Методические рекомендации к практическим работам по

Государственное автономное образовательное учреждение
Мурманской области среднего профессионального образования
«Мурманский индустриальный колледж»
Методические рекомендации
к выполнению практических работ
по дисциплине ОДБ.04 «Обществознание (включая экономику и право)»
предназначены для обучающихся по специальностям
160709.02 Сварщик (электро-сварочные
и газосварочные работы); 190631.01 Автомеханик
г. Мурманск
2013/2014г.
Рассмотрено
на заседании МК преподавателей
общеобразовательных дисциплин
Протокол № ___от ___ 20__ г.
Руководитель МК
_________________ Т.В. Кожемякина
Составлены в соответствии с рабочим учебным планом и рабочей программой
учебной дисциплины «Обществознание(включая экономику и право)»для подготовки
по специальностям 160709.02 Сварщик (электро-сварочныеи газосварочные работы);
190631.01 Автомеханик.
Составитель: Лозовская Яна Александровна, преподаватель ГАОУ МО СПО –
«Мурманский индустриальный колледж»
2
1. Пояснительная записка
Методические рекомендации к выполнению практических работ обучающихся по дисциплине
«Обществознание (включая экономику и право)» предназначены для обучающихся по
специальностям 160709.02 Сварщик (электро-сварочныеи газосварочные работы); 190631.01
Автомеханик.
Целью проведения практических работ является закрепление теоретических знаний и
приобретения необходимых практических навыков и умений по отдельным темам курса. Наряду с
формированием умений и навыков в процессе практических занятий, обобщаются,
систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается
способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются
интеллектуальные умения.
Методические рекомендации разработаны с учетом:
1. Примерной программы учебной дисциплины по Обществознанию 2008 г.– Программа разработана
в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного)
общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и
примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и
нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 031180).
2. Рабочей программы по обществознанию, составленной в 2013 г. на основе примерной программы
по обществознанию 2008 г., и утвержденной ГАОУ МО СПО «МИК»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических
и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
3
правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
В результате освоения дисциплины, необходимо сформировать следующие компетенции:
ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Перед проведением практических занятий студенты обязаны проработать соответствующий
материал, уяснить цель занятия, ознакомиться с содержанием и последовательностью его
проведения, а преподаватель проверить их знания и готовность к выполнению задания.
4
Практическая работа №1
Тема 1. Типы мировоззрения. Человек и общество.
Цели и задачи
- определить проблемы свободы человека;
- рассмотреть сущность мировоззрения и его виды;
- выделить особенности общения как вида деятельности.
Умения
- оценивать различные суждения о социальных объектах на основе полученных социальногуманитарных знаний;
- выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем;
- устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений, обществоведческими терминами и понятиями;
- производить отбор проявлений и признаков социальных явлений и теоретических понятий путем
выбора необходимых позиций из предложенного списка;
- называть признаки социальных явлений, применять правильно раскрытое в смысловом отношении
теоретическое положение в заданном контексте;
- раскрыть смысл предложенного высказывания, обозначая различные аспекты поставленной
автором проблемы, формулируя собственное отношение к позиции, занятой автором, с
соответствующими обоснованиями и аргументами.
Понятия: свобода, ответственность, мировоззрение, общение, коммуникация, менталитет,
убеждения, фатализм, волюнтаризм.
Оборудование: текст «Свобода в деятельности человека», таблица «Общение и коммуникация»,
схема «Классификация общения», таблица «Функции общения».
Ход занятия.
Проверка домашнего задания.
1.Используя текст «Свобода в деятельности человека» выберите правильные ответы из
предложенных и аргументируй свой выбор.
1) Свобода человека является синонимом вседозволенности.
2) Свобода человека невозможна в условиях общественных связей и взаимодействий.
3) Свобода человека – это вседозволенность, возможность поступать согласно только своим
желаниям.
4) Свобода человека в обществе предполагает возможность сделать осознанный выбор и принять на
себя ответственность за него.
5) Свобода человека предполагает возможность реализации им своих интересов и потребностей.
6) Наличие моральных норм делает свободу человека невозможной.
7) Свобода человека в обществе – это возможность поступать в соответствии только со своими
желаниями и стремлениями.
8) Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей, общества в целом.
9) Ответственность предполагает предвидение последствий собственных поступков.
10) Ответственность предполагает оценку собственных поступков с точки зрения их социальной
направленности.
Ответ
5
4 – общество –это взаимодействия и связи между людьми, группами, классами, поэтому
общественные связи невозможны без сознания человека (выбор, предвидение своих поступков) , а
значит и ответственности.
5 – потребности человека безграничны, а интересы часто совпадают, поэтому реализация их в
полной мере невозможна, а значит свобода это возможность т.е. отказ выбор их для реализации.
8 – общество-это люди, организации которые взаимодействуют между собой на основе сочетания
своих интересов это и образует общество.
9 – держать ответ возможно только за свои поступки и действия.
10. – оценить, т.е сравнить свой поступок с социальными нормами существующими в данном
обществе.
2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека»? Привлекая знания
обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о свободе
человека.
Ответ
-определение (смысл): Свобода-это возможность действовать на основе собственного выбора,
осознанная ответственность за него.
- предложения: Свобода длячеловека-это возможность выбора между добром и злом.
Смысл свободы человека-это и конкретные свободы, записанные в Конституции.
3. Работа с заданием. (Свобода в деятельности человека).
1). «Чтобы обладать свободой, необходимо ее ограничивать». Э.Берк.
2). «Всеобщий закон-это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого». В.Гюго.
3). «Функция выбора - основа личности» Б.Ф.Поршнев.
(Философия, Правоведение, Социальная психология)
-Определите, к каким наукам относятся данные высказывания?
Работа с высказыванием 1.
-Какое ключевое понятие в высказывании?
-Что противопоставляется понятию свобода человека автором? (вседозволенность-хаос и
ограничение-порядок).
-Согласны ли вы с автором?
-Какую проблему свободы человека вы еще можете назвать? (возможность поступать и возможность
не поступать, т.е выбор человека)
Проблема: вседозволенность-ограничение.
Почему автор противопоставляет вседозволенность
ограничению свободы человека ? Человек- существо
общественное, мыслящее и деятельностное (тезис).
Общество это люди, которые объединяются в
группы, классы, состоят из различных организаций,
у которых различные интересы и потребности. Для
совместного проживания друг с другом люди
создают правила, законы, традиции и обычаи
т.е.сознательно ограничивают свои потребности и
интересы. Это ограничение протекает в процессе
социализации личности: в семье, в школе, в армии и
т.д. до самой смерти человека. Общество это не
столько люди, а сколько связи между ними
(общественные отношения) которые учитывают
интересы и потребности людей. Кроме того,
основой любой деятельности человека является
целеполагание, выбор средств и действий.
Поэтому ограничение свободы, как ни странно,
дает возможность обладать ее.
Проверка написанного эссе.
1. Задаем вопрос автору?
2. Формулируем тезис (общий ответ) который будем
доказывать.
3. Приводим доказательства, которые должны быть:
- относиться к нашему тезису;
- с применением изученных понятий или терминов,
кратко раскрывая или не раскрывая его смысл;
- соблюдаем логику и последовательность
доказываемой мысли;
- их должно быть не более 3 и не менее 2.
6
4. Мировоззрение
4.1. Какое слово пропущено в схеме.
Знания
Духовные ценности
СТРУКТУРА
……………………
Идеалы
Убеждения
Принципы
Идеи
Подсказка: оно формируется как стихийно (на основе обыденного опыта, под влиянием жизненных
условий), так и осознанно (посредством целеноправленной теоретической разработки
фундаментальных принципов, идей, идеалов);
оно дает человеку ориентиры и цели для его практической и теоретической деятельности;
оно позволяет людям понять, как лучше достичь намеченных целей;
оно дает возможность определять истинные ценности жизни.
4.2.Какие слова пропущены.
Типы мировоззрения
Научное
……………
…………………..
Проверка.
Приведите по одному примеру к каждому типу мировоззрения.
Проверка.
- научное: при употреблении лекарства прочитать инструкцию;
- религиозное: вера в чудо;
- обыденное (житейское): штопка носков.
5. Общение.
5.1.Заполни таблицу.
Общение
Коммуникация
Общее
А-получатель информации – человек. Б-взаимный обмен при активном участии каждого
субъекта. В-участники остаются обособленными. Г-получатель информации – человек, животное,
машина. Д- однонаправленный поток информации при отсутствии или формальном характере
обратной связи. Е-обмен информацией. Ж- усиление общности участников.
Проверка Общение А, Б, Ж. Коммуникация В,Г,Д . Общее Е.
5.2. Заполни таблицу (приведи примеры)
Виды общения
1.Непосредственное
2.Опосредованное
3.Прямое
4.Косвенное
5.Между реальными
субъектами
6.Между реальным
субъектом и иллюзорным
партнером
Примеры
Рукопожатие между людьми.
Звонок по телефону.
Люди друг перед другом разговаривают.
Уходя на работу рано утром, мама попросила соседку разбудить сына, чтобы он
не проспал в школу.
Танец девушки с парнем.
Мальчик дрессирует собаку.
7
7.Между реальным
субъектом и
воображаемым
партнером
8.Между воображаемыми
партнерами
Чтение художественной книги.
При чтении книги занять место одного из героев.
5.3. Заполни таблицу.
Функции
1…………………………..
2. Познавательная.
3. Психологическая
4.Отождествления
(противопоставления)
5………………………
Их содержание
Формирование и развитие межличностных отношений в качестве условия
становления человека как личности.
Познание людьми друг друга.
Осуществление определенного воздействия на психическое состояние
человека.
Выражение причастности человека к группе «Я- свой» или «Я- чужой».
Организация совместной деятельности людей.
Ответ: 1- социализация, 5- организационная.
5.4.Установи соответствие между функциями общения и примерами.
ПРИМЕРЫ
ФУНКЦИИ
А.На приеме у врача
1).Организационная
Б.Эстрадный концерт
2). Социализация
В.Звонок на урок.
Г.Класс разбивается на группы.
А
Б
В
Г
5.5. Найди в приведенном списке слова, относящиеся к понятию «мировоззрение»
1).убеждения
2) фатализм
3) чувства
4) волюнтаризм
5) мистицизм
Ответ………………………
(1,2, 4, 5)
6.Итог. –Какие понятия и термины мы с вами повторили?
Практическая работа №2
Тема 1.2. Анатомия революции. Эволюция и революция
Задания к тексту.
К каждому тексту сформулированы по три вопроса. По сути, вопросы к тексту
могут содержать и примеры, и задачи, и запрос на прояснение слов автора, и
8
необходимость формулировки собственного суждения по поводу авторского текста.
Вопросы различаются своим уровнем сложности. Первый главным образом
ориентирован на понимание содержания текста, умение находить в нем
необходимую информацию. Второй и третий
вопросы
нацеливают на
интерпретацию материала текста, его дополнение знаниями обществоведческой
теории и социальной практики.
Текст:
«Эволюция, по пути которой прошли многие народы Запада, показала свои
преимущества. Во-первых, в отличие от революций с их бурным разрушительным
пафосом, эволюционная форма дала возможность обеспечить преемственность
общественного развития и благодаря этому сохранить все накопленное богатство. Вовторых, эволюция, вопреки нашим примитивным представлениям, сопровождалась и
крупными качественными изменениями в обществе, причем не только в
производительных силах и технологии, но и в духовной культуре, в образе жизни
людей. В-третьих, для решения возникавших в ходе эволюции новых общественных
задач, она взяла на вооружение такой способ общественного преобразования, как
реформы, оказавшиеся по своим «издержкам» просто несопоставимыми с гигантской
ценой многих революций. В конечном счете, как показал исторический опыт,
эволюция способна обеспечить и поддерживать социальный прогресс, придавая ему к
тому же цивилизованную форму. Следовательно, устаревшие догматические схемы
прошлого необходимо отбросить, но при этом нельзя из истории вычеркнуть и
революции с их своеобразными закономерностями и решительностью.
Диалектика такова: когда эволюционное развитие общества становится
невозможным, наталкиваясь на объективные и субъективные преграды, на смену
приходит революция, способная их устранить и вновь расчистить дорогу эволюции.
При вариативности исторического процесса эволюция и революция являются двумя
формами социального прогресса.
Вопросы:
1. Какова главная идея приведенного фрагмента? Найдите в тексте цитату,
раскрывающую ее. Озаглавьте текст.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл)
В ответе может быть приведено:
1) Главная идея – сопоставление двух основных форм прогресса –
Балл
9
эволюции и революции, при выявлении преимуществ первой;
2) Текст может быть озаглавлен «Формы общественного прогресса»
или «Эволюция и революция»;
3) Приведена цитата: «При вариативности исторического процесса
эволюция и революция являются двумя формами социального
прогресса»
Приведены верно два из положений
Приведено верно одно из положений
Ответ неправильный или отсутствует
Максимальный балл
2
1
0
2
1. В каких случаях в обществе происходит революция, по мнению автора? В чем
заключается значимость революций? Подтвердите слова автора любым
примером из истории.
Ответ:
Балл
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл)
В ответе должны содержаться следующие элементы
1) революция происходит тогда, когда нет возможности для
эволюционного развития
2) революции необходимы, чтобы расчистить дорогу эволюционным
преобразованиям
3) Пример: Английская революция 17 века, Французская революция
18 века.
