта. Близость
фольклорным
образам. Лирика
Бальмонта и её
воплощение в
музыке многих
композиторов. Б.Л.
Пастернак «Июль».
Необычность мира
природы в стихах
поэта.
Родная природа в
Учащиеся выразительно читают стихи
стихах русских
наизусть, делают анализ поэтического
поэтов.
текста, описывают картины
художников.
Урок
открытия
Герой рассказа и его
любимые книги.
Знакомятся с творчеством Аверченкоюмориста, отвечают на вопросы, дают
84.
африканского
охотника».
новых
знаний.
А.Т. Аверченко
«Смерть
африканского
охотника». Автор
и его герой.
Урок
рефлексии.
Мечты юного
читателя о судьбе
африканского
охотника и
реальность.
Посещение цирка и
встреча с цирковыми
артистами.
Разочарования
увлеченного
любителя
приключенческой
литературы. Эпилог
рассказа. Смысл
заголовка.
Герой рассказа и его
любимые книги.
Мечты юного
читателя о судьбе
африканского
охотника и
реальность.
Посещение цирка и
встреча с цирковыми
артистами.
Разочарования
увлеченного
развёрнутый ответ на вопрос.
Знакомятся с творчеством Аверченкоюмориста, отвечают на вопросы, дают
развёрнутый ответ на вопрос.
любителя
приключенческой
литературы. Эпилог
рассказа. Смысл
заголовка.
Святочный рассказ,
его признаки.
85.
Произведения о
детстве в начале
20в. А. И. Куприн
«Чудесный
доктор»
Урок
открытия
новых
знаний.
86.
Судьба героев
рассказа А. И.
Куприна
«Чудесный
доктор».
Урок
рефлексии.
Святочный рассказ,
его признаки.
87.
М.Горький
«Детство»
(фрагмент).
Урок
открытия
новых
знаний.
Изображение
внутреннего мира
подростка.
Активность
авторской позиции.
88.
Жизнь как
«суровая сказка» в
Урок
рефлексии.
Автобиографический характер
Знакомятся с личностью и
творчеством Куприна, пересказывают
понравившиеся эпизоды, определяют
особенности, жанр литературного
произведения, формулируют идею,
проблематику произведения,
характеризуют героев.
Знакомятся с личностью и
творчеством Куприна, пересказывают
понравившиеся эпизоды, определяют
особенности, жанр литературного
произведения, формулируют идею,
проблематику произведения,
характеризуют героев.
Обсуждают вопрос о книгах под
названием «Детство» (Сколько таких
книг знает каждый читатель? Чем они
важны? Кто их герои?) Рассказывают
о сюжете одной из книг под названием
«Детство».
Знакомятся с личностью и
творчеством М. Горького,
повести М.
Горького
«Детство».
повести.
Изображение
«свинцовых
мерзостей жизни»
89.
А. С. Грин «Гнев
отца».
Урок
открытия
новых
знаний.
90.
К.Г. Паустовский
«Повесть о жизни»
(фрагменты). Глава
«Гардемарин».
Урок
открытия
новых
знаний.
Преданность сына
отцупутешественнику.
Как возник сюжет и
название рассказа.
Комизм сюжета.
Благородство и
чуткость отношения
взрослого к сыну.
«Далёкие годы» как
первая из шести
частей «Повести о
жизни». Встреча с
гардемарином.
Благородство
поведения
гардемарина. Прав
ли автор, утверждая,
что «жалость
оставляет в душе
горький осадок»?
Игра героя в свой
пересказывают отдельные эпизоды,
определяют особенности, жанр
литературного произведения,
формулируют идею, проблематику
произведения, характеризуют героев.
Знакомятся с личностью и
творчеством А.С. Грина,
пересказывают отдельные эпизоды,
формулируют идею, проблематику
рассказа, характеризуют героев,
работают над элементами
лингвистического анализа текста
(слово в рассказе).
Учащиеся определяют роль сюжета,
композиции, портрета в произведении.
Находят маршруты кораблей.
91.
К.Г. Паустовский
Урок
«Повесть о жизни» рефлексии.
(фрагменты). Глава
«Как выглядит
рай».
92.
Р\Р Творческая
работа
«Великолепная
страна моей
мечты».
Ф.А. Искандер
«Детство Чика»
.Глава «Чик и
Пушкин»).
93.
Урок
развития
речи.
Урок
открытия
новых
знаний.
флот.
Глава «Как выглядит Пересказывают отрывки пейзажной
рай» в
зарисовки, работают со словарем.
автобиографической Отвечают на вопросы.
повести. Мастерство
пейзажа в прозе
писателя. Главы
повести как этапы
рассказа о
становлении
характера.
Выполняют творческую работу.
Осваивают технику самостоятельных
творческих работ, выражают свои
мысли, высказывают собственное
мнение.
Герой цикла
Подготавливают и проводят
рассказов по имени
инсценировку.
Чик. Увлекательная
игра со словом в
прозе Искандера
(имя героя, название
города детства и др.)
Важность главы
«Чик и Пушкин» как
описания пути
юного читателя к
94.
Ф.А. Искандер
«Детство Чика»
.Глава «Чик и
Пушкин»).
Урок
рефлексии.
постижению тайны
собственного
творчества.
Поединок тщеславия
и творческой
радости от игры на
сцене. Яркость
изображения
характера героя.
Герой и автор.
Инсценировка.
Герой цикла
рассказов по имени
Чик. Увлекательная
игра со словом в
прозе Искандера
(имя героя, название
города детства и др.)
Важность главы
«Чик и Пушкин» как
описания пути
юного читателя к
постижению тайны
собственного
творчества.
Поединок тщеславия
и творческой
Подготавливают и проводят
инсценировку на выбор:1)
Инсценировка отрывка из
произведения Пушкина про Балду или
из рассказа Искандера; 2) Из текста
рассказа собрать материал на тему:
«Что надо сделать для удачной
постановки произведения на сцене»;
3) Рассказа о событиях от лица Жоры
или Евгения Дмитриевича; 4) пересказ
фрагмента «Приключения Пенрода» Б.
Таркинтона.
95.
Великая
Отечественная
война в лирике и
прозе. К.М.
Симонов «Сын
артиллериста».
Урок
открытия
новых
знаний.
96.
К.М. Симонов
«Сын
артиллериста»,
«Мальчишка на
лафете».
Урок
открытия
новых
знаний
97.
В.П. Катаев «Сын
полка».
Урок
открытия
новых
знаний
радости от игры на
сцене. Яркость
изображения
характера героя.
Герой и автор.
Инсценировка.
Лирические и
прозаические
произведения о
жизни и подвигах
подростков в годы
Великой
Отечественной
войны.
Лирические и
прозаические
произведения о
жизни и подвигах
подростков в годы
Великой
Отечественной
войны.
Лирические и
прозаические
произведения о
жизни и подвигах
подростков в годы
Выразительно читают, отвечают на
вопросы. Строят монологический
рассказ. Рассказывают о судьбах
поэтов, воспевающих Родину.
Учащийся (по выбору) готовит рассказ
о поэтах-защитниках Родины.
Создают электронный альбом из
материалов.
Выразительно читают, отвечают на
вопросы. Строят монологический
рассказ. Рассказывают о судьбах
поэтов, воспевающих Родину.
Учащийся (по выбору) готовит рассказ
о поэтах-защитниках Родины.
Создают электронный альбом из
материалов.
Выразительно читают, отвечают на
вопросы. Строят монологический
рассказ. Рассказывают о судьбах
поэтов, воспевающих Родину.
Учащийся (по выбору) готовит рассказ
98.
Б. Лавренёв
«Разведчик
Вихров».
Урок
открытия
новых
знаний
99.
Песни о Великой
Отечественной
войне.
Урок
открытия
новых
знаний
100.
Песни о Великой
Отечественной
войне.
Урок
рефлексии.
Великой
Отечественной
войны.
Лирические и
прозаические
произведения о
жизни и подвигах
подростков в годы
Великой
Отечественной
войны.
Быстрота отклика
искусства на
события жизни.
Изображение
героизма и
патриотизма в
художественном
произведении.
Быстрота отклика
искусства на
события жизни.
Изображение
героизма и
патриотизма в
художественном
произведении.
о поэтах-защитниках Родины.
Создают электронный альбом из
материалов.
Выразительно читают, отвечают на
вопросы. Пересказывают выбранные
эпизоды.
Анализируют лирические тексты по
вопросам.
Анализируют лирические тексты по
вопросам.
Герой
художественного
произведения и
автор.
Мы и природа.
Тема защиты
природы в
литературе. Бенни
Андерсен и его
книга «Простите,
где здесь
природа?»
Урок
открытия
новых
знаний
Урок
рефлексии.
103.
Итоги. Герои
любимых книг.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
104.
Итоги. Герои
любимых книг.
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
105.
Рекомендации по
самостоятельному
чтению во время
летних каникул.
101.
102.
Участвуют в беседе на подведение
итогов на основе изученных
произведений.
Произведения М. М. Учащиеся рисуют плакаты и рисунки
Пришвина и В
на тему защиты природы в литературе,
Бианки. Книга Бенни защищают свои творческие работы.
Андерсена
«Простите, где здесь
природа?»,
созданная по
письмам ребят
Дании.
Обсуждают итоговую таблицу с
перечнем любимых героев, с
которыми познакомились читатели в
этом учебном году (герой - название
произведения – автор – оценка).
Обсуждают итоговую таблицу с
перечнем любимых героев, с
которыми познакомились читатели в
этом учебном году (герой - название
произведения – автор – оценка).