рабочая программа литература 5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
литературе
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс)
основное общее 5-9 классы
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с
указанием классов)
Количество часов 374 ч.
Уровень
базовый
(базовый, профильный)
Учитель
Воронова Любовь Александровна
Сергеева Светлана Александровна
Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений
«Литература 5-11 классы (Базовый уровень)» под редакцией В.Я.Коровиной. М.:
«Просвещение», 2007.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при
наличии)
Пояснительная записка к рабочей программе основного общего образования по
литературе
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ от 05.03.2004
года, №1089), Примерной программы по литературе для основного общего образования,
Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе и
авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов (базовый уровень) под
редакцией В.Я.Коровиной (авторский коллектив: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
И.С.Збарский, В.П.Полухина), (Москва «Просвещение» 2007г).
Литература как учебный предмет имеет важное значение в формировании личности
учащегося. Цель литературного образования в школе – становление духовного мира человека,
создание условий для формирования внутренней потребности личности в совершенствовании, в
реализации своих творческих возможностей, интеллектуальное и эмоциональное обогащение
личности благодаря гуманистическому потенциалу литературы. Приобщение ученика к
духовному богатству русской и мировой литературы позволяет влиять на ценностные
ориентации личности, направлять реальное поведение человека. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественное произведение. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями,
историко-культурными сведениями, с теоретико-литературными сведениями, необходимыми
для понимания включенных в программу произведений.
В современном обществе предмет «литература» занимает важное место, так как служит задаче
развития личности, становления ее духовного мира, формирования нравственных качеств.
Содержание курса литературы определяется в программе следующими факторами:
ориентацией на развитие творческих способностей учащихся, учетом социальных
потребностей, времени, социального заказа и заказа родителей, общественной психологии
современного поколения, соответствия школьного курса литературы возрастным интересам
учащихся, образовательным стандартам, обязательному минимуму содержания образования по
литературе.
Программа является концентрической и соответствует первому концентру школьного
литературного образования (5-9 классы).
Внутри концентра выделяются 3 возрастные группы: 5-6 кл., 7-8 кл. и 9 кл. Первая группа
активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения. Вторая
более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому на уроках с первой группой
уделяется больше внимания чтению вслух, развитию читательских способностей и привитию
интереса к чтению, со второй – активному чтению вслух и углублению толкования
художественных произведений. Литература 9 класса входит в первый концентр. В 9 классе
подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя,
происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по
осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная
литература.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Задачи:








приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших
достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений
литературы;
воспитание нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской
позиции;
воспитание культуры речи учащихся;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;
формирование общеучебных умений и навыков, литературной компетентности
учащихся.
Структура обучения предмету на II ступени обучения (5-9 классы)
Программа предусматривает концентрический подход к изучению литературы: от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к литературе XVIII, XIX, XX
веков; а также системную направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних
классах к проблеме «фольклор и литература» в старших, от знакомства с отдельными
сведениями по истории создания произведения и восприятие его обществом до начальных
представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию
творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, литературных направлений,
течений и т.д. Программа каждого класса включает в себя художественные произведения
русской и зарубежной литературы. В каждом из классов обращено внимание на одну из
ведущих проблем: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и
автор, характеры героев, в 7 классе – особенности творческой мастерской писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, в 8 классе – взаимосвязь
литературы и истории, в 9 классе – роль литературы в духовной жизни человека.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа для 5-9
классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного
историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
Программа рассчитана на обучение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и
высказать свои суждения в процессе анализа. Особое внимание уделено совершенствованию
речи учащихся, для чего систематически проводится работа на уроках чтения и обсуждения
произведений и специальных уроках развития речи. Обобщение результатов этой работы
выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения, доклада, реферата и др. Виды
работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, творческие работы разных видов. Для расширения круга чтения
предусмотрены уроки внеклассного чтения, что формирует также читательскую
самостоятельность.
.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:











выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Особенности организации учебного процесса
Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше целями курса и его
содержанием. Особое внимание уделяется работе с текстом, используется специальные
задания, рассчитанные на совместную деятельность в малых группах сотрудничества. На
формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности направлены такие виды
работы, как составление плана, тезисов, конспектов, подготовка доклада, написание сочинений,
анализ текстов.
Межпредметные связи
Литература тесно связана с русским языком, музыкой, изобразительным искусством, историей.
Единство данных дисциплин обеспечивает формирование коммуникативных умений и
навыков, эстетического отношения к окружающему миру, обогащает культурно-исторические
знания.
Предметное содержание учебного процесса: монопредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Технологии обучения включают в себя технологию развивающего обучения, технологию,
дифференцированного обучения, технологию игр, проблемного обучения, ИКТ-технологии.
Формы организации учебного процесса:
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы урока: вводные уроки, уроки изучения произведений, чтения и обсуждения,
внеклассного чтения, развития речи, уроки-лекции, семинары, дискуссии.
Методы: ролевые игры, работа в малых группах, в парах, индивидуальная работа, рассказ,
беседа, самостоятельная работа, работа с текстом и др.
Система контроля и учета знаний и умений учащихся.
Контроль за качеством знаний осуществляется через систему
устных и письменных
ответов, работ по развитию речи, тестов, контрольных работ, проверку домашнего задания,
чтения стихов наизусть.
Виды контроля:
Поурочный (промежуточный): беседа, устный и письменный индивидуальный
1.
опрос, работа с учебником, с текстом, доклад, сообщение, пересказ, выразительное чтение (в
том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование
художественного
текста,
характеристика
литературного
героя,
конспектирование (критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинениеминиатюра.
2.
Тематический: тест, контрольная работа, реферат, сочинение.
3.
Итоговый
(проверяет
результаты
обучения
контрольное сочинение.
4.
Экзамен (по выбору учащихся) в 9 классе.
за
год):
контрольная
работа,
5 класс
Содержание программы
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок.
Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.
Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с
древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и Чудо-Юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки
в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на родные представления о
справедливости, добре и зле и сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных
сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
(Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и
их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). ■ Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на
псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по
ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps».
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,
начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой
(начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в
осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»
(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по
выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных
между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной
природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.
Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи
лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальной ситуации.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лаге...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.
«Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и
Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и
Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх —
умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
В результате изучения в 5 классе ученик должен
знать/понимать




основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество,
жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение;
летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры
литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке;
баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая
речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись
и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж,
литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род
литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
уметь:









воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его
элементов;
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
















отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в
произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление
авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная
и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных
и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
(Базовый уровень)
68 часов
В т.ч.
на
Всег
изучен разв вн.
о
ие итие чтен
часо
нового речи ие
в
матери
ала
Раздел
Введение
1
Устное народное творчество
6
4
Древнерусская литература
1
1
Из русской литературы XVIII века
2
1
Русская литература XIX века
28
22
3
2
Русская литература XX века
21
15
3
3
Зарубежная литература
8
6
1
Итоговый урок
1
51
8
68
ИТОГО
1
1
1
7
КОМПЛЕКТЫ УЧЕБНИКОВ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
(5—9 классы)
Учебники
1. Коровина В. Я., Журавлев В.
П.,Коровин В. И. Литература: 5 кл.:
Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на
электронном носителе: В 2 ч. М.:
Просвещение, 2011.
Учебные пособия
Коровина В. Я., Коровин
В. И., Журавлев В. П.
Читаем, думаем,
спорим...: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2008.
Методические
Коровина В. Я.,
Збарский И. С.
Литература: 5 кл.:
Метод. советы. — М.:
Просвещение, 2007,
2008.
Контрольно-измерительные материалы
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант I
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на
прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она
чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец,
наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А
раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…
Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из
русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма,
лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым
раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают
несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом.
Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж
не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
17. Автором стихотворения «На Волге» является:
а) Пушкин А. С.;
б) Жуковский В. А.;
в)
Некрасов Н. А.;
18. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»
а) Г.Х.Андерсен
б) Д.Дефо
в) Ж.Санд
19. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на
всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
а) пиратами Карибского моря;
б) разбойниками Шервудского леса;
в) вождями индейского племени.
20. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?
а) убивал их из ружья
б) убивал их копьём
в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.
Критерии оценки:
Количество правильных ответовОценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-14
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело
было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) В.М. Гаршин «Attalea princes»
5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к
Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него
было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню
и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на
околице и ранил в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой
головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают
несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность…
один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не
околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто
они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во
сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца…
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением
его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»
б) А.П. Платонов «Никита»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы
учиться.
а) М.В. Ломоносов
б) М.Ю. Лермонтов
в) В.А. Жуковский
19. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый
мед"?
а) Англия
б) Шотландия
в) Дания
20. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
а) 60
б) 50
в) 70
Критерии оценки:
Количество правильных ответовОценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-14
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
6 класс
Основное содержание
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIH века Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого
«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы
— помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство
композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и
в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и
учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность, Роль картин
природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения; «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них
— у дуба, у березы.'..». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы, Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.
Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской
темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления),
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи.,.», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом
лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
природе.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе,
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в
судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности
за нее в годы жестоких испытаний Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.
Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности
использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»,
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни таЧувство радости и печали, любви к родной природе 1 родине в стихотворных произведениях
поэтов XX века. 2вязь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы; «Срезал» и «Критики», Особенности шук-героев-«чудиков», правдоискателей,
праведни-Человеческая открытость миру как синоним неза-о^вценности. Образ «странного»
героя в литературе.
Из литературы народов России. (Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному
краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека.
Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев, Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы
малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего
народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы Мифы народов мира
Мифы Древней Греции, Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
АВГИЙ», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф, Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей
— мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» —
песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый
мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных
ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного
чтения.)
Фридрих Шиллер, Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна», Сходство и различие характеров Тома и Гека,
их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Зкзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
(базовый уровень):
должны знать:
 основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания
текста художественного произведения;
 теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;
 биографические сведения о писателях;
 содержание изученных литературных произведений;
должны уметь:
 ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений
(соотносить эпоху, автора, литературное направление);
 выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;
 владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);
 владеть навыками анализа художественного текста;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 составлять план прочитанного;
 выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;
 характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;
 выражать своё отношение к прочитанному;
 писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;
 владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной,
культуроведческой, рефлексивной;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
 применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.
Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
(базовый уровень)
68 часов
Раздел
Введение
Всего Изуч Раз. Вн.
часов ение речи Чт.
1
1
Устное народное творчество
5
3
Из древнерусской литературы
2
2
Из литературы 18 века.
3
3
Из русской литературы 19 века.
25
Из русской литературы 20 века
1
1
19
3
3
21
17
3
1
Из литературы народов России
2
2
Из зарубежной литературы
8
5
Итого
68
53
3
7
8
Перечень учебно-методического обеспечения
Печатные издания.
Для учащихся:
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение,
2006.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Дополнительная литература:
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.
Москва «ВАКО» 2006
К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой
(М.:Дрофа)
2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева,
Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.
М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание
Москва «Просвещение» 2003
4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2004
5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.
Москва «Просвещение» 2002
6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные
очерки.
Москва «Классик Стиль» 2005
7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя
Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996
8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые
уроки. 5 – 6 классы
Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002
Контрольно-измерительные материалы
Итоговый тест по литературе 6 класс.
I вариант
1. Стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину» это:
1)
Дума
2)
Послание
3)
Элегия
2. Название произведения «Кладовая солнца» означает, что речь в нем идет о:
1)
Богатых залежах торфа на болотах
2)
Душевном богатстве людей
3)
Богатом животном и растительном мире лесов
3. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1)
Митраши и Насти
2)
Геологов
3)
Жителей деревни
4. Что наиболее интересует Л.Н. Толстого в показе поведения героя из повести «Отрочество»?
1)
Поступки героя
2)
Последствия его поступков
3)
Нравственный смысл поступков
5. Кого из героев можно назвать главным в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»?
1)
Очумелова
2)
Хрюкина
3)
Щенка
4)
Генерала
6. Каково авторское отношение к героям рассказа «Хамелеон»?
1)
Сочувствие
2)
Негодование
3)
Высмеивание
4)
Безразличие
7. С чего начинается рассказ «Бежин луг»?
1) с описания июльского дня
2) с рассказа охотника о мальчиках
3) с рассказа Ильюши о домовом
4) с описания портрета Феди
8. Кто рассказывает страшную историю про Тришку в рассказе Тургенева «Бежин луг»?
1)
Павлуша
2)
Ильюша
3)
Костя
4)
Ваня
9. Кто такой Крылов?
1) баснописец
2) писатель
3) поэт
10. Из какой басни Крылова мораль: «Нередко у людей то ж самое бывает,
Коль мелкий плут большому подражает:
Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют»?
1)
«Вороненок»
2)
«Два мальчика»
3)
«Свинья под дубом»
11. Метафора – это…
1)
слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2)
художественное определение;
3)
сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4)
перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы.
12. Кто из персонажей не является героем сказки Островского «Снегурочка»?
1)
Мизгирь
2)
Ланселот
3)
Лель
4)
Берендей
13. Кто из героев прочитанных произведений пытался убежать в Америку?
1)
Том Сойер и Гек Финн («Приключение Тома Сойера» М. Твена)
2)
Сеня и Федя из Басни И. Крылова «Два мальчика»
3)
Королев и Чечевицын (Чехов «Мальчики»)
14. Какое из прочитанных произведений можно отнести к жанру «робинзонада»?
1)
«Таинственный остров» Ж. Верн
2)
«Детство Темы» Н.Г. Гарин-Михайловский
3)
Л.Н. Толстой «Отрочество»
4)
«Буран» С.Т. Аксаков
II вариант
1. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1)
Повесть
2)
Сказка
3)
Сказка-быль
2. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась так,
потому что:
1)
Люди, попав в нее, теряли зрение
2)
Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3)
Внешне она никак не отличалась от остального болота
3. О ком сказал А.С. Пушкин: «Его стихов пленительная сладость/Пройдет веков завистливую
даль…»?
1)
о Н.В. Гоголе
2)
о В.А. Жуковском
3)
о Л.Н. Толстом
4. Почему повесть Л.Н. Толстого «Отрочество» названа автобиографической?
1)
Автор пишет о своих близких
2)
В повести изображена родовая усадьба Толстых
3)
Автор описывает свое детство
5. Кого в рассказе Чехова можно назвать хамелеоном?
1)
Очумелова
2)
Елдырина
3)
Хрюкина
4)
Толпу зевак
6. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?
1)
Очумелов то снимает, то одевает пальто
2)
Надзиратель меняет свои убеждения, как хамелеон меняет свою окраску
3)
Автор хотел рассмешить читателей нелепым названием
7. Определите героя по его описанию.
«Волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот
большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело
приземистое, неуклюжее.»
1)
Костя
2)
Ильюша
3)
Павлуша
4)
Федя
8. Кем любовался охотник-рассказчик?
«Я невольно полюбовался …. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо,
оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в
руке, ночью, нимало не колеблясь, поскакал один на волка… «Что за славный мальчик!» думал я, глядя на него»
1)
Ильюшей
2)
Павлушей
3)
Костей
4)
Федей
9. Эпитет – это …
1)
слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2)
художественное определение;
3)
сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4)
перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
10. Из какой басни Крылова мораль: «Видал Федюш на свете я,
Которым их друзья
Вскарабкаться наверх усердно помогали,
А после уж от - них скорлупки не видали»?
1)
«Вороненок»
2)
«Два мальчика»
3)
«Свинья под дубом»
11. Какой из перечисленных жанров не является лирическим?
1)
Баллада
2)
Гимн
3)
Повесть
4)
Эпиграмма
12. В рассказе Чехова «Мальчики» повторяются такие фразы: «Володя приехал! - крикнул ктото на дворе», «Володечка приехали! – завопила Наталья, вбегая в столовую». Что подсказывают
такие повторы читателю:
1)
Все повторяется
2)
Теперь все будет в порядке
3)
Приезд единственного сына – радость в доме
4)
Жизнь семьи течет по привычному руслу, её ничто не изменит
13. Почему мальчики из рассказа Чехова хотели сбежать в Америку?
1)
С ними плохо обращались дома
2)
Не хотели сдавать экзамены
3)
Хотели попасть в мир, о котором прочитали в книгах
14. На чем путешествовали герои произведения Ж. Верна «Таинственный остров»?
1)
На плоту
2)
На воздушном шаре
3)
На лошадях
4)
На поезде
Итоговый тест по литературе. 6 класс
1. Определите эпитет:
а) солнце улыбается;
б) сиреневая дымка;
в) бела как снег;
2. Исследовательское прочтение художественного текста:
а) аллегория
б) антитеза
в) анализ
2. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим:
а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
3. Что объединяет начало былин и сказок?
а) герои
б) композиция
в) зачин
4. Н.С. Лесков Левша.
Подумай и выбери верный вариант ответа:
Сказом называется:
А) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях в
жизни человека.
Б) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.
В) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле.
5. Тема произведения:
А) отсутствие бережного отношения к народному достоянию
Б) любовь к родине
В) быт и нравы жителей российской глубинки.
6. Платов взял Левшу в Петербург в качестве:
А) заложника
Б) умелого мастера
В) слуги в своем доме
7. Царедворцы терпеть не могли Платова за его:
А) глупость
Б) невежество
В) храбрость
8.В.А.Жуковский «Кубок»:
А) поэма
Б) баллада
В) басня
9. А.С.Пушкин «К Пущину»:
А) письмо
Б) исповедь
В) послание
10. Укажите автора прочитанного произведения «Хамелеон»:
А) А.П.Чехов
Б) И.С.Тургенев
В) Н.В.Гоголь
11. Все названные Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса.
1. В какой басне И.А.Крылова главная мысль выражена в следующих словах:
А если корень иссушится,,..
Не станет дерева, ни вас?
А) «Свинья под дубом».
Б) «Листы и кони».
В) «Стрекоза и Муравей».
2. Кому посвящены первые строки стихотворения А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой
друг бесценный!...».
А) Дельвигу.
Б) Кюхельбекеру.
В) Пущину.
3. Каким стихотворным размером написано стихотворение «Зимнее утро»?
А) ямб.
Б) хорей.
В) амфибрахий.
4. Что заставило Дубровского отказаться от мести Троекурову?
А) страх перед Троекуровом.
Б) уважение к богатому соседу.
В) любовь к Марье Кирилловне.
5. Почему отказалась от помощи Дубровского Марья Кирилловна?
А) разлюбила его.
Б) обиделась за его опоздание.
В) обвенчалась в церкви с Верейским и должна была хранить ему верность.
6. Почему не состоялось венчание в церкви Марьи Гавриловны и Владимира?
(А.С.Пушкин «Метель»).
А) Владимир передумал жениться на Марье Гавриловне.
Б) Владимир не хотел жениться без благословения родителей.
В) метель помешала Владимиру разыскать церковь.
7. Сколько мальчиков отправилось в ночное?(Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»).
А) 3.
Б) 5.
В) 4.
8. Как погиб Павлуша?
А) утонул в реке.
Б) разбился, упав с лошади.
В) сгорел во время пожара.
9. Тысячи мужиков, строивших железную дорогу, приснились во сне:
А) Ване.
Б) генералу.
В) графу П.А.Клейнмихелю.
10. Дорога, о которой говорится в стихотворении Н.А.Некрасова, была построена между:
А) Москвой и Ярославлем.
Б) Москвой и Петербургом.
В) Москвой и Петрозаводском.
11. Какую работу должен был выполнять левша и что он делал?
А) делал подковы.
Б) выбивал на подковках имена.
В) ковал гвоздики, на которых держались подковы.
12. Почему Толстый почувствовал к Тонкому внезапную неприязнь?
А) потому что Тонкий вел себя подобострастно.
Б) потому что Тонкий был бедным человеком.
В) потому что Толстому не понравились жена и сын Тонкого.
13. Что подразумевается под «глашатаем медным» в стихотворении А.А.Фета «Ель рукавом
мне тропинку завесила…».
А) колокол.
Б) фанфары.
В) рог.
14. Что стало причиной ссоры Настии и Митраши?
А) упрямство Митраши.
Б) желание Насти взять верх над братом.
В) желание идти по разным тропам.
15. Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь?
А) Настя.
Б) собака Травка.
В) охотники.
16. Мальчик в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому
что:
А) не любил бабушку.
Б) не хотел собирать землянику.
В) поддался на уговоры деревенских детей.
17. Что символизирует подаренный бабушкой подарок в виде коня?
А) стремление побаловать внука.
Б) желание выполнить просьбу внука.
В) ее мудрое умение любить и прощать.
18. Рассказчик из «Уроков французского» В.Г.Распутина стал играть на деньги, чтобы:
А) послать их матери.
Б) купить конфеты.
В) покупать молоко, чтобы не умереть от малокровия.
19. Учительница играла со своим учеником в азартную игру:
А) чтобы завоевать доверие ученика.
Б) потому что ей было интересно играть в азартные игры.
В) чтобы мальчик мог покупать себе еду.
20. Какое мероприятие сорвало урок математики в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла».
А) уколы против тифа.
Б) поход в краеведческий музей.
В) профилактические прививки.
21. В древнегреческой мифологии Геракл – это сын:
А) бога Аполлона.
Б) царя Элиды.
В) бога Зевса и Алкмены.
22. Победители на Олимпийских играх получали в награду:
А) оливковый венок.
Б) терновый венок.
В) медали.
23. Ариона спас:
А) кит.
Б) Геракл.
В) дельфин.
24. Родиной Одиссея является:
А) остров Крит.
Б) остров Итака.
В) Гавайские острова.
25. Одиссей и его спутники сумели сбежать от Циклопа:
А) найдя потайной ход.
Б) спрятавшись под брюхом овец.
В) убив Циклопа.
26. Сын Маттео Фальконе получил за предательство от сержанта:
А) деньги.
Б) часы.
В) ружье.
27. Маленький принц встретился с писателем:
А) на берегу Карибского моря.
Б) в пустыне сахаре.
В) в Гималаях.
28. Маленький принц оставил на своей планете:
А) лилию.
Б) розу.
В) одуванчик.
29. Определить жанр «Маленького принца» можно как :
А) рассказ.
Б) повесть.
В) философская сказка-притча.
персонажи являются героями рассказа А.П.Чехова:
А) Очумелов Б) Елдырин
В) Лель.
7 класс
Содержание программы
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,
отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая
сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные
черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание
былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для
внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»); «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и
Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду
до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее
проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной
земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический
пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.
Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как
средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка— незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы
Платонова (для самостоятельного чтения).
...
Борис Леонидович Пастернак, "Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».
Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
На дорогах войны..
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов —участников войны: А.. Ахматовой, К. Симонова,, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и
др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы, Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов, краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской
дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе
за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное
и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Требования к знаниям и умениям, формированию компетенций по литературе за
курс 7 класса
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений;
 основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры
фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений);
летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия);
повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия);
понятие о теме и идее произведения ( начальные представления); геройповествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики;
автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода
(начальные представления); баллада (развитие представлении); стихотворения в
прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия);
трёхсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение
(начальные представления ); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные
представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений);
мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные
традиции.
Учащиеся должны уметь :
 видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных
жанров;
 различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов
выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях;
 видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя
произведения;
 объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить
аналог в собственном жизненном опыте;
 видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами
представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену
интонации в речи героев пьесы;
 передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения,
монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
 видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и
событий; формулировать вопросы к произведению;
 аргументировать оценку героев
событий всем строем художественного
произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать
позицию писателя в пределах произведения;
 выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно
прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа,
повести, пьесы;
 сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного
рода;
 оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода;
 сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с
точки зрения выражения авторской позиции;
 стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к
нему;
 написать басню, былину, письмо или дневник литературно героя
Тематическое планирование по литературе в 7 классе
Базовый уровень
68 часов
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе:
урок Внекл. уроки
и
разв.речи
Введение
1
Устное народное творчество
7
Из древнерусской литературы
2
Из русской литературы 18 века
2
Из русской литературы 19 века
30
23
Из русской литературы 20 века
20
17
Из литературы народов России
1
1
Зарубежная литература
5
5
Итого:
68
1
4
55
2
1
2
5
3
7
6
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.
Для учащихся:
1. Коровина В. Я, Литература: 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2ч. – М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В. Я. «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по
литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост.
В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.
4. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Просвещение, 2000.
5. Обернихина Г. А.., Соколов Л. Э., Вольнова И. А., Емельяненко Т. В. Как писать
сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – М.: Просвещение, 2004.
6. Русский фольклор: словарь – справочник / Сост. Т. В. Зуева. – М.: Просвещение,
1999.
7. Читательский дневник. Иду в 7 класс. – Саратов: лицей, 2008.
8. Шайтанов И. О., Свердлов М. И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 57 классы. – М.: Просвещение, 2004.
Для учителя:
1. Коровина В. Я, Литература: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В
2ч. – М.: Просвещение, 2010.
2. Аникикна С. М., Золотарёва И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.:
ВАКО, 2002.
3. Аркин И. И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. – М.: просвещение,
2007.
4. Демиденко Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9
классы. – М.: Дрофа, 2007.
5. Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.:
Вако, 2006.
6. Ишимова А. О. История России в рассказах для детей. – М.: Современник, 2000.
7. Коровина В. Я. литература: Методические советы: 7 класс. – М.: Просвещение, 2003.
8. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М.:
просвещение, 2008.
9. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение,
2008.
10. Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф. Н. И. Кравцова. – М.:
Просвещение, 1971.
11. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.:
просвещение, 2001.
12. Тумина Л. Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. – М.:
Дрофа, 2005.
13. Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе: Урок за
уроком. – М.: Русское слово, 2003.
Контрольно-измерительные материалы
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 7 КЛАССА
ЧАСТЬ 1
1. Назовите жанр произведения:
«Вольга и Микула Селянинович»
________________
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
____________________
«…на восшествие на престол…. Императрицы Елизаветы Петровны»
_____________________________
2. Назовите произведения А.С.Пушкина, в основе которых лежат исторические
события.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Узнайте произведение и автора по отрывку:
«…Молодую жену и сирот твоих
Из казны моей я пожалую,
Твоим братьям велю от сего же дня
По всему царству русскому широкому
Торговать безданно, безпошлинно.
А ты сам ступай, детинушка,
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку…»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Назовите историческое событие, которое легло в основу поэмы «Русские
женщины» и имена главных героинь произведения.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. В чем особенность жанра «Сказкок» Салтыкова – Щедрина, назовите жанр
______________________________________________________________
6. Какой герой и в каком произведении Н.В.Гоголя произносит приведенные ниже
слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» ; «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» ; «Есть
еще порох в пороховницах!»
_____________________________________________________________
7. Расставьте в классическом порядке компоненты:
Кульминация
Развитие действия
Завязка
Развязка
назовите их одним словом: _____________________________________
ЧАСТЬ 2
1.
Кто автор стихотворения в прозе «Русский язык»?
1)
Г.Р.Державин
2)
А.С.Пушкин
3)
И.С.Тургенев
4)
Н.В.Гоголь
2. Писатель П.Х.Максимов пишет: «Его биография ошеломила меня: это была суровая,
но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов, поднявшемся на самые
высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно
известным писателем…» . О ком написаны эти строки?
1)
Л.Н.Толстой
2)
И.А.Бунин
3)
М.Горький
4)
Н.Некрасов
3. Из какого стихотворения В.В.Маяковского эти строки:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой и солнца!»
1) «Хорошее отношение к лошадям»
2) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским на даче»
3) «Флейта-позвоночник»
4) «Послушайте»
4. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?
1) тема Родины
2) тема равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру
3) тема Великой Отечественной войны
4) тема отцов и детей
5. Поэма – это
1) только лирическое произведение
2) только эпическое произведение
3) соединение лирики и эпоса
4) большое по объему стихотворение
ЧАСТЬ 3
1. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой.
2. Найдите и подчеркните гиперболу в отрывке.
В сто сорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето,
Была жара, жара плыла,На даче было это.
Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?
3.
В глаза бревенчатым лачугам
Глядит алеющая мгла.
4. Какой художественный приём использует автор в данном отрывке?
Топи да болота,
Синий плат небес…
5. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, словно серебром
8 класс
Основное содержание
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня
литературного развития учащихся.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне.
«В темном лесе, в темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице
метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как
исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком…». Особенности их содержания и формы.
Теория литературы. Народная песня, частушка (начальные представления). Предание
(развитие представления).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского ». Особенности содержания и формы произведения.
Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Развитие понятия о древнерусской
литературе. Житийная литература как особый жанр.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVIII века. Изображение действительных
и вымышленных событий – главное новшество литературы XVIII века. Новые
литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд» ( Шемяка «посулы
любил, потому так он и судил»).
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представления). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Н.М.Карамзин. Краткий рассказ о писателе, историке, реформаторе русского языка.
Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь». Повествование о русской жизни.
Построение повести на историческом материале. События повести и характеры героев.
Новаторство повести. Повесть Н.М.Карамзина как новое слово в русской литературе.
Теория литературы. Повесть (развитие представления).
Из литературы XIX века
И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Слово о баснописце. Язвительный сатирик и баснописец.
Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
Критика «общественного договора» Ж..- Ж. Руссо. Критика вмешательства императора
Александра I в стратегию и тактику Кутузова а Отечественной войне 1812 года. Мораль
басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басни. Мораль. Аллегория (развитие понятия).
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Автор дум и сатир. Оценка дум современниками.
Характерные особенности жанра. «Смерть Ермака» ее связь с русской историей.
Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы Рылеева – основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе ранее
изученных произведений).
Роман «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические
прототипы.
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Формирование
характера ( «Береги честь смолоду»). Гринев и Швабрин. Швабрин – антигерой. Значение
образа Савельича в романе.
Маша Миронова – нравственный идеал А.С.Пушкина. Особенности композиции. Пугачев
и народное восстание в романе и историческом труде А.С.Пушкина. Народное восстание в
авторской оценке. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления).
М.Ю.Лермонтов и история. Историческая тема в творчестве М.Лермонтова ( с
обобщением ранее изученного), краткий рассказ о писателе.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Его сила и слабость. Образ монастыря и образы природы, их роль в
произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Развитие представлений о жанре
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Н.В.Гоголь и его отношение к историзму и художественном творчестве и в научном
исследовании. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением ранее
изученного). Краткий рассказ о писателе.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и истории постановки
комедии. «Ревизор» как социальная комедия, способная «высмеять все дурное в России».
Отношение современной писателю критики общественности к комедии.
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения
чиновников. Понятие о комедии.
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». «Хлестаковщина» как нравственное явление.
Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает
из характеров».
Теория литературы. Комедия (начальные представления). Сатира и юмор (развитие
представлений)
Н.А.Некрасов и его обращение к исторической теме. Цикл поэм о декабристах и его
историческая основа. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Волконская». Сатирическое
изображение представителей власти и лирическое изображение народных сцен.
Нравственная цельность характера княгини Волконской. Близость поэмы реальным
источником. Развитие представлений о поэме на историческую тему. Сопоставительный
анализ эпизода «Встреча княгини Волконской с мужем» и фрагмента с этим сюжетом из
«Записок кН. Волконской»
И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе, открывшем русскую литературу для
европейского читателя.
Повесть «Ася». Изображение нравственной красоты и душевных качеств тургеневской
девушки. Обаяние и готовность героини к самопожертвованию. Образы героев времени в
повести. Противопоставление героя и рассказчика. Н.Г.Чернышевский о повести «Ася».
Отношение И.С.Тургенева к статье Чернышевского.
И.С.Тургенев и его отношение к русскому читателю, культуре, народу. Нравственная
проблематика «Записок охотника» (с обобщением ранее изученного)
Теория литературы. Прототип в художественной литературе.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. Отношение
писателя к современной ему действительности.
«История одного города» (отрывки). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие представления).
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречия между сословий и внутри
сословий. Социально-нравственные проблемы в рассказе. Образ рассказчика. Главные
герои рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Мечта о воссоединении дворянства и народа. Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После
бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как
приемы изображения внутреннего состояния героев
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза. Композиция (развитие
представлений). Психологизм художественной литературы (начальные представления).
А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви». История о любви и упущенном счастье. Поэтика рассказа «О любви»
Из литературы XX века
А.И.Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини
И.А.Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о счастье и несчастиях героев. Любовь украденная и любовь
трагическая. Мастерство Бунина-прозаика
М.Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Челкаш». Герои и их судьбы. Внимание к бунтарю и «маленькому человеку». Авторское
представление о счастье. Поэтизация гордых и сильных людей в раннем творчестве
писателя
Теория литературы. Романтический герой (развитие понятия).
А.А.Блок. Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в творчестве поэта.
«На поле Куликовом». Приемы создания художественных образов. Образ Родины в
лирическом цикле
Теория литературы. Понятие о стихотворном цикле (начальные представления).
С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте.
«Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Характер
Пугачева. Сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: образ
Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
М.А.Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание
И.С.Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
«Писатели улыбаются»
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Теффи, О.Дымов, А.Аверченко. Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования.
М.Зощенко. «История болезни», Теффи. «Жизнь и воротник»
А.Т.Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Василий Теркин». Энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема честного
служения родине. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт
крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни
воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь
фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
А.П.Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика
рассказа. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину (Е.Винокуров «Москвичи», М.Исаковский «Катюша», «Враги
сожгли родную хату», Б.Окуджава «Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал»,
А.Фатьянов «Соловьи» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Ее призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата-воина
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа. Отражение военного времени.
Мечты и реальность. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни
Русские поэты о родине, родной природе
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: любовь-воспоминание, грусть,
надежда
Из зарубежной литературы
У.Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У.Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Требование к знаниям и умениям, формированию компетенций
по литературе за курс 8 класса
Учащиеся должны знать:


авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие
представлений); житие как жанр литературы(начальное представление); мораль,
аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм
художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический
герой, романтическая поэма, комедия, сатира (развитие представлений); прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык,
художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм
художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета
драматического произведения, сонет как форма
лирической поэзии, авторское
отступление как элемент композиции (развитие представлений); герой-повествователь
(развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:















видеть развитие мотива, темы и творчества писателя, опираясь на опыт
предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем художественного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его
биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в
авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать
индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в
целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения,
мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
Базовый уровень
(68 часов)
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Урок
внек.
чт.
разви
тие
речи
Введение
1
1
Раздел I. Устное народное творчество
3
3
Раздел II. Из древнерусской литературы
2
1
Раздел III. Из литературы XVIII века
5
4
Раздел IV. Из литературы XIX века
36
28
2
6
Раздел V. Из литературы XX века
14
10
3
1
1
1
Раздел VI. Зарубежная литература
5
5
Заключительные уроки
2
2
Итого:
68
54
6
8
Учебное и учебно-методическое обеспечение
по литературе в 8 классе
Для учащихся:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2009.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по
литературе: 8 класс. - М: Просвещение, 2006.
3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CDROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.
Для учителя:
1. Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа,
2001.
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.:
ВАКО, 2007.
3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебникухрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое
пособие / О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
4. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е
изд. испр. и доп. М.: ВАКО, 2006.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
6. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп»,
«Издательство АСТ», 2006.
7. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я.
Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. –
М.: Издательство «Глобус», 2009. (Образовательный стандарт).
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный тест к изучению произведения А.С.Пушкина « Капитанская дочка»
/20 вопросов/
1. Жанр произведения:
А) роман;
Б) историческая повесть;
В) повесть.
2. В этом произведении автор:
А) высказывает от своего лица;
Б) не высказывается;
В) делает редкие замечания.
3. В строке: « К нему не зарастет народная тропа…»- автор использует:
А) сравнение;
Б) метафору;
В) гиперболу.
4. Кто из героев произведения поражает читателя загадочной силой,
сметливостью, поэзией борьбы и отваги:
А) Пугачев;
Б) капитан Миронов;
В) Гринев.
5. Гринева и Швабрина объединяет:
А) служба у Пугачева;
Б) презрительное отношение к людям;
В) общественное и служебное положение
6. К теме народного восстания Пушкин обращается в повести:
А) «Станционный смотритель»;
Б) «Капитанская дочка»;
В) «Метель».
7. Идейный и художественный центр « Капитанской дочки» олицетворяет:
А) Маша Миронова;
Б) Гринев;
В) Пугачев.
8. Образы Гринева и Швабрина вводятся в повествование по принципу::
А) антитезы;
Б) сопоставления;
В) взаимодополнения.
9. Повествование в произведении ведется от лица:
А) повествователя;
Б) Гринева;
В) нескольких персонажей.
10. В основе произведения лежит принцип:
А) фантастики;
Б) жизнеподобия;
В) сочетания жизнеподобия и фантастики.
11. В произведении ближе всех к народу по своему имущественному
положению, культурному уровню, взглядам на жизнь, на людей:
А) Гринев;
Б) семья капитана Миронова;
В) Швабрин.
12. Наиболее поэтизирован в произведении образ:
А) Маши Мироновой;
Б) Василисы Егоровны;
В) Ивана Кузьмича.
13. «Веселое лукавство ума» характерно для:
А) Гринева;
Б) Савельича;
В) Пугачева.
14. Повелительное наклонение преобладает в речи:
А) Пугачева;
Б) старика Гринева;
В) генерала.
15. Речевая характеристика Гринева помогает раскрытию его:
А) многопланового образа;
Б) общественного положения;
В) культурного уровня.
16. Сказка, рассказанная Пугачевым Гриневу, - это:
А) ирония;
Б) иносказание;
В) сатира.
17. В раскрытии образа Пугачева особую роль играет:
А) фольклор (песни, сказки, пословицы, поговорки);
Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике;
В) сцена на военном совете.
18. «Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса
были обстрижены в кружок»- это портрет:
А) Гринева ;
Б) Пугачева;
В) Швабрина.
19. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
А) наступательно;
Б) путем подкупа;
В) оборонительно.
20. Проблема чести возникает в произведении:
А) «Капитанская дочка» ;
Б) «Песнь о вещем Олеге»;
В) «Борис Годунов»
9 класс
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие
из
Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности.
Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги
и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...», «Бесы».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман
в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах
пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», ...»,
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи —
значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу
печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные
герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль
истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный
конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща
золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта.
Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения
по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха,
ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Мне нравится,
что вы больны не мной...», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о
человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации
в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне
хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».
Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Стихотворения о
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.
Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я
встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»;
А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке
огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и
др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь
как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души
к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире
за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через
восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое
значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ
мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог
на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Требования к уровню подготовки выпускников
Учащиеся должны знать:


образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);

авторов и содержание изученных литературных произведений;

основные факта жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков, этапы их
творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

черты литературных направлений и течений;

основные изученные теоретико-литературные понятия:
-Художественная литература как искусство слова.
-Художественный образ.
-Фольклор. Жанры фольклора.
-Литературные роды и жанры.
-Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
-Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой, антигерой, понятие о
литературном типе. Художественная условность, фантастика, притча.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
-Комедия, повесть, рассказ. Философско-драматическая поэма.
-Понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме.
-Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, виды рифм,
строфа.
-Силлаботоническая система стихосложения
Учащиеся должны уметь:









 Прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
 Определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и
писателей разных эпох
 Определять идейную и эстетическую позицию писателя
 Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия,
особенностей художественного метода и жанровой специфики.
 Оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными
исканиями художников прошлого.
 Анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности
литературных жанров и стилей.
 Различать героя, повествователя и автора в художественном произведении.
 Осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на
него.
 Сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов,
сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное
в них.
 Использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой,
включая в них элементы стилизации.
 Воспроизводить содержание литературного произведения.
 Воспринимать и анализировать художественный текст.
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;



свободно владеть монологической речью,
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, аргументировано отстаивать
свою точку зрения;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, писать сочинения на
литературную или публицистическую тему;
составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической
статей.
готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
уметь находить нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и
его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
пользоваться словарями различных типов и справочниками.






Основные виды устных и письменных работ (5—9 классы)
Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных
текстов, в том числе и чтение наизусть.
 Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого
лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
 Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
или героев (в том числе групповая, сравнительная Отзыв на самостоятельно
прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе,
интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на
основе прочитанного).
 Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в
этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и
пр.).
 Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:






Развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную
тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9
классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах.
Курс литературы в 9 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:









осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать
Тематитческое планирование в 9 классе
базовый уровень
102 часа
Раздел
Уроки
Введение
1
Древнерусская литература
5
Русская литература восемнадцатого века
11
Русская литература девятнадцатого века
63
Русская литература 20 века
18
Из зарубежной литературы
4
ИТОГО
102
Учебно-методическое обеспечение
Программное обеспечение:
1) Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.
1) Примерная программа основного общего образования по литературе для
образовательных учреждений с русским языком обучения.
3) Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы»,
составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин–
М. : Просвещение, 2010
4) Обязательный минимум содержания основного общего образования по литературе. –
Дрофа, 2001г.
Учебник:
Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Авторсоставитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2009,2010г.
Учебно-дидактические материалы:
1.Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические
материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003
2. Шайтанов И.О. и др. Зарубежная литература. 8-9 кл.
3.Коровина В.Я. Литература. Хрестоматия к учебнику 9 кл.
4.Охотникова В.И. и др. Древняя русская литература. 5-9 кл.
Аудиокурс
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия по литературе. 9 класс. (1
CD MP3+ Инструкция к фонохрестоматии) -2010г
Методические пособия:
1) Рабочие программы по литературе (по программе под ред. В.Я.Коровиной) 5-9 классы.
Методическое пособие./Сост Г.М.Вялкова, под.ред.Л.н.Савиной).- М. «Глобус», 2009.
2) Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 9 класс. Методические советы
И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по
литературе» - М.: «Вако», 2004
3) Беляева Н.В., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя . –
М.Просвещение, 2008.
4) Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, М.: Просвещение, 2008.
5) Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
6) Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Электронное издание
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература 9 класс. Методические советы
Пособия для контроля :
1) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. – Дрофа,
2001г.
2) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы:
Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003
3) Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для
проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
4) Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9
класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
5) Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
6) Новые контрольные и проверочные работы по литературе. Демиденко Е.Л. 5-9 кл.:
Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2006.
Учебно-справочные материалы:
1) Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л.
Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.:
Дрофа, 1999
2)
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия
наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998
3)
Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.:
Просвещение, 2003
4)Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Контрольно-измерительные материалы
Итоговый контрольный тест по литературе
1. «Слово о полку Игореве»А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение
особого жанра.
2. Чувственное восприятие мира соответствует:
А) классицизму, Б) сентиментализму, В) романтизму.
3.Комедия относится: А) к лирике, Б) драме, В) эпосу.
4. «Недоросль» А) комедия, Б) драма, В) трагедия.
5. Образ положительного идеала в «Недоросле»: А) Митрофанушка, Б) Простакова,
В) Стародум.
6. Повесть Карамзина называется:
А) «Бедная Лиза», Б) «Бедная Маша», В) Несчастная Лиза».
7. Державина и Пушкина сближают произведения:
А) «Памятник», Б) Воспоминания в Царском Селе», «Зимнее утро».
8.Литературная сказка – это жанр:
А) реализма, Б) романтизма, В) сентиментализма.
9. «Светлана» - баллада –
А) Пушкина, Б) Жуковского, В) Лермонтова.
10. О каком литературном направлении В.Г.Белинский сказал: «…мир порываний к
бесконечному, мир таинственных видений и созерцаний, мир небесных идеалов,- А) о
романтизме, Б) о классицизме, В) о сентиментализме.
11. Кто не был лицейским другом А.С.Пушкина – а) Дельвиг, Б) Малиновский, В)
И.С.Тургенев.
12. Какое произведение А.С.Пушкина не относится к южным романтическим поэмам: А)
«Медный всадник», Б) «Цыганы», В) Братья – разбойники»?
13. Товарищ! Верь, взойдет она,
Звезда пленительного счастья…- эта фраза из:
А) «Медного всадника», Б) стихотворения «К Чаадаеву», В) стихотворения
«Памятник».
14. Не относится к «Повестям Белкина»: А) «Барышня-крестьянка», «Выстрел»,
«Дубровский».
15. Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь: А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.
16. Тема «Станционного смотрителя»: А) трагедия « маленького человека», Б) любовь
истинная и ложная, В) отношения между родителями и детьми.
17. Образы Гринева и Швабрина в романе «Капитанская дочка» даны как: А) антитеза, Б)
сопоставление, В) взаимодействие одного характера.
18. В «Капитанской дочке» автором наиболее идеализирован образ: А) Пугачева, Б) Маши
Мироновой, В) Василисы Егоровны.
19. «Песня про купца Калашникова» - произведение: А) лироэпическое, Б) эпическое, В)
лирическое.
20. «Не сияет на небе солнце…»- продолжите постоянным эпитетом: А) славное, Б)
ясное, В) красное.
21. Причина несостоявшейся любви и счастья героев в повести И.С.Тургенева «Ася»: А)
душевная слабость, малодушие героя, Б) скверный характер героини, В) ревность Гагина.
22. Авторская позиция в повести «Ася» выражена: А) прямо, в непосредственном
авторском повествовании, Б) в авторском послесловии, В) скрыто.
23. «Служили они в какой-то регистратуре; там родились, воспитались, состарились,
следовательно, ничего не понимали»- это: А) гипербола, Б) абсурд, В) метафора.
.
24. Предыдущие слова взяты из произведения: А) Салтыкова-Щедрина, Б) Гоголя, В)
Достоевского.
25. А.П.Чехов – писатель: А)19 века, Б) 20 века, В) конца 19-начала 20 века.
26. Период начала 20 века в искусстве называют: а) «золотой век», Б) «серебряный век»,
В) «бронзовая эпоха».
27. С. Есенин творчески близок: А) футуристам, Б) символистам, в) поэтам русской
деревни.
28. Ахматова – А) настоящая фамилия поэта, Б) литературный псевдоним, В) фамилия по
мужу.
29. Марина Цветаева писала: А) только стихи, Б) стихи и прозу, В) была творчески
разносторонним мастером.
30. «А зори здесь тихие…»- это повесть: А) В.Распутина, Б) Б.Васильева, В) В.Астафьева.
31. Повесть «Барьер» - это произведение: А) русской литературы начала 20 века, Б)
советской литературы, В) зарубежной литературы.
32. Неоромантизм- это литературное направление: А)19 века, Б) начала 20 века, В)
современной литературы.