Правильно сформулированы обе позиции и приведен пример
2
Правильно сформулирована одна из позиций позиция и приведен
1
пример ИЛИ
Правильно сформулированы две позиции,
пример приведен
неверно, или отсутствует
Сформулирована любая позиция или приведен пример ИЛИ
0
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
3. Что, с вашей точки зрения, вкладывается автором в формулировку
«цивилизованная форма социального прогресса»? Укажите две любые ее
отличительные черты. Подтвердите свои слова любым примером из истории.
Ответ:
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл)
Балл
10
В ответе должны содержаться позиции:
1) Сформулировано утверждение:
Цивилизованная форма – та, которая предполагает наименьшее
применение насилия, требует меньших жертв и затрат со стороны
общества.
2) Приведены отличительные черты:
 широкая социальная основа (уровень поддержки);
 продуманный, компромиссный характер преобразований;
 постепенность перемен;
 готовность к ним общества;
 согласование действий сверху с импульсами, идущими
снизу, от народа, от общества.
3) Приведен пример:
 реформы Ш. де Голля во Франции;
 «бархатные революции» в Восточной Европе;
 демократические преобразования в Испании после смерти
Ф.Франко и т.д.
Могут быть приведены другие примеры.
Сформулировано утверждение, приведены две отличительные
черты, правильно приведен пример
Сформулировано утверждение, приведена одна отличительная
черта, правильно приведен пример ИЛИ Сформулировано
утверждение, приведены две отличительные черты, пример не
приведен ИЛИ Сформулирован утверждение, отличительные черты
не приведены, приведен один пример
Приведен любой один элемент ответа ИЛИ
Ответ неправильный
Максимальный балл
3
2
1
0
2
Практическая работа №3
Тема 1.2.Глобальные проблемы современности. Человек и общество.
Цели и задачи
-определить сущностные черты общества;
-сравнить традиционное и индустриальное общество;
-установить причины и пути решения глобальных проблем.
Умения
-выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем и таблиц;
-устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений, обществоведческими терминами и понятиями;
-определять термины и понятия, соответствующие предлагаемому контексту;
-оценивать различные суждения о действиях и поведении людей с позиций общественных ожиданий
и представлений о рациональности;
-составлять план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
11
Понятия: общество, общественные отношения, динамическая система, природа, сфера
общественной жизни, глобализация, глобальные проблемы, традиционное и индустриальное
общество.
Оборудование. Тексты: « Понятие общества. Сферы общественной жизни. Глобальные проблемы
современности и пути их решения.» Традиционное и индустриальное общество.
Схема «Общество».
Ход занятия.
Проверка домашнего задания.
1. Работа с текстом «Понятие общества. Сферы общественной жизни».
Составьте схему к тексту.
Природа
Система Экономическая Политическая Социальная Духовная
Сферы
ОБЩЕСТВО
Общественные отношения
Материальные отношения
(складываются и возникают непосредственно в ходе практической деятельности человека вне его сознания и
независимо от него).
-производственные отношения;
- экологические отношения;
- отношения по делопроизводству.
Духовные (идеальные) отношения
(формируются проходя через сознание людей
определяются духовными ценностями)
- моральные отношения;
- политические отношения;
– правовые отношения;
- художественные отношения;
- философские отношения;
- религиозные отношения.
2.Работа с заданием. Какие слова пропущены в схеме?
Производство материальных
благ и услуг.и поведением.
Регламентация и управление деятельностью
,,,,,,,,,,,,,,,?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,,,,,,,,,,,,,,?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Распределение продуктов
Воспроизводство и
Духовное производство и
труда (деятельности).социализация
регулирование активности
человека
людей.
3. Составьте задание В3.
ПРИМЕРЫ
А. устав предприятия
Б. торговля и обмен
В. обучение в школе
ФУНКЦИИ ОБЩЕСТВА
1). Распределение продуктов труда
(деятельности)
2). Производство материальных
12
Г. строительство моста
Д. празднование «Масленицы»
ция человека
благ и услуг
3). Воспроизводство и социализа4) Духовное производство
5) Регламентация и управление дея
тельностью
4. Работа с текстом «Традиционное и индустриальное общество»
-Составьте назывной (детализированный) план.
План.
1. Традиционное общество и его основные черты.
2. Индустриальное общество и его основные черты.
3.Характеристика традиционного общества.
а) труд;
б) хозяйство;
в) время;
г) сословия
4. Характеристика индустриального общества.
а) развитие городов;
б) первоначальный капитал;
в) классы.
5.Работа с текстом «Глобальные проблемы современности и пути их решения».
-Используя текст, определите:
1) не менее трех общих черт глобальных проблем;
2) не менее трех основных направлений решения глобальных проблем.
Ответ 1) затрагивают жизнедеятельность всего человечества, настоятельно требуют решения,
предполагают международное сотрудничество различных стран, от их решения зависит дальнейшая
судьба человеческой цивилизации, проявляются как объективный фактор развития общества.
2) формирование нового планетарного сознания (воспитание на принципах гуманизма и широкое
информирование людей о глобальных проблемах), наблюдение и контроль за глобальными
процессами на планете, вывод международного сотрудничества на новый качественный уровень,
концентрация усилий всех стран по решению глобальных проблем, четкая международная система
прогнозирования.
6. Работа с заданием. Определите следующие высказывания с точки зрения истины и ложности
(аргументируя свой ответ).
А.Причина возникновения глобальных проблем заключается в невиданном расцвете
производительных сил, в результате которого техногенная нагрузка на Землю резко возросла.
Б. Причина возникновения глобальных проблем состоит в том, что человек оказался недостаточно
разумен, чтобы вовремя предусмотреть пагубные последствия технического влияния.
Истинное
Расцвет производительных сил- это машины, станки,
оборудование, технологии, атомные и
гидроэлектростанции, новые способы добычи
полезных ископаемых и т.д. Их стало больше и
использование природных ресурсов увеличилось.
Это верно.
Как они
могут привести к проблемам человечества?
Техногенная нагрузка на Землю резко возросла – это
аварии на заводах, станциях, истощение почв и
полезных ископаемых и т.д. Это верно.
Таким образом, причиной возникновения
глобальных проблем является деятельность человека
(наступление человека на природу в которой он сам
Ложное
13
и находится)
Человек недостаточно разумен, чтобы
предусмотреть негативные последствия техники на
природу. Общество, в котором живет человек,
развивается по своим законам, а природа по своим
законам. Разгадать законы природы человек не в
силах. Поэтому, отсутствие гармонии между
человеком и природой ведет к уничтожению и
человека и природы. Это правильно.
А. Глобальные проблемы порождены деятельностью одной страны или группы стран.
Б. Глобальные проблемы угрожают существованию всего человечества, основам жизни на Земле.
Истинное
Угроза существованию человечества и жизни идет
от глобальных проблем. Что это за проблемы?
Истощение природных ресурсов, обладание ядерным
оружием, загрязнение атмосферы и т.д.
Ложное
Глобальные проблемы действительно порождены
деятельностью человека, но эта деятельность должна
распространяться на большинство стран, иначе они
не станут глобальными. Поэтому это ложное
высказывание.
7.Работа с заданием.Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из списка слов,
которые необходимо вставить вместо пропусков.
«Понятие……………… (А) получило распространение с конца 1960гг. Так принято называть
проблемы, носящие …………………(Б) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и
каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в
каком направлении будет осуществляться их решение, зависит …………..(В) человечества как
биологического вида. В этих проблемах также проявляется…………………(Г) социальных и
природных основ жизни общества и отдельного человека.
Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ………..(Д)
экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья
людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка ……………(Е) также
предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово или словосочетание может быть
использовано только один раз.
1) выживание 2) общественный 3) глобальные проблемы 4) гонка вооружений
5) неравномерность 6) глобализация 7) общечеловеческий 8) динамичность 9) неразрывность.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ответ: 371954
8. Итог. – Назовите основные понятия, которые мы с вами повторили.
- Какие из понятий, относящиеся к повторяемым вопросам, мы не повторили?
14
Практическая работа №4
Тема 1.2. Начала философских знаний о природе человека и обществе
Контрольная работа «Начала философских и психологических знаний о человеке и
обществе».
Задание:1 тест
Выбрать 1 правильный ответ
1) Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, ученые
характеризуют общество как
1) систему 2) материальный мир в целом 3) часть природы
4) независимую от природы часть материального мира
2)В отличие от учебы, труд
1) осуществляется как индивидуально, так и сообща
2) позволяет удовлетворять материальные потребности
3) предполагает использование специального оборудования
4) способствует познанию мира
3)Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества?
А. Общество развивается изолированно от природы.
Б. Природа и общество развиваются по одинаковым законам.
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
4) Знание, независимое от пристрастий и произвола людей, – это
1) убежденность 2) умозаключение
3) справедливость 4) объективная истина
15
5) Ниже приведены названия потребностей человека. Все они, за исключением одной,
являются социальными потребностями.
В трудовой деятельности, созидании, признании, семье, общении, самосохранении. Найдите и
укажите потребность другого вида, «выпадающую» из общего ряда.
Ответ:___________________________
6) В отличие от познания, труд
1) осуществляется только человеком
2) направлен на достижение практической пользы
3) носит целенаправленный характер
4) предполагает обязательное использование инструментов
7)Верны ли следующие суждения о свободе личности?
А. Свобода личности часто означает возможность выбора между добром и
злом.
Б. В демократическом обществе свобода личности ничем не ограничена.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
8)Какой факт свидетельствует о противоречивости прогресса?
1) формирование мировых религий обогатило мораль новыми заповедями
2) разрушение сословных ограничений усилило социальную мобильность
3) жизнь в крупных городах увеличила нагрузки на человеческий организм
4) внедрение компьютеров расширило возможности творческого труда
9)Для художественного творчества обязательно(-а)
1) стремление к точному отражению действительности
2) использование образно-символических средств
3) простота формы произведения 4) обоснованность применяемых методов
10)Деятельность человека, в отличие от поведения животных, может быть обусловлена
1) интересами 2) инстинктами
3) условными рефлексами 4) врожденными программами
11)Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?
А. Современное общество может полностью ликвидировать ущерб,
причиненный природе преобразовательной деятельностью человека.
Б. Современная мировая война способна разрушить естественную среду
существования человечества.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
12)Объективную истину отличает то, что она
1) всегда проверяется экспериментально
2) является знанием о внешнем мире по отношению к человеку, который
познает этот мир
3) является достоверным знанием, независимым от обнаружившего ее
субъекта познания
4) добывается только трудом ученых в ходе научных исследований
13) Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется под влиянием наследственности и социальной
среды.
Б. Качества личности не зависят от исторической эпохи и типа культуры.
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
16
14)Социализацией личности называется
1) развитие природных задатков и индивидуальных склонностей человека
2) столкновение интересов, мнений, взглядов отдельных людей
3) освоение индивидом культурных ценностей общества
4) поведение человека, противоречащее принятым в обществе социальным нормам
15)Выберите правильный ответ . Человек, согласно современным представлениям, есть
существо
1) духовное 2) социальное 3) биологическое 4) биосоциальное
16) Отличительным признаком понятия «личность» является(ются)
1) членораздельная речь
2)наличие физических потребностей
3) способность брать ответственность на себя 4) сознание и мышление
17)И чувственное и рациональное познание
1) формирует знание о предмете
2)использует логические умозаключения
3)начинается с ощущения
4) обладает членораздельной речью
18) Быстрый скачкообразный переход от одного общественно-политического
строя к другому называется 1) прогрессом 2) революцией
3) контрреформой
4) эволюцией
19) Общество в широком смысле – это 1)Территория расселения людей 2)Все человечество
3)Часть материального мира 4) Вся природа
20)Малой социальной группой являются
1)Молодежь 2) Выпускники всех школ 3) Команда футболистов 4) Интеллигенция
За правильный ответ на вопросы или верное выполнение задания выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный ответ на вопросы или неверное выполнение задания выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.
Задание 2: устный ответ
Содержание работы: выучить 15 терминов по теме
Контроль выполнения: зачет
1.
2.
3.
Тест 1. Что такое общество
Часть 1
Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает способы
взаимодействия людей и формы их объединения, называется
1) государством
3) цивилизацией
2) обществом
4) племенем
Отношения между людьми, устанавливающиеся в процессе их совместной практической и
духовной деятельности, называются
1) общественными
3) экономическими
2) цивилизационными
4) политическими
Какое положение из названныхне относится к общественным отношениям?
1) взаимодействие двух людей
2) отношение между странами
3) взаимоотношения между гражданином Российской Федерации и районным судом
4) украшение новогодней елки
17
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Какое из названных утверждений относится к природе, а не к обществу?
1) центром этого понятия является человек
2) существует и развивается по своим собственным, не зависящим от воли человека, законам
3) основывается на определенном способе производства
4) включает способы взаимодействия людей
Что из названного не относится к понятию «социальный институт»
1) армия
3) школа
2) семья
4) дружба
Часть 2
Совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их создания, применения
и передачи, созданных человечеством в процессе общественного развития, называется
.
Карл Маркс писал: «Понятие общества имеет смысл, очевидно, только в том случае, если оно
так или иначе противополагается простой сумме людей». Какую обязательную составную часть
понятия общества тем самым он подчеркивает?
Ответ:
.
Множество связанных между собой элементов, представляющие собой определенное целостное
образование, называется
.
Отметьте признаки, относящиеся к понятию «социальная группа». Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) устойчивая совокупность людей
2) выполняет конкретные общественные функции
3) строится на основе определенных идеальных норм и правил поведения
4) не имеет определенных стандартов поведения
Ответ:
.
Отметьте признаки, характерные для всех видов социальных норм. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) представляют собой правила поведения общего характера
2) обладает той или иной степенью обязательности
3) их исполнение обеспечивается и охраняется государством
4) направлены на упорядочение общественных отношений
Ответ:
.
Тест 2. Общество как сложная динамичная система
Часть 1
Способность социальной системы включать новые части, новые общественные образования,
явления и процессы в единое целое – это способность к
1) социализации
3) эксплуатации
2) интеграции
4) диверсификации
Процесс приспособления организма к окружающей среде называется
1) адаптацией
3) интеграцией
2) кооперацией
4) детерминизмом
Элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и
сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течении
длительного времени, называются
1) цивилизацией
3) традицией
2) формацией
4) моралью
Процесс упорядочения, формализации и стандартизации называется
1) институциализацией
3) консолидацией
2) кооперацией
4) деноминацией
Основным элементом общества является
18
1) государство
2) социальная группа
1.
2.
3.
4.
3) политическая система
4) человек
Часть 2
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие
«социальные нормы».
Дозволение, мораль, социум, запрет, традиции, право.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ:
.
Вставьте пропущенное понятие: «Исторически сложившиеся устойчивые формы организации
совместной деятельности, регулируемой нормами, традициями, обычаями и направленной на
удовлетворение фундаментальных потребностей общества, называются
.
Найдите в приведенном ниже списке понятия, характеризующие основные виды человеческой
деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) игра
4) общение
2) воспитание
5) учение
3) труд
6) мышление
Ответ:
.
Найди в приведенном ниже списке понятия, относящиеся к политическим институтам
общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) семья
4) банки
2) государство
5) профессиональные союзы
3) партии
6) церковь
Ответ:
.
Тест 3. Природа человека
Часть 1
1. Человек является продуктом эволюций
1) духовной и биологической
2) биологической и социальной
3) биологической и культурной
4) биологической и социально-культурной
2. Высказывание «Мыслью, следовательно, существую» принадлежит
1) Р. Декарту
3) Ж.Ж. Руссо
2) Б. Спинозе
4) Д. Локку
3.
Смысл жизни человека с нравственными исканиями связывала
1) философия Возрождения
2) немецкая классическая философия
3) философия марксизма
4) философия гедонизма
4.
Процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека называется
1) эволюцией
3) генезисом
2) гендерологией
4) антропогенезом
5.
Труд был объявлен решающим фактором эволюционного превращения древнего предка
человека в существо социальное в трудах
1) Ч. Дарвина
3) Аристотеля
2) Ф. Энгельса
4) Гегеля
Часть 2
19
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
В определение человека, данное словарем С.И. Ожегова, вставьте пропущенные слова. «Живое
существо, обладающее даром
и речи, способностью создавать
и пользоваться ими в процессе общественного труда».
Установите соответствие между терминами и определениями: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТЕРМИНЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) мышление
1) индивидуально устойчивые свойства человека,
определяющие его успехи в различных видах
деятельности
Б) способности
2) совокупность психических свойств человека,
от которых зависят его реакции на других людей
и социальные обстоятельства
В) индивид
3) высшая степень человеческого познания
Г) темперамент
4) отдельный экземпляр среди множества других,
обладающий специфическими свойствами
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Закончите фразу: «Источником активности личности являются многообразные личные и
общественные
».
Ответ:
Иммануил Кант характеризует такое явление следующим образом. Во-первых, это способность
создавать то, чего нет в природе, чему нельзя научиться, то есть главным признаком является
его оригинальность. Во-вторых, произведения этого человека должны являться образцовыми, а
не быть бессмыслицей, хоть и оригинальной. В-третьих, такой человек не может объяснить, как
он создает свои произведения, его творчество носит во многом бессознательный характер. Как
называют такого человека?
Ответ:
Их делят на несколько видов: природные (связанные с врожденными задатками), общие
интеллектуальные (развитая память, точность ручных движений и т.д.) и специальные
(музыкальные, спортивные и прочие). О каких свойствах человека идет речь?
Ответ:
Тест 4. Человек как духовное существо
Часть 1
Высший уровень отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции,
присущий человеку как социальному существу, называется
1) сознанием
3) психикой
2) мировоззрением
4) мыслью
Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно
независимых от текущей ситуации, называется
1) сознанием
2) направленностью личности
3) мировоззрением
4) психикой
Неосознанная, неустойчивая потребность личности в чем-либо
1) стремление
3) влечение
2) желание
4) идеал
Осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному
20
5.
1.
2.
1) стремление
3) влечение
2) желание
4) идеал
Специфическая форма проявления познавательной потребности, побуждающая к познанию
окружающей действительности, называется
1) интересом
3) влечением
2) желанием
4) идеалом
Часть 2
Вставьте пропущенное понятие: «
- это оценка самого себя, своих достоинств и
недостатков, своих поступков».
Ответ:
Установите соответствие между видами чувств и их содержанием: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ ЧУВСТВ
СОДЕРЖАНИЕ
А) нравственные
1) любопытство, сомнение, любознательность
Б) эстетические
2) любовь, дружба, патриотизм
В) интеллектуальные
3) восторг, радость, отвращение, тоска
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
3.
Установите соответствие между типами мировоззрения и их содержанием: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТИПЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ
А) теоцентризм
1) считает природу основой всего сущего
Б) природоцентризм
2) отдает приоритет во всем сущем Богу
В) антропоцентризм
3) отдает приоритет обществу
Г) социоцентризм
4) отдает приоритет знаниям
Д) наукоцентризм
5) ставит в центр всего сущего человека
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
4.
Расположите в иерархической последовательности от низшему к высшему следующие
ценности (по одной из существующих классификаций).
1) ценности чувства жизни (здоровья и болезни, радость и печаль, мужество и страх и т.д.)
2) ценности чувственного восприятия (удовольствие и пр.)
3) моральные ценности (добро и зло, долг, жалость к ближнему и пр.)
4) духовные ценности (прекрасное и безобразное, справедливое и несправедливое и т.д.)
Ответ:
5.
Определите типы мировоззрения.
1)
мировоззрение связанное с верой в сверхъестественные силы, в
потусторонний мир
2)
мировоззрение формируется в основном в процессе овладения науками
Тест 5. Деятельность – способ существования людей
Часть 1
21
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Какой из признаков деятельности характерен и для животного и для человека?
1) носит продуктивный, творческий, созидательный характер
2) деятельность связана с предметами материальной и духовной культуры и преобразует сам
организм, его способности, потребности, условия жизни
3) формируется и развивается в обучении и воспитании
4) инстинктивно приспосабливает организм к окружающей среде
Верно ли следующее высказывание: «Деятельность, в отличии от поведения, всегда
целенаправленна, активна, организованна, систематична, нацелена на создание определенного
продукта»?
1) верно
2) неверно
3) верно отчасти
4) указанные признаки всегда характерны для поведения
Что из перечисленного не входит в понятие «деятельность»?
1) мотив
3) темперамент
2) цель
4) средства
То, на что направлена деятельность, называется
1) субъектом
3) результатом
2) объектом
4) поведением
Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена
деятельность, называется
1) целью
3) средством
2) задачей
4) мотивом
Часть 2
Установите соответствие между терминами и их определениями: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТЕРМИНЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) идеал
1) особая сфера человеческой деятельности
Б) алгоритм
2) то, что наиболее свято, дорого
В) ценности
3) движение от высшего к низшему
Г) менталитет
4) совершенство
Д) политика
5) определенная последовательность действий
Е) регресс
6) образ мышления, характерный для человека или
социальной группы
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
Установите соответствие между темпераментом и его характеристикой: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТЕМПЕРАМЕНТ
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) сангвиник
1) несдержанность в проявлении чувств, подвижность,
возбудимость, быстрота реакции; устойчивость стремления и
интересов, настойчивость, общительность
Б) холерик
2) эмоциональность; работоспособность, выдержка, устойчивое
внимание, малая общительность
В) меланхолик
3) быстрые движения, гибкость ума, быстрый темп речи
Г) флегматик
4)
высокая
чувствительность,
обидчивость,
робость,
плаксивость, неуверенность в себе; малоподвижность,
22
необщительность
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Вставьте пропущенное слово: «Развиваясь,
человека
дифференцируется на внешнюю и внутреннюю. Первая слагается из специфических для
человека действий с реальными предметами, осуществляемыми путем движения рук, ног,
пальцев. Вторая происходит «в уме», где человек оперирует не с реальными предметами и не
путем реальных движений, а используют для этого их образы. Внутренняя
планирует внешнюю; она возникает на основе внешней и через нее реализуется».
Ответ:
Какие из перечисленных типов потребностей американский психолог А. Маслоу относит к
вторичным (приобретенным) потребностям? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) духовные
2) физиологические
3) экзистенциальные
4) социальные
5) престижные
Ответ:
Вставьте пропущенное слово: «Согласно классической теории бихевиоризма (от
англ.словаbehavior – поведение) основным механизмом мотивации является стремление
организма снять, снизить напряжение, вызванное возникшей нуждой; иначе говоря, человек
начинает проявлять активность, только когда у него существует некоторая физиологическая
; после же того, как
удовлетворена,
соответствующая активность прекращается».
Ответ:
Тест 6. Познание и знание
Часть 1
Продукт общественно-трудовой и мыслительной деятельности людей, представляющий
идеальное воспроизведение в языковой форме объективных, закономерных связей практически
преобразуемого окружающего мира, называется
1) деятельностью
3) знанием
2) сознанием
4) познанием
Обусловленная законами общественного развития и неразрывно связанный с практикой
процесс отражения и воспроизведения в человеческом мышлении действительности называется
1) деятельностью
3) знанием
2) сознанием
4) познанием
К психическим процессам, позволяющим через созерцание познавать объективный мир, не
относится
1) ощущение
3) представление
2) восприятие
4) адаптация
Чувственным отображением объективной реальности является
1) ощущение
3) представление
2) восприятие
4) адаптация
Целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающее при непосредственном
воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств,
называется
1) ощущением
3) восприятием
2) представлением
4) мышлением
23
1.
2.
3.
4.
5.
Часть 2
Вставьте пропущенное слово: «Слово «
» в собственном своем смысле
означает соответствие мысли предмету» (Р.Декарт).
Вставьте пропущенное словосочетание: «
- средство
проверки истинности или ложности того или иного утверждения, гипотезы и т.п.».
Расположите в правильной последовательности этапы любого исследования.
1) Сбор материала
2) Выработка гипотезы исследования
3) Подготовка и защита итогового продукта (сообщение, доклад, макет и пр.)
4) Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)
5) Поиск и предложение возможных вариантов решения
6) Анализ и обобщение полученных данных
Ответ:
Вставьте пропущенное слово: «Причина
коренится не только в
наших ощущениях, но и в самой природе человеческого разума, который всё представляет себе
по своему собственному масштабу, а не по масштабу Вселенной и таким образом уподобляется
зеркалу с неровной поверхностью, которое, отражая лучи каких-нибудь предметов, еще и
примешивает к ним свою собственную природу» (Ф. Бэкон).
Установите соответствие между типами «идолов (призраков) сознания» и их описанием
согласно классификации Фрэнсиса Бэкона: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТИПЫ «ИДОЛОВ
ОПИСАНИЕ
СОЗНАНИЯ»
А) «призраки рода»
1) эти призраки обусловлены индивидуальными
особенностями и склонностями людей: кто-то
обращает внимание на конкретные вещи, а кто-то
склонен к обобщениям и т.д.
Б) «призраки пещеры»
2) эти призраки порождаются неправильным
употреблением слов и имен; люди иногда дают
названия несуществующим вещам и по поводу этих
вещей создают целые теории
В) «призраки рынка»
3) это внушенные предрассудки, суеверия, ложные
теории
Г) «призраки театра»
4) эти призраки коренятся в самой природе человека,
которому свойственно примешивать к природе вещей
свою собственную природу
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Тест 7. Человек в системе социальных связей
Часть 1
24
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Эмоциональное отношение к собственному образу, к своим достоинствам и недостаткам, к
своим поступкам называется
1) поведением
3) самообладанием
2) самооценкой
4) самолюбием
Когда начинается самопознание?
1) с рождения
2) с появления осознанной речи
3) с момента поступления в образовательное учреждение
4) с момента получения паспорта (удостоверения личности)
Способность анализировать свое внутреннее состояние называется
1) рефлексией
3) интуицией
2) самостоятельностью
4) интроспекцией
Способность человека принимать решения и делать выводы без посторонней помощи
называется
1) рефлексией
3) интуицией
2) самостоятельностью
4) интроспекцией
Что из перечисленного используется человеком при самопознании?
1) сравнение с другими
2) то, как человек воспринимается окружающими
3) рефлексия
4) все вышеперечисленное
Часть 2
Кому принадлежат эти строки?
Я знаю, как на мед садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю все, но только не себя.
Вставьте пропущенное слово: «
- это удача в достижении чего-либо,
общественное признание».
Вставьте пропущенное словосочетание: «
представляет собой относительно устойчивое, в большей или меньшей степени осознанное и
зафиксированное в словесной форме представление человека о самом себе».
Соотнесите установки человека на самого себя.
А) реально «Я»
1) каким человеку хотелось бы быть
Б) социальное «Я»
2) каким себя представляет человек на данный
момент
В) идеальное «Я»
3) как, по мнению человека, его представляют
другие люди
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Вставьте пропущенное слово: «
, включающее восприятие самого себя,
самооценку, самоисповедь, открывает путь к самореализации – проявлению своего «Я» в
деятельности».
25
Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных
ответов)
Оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
5
отлично
80 ÷ 89
4
хорошо
70 ÷ 79
3
удовлетворительно
менее 70
2
неудовлетворительно
26
Ответы:
Тест 1. Что такое общество
Часть 1
№ задания 1
2
2
1
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Культурой
<или>
культура
3
4
4
2
5
4
2
3
Системой
Общественные
<или>
отношения
система
4
5
123
124
3
1345
4
235
Тест 2. Общество как сложная динамичная система
Часть 1
№ задания 1
2
3
4
5
2
1
3
1
4
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Социум
2
Социальными институтами
Тест 3. Природа человека
Часть 1
№ задания 1
4
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
2
1
1
Мышление,
орудия
3
2
2
3142
Тест 4. Человек как духовное существо
Часть 1
№ задания 1
2
3
1
2
3
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Самооценка
4
4
2
231
5
2
3
Потребности
4
2
4
Гений
5
способности
5
1
3
21534
4
2143
5
1) религиозное
2) научное
Тест 5. Деятельность - способ существования людей
Часть 1
№ задания 1
2
3
4
5
4
1
3
2
1
Ответ
27
Часть 2
№ задания
Ответ
1
452613
Тест 6. Познание и знание
Часть 1
№ задания 1
2
3
4
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Истина
2
3142
3
4
3
Деятельность
4
1
2
Критерий
истины
Тест 7. Человек в системе социальных связей
Часть 1
№ задания 1
2
3
4
2
1
1
2
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Франсуа
Вийон
2
Успех
4
145
5
потребность
4
Заблуждений
5
4123
4
231
5
Самопознание
5
3
3
425163
5
4
3
«Яконцепция»
Практическая работа №5
Тема 2.2. Наука в современном обществе. Человек и общество.
Цели и задачи
-определить сущностные черты науки и охарактеризовать тенденции в развитии образования.
Умения
-выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем и таблиц;
-классифицировать понятия и социальные явления путем выявления их видовых и родовых
характеристик;
-устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений, обществоведческими терминами и понятиями;
-конкретизировать теоретические положения с помощью примеров социальной жизни;
-составлять план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
Понятия наука, искусство, гуманизация образования, демократизация образования,
интернационализация образования, гуманитаризация образования, компьютеризация образования.
Оборудование схемы Функции науки, Особенности искусства, Общие тенденции в развитии
образования.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания.
2. Наука и искусство. Запишите слова, пропущенные в схемах.
Схема 1.
28
Объяснение явлений природного
и социального мира
Предсказание хода
процессов
действительности
Систематизация знаний о сущности
природных и социальных явлений
ФУНКЦИИ
…………………
Оценка новых знаний о природе,
обществе, человеке
Участие в преобразующей деятельности
человека в обществе, процессах социального
развития и управления ими
Схема 2.
Отражение окружающей
действительности
в художественных образах
Эстетическое
освоение мира
ОСОБЕННОСТИ
…………………
Использование
ресурсов творческого
воображения субъекта
КАК ФОРМЫ
ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ
Воспроизведение
реального мира образносимволическими средствами
Ответ: схема 1- науки, схема 2-искусства.
2.1.Работа с заданием. На основе схем и знаний по обществознанию составьте задание
А. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство»
……….., ………….,
…………., …………., …………,
……………..
Найди и укажи термин, «выпадающий» из общего ряда. Ответ ………………..
Б. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «наука»
………, ………..,
………….,
…………….,
……………., ……………….
Найди и укажи термин, «выпадающий» из общего ряда. Ответ ………………
Ответы
А Субъективность, образность, научность, яркость, эмоциональность, символичность.
Б Прогнозирование, систематизация, объективность, эстетичность,категориальность,
универсальность
2.2. Определите, какие функции и их содержание относятся к науке, а какие к искусству.
Наука № ……………………
Искусство № ……………………..
Наименование функции
Ее содержание
1.Общественно-преобразующая
Оказывая идейно-эстетическое воздействие
на людей, включает их в направленную
деятельность по преобразованию общества.
29
2.Внушающая
3. Культурно-мировоззренческая
4. Воспитательная
5. Прогностическая
6.Эстетическая
7. Предвосхищения
8. Познавательно-объяснительная
9. Гедонистическая (наслаждение)
Ответ. Наука № 3, 5, 8.
Воздействует на подсознание людей, на
человеческую психику.
Помогает человеку не только объяснить
известные ему знания о мире, но и
выстроить их в целостную систему,
рассмотреть явления окружающего мира в
их единстве и многообразии, выработать
свое мировоззрение.
Формирует личность, чувства и мысли
людей.
Осуществляет прогнозирование
последствий изменения окружающего мира,
раскрывает возможные опасные тенденции
развития общества, формулирует
рекомендации по их определению.
Формирует эстетические вкусы и
потребности человека.
Предвосхищает будущее.
Осуществляет познание и объяснение
устройства мира и законов его развития.
Доставляет людям удовольствие.
Искусство № 1, 2, 4, 6, 7, 9.
2. Образование.
Стремительное развитие науки и связанных с ней технологий производства обуславливают общие
тенденции в развитии образования, в его структуре и содержании.
Общие тенденции в развитии образования.
Тенденция
Ее сущность
1.Демократизация
Доступность образования для широких слоев населения: во
системы образования
многих странах ликвидирована неграмотность, массовое
распространение получили среднее и высшее образование. Хотя
различия в качестве и типах учебных заведений сохраняются.
2. Рост
Удлинение сроков обучения в современном обществе заставляет
продолжительности
нужда в высококвалифицированных специалистах.
образования.
3. Непрерывность
Работник должен быть способным к быстрым переключениям на
образования
новые или смежные виды работ- требование современного
общества (условия научно-технической революции)
4. Гуманизация
Внимание школы к личности учащегося – к его интересам,
образования
запросам, индивидуальным особенностям.
5. Гуманитаризация
Возрастание роли общественных дисциплин: экономика,
образования
история, право, социология, культурология.
6.
Создание единой системы образования для разных стран.
Интернационализация
образования
7. Компьютеризация
Использование новых технологий обучения: компьютер,
процесса образования. Интернет.
Приведите по одному примеру к следующим тенденциям:
1) демократизация образования2) непрерывность образования30
3) гуманизация образованияОтветы
1) Совет старшеклассников в школе; 2) Токарь переучивается работать на станке с программным
управлением; 3) Участие школьниках в различных олимпиадах и конкурсах разного уровня.
Итог занятия. Какие вопросы у вас вызвали затруднения?
Домашнее задание.Написание эссе на тему: «Типы ненаучного познания»; «Цель и смысл жизни».
Содержание работы: 1.работа должна быть выполнена в виде сочинения рассуждения
2. объем до 3-х страниц
3. структура: а)вступление б)тезис, аргументы в)заключение.
Критерии оценки: правильность написания эссе, выполнение рекомендаций,
аккуратность
Контроль выполнения:проверка эссе, обсуждение
Практическая работа №6
Тема 2.3. Ранние формы религии. Человек и общество.
Цели и задачи
-подвести к пониманию особой роли искусства и религии и их места в отношениях между людьми в
обществе;
-определить основные противоречия морали.
Умения
-выявлять структурные элементы социальных объектов с помощью схем и таблиц;
-классифицировать понятия и социальные явления путем выявления их видовых и родовых
характеристик;
-устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений, обществоведческими терминами и понятиями;
-конкретизировать теоретические положения с помощью примеров социальной жизни;
-составлять план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
Понятия религия, мораль, нравственность, этика, атеизм, императив, автономия личности, табу,
антиномия, анимизм, тотемизм, буддизм, ислам, христианство, конфуцианство, гуманизация
образования, демократизация образования, интернационализация образования, гуманитаризация
образования, компьютеризация образования.
Оборудование текст «Религия, ее место в системе отношений человека и окружающего мира.
Атеизм»; Развитие норм морали; таблицы Антиномии морали, Общие тенденции в развитии
образования.
Ход занятия.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа с обучающим текстом.
Современный физик-теоретик академик РАН B. Гинзбург написал в газетной статье: «Я не
поклонник марксизма, но вполне согласен с формулировкой К. Маркса «Религия есть опиум для
народа». Другое дело, что опиум иногда может быть полезен, а его применение оправданно. Я,
например, завидую верующим. Действительно, мне 85 лет, понимаю, что смерть близка. А она может
31
оказаться мучительной, и не менее мучительны мысли о судьбе близких людей. Как хорошо было бы
верить в существование, скажем, загробной жизни и т. п. Но разум дан человеку и для того, чтобы
контролировать свои эмоции и не заниматься самообманом, верой в чудеса.
Говорят, атеизм тоже религия, но альтернативная. Здесь нашел отражение действительно важный
вопрос. В самом деле, атеизм, т. е. отрицание Бога, и вера в существование Бога - это интуитивные
суждения... Интуитивные суждения нельзя ни доказать, ни опровергнуть. Однако между
интуитивным суждением атеиста о несуществовании Бога, т. е. чего-то лежащего за пределами
природы, и интуитивным суждением о существовании Бога есть огромная разница. Атеист
базируется на науке, на исследовании и изучении природных явлений или экспериментах. Развитие
науки, ее новые результаты приводят к перманентному изменению научных представлений. Религия
же в большей мере статична. Сравните изменение христианства за последние столетия и изменение
науки за тот же период - эти изменения несопоставимы... Наука в каждый данный момент не
отвечает, конечно, на все вопросы, но она непрерывно развивается. Привлечение же Бога в качестве
ответа на нерешенные проблемы - это просто сведение одного неизвестного к другому неизвестному,
называемому Богом».
- Почему академик завидует верующим? (Несмотря на определенные успехи и высокое положение
в обществе, он тревожится за своих близких, эмоциональное превалирует над рациональным.)
- В чем разница между наукой и религией и что их объединяет? (Академик не верит, что религия и
наука могут быть союзниками в познании окружающего мира, и приводит свои доводы, размышляя
об интуитивных суждениях.)
3. Религия. На основе текста и знаний по обществознанию составьте план (не менее пяти пунктов) «
Религия, ее место в системе отношений человека и окружающего мира. Атеизм».
Ответ
План.
1.Религия как форма мировоззрения.
2.Религиозная вера и ее компоненты.
3. Религии в современном мире:
3.1. Родоплеменные
3.2. Национально-государственные
3.3. Мировые
4. Основные функции религии:
4.1. Мировоззренческая
4.2. Компенсаторная (терапевтическая)
4.3. Коммуникативная
4.4. Регулятивная
4.5. Интегрирующая
4.6. Культуротранслирующая
5. Роль религии в истории человечества:
5.1. Положительная
5.2. Негативная
6. Атеизм.
Проверка задания и их краткое комментирование.
4. Мораль. Нравственная культура.
4.1. Прокомментируйте схему «Развитие норм морали».
Развитие норм морали.
Табу
Обычай
Традиция
32
Моральные правила
Ответ табу- жесткий запрет; обычай-правило, форма поведения, в которых закреплено то, что
складывалось в результате длительной общественной практики; традиция- то, что унаследовано от
предшествующих поколений, устойчивые идеи, представления, взгляды, обычаи.
4.2. Свойства морали.
Философскую науку, предметом изучения которой являются мораль, нравственность, называют
этикой.
Требования морали формулируются в повелительном (т.е. императивно) наклонении («будь
таким!»), указывают не на то, что есть, а на то, что должно быть и каким должно быть. Требования
(правила) морали могут быть простыми: уступи место старшему, не лги; обобщенными: поступай по
отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе; абстрактные:
делай добро! Большинство предписаний (правил) морали носит обобщенный, мировоззренческий
характер (в обычае поведение детально регламентировано, в праве правила сформулированы
предельно четко и конкретно). Ни единый шаг человека не остается без внимания морали, поскольку
нет ничего, что нельзя было бы оценить с моральной точки зрения, т.е. мораль всепроникающая, ее
требования существуют даже для Робинзона на необитаемом острове.
Внутренние противоречия морали (антиномии- противоречия между суждениями, каждое из
которых логически доказуемо).
Антиномия
1.С одной стороны,
нравственное
требование носит
личностный характер
(т.е.субъективно); с
другой, - мы следуем
морали как
объективному закону
человеческой жизни
2.Как нравственность
оказывается
разнообразной и
всеобщей
одновременно?
Ее сущность
Кто автор моральных требований , и что придает этим
повелениям убедительность? С одной стороны, общество
требует от личности поведения, соответствующего своему
устройству. Но само общество может быть плохо устроено , и
вряд ли личность должна уважать «мораль» тоталитарного
государства. Поэтому создается впечатление, что человек сам
себе моральный авторитет и руководствуется исключительно
субъективным мнением по поводу добра и зла. Мир сам по себе
не добр и не зол, только человеческое восприятие привносит в
него ценностные значения. Мораль, в таком случае, предстает
как личная позиция, нравственное отношение конкретного
человека к действительности.
Нравы, сложившиеся в обществе далеки от идеала, мы их
ругаем, словно у нас в руках идеальная мерка. В этом смысле,
нравственные императивы имеют объективное значение, т.е.
правильное для всех, отражающее общие устои жизни, не
зависящие от индивидуальных и групповых предпочтений.
Моральное и аморальное разделяется по не зависимым от
субъективных вкусов критериям.
Всеобщая не значит одинаковая. «Общая» для всех мораль
оказалась бы бедной, примитивной, ограниченной в своем
применении, поэтому моральные правила не одинаковы, а
универсальны, т.е., оставаясь самими собой, проявляются всякий
раз по-разному, в зависимости от ситуации. Моральные
требования (императивы), формулируемые универсально и для
всех, действуют конкретно и для каждого.
33
3.От морали есть
польза, но
руководствоваться ею
нельзя, и, вместе с
тем,- от морали нет
пользы, зато сама она
служит источником
специфического
морального
удовлетворения.
4. Общественное и
индивидуальное в
морали.
5. С одной стороны,
причиной
нравственных
действий являются
санкции, с помощью
которых мораль
воздействует на
человека, с другой
стороны, на практике
мы убеждаемся, что в
мире моральных
отношений человек
способен поступать
вопреки
обстоятельствам,
своим привычкам,
логике, т.е.
совершенно свободно.
Что же движет человеком, поступающим нравственно? Когда
человек стремится к выгоде, это естественно; если человек
оказывает услуги, получая за это вознаграждение, это
замечательно. Но подлинно моральным считается поступок,
совершенный бескорыстно, без расчета на получение выгоды,
«по доброй воле». Так обнаруживается незаинтересованность
морального мотива. Мораль не обещает человеку никакой
компенсации, вознаграждением добродетели является она сама.
Таким образом, антиномия практической целесообразности и
незаинтересованности морального мотива – «полезность»
морали заключается в создании идеального, небиологического.
С одной стороны, человек со своими привычками, принципами,
убеждениями является, в некотором смысле, «продуктом
среды»; с другой стороны - будучи полноценной личностью
(неповторимой и своеобразной), он неизбежно оказывается
«жертвой» этой среды. Такое положение нередко провоцирует
противостояние личности и общества. Получается , что истинная
мораль – это индивидуальное творчество, а не послушное
исполнение. Как быть? В морали мы ведем себя не как частные
лица, а как представители всего разумного мира: я соединяюсь с
другими людьми, признаю их (а они меня) равными себе. Вот и
оказывается, что нравственное поведение только по видимости
противостоит общественной среде, на деле оно служит
единению с ней.
Какие бы факторы на нас не воздействовали, мы сами выбираем,
с чем считаться, а с чем нет, что проявляется и в механизме
самооправдания, когда наше поведение несовершенно. Если
поступок совершен не свободно, то он и не был моральным, ибо
моральное совершается по доброй воле. Нравственная свобода, в
некотором смысле, вменяется личности в обязанность, она не
подарок, а, скорее, бремя, которое надо нести .В морали мы
подчинены только свободно избранному закону, т.е., в конечном
счете, самим себе. Таким образом, главным свойством и
достижением морали является автономия личности.
Исходя из выше перечисленного, мы выделили уникальные свойства морали: императивность,
всеобщий и универсальный характер требований, безличность морального закона и равенства людей
перед ним, всепроникающий характер, бескорыстие морального мотива и автономность личности.
4.2. Выполните задания.
А. Разделите требования на моральные и не относящиеся к морали:
-возвращайте долги; - будь готов! –пошел вон! -приготовьте домашнее задание; -не лги;
-переходи улицу только на зеленый сигнал светофора; -больше трех человек не собираться; -встать,
суд идет; -имей совесть! -не кради.
Что является критерием (мерилом) вашей оценки?
34
Б. Определите соотношение хорошего и полезного в следующих действиях:
-помогать маме; - пить натуральные соки; -есть краденую клубнику; -всегда говорит правду; дразнить злую собаку.
Сделайте выводы: полезна ли мораль, всегда ли моральна польза?
Практическая работа №7
Тема 2.3. Мировые религии.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
- знать мировые религии, время и место их возникновения, их основателей, суть учения, основные
течения и заповеди.
- развитие внимания и критического мышления, умения работать в группе, выделять главное в
познавательном объекте.
- воспитывать у обучающихся гуманность, деликатность, толерантность к религиозным верованиям
народов мира.
МЕТОДЫ: частично-поисковый
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА: практическая работа
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: мировые религии, понятие и сущность религии.
УМК: 1.Крывелев И.А. История религии. -М.: Мысль, 1976г.-Т.2
2.Кулаков А.Е. Религии мира. М.: Просвещение, 2004г.
3.Токарев С.Н. Религия в истории народов мира. М.: Политиздат, 1986г.
1. Составить сравнительную таблицу «Мировые религии» (раздаточный материал + параграф
учебника)
2. Составить синквейн на слово «религия».
РЕЛИГИЯ
НАЦИОНАЛЬНАЯ
МИРОВАЯ
ОДУХОТВОРЯЕТ
ВОСПИТЫВАЕТ
УСПОКАИВАЕТ
УЧИТ ВЕРИТЬ, УВАЖАТЬ, ЦЕНИТЬ
СОХРАНЕНИЕ ТРАДИЦИЙ И ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ.
Ключевое слово у всех- мировая религия.
3. Ответьте на суждения(«да» или «нет»).
Тест 1
1. Богословие предполагает концепцию абсолютного Бога, сообщающего человеку знание о себе в
откровении. (Да.)
2. Первым объектом верования выступало животное. (Да.)
3. Анимизм - религиозное поклонение не животным, а конкретным предметам. (Нет.)
4. Тотемизм, фетишизм, анимизм относятся к архаичным политеистическим религиям. (Да.)
5. Мировые религии основаны на верованиях и мифах. (Нет.)
6. Христианство, буддизм, ислам относятся к мировым монотеистическим религиям. (Да.)
7. Главные идеи мировых религий выражаются в так называемой доктрине. (Нет.)
8. Тотемом мог стать любой предмет, почему-либо поразивший воображение человека. (Нет.)
9. Мировые религии более молодые. (Да.)
10. Главные идеи мировых религий выражаются в так называемом каноне. (Да.)
35
Тест 2
1. Тотемизм представляет собой веру в существование духов и души. (Нет.)
2. Поклонение иконам и святым мощам, существующее в современных религиях, - это пережиток
одновременно фетишизма и идолопоклонства. (Да.)
3. Архаичные религии основаны на религиозной вере. {Нет.)
4. В строгом смысле о теологии принято говорить применительно к иудаизму, христианству и
исламу. (Да.)
5. Источником вероучения выступает система фундаментальных принципов, изложенных в
Священном Писании. (Да.)
6. Мировые религии - более древние. (Нет.)
7. Обычай брать с собой на спортивные соревнования амулеты является пережитком
фетишизма. (Да.)
8. Культовая система представляет собой совокупность священных текстов. (Нет.)
9. Первым объектом верования выступало растение. (Нет.)
10. В переносном смысле идол - предмет слепого поклонения.
(Да.)
Тест 3
1. Архаичные религии кроме верований, мифов и мифологии включали также особые обряды и
ритуалы. (Да.)
2. Высшая форма анимизма - вера в самостоятельное существование души. (Да.)
3. Мировые религии основаны на религиозной вере. (Да.)
4. Библейский канон - правила в области догматики, культа, организации церкви, возведенные
христианской церковью в закон. (Нет.)
5. Разновидностью тотемизма является идолопоклонство. (Нет.)
6. Фетишизм представляет собой религиозное поклонение не животным, а конкретным
предметам. (Да.)
7. Богословие предполагает концепцию абсолютного Бога, сообщающего человеку знание о себе в
откровении. (Да.)
8. Первым объектом верования выступало животное. (Да.)
9. Поклонение иконам и святым мощам, существующее в современных религиях, - это пережиток
одновременно фетишизма и идолопоклонства. (Да.)
10. Тотемизм, фетишизм, анимизм относятся к мировым монотеистическим религиям. (Нет.)
Тест 4
1. Архаичные верования выступают ранней формой современной религиозной веры. (Да.)
2. Тотемизм, фетишизм, анимизм относятся к мировым монотеистическим религиям. (Нет.)
3. Христианство, буддизм, ислам относятся к архаичным политеистическим религиям. (Нет.)
4. Церковный канон - совокупность книг Библии, признаваемых церковью «боговдохновенными»,
применяемых в богослужении в качестве Священного Писания. (Нет.)
5. Разновидностью фетишизма считают идолопоклонство. (Да.)
6. В строгом смысле о теологии принято говорить применительно к иудаизму, христианству,
исламу. (Да.)
7. Мировые религии основаны на религиозной вере. (Да.)
8. Поклонение иконам и святым мощам, существующее в современных религиях, - это пережиток
одновременно фетишизма и тотемизма. (Нет.)
9. Мировые религии более древние. (Нет.)
10. Культовая система представляет собой совокупность священных текстов. (Нет.)
Итог занятия. Какие вопросы у вас вызвали затруднения?
Практическая работа №8
36
Тема 2.3. Основы знаний о духовной культуре человека и общества.
Задание1: Практическая работа: по теме: «Духовная деятельность человека»
Содержание работы: составить тест по теме «Духовная деятельность человека»
Пример выполнения:
1.Под культурой в наиболее общем смысле понимается
А. Уровень воспитанности
Б. Вся преобразовательная деятельность человека
В. Производство и применение орудий труда Г. Приспособление организма к окружающей
действительности
2. Известно, что крестоносцы привезли в Европу с Востока ряд культурных норм, например,
привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии культуры свидетельствует этот
факт?
А. О сохранении самобытности
Б. О возрождении традиций
В. О национальной изоляции
Г. О взаимном обогащении
Формат выполненной работы: тест
Критерии оценки: правильность составления, наличие 20 вопросов
Контроль выполнения: разгадывание тестов однокурсников
Рекомендуемые источники информации:
1) Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003
2) лекции
3)Интернет
Задание 2: Контрольная работа № 2 «Основы знаний о духовной культуре человека и общества».
1) тест
1.Первоначально термин «культура» обозначал:
а) создание искусственной природы; б) культивирование почвы, возделывание; в) правила поведения
в обществе.
2.Духовная потребность — это потребность в:
а) еде и одежде; б) труде; в) общении; г) познании.
3.Мировоззрение человека зависит от:
а) исторических условий; б) жизненного опыта; в) от уровня образования; г) Внутренней культуры;
д) всех указанных факторов.
4.Моральные качества человека:
а) заложены от рождения; б) вырабатываются самовоспитанием, самоусовершенствованием; в)
формируются стихийно;
г) формируются обществом целенаправленно.
5.Критерии духовности человека:
а) готовность к саморазвитию, самоотдаче; б) гуманитарное образование;
в) положение в обществе, должность; г) богатство.
6.Появление массовой культуры связано с:
а) сельским бытом; б) особенностями Востока;
в) имеют аналогию с конвейером в индустриальном обществе.
7.Новая культура, противоположная традиционной в качестве более перспективной — это: а)
субкультура; б) альтернативная;
в) псевдокультура.
8.Понятие, характеризующее особенности производства культурных ценностей в современном мире,
рассчитанных на массовое потребление — это:
а) элитарная культура; б) субкультура; в) массовая культура.
9.Глубинный уровень коллективного и индивидуального сознания, включающий и бессознательное
— это:
37
а) менталитет; б) мировоззрение; в) идеология.
10.Россия в настоящее время имеет бесспорные достижения в сфере:
а) духовной культуры; б) массовой культуры; в) субкультуры;
г) возвращения в духовную жизнь культурного наследия;
д) изживания монополии государства в области культуры.
11. Передача систематизированных предыдущими поколениями знаний называется
а) воспитание б) наука в) образование г) религия
12.Направлением элитарной культуры начала XX в. был
а) рок б) фольклор в) футуризм г) реализм
13. Понятия «антураж» и «эксклюзивность» характеризуют
а) массовую культуру б) народную культуру в) контркультуру
г) элитарную культуру
14. Основой духовной жизни человека является
а) физический труд б) эмоциональность в) вера г) воспитанность
15. В РФ обязательным является
а) начальное образование
б) высшее в) среднее г) дополнительное
16. К духовной сфере не относится
а) процесс познания б) наукав) моральг) религия
17. В отличие от культуры, искусство
а) отображает идею в образе б) отражает реальность
в) относится исключительно к предметам материальной культуры г) всегда анонимно
18. Самообразование — это
а) процесс изучения деятельности образовательных институтов
б) целенаправленная деятельность человека, направленная на изучение отдельных дисциплин
в) контролируемый со стороны образовательных учреждений процесс изучения основных дисциплин
г) выполнение домашней работы школьником
19. Самая ранняя форма познания окружающего мира
а) паранаука б) религия в) миф г) наука
20. Празднование Дня Святого Валентина в России можно считать примером:
а) взаимовлияния культур б) заимствования культуры
в) новаторства в культуре г) традиционализма в культуре
За правильный ответ на вопросы или верное выполнение задания выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный ответ на вопросы или неверное выполнение задания выставляется отрицательная
оценка – 0 баллов.
2) устный ответ
Содержание работы: выучить 15 терминов по теме
Контроль выполнения: зачет
Или в виде тестового контроля по вариантам.
Тест 1. Мораль. Религия
Часть 1
1. Верны ли следующие суждения о морали?
А. Мораль, как и право, является социальным регулятором.
Б. За нарушение норм морали предполагаются санкции государства.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения не верны
2. Мораль не выполняет такую социальную функцию, как
1) регуляторная
3) ценностно-ориентационная
2) правоохранительная
4) социализирующая
3. Источниками какого типа мировоззрения являются Библия, Талмуд и Коран?
38
1)
2)
3)
4)
4.
1)
2)
5.
1)
2)
3)
4)
научное мировоззрение
религиозное мировоззрение
обыденное мировоззрение
официальная доктрина
Осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими ценностными
ориентациями называется
верой
3) убеждением
долгом
4) совестью
Выберите верное утверждение.
убеждения присущи человеку с любым типом мировоззрения
убеждения присущи только человеку с научным типом мировоззрения
убеждения присущи только человеку с обыденным типом мировоззрения
убеждения присущи человеку только с религиозным типом мировоззрения
Часть 2
1. Вставьте пропущенное слово: «
- практическая философия, прикладная наука.
Изучают не для того, чтобы знать, что такое добродетель (мораль), а для
того, чтобы стать добродетельным (моральным)».
2. Вставьте пропущенное слово: «Духовно-практическая ситуация самоопределения личности в
отношении каких-либо принципов, решений и действий называется моральным
».
3. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) аксиология
1) точка зрения, согласно которой моральные
критерии
относительны
и
зависят
от
обстоятельств, времени или людей, которые их
применяют
Б) эвдемонизм
2) учение о ценностях
В) нигилизм
3) одно из направлений в этике, возникшие в
античной
философии
и
представленное
именами Демокрита, Сократа и Аристотеля.
Основным мотивом в поведении человека
считает стремление к счастью
Г) релятивизм
4) отрицание всех положительных идеалов и
любых повелений морали вообще
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
4. Этическая теория Эпикура, где добро определяется как то, что приносит людям наслаждение
или избавление от страдания, а зло – как то, что приводит к страданию, называется
.
5. Вставьте пропущенное слово: «Фридрих Ницше считал, что
энергично,
целеустремленно, аристократично, добро же добропорядочно лишь по причине жизненной
слабости».
Тест 2. Искусство и духовная жизнь
Часть 1
39
1. Элементы социального и культурного наследия, которые сохраняются в течение длительного
времени, на протяжении жизни нескольких поколений, называются
1) культурными ценностями
2) культурными традициями
3) элитарной культурой
4) массовой культурой
2. Вид культурной адаптации, когда люди из разных культур вступают в непосредственный и
продолжительный контакт, в ходе которого меняются элементы одной культуры или обеих
сразу, называется
1) ностальгией
3) ассимиляцией
2) аккультурацией
4) сепарацией
3. Полное принятие новой культуры мигрантом называется
1) ностальгией
3) ассимиляцией
2) аккультурацией
4) сепарацией
4. Процесс отторжения другой культуры мигрантами и сохранение своей собственной культуры
называется
1) ностальгией
3) ассимиляцией
2) аккультурацией
4) сепарацией
5. Изолированное, независимое существование этнических культур внутри одного общества
называется
1) адаптацией
3) сегрегацией
2) ассимиляцией
4) интеграцией
Часть 2
1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, носят названия
направлений в искусстве.
Модернизм, кубизм, сюрреализм, постмодернизм, экзистенциализм, авангардизм.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ:
2. Кто из названных художников считается представителем абстракционизма в искусстве?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Василий Кандинский
4) Казимир Малевич
2) Михаил Врубель
5) ранний Пабло Пикассо
3) Орест Кипренский
Ответ:
3. Установите соответствие между основными направлениями в искусстве и их содержанием: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
НАПРАВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
А) реализм
1) смятенный человек в таинственном и
непознаваемом мире
Б) сюрреализм
2) отчужденный человек во враждебном мире
В) экспрессионизм
3) одинокий человек в мире абсурда
Г) экзистенциализм
4) деидеологизированная личность общества
«массового потребления»
Д) поп-арт
5) обезличенная живая система в жестком и
грубом мире
Е) гиперреализм
6) ответственность личности и преодоление
эгоцентризма
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
40
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
4. Расставьте в хронологическом порядке следующие направления в искусстве и литературе.
1) классицизм
3) критический реализм
2) романтизм
4) сентиментализм
Ответ:
5. Установите соответствие между направлениями в искусстве и его ярчайшими
представителями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
НАПРАВЛЕНИЕ
А) Казимир Малевич
1) сюрреализм
Б) Виктор Гюго
2) абстракционизм
В) Сальвадор Дали
3) романтизм
Г) Умберто Эко
4) постмодернизм
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Ответы:
Тест 1. Мораль. Религия
Часть 1
№ задания
1
1
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
2
2
1
Этика/ Этику
3
2
4
3
2
Выбором
Тест 2. Искусство и духовная жизнь
Часть 1
№ задания
1
2
3
2
2
3
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Экзистенциализм 145
5
1
3
2341
4
4
2
4
Гедонизмом
5
зло
5
3
3
612345
4
1423
5
2314
41
Практическая работа №9
Тема 3.1. Типы экономических систем
Цели:
изучить типы экономических систем; познакомить обучающихся с основными характеристиками
экономических систем; способствовать формированию навыков практической,
самостоятельнойдеятельности.способствовать систематизации знаний по данной теме с опорой на
межпредметные связи.
Для работы использовать текст учебника и дополнительную литературу, ресурсы Интернет.
1. Вспомнить и расшифровать любую пословицу о труде
2.Соотнести понятие и определение в таблице
Предприниматель
Выпуск продукции, процесс создания
товаров и услуг
А. Финансовое учреждение, которое
объединяет денежные средства, принимает
за определенную плату вклады и
представляет кредиты
Б. Нужда человека в чем-либо
В. Средство измерения величины
стоимости товара, обмена, осуществления
платежей, расчетов
Г. Человек, который организует новое дело
по производству товаров и услуг с целью
получения прибыли.
1. Экономика
2. Производство
3. Предприниматель
4. Деньги
5. Потребности
Д. Любая деятельность по производству и
обмену товаров и услуг с целью получения
прибыли.
Е. Домашнее хозяйство, хозяйство
предприятия, хозяйство города, хозяйство
целого государства
Ж. Предприниматель
З. Вознаграждение за труд, выплачиваемое
наемному работнику.
6. Банк
7. Бизнес
8. Пенсия
9. Заработная плата
1
2
3
4
5
И. Регулярная денежная выплата гражданам
со стороны государства
6
7
8
9
3. Экономическая ситуация
Большинство людей в обществе одновременно выступают в роли производителей и потребителей.
Подумайте и приведите пример конкретной ситуаций, в которых человек является производителем и
потребителем.
4. Определить верные утверждения + или по достижению пенсионного возраста граждане получают право на пенсию
подростков можно привлекать к работам в ночное время и к вредным работам только с их согласия
42
закон разрешает по общему правилу трудоустройство с 18 лет
безработными называются нетрудоспособные граждане, которые из-за болезни или по возрасту не могут
устроиться на работу
для заключения трудового договора с подростками, достигшими 14 лет необходимо согласие одного из
родителей
5. Составить таблицу «Типы экономических систем». Сравнить системы по 3-м главным вопросам экономики
«Что производить?», «Как производить?», «Для кого производить?». Записать определения типов
экономических систем.Критерии сравнения:
Тип системы
Преимущества
Недостатки Страны
6. Выполните задания.
1. Установите соответствие между типами экономических систем и необходимыми условиями
их существования:
Условия функционирования
1) Преобладание (господство)
государственной собственности,
2) Свободное ценообразование,
3) Контроль государства за производством
и распределением,
4) Экономическая самостоятельность
производителей,
5) Конкуренция,
6) Централизованное планирование
производства
Типы экономических систем
А) командно – административная
Б) рыночная.
Ответ запишите в форме последовательного набора букв.
1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков:
Методы хозяйствования
Пути развития общества
1) Расширение пахотных площадей,
А) интенсивный
2) Строительство крупных военных
Б) экстенсивный
предприятий,
3) Использование безотходного
производства,
4) Повышение роли квалифицированного
труда
Ответ запишите в форме последовательного набора букв.
2. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)По различным оценкам, в 2002 – 2003 гг. Россия поставила на мировой рынок 16 – 17 млн т зерна.
(2) Страна вошла в десятку мировых экспортеров пшеницы и пятерку экспортеров ячменя. (3)
Этот успех имеет уверенную тенденцию к сохранению. (4) Экономисты связывают дальнейшее
развитие аграрного сектора с приходом туда крупного капитала и созданием агрофирм. (5) Если
такое положение сохранится, то можно предположить, что сельское хозяйство станет наконец
эффективной сферой хозяйственной деятельности.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер,
Б) характер оценочных суждений.
Ответ запишите в форме последовательного набора букв.
43
Практическая работа №10
Тема 3.2.Конкуренция и монополия.
Цель: рассмотреть основные принципы функционирования рыночной экономики.
1. Прочитайте документ, ответьте на вопросы, выполните задания.
Академик С. С. Шаталин о предпосылках перехода к рынку (из книги «Переход к рынку.Концепция и
Программа», вышедшей в 1990 г.).
Для эффективного функционирования рыночной экономики необходимы предпосылки, которые
должны быть созданы в течение переходного периода…
1. Максимальная свобода экономического субъекта (предприятия, предпринимателя)…
2. Полная ответственность экономического субъекта за результаты хозяйственной деятельности,
опирающейся на юридическое равноправие всех видов собственности, включая частную…
3. Конкуренция производителей как важнейший фактор стимулирования хозяйственной
активности, увеличения разнообразия и повышения качества продукции в соответствии с
запросами потребителей, снижения издержек и стабилизации цен… Развитие здоровой
конкуренции требует демонополизации экономики, формирования соответствующей
структуры производства, обеспечивающей присутствие на рынке достаточного числа
производителей каждого вида товаров, свободного входа на рынок любого экономического
субъекта, государственной конкуренции и предупреждения монополистической практики.
4. Свободное ценообразование… Государственный контроль за ценами допускается только в
ограниченной сфере и без грубого нарушения законов рыночного ценообразования, которое
неизбежно ведёт к дефициту.
5. Распространение рыночных отношений на те сферы, где они показывают более высокую
эффективность в сравнении с государственными и иными формами регулирования. Отсюда
следует необходимость дополнения товарного рынка рынком рабочей силы и финансовым
рынком, которые обеспечивают высокую мобильность общественных ресурсов, их быстрое
перемещение в сферы наиболее рационального применения, стимулируют накопление и
научно-технический прогресс. Вместе с тем в экономике сохраняется значительный
нерыночный сектор, включающий те виды деятельности, которые не могут быть подчинены
исключительно коммерческим критериям (оборона, часть здравоохранения, образования,
науки, культуры).
Вопросы и задания к документу
1. Какие положения основного текста параграфа совпадают с идеями документа?
2. Почему в ряду предпосылок рынка экономическую свободу автор называет первой?
3. Как вы думаете, почему рыночная экономика предполагает равноправие всех форм
собственности?
4. Что, по мысли автора, необходимо сделать для развития конкуренции?
5. Объясните, почему нарушение законов рыночного ценообразования ведёт к дефициту.
6. В каких сферах рыночные отношения показывают наибольшую эффективность? Почему?
На основе содержания параграфа и других источников информации определите: созданы ли к
настоящему времени в России необходимые предпосылки для функционирования рыночной
экономики?
44
Задания.
1. Сопоставьте два высказывания со страниц газет:
«Герои» рынка – предприниматель, коммерсант, бизнесмен, а вовсе не простые труженики. Их цель
– богатство, их методы – «игра без правил», моральная вседозволенность. Предприниматель живёт
по закону «сильного», он безжалостен к «слабому». Его душа если и молится, то лишь идолам
успеха. Его кураж – риск, его услада – победа любой ценой. Стало быть, законы бизнеса – антипод
морали. Конкуренция – борьба хищников».
«Предприниматель, коммерсант, банкир, менеджер – ключевые фигуры рынка. Они отнюдь не
мафиози, не спекулянты, не «теневики», не коррупционеры. Требования рынка утверждают
непреложные нормы честности, порядочности и доверия в качестве условий эффективности деловых
отношений. А это в целом благотворно влияет на состояние нравов во всех сферах жизни.
Конкуренция – суровая борьба, но это «игра по правилам», соблюдение которых бдительно
контролируется общественным мнением».
Какую точку зрения вы разделяете? Аргументируйте свой ответ.
2. Лауреат Нобелевской премии в области экономики М. Фридмен писал: «Гениальность Адама
Смита проявилась в понимании того факта, что цены на товары, возникающие в результате
сделок между покупателями и продавцами, - иными словами, цены, образующиеся в
результате действия законов свободного рынка, - могут координировать действия миллионов
людей, каждый из которых преследует свою собственную выгоду, причём координировать
таким образом, что каждый из участвующих в сделке выигрывает».
Объясните, как осуществляется взаимовыгодный обмен в условиях рынка.
3. Сопоставьте воздействия, которые оказывают на производство конкуренция и монополия. Как
отражается на потребителях конкуренция товаропроизводителей в той или иной отрасли и
монополия в определённой отрасли?
4. Объясните, почему многие экономисты считают оптимальной смешанную экономику, а не
командную, равно как и не свободный рынок.
45
Практическая работа №11
Тема 3.2. Организационные формы предпринимательства. «Бизнес-план моего предприятия»
Цель: познакомиться с правовым сопровождением предпринимательской деятельности.
1. Работа в группах с нормативно-правовыми документами (представлены ниже). Заполнение
таблицы «Организационно-правовые формы предприятий».
Организационно-правовые формы предприятий
Вопросы для
сравнения
Уставной
капитал
Хозяйственное товарищество
Акционерное
общество
Полное
ОАО
Коммандитное
За счёт вкладов учредителей
Управление
Участвуют все
участники
Ответственность
солидарно несут
субсидиарную
ответственность
своим имуществом
Производственный
кооператив
ЗАО
За счёт акций
За счёт
имущественных
паевых взносов
Осуществляется
Общее собрание Общее собрание его
только полными акционеров, совет
членов
товарищами,
директоров
коммандитисты не
участвуют
в пределах сумм
внесенных ими
вкладов
В пределах
стоимости
принадлежащих
им акций
Субсидиарная
ответственность
согласно устава
Хозяйственные товарищества
Статья 66. Основные положения о хозяйственных товариществах и обществах
1. Хозяйственными товариществами и обществами признаются коммерческие организации с
разделенным на доли (вклады) учредителей (участников) уставным (складочным) капиталом.
Имущество, созданное за счет вкладов учредителей (участников), а также произведенное и
приобретенное хозяйственным товариществом или обществом в процессе его деятельности,
принадлежит ему на праве собственности.
В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, хозяйственное общество может быть создано
одним лицом, которое становится его единственным участником…….
Статья 69. Основные положения о полном товариществе
1. Полным признается товарищество, участники которого (полные товарищи) в соответствии с
заключенным между ними договором занимаются предпринимательской деятельностью от имени
товарищества и несут ответственность по его обязательствам принадлежащим им имуществом……..
Статья 71. Управление в полном товариществе
1. Управление деятельностью полного товарищества осуществляется по общему согласию всех
участников. Учредительным договором товарищества могут быть предусмотрены случаи, когда
решение принимается большинством голосов участников.
2. Каждый участник полного товарищества имеет один голос, если учредительным договором не
предусмотрен иной порядок определения количества голосов его участников…….
46
Статья 75. Ответственность участников полного товарищества по его обязательствам
1. Участники полного товарищества солидарно несут субсидиарную ответственность своим
имуществом по обязательствам товарищества…….
Статья 82. Основные положения о товариществе на вере
1. Товариществом на вере (коммандитным товариществом) признается товарищество, в котором
наряду с участниками, осуществляющими от имени товарищества предпринимательскую
деятельность и отвечающими по обязательствам товарищества своим имуществом (полными
товарищами), имеется один или несколько участников - вкладчиков (коммандитистов), которые
несут риск убытков, связанных с деятельностью товарищества, в пределах сумм внесенных ими
вкладов и не принимают участия в осуществлении товариществом предпринимательской
деятельности……..
Статья 84. Управление в товариществе на вере и ведение его дел
1. Управление деятельностью товарищества на вере осуществляется полными товарищами. Порядок
управления и ведения дел такого товарищества его полными товарищами устанавливается ими по
правилам настоящего Кодекса о полном товариществе………
Акционерные общества
Статья 96. Основные положения об акционерном обществе
1. Акционерным обществом признается общество, уставный капитал которого разделен на
определенное число акций; участники акционерного общества (акционеры) не отвечают по его
обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости
принадлежащих им акций.
Статья 103. Управление в акционерном обществе
Высшим органом управления акционерным обществом является общее собрание его акционеров.
В обществе с числом акционеров более пятидесяти создается совет директоров (наблюдательный
совет).
Исполнительный орган общества может быть коллегиальным (правление, дирекция) и (или)
единоличным (директор, генеральный директор). Он осуществляет текущее руководство
деятельностью общества и подотчетен совету директоров (наблюдательному совету) и общему
собранию акционеров.
Статья 97. Открытые и закрытые акционерные общества
1. Акционерное общество, участники которого могут отчуждать принадлежащие им акции без
согласия других акционеров, признается открытым акционерным обществом. Такое акционерное
общество вправе проводить открытую подписку на выпускаемые им акции и их свободную продажу
на условиях, устанавливаемых законом и иными правовыми актами.
2. Акционерное общество, акции которого распределяются только среди его учредителей или иного
заранее определенного круга лиц, признается закрытым акционерным обществом.
Акционеры закрытого акционерного общества имеют преимущественное право приобретения акций,
продаваемых другими акционерами этого общества.
Производственные кооперативы
Статья 107. Понятие производственного кооператива
1. Производственным кооперативом (артелью) признается добровольное объединение граждан на
основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности
(производство, переработка, сбыт промышленной, сельскохозяйственной и иной продукции,
выполнение работ, торговля, бытовое обслуживание, оказание других услуг), основанной на их
личном трудовом и ином участии и объединении его членами (участниками) имущественных паевых
взносов. ….
47
2. Члены производственного кооператива несут по обязательствам кооператива субсидиарную
ответственность в размерах и в порядке, предусмотренных законом о производственных
кооперативах и уставом кооператива.
Статья 110. Управление в производственном кооперативе
1. Высшим органом управления кооперативом является общее собрание его членов.
В кооперативе с числом членов более пятидесяти может быть создан наблюдательный совет,
который осуществляет контроль за деятельностью исполнительных органов кооператива.
2. Аудитория обучающихся делится на группы, каждая из которых создаёт проект предприятия по
алгоритму, предоставленному преподавателем.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Памятка по созданию юридического лица
Название предприятия
Перечень учредительных документов
Основные виды деятельности
Общая характеристика учредителей
Организационно-правовая форма предприятия
Источники формирования уставного капитала
Ступени регистрации юридического лица личное отношение
По окончанию работы группа презентует своё предприятие.При недостатке времени на уроке,
данная работа может быть задана на дом.
Содержание работы: составить краткий бизнес-план и написать свое мнение о роли
предпринимательства в общественной жизни.
Пример выполнения:
1.Описание вида деятельности – мое предприятие в качестве основного вида деятельности
предполагает …
2.Оценка рынка сбыта – изготовляемая продукция может быть реализуема в 3.Конкуренция –
конкурентами моего предприятия могут быть ….
Пример выполнения: В современном обществе предпринимательство играет …, его значение
заключается в ….
Критерии оценки: Индивидуальность идеи, конкретизированность бизнес-плана, правильность
определения роль предпринимательства.
Контроль выполнения: индивидуальный контроль.
Рекомендуемые источники информации:Лекции и учебник под ред.Боголюбов Л.Н., Лазебникова
А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003
Занятие, посвященное предпринимательству и бизнесу. Сначала - теоретическая часть: понятия
предпринимательства и бизнеса, бизнес-плана и т.д. Затем подготовка к практической работе и сама
практическая работа.
Практическая работа
«Составление бизнес-плана»
Цель: научиться составлять бизнес-план.
Задачи: - ознакомиться со структурой бизнес-плана, подробно рассмотреть его разделы;
- научиться применять имеющуюся информацию для составлениябизнес-плана.
Теоретическая часть (подготовка к практической работе)
Что такое бизнес-план?
48
Это план, выполнение которого позволит получить прибыль.
Он может быть документом с множеством таблиц и графиков, а может быть написан от руки на
листке бумаги.
Бизнес-идея
Идея – это общее представление о том, чем следует заняться, например: «Буду шить дома шапки из
меха!»
Успех бизнеса сильно зависит от правильного выбора бизнес-идеи. Она должна быть потенциально
успешной и подходящей для бизнесмена.
Успешная бизнес-идея
Бывают ситуации, когда бизнес «без особых усилий» начинает быстро развиваться - можно
вспомнить быстрое завоевание России йогуртами. Когда в России не было собственного
производства йогуртов, бизнес-идея поставлять их из-за рубежа была потенциально успешной. Эту
же идею в настоящее время можно смело назвать проигрышной, т.к. отечественные йогурты
продаются в каждом магазине и они дешевле, чем импортные.
Большинство начинающих предпринимателей ориентируются на примеры, которые у всех на виду:
«Буду торговать мороженым, как моя знакомая». Такая идея может быть успешной, но если этот
бизнес так распространен, то высока и конкуренция. Высокая конкуренция способствует снижению
цен, а значит и прибыль у всех этих предпринимателей невелика.
Успешной будет такая бизнес-идея, которая является оригинальной.
Например, один предприниматель решил изготавливать специально защищенные светильники для
подъездов жилых домов. Сконструированный им светильник был неказист, но зато делал
невозможной кражу лампочки и всего светильника без специального инструмента. Этот
предприниматель предложил товар, которого не было на рынке, поэтому его бизнес-идею стоит
оценить как очень успешную.
Оригинальные идеи приходят в голову многим, только мы их отбрасываем как глупые или
нереальные.
Например, некоторое время назад активно рекламировались швабры, позволяющие выжимать
«тряпку», не замочив рук. Наверное, никому не хотелось мочить руки, многие думали, что стоило бы
изобрести такую швабру, но только один взялся реализовать эту идею.
Часто не требуется даже придумывать, достаточно только применить увиденное в другой области.
Например, гибкие шланги для подключения сантехники вместо металлических труб. Сантехник
больше не нужен, можно подвести воду к крану самостоятельно с помощью гаечного ключа.
Иногда идея уже используется, но в другом регионе или стране.
Но не всякая оригинальная идея будет успешной. Сейчас очень популярны салоны по изготовлению
портьер, идея открыть подобный салон в деревне будет оригинальна, но явно не успешна.
Успешной идея будет, если:
- покупатель нуждается в вашем товаре или услуге, или он ему полезен (например, о новых
витаминах могут еще не знать, но должны понимать их пользу),
- покупатели должны быть готовы заплатить вашу цену за товар (например, все хотят есть
экологические чистые продукты, но все ли готовы заплатить за них вдвое дороже),
- чем меньше рисков – тем лучше (например, идея торговли мороженным летом очень заманчива, но,
если лето выдастся дождливым, то заработать ничего не удастся. А зимой? Торговля хлебом гораздо
менее рискованный бизнес).
49
Подходящая бизнес-идея
Подходящая бизнес-идея – это такая идея, которая опирается на возможности бизнесмена, его знания
и опыт.
Даже самая успешная бизнес-идея может быть совершенно не подходящей для вас. Если вы никогда
не были связаны с торговлей и плохо ориентируетесь в ценах, то вам не стоит этим заниматься.
Надо оценить свои профессиональные навыки, образование и опыт, а также личные особенности
(например, не стоит становиться продавцом тому, кто не любит общаться с людьми).
Основой бизнеса может быть и хобби.
Бизнес может оказаться подходящим, если вы имеете какое-то оборудование для его ведения или
площади для его размещения (например, ваш дом рядом с бензоколонкой, может подойти для
придорожной торговли).
Т.О., ваши знания и умения, черты характера, имущество, которым вы владеете – могут делать вас
более приспособленным для ведения какого-то бизнеса.
От бизнес-идеи к бизнес-плану
Бизнес-идея может быть гениальной, но из нее непонятно, что и как нужно делать. Только план
позволит учесть все детали.
Работа с клиентами
Ваши клиенты – основа вашего бизнеса. Если клиент почему-то не захочет платить за ваши товары
или услуги, то с мечтами о прибыли придется проститься.
Ваш товар должен удовлетворять как можно больше потребностей покупателей. Тогда больше
людей захочет купить именно ваш товар.
Кроме того, людям важно не только качество товара, но и хорошее обслуживание.
Индивидуальный предприниматель лично общается с клиентами, поэтому он может нарисовать
портрет своего среднего клиента.
Например: небольшой магазинчик бытовой химии, расположенный у остановки в жилом районе. Его
посетителями, скорее всего, будут возвращающиеся с работы женщины, которым по пути домой
надо купить средство для мытья посуды. Главное для них – это экономия времени. Поэтому вечером
магазин должен работать довольно долго. Цена и ассортимент не будут решающими факторами.
Значит, цена может быть немного выше, а ассортимент меньше, чем в других магазинах. Это
реальная экономия денег!
Также нужно внимательно слушать, что спрашивает клиент, и стараться понять его потребности.
Например, клиент спросил: «Этот костюм из чистого хлопка?» Значит, он ищет одежду из
натуральных материалов и предлагать ему синтетику не надо.
Конкуренция
С самого начала надо оценить уровень конкуренции, с которым вам придется столкнуться. Лучший
вариант – отсутствие прямых конкурентов. Но это почти невозможно. В некоторых видах
деятельности конкуренция всегда очень сильна. Поэтому привлечь покупателей можно лишь с
помощью низких цен. Значит, организовать прибыльный бизнес будет сложно.
Если все-таки придется столкнуться с конкуренцией, то надо стать для покупателей не похожим на
других продавцов, т.е. создать о себе особенное мнение, тогда можно будет установить свою
особенную цену. Покупатель не будет уже сравнивать вашу цену с ценами других продавцов.
Особенным можно стать различными путями:
50
- немного изменить товар или услугу (например, в химчистке почищенную и отглаженную одежду
клиенту вместе с вешалкой; дополнительные затраты химчистки будут невелики, зато клиенты сразу
выделят эту химчистку из ряда других);
- не изменяя товар, обратить внимание покупателей на одно из его свойств (например, стиральные
машины «Аристон» рекламируются как бережно стирающие, «Индезит» – как очень надежные, а
«Самсунг» – как тихие; покупатель выберет то, что важнее для него);
- попытаться утвердить в сознании основной группы покупателей, что этот товар или услуга
произведены специально для них (например, недорогое кафе с громкой музыкой ориентировано на
рабочую молодежь.Такое кафе в престижном районе, скорее всего, разорится, ведь туда чаще
заглядывают респектабельные люди среднего возраста).
Для оценки конкурентоспособности вашего будущего бизнес следует составить список
конкурентных преимуществ - факторов, которые позволят вам победить в конкуренции.
Например: бизнесмен собирается заняться продажей с лотка хлеба. Его конкурентные преимущества:
дом рядом с местом торговли, что позволит обойтись без автомобиля для перевозки товара, а также
избежать затрат на аренду склада; наличие товароведческого образования и опыта работы с хлебобулочными изделиями поможет грамотно формировать ассортимент и давать квалифицированные
советы покупателям; самостоятельно изготовленная витрина, крупные ценники позволят
покупателям хорошо рассмотреть товар.
Риски
Риски - это те обстоятельства, которые не зависят от бизнесмена, и могут привести к уменьшению
прибыли, сокращению числа клиентов, а то и вовсе к закрытию бизнеса. Описать риски надо до
начала бизнеса, чтобы знать заранее, чего следует более всего опасаться, и решить, как этого можно
избежать.
Например: ваш бизнес - распечатка текстов на домашнем компьютере. Возможные риски: поломка
компьютера, а значит затраты на его ремонт, подорожание расходных материалов, а значит и цен на
ваши услуги, быстрое распространение домашних компьютеров позволит их владельцам
распечатывать тексты дома.
Риск поломки можно уменьшить путем регулярной профилактики и точного соблюдения правил
использования. Другим рискам практически нечего противопоставить. Обобщая эти риски, можно
сделать вывод: распечатка текстов на компьютере является умирающим бизнесом, и это самый
большой риск.
Начало бизнеса
Теперь можно составить детальный план действий для организации бизнеса. В него должно войти
все, что необходимо для начала: площади, оборудование, обучение, регистрации и пр.
Например: пошив одежды на дому. Необходимое оборудование: швейная машинка, оверлок,
гладильная доска, утюг. Надо решить, достаточно ли будет бытового оборудования или
понадобиться профессиональное, как разместить его в квартире и наладить. Надо зарегистрироваться
в качестве предпринимателя, и в налоговой инспекции.
Соберите весь список в таблицу. Пометьте то, что уже имеется в наличии. Оцените стоимость того,
что необходимо сделать, а также срок, в течение которого все это может быть сделано. Все это
единовременные затраты на начало бизнеса. Где взять эти деньги? Лучше рассчитывать на
собственные сбережения и на уже имеющееся оборудование. Регистрация в налоговой инспекции не
требует затрат, но требует времени. Что также надо учесть.
Установив сроки выполнения всех работ, вы получите дату начала деятельности. До этого момента
51
вы не будете получать деньги от клиентов.
Доходы и расходы
Теперь надо рассчитать текущие финансовые показатели.
Первым делом необходимо оценить месячный доход. Это можно сделать несколькими способами:
узнать выручку у конкурента, который работает в аналогичных условиях или оценить количество
клиентов и, зная среднюю сумму покупки, вычислить месячный доход.
Теперь подсчитайте расходы. Их надо сгруппировать по видам:
— сырье и материалы;
— закупка товаров;
— арендная плата;
— зарплата наемных работников,
— коммунальные платежи;
— ремонт оборудования;
— прочие.
Суммируем все расходы за месяц. Если теперь из месячного дохода вычесть суммарный расход за
месяц, то получится прибыль. Но это прибыль до налогообложения.
Оформление
Бизнес-план должен быть написан в расчете на человека, не знакомого с вашим бизнесом. Бизнесплан должен дать ответы на два вопроса:
Почему этот бизнес жизнеспособен? Насколько он прибыльный?
Уделите особое внимание описанию бизнеса, клиентов, их потребностей. Должна быть понятна
последовательность работ. Описание конкурентоспособности и рисков покажет, что вы хорошо
изучили выбранный вид деятельности.
Такие листы даются каждому студенту.
Задание: используя пример данного бизнес-плана, составьте бизнес-план своего предполагаемого
бизнеса.
БИЗНЕС-ПЛАН
Фамилия, имя, отчество ___________________________________________
Дата рождения __________________ Город __________________________
Описание бизнеса
Я планирую заняться _____________________________________________
________________________________________________________________
Имею образование _______________________________________________
Стаж работы ________ лет.
Моими клиентами будут __________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Подготовительные этапы займут у меня ____________________ месяцев
Я буду регистрироваться частным предпринимателем. Для бизнеса мне понадобятся наемные
работники: ___________________________________
________________________________________________________________
52
________________________________________________________________
Уровень конкуренции _____________________________________________
________________________________________________________________
Мои преимущества перед конкурентами:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Мой бизнес подвержен действию следующих факторов риска:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Расходы по созданию бизнеса _______________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Расчет дохода ____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Итого доход ______________________________________________________
Расходы:
аренду или покупку помещения _____________________________________
на оборудование __________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
на товар или расходные материалы __________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
на ремонт оборудования ___________________________________________
_________________________________________________________________
транспортные расходы (использование личного а/м, покупка или аренда)
_________________________________________________________________
на заработную плату работникам ____________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Непредвиденные расходы (≈ 20% от всех расходов) ____________________
Прибыль составит ________________________________________________
53
Практическая работа №12
Тема 3.3. Безработица.
Задание: 1 Практическая работа: «Как найти работу?»
Содержание работы: составить схему вариантов поиска работы, описать роль трудоустройства в
жизни человека.
Пример выполнения:
Поиск работы
Биржа труда
Пример выполнения: Поиск работы необходим для … Трудоустройство является …
Критерии оценки: Правильность составления схемы, аргументированность собственной точки
зрения.
Контроль выполнения: индивидуальный контроль.
Рекомендуемые источники информации:
1.Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003
2.Лекции
Задание 2: подготовить развернутый план на тему: «Проблемы безработицы».
Содержание работы:
1)Ознакомиться с информацией по выбранной теме в различных знаковых системах и источниках
Критерии оценки: правильность, выполнение рекомендаций, аккуратность
Контроль выполнения:проверка
Рекомендуемые источники информации:
1) Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003
2) лекции
3)Интернет
Задание 3. Работа с документом.
Из работы российского учёного-экономиста И. Заславского «К характеристике труда в современной
России».
В России переход от полной и безусловной занятости в общественном производстве,
соответствовавшей всеобщности и обязательности труда при социализме, к системе экономической
активности, отвечающей критериям рыночного хозяйства, состоялся. Более половины экономически
активного населения работают не на государственные структуры, а на себя, трудятся на
предприятиях и в организациях частно-корпоративного типа. При этом 15% заняты в малом бизнесе.
Около 9% классифицируются по методике МОТ как безработные…
Пропорции распределения занятых изменились в пользу тех отраслей, деловая активность которых
возросла в связи с рыночными преобразованиями: торговли и общественного питания, материальнотехнического снабжения и торгового посредничества, кредитования, финансов и страхования… По
показателю доли безработных в общей численности экономически активного населения наша страна
практически догнала Великобританию, Германию, Нидерланды, Швецию.
54
Видимые метаморфозы занятости отражали перемены в характере и содержании «непосредственно
общественного труда». Из коллективно-принудительной деятельности по производству плановой
продукции и услуг заданного количества и ассортимента труд становится способом существования
экономически независимых товаропроизводителей. На смену общественному и коллективному
приходит частный индивидуальный труд.
Революция в собственности и сопровождавшие её институциональные преобразования в экономике
привели к тому, что миллионы людей, ранее занятых планомерно организованным
профессиональным трудом на государство, испытали свои силы и способности в преследуемом
доселе предпринимательстве и в малом бизнесе, где слиты воедино труд, собственность и
управление (контроль). Почти ¼ занятых в частном секторе – лица не наёмного труда. В их
деятельности сочетается в самых разных пропорциях профессиональный и новаторский труд и
одновременно труд по управлению с исполнительским трудом.
Вопросы и задания к документу
1) Какие проблемы социально-трудовой сферы жизни российского общества выделяет и
рассматривает автор?
2) Назовите перемены, произошедшие в содержании и характере общественного труда, положении
наёмного работника в результате рыночных преобразований.
3) Что имеет в виду И. Заславский, утверждая: «В России переход от полной и безусловной
занятости в общественном производстве… к системе экономической активности, отвечающей
критериям рыночного хозяйства, состоялся»? Опираясь на текст, найдите объяснение этому
утверждению.
4) Какие изменения произошли в отраслевой структуре занятости россиян в ходе развития
рыночных отношений в экономике? Приведите на основе знания фактов общественной жизни
примеры, подтверждающие эти перемены.
Задания.
1. Выскажите ваше мнение, может ли в плановой (командной) экономике действовать закон спроса
и предложения на труд. Аргументируйте свой ответ.
2. Американские корпорации тратят ежегодно 30 млрд долл. на обучение своих сотрудников, что
составляет треть затрат колледжей. А каждый работник японских заводов ежегодно в течение 1-3
месяцев с отрывом от работы изучает новинки техники и технологии, потенциально возможные в
перспективе для внедрения в производство.
В чём заключается эффективность вложений в человека как в ресурс производства? Актуальна ли
подобная политика работодателей для реформируемого российского общества? Объясните свой
ответ.
3. Как вы понимаете следующее высказывание: «Забастовка – это своего рода обоюдоострый нож,
который ранит и трудящихся, и работодателя»? Назовите причины и последствия забастовок.
Профсоюз и предприниматели: возможен ли компромисс интересов?
4. Зачем государство устанавливает минимальный размер оплаты труда? Поможет ли это сократить
количество людей, живущих за чертой бедности? Сформулируйте свои предложения по борьбе с
этой социальной проблемой в стране.
55
5. Найдите в материалах СМИ данные об оплате труда работников различных отраслей экономики, а
также профессий государственных и негосударственных секторов. Укажите причины разницы в их
зарплате.
6. Сравните данные приведённой таблицы и сделайте выводы. Объясните, какие факторы влияют на
общественный престиж той или иной профессии. Какие новые профессии появились в России и с
чем это связано?
Рейтинг самых популярных профессий
Страны
Профессии
Россия
1. Менеджеры по продажам и закупкам.
2. Программисты, web-дизайнеры, специалисты по телекоммуникациям.
3. Банковские служащие, бухгалтеры.
4. Руководители отделов, управляющие.
5. Рекламисты, маркетологи, бренд-менеджеры.
Германия
1. Врачи.
2. Священники.
3. Преподаватели университетов.
4. Адвокаты.
5. Предприниматели.
США
1. Менеджеры интернет-сайтов.
2. Статистики.
3. Компьютерные аналитики, инженеры в области программного обеспечения, программисты.
4. Математики.
5. Бухгалтеры.
Новая Зеландия
1. Механики холодильного оборудования, автомеханики.
2. Сиделки для престарелых.
3. Компьютерные техники.
4. Программисты.
7. Разработайте памятку «Советы молодёжи по вопросам трудоустройства». Постарайтесь учесть
региональные особенности рынка труда.
Практическая работа №13
56
Тема 3.4.Зачет по теме «Экономика»
Задание:Составление кроссворда по теме «Экономика»
Содержание работы Составить кроссворд по теме: «Экономика»
(не менее 20 слов), применяя правила составления кроссворда
Формат выполненной работы: Кроссворд
Критерии оценки: правильность составления кроссворда, количество слов в кроссворде
Контроль выполнения: разгадывание кроссвордов однокурсников
Рекомендуемые источники информации:
1) Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 10кл.,- М., «Просвещение», 2003
2) лекции
3)Интернет
Задание 2: устный ответ
Содержание работы: выучить 15 терминов по теме
Контроль выполнения: зачет
Практическая работа №14-15
Тема 3.4.Итоговая контрольная работа.
57
Задание:1 тест
Выбрать 1 правильный ответ
1. Экономика не дает ответа на вопрос
1) что произвести 2) какую использовать технологию 3) кто будет потребителем
4) какую социальную значимость имеет данный продукт.
2. Тип экономической системы определяется
1) формой государственной власти 2) собственностью и способами управления
3) количеством населения страны 4) запасами полезных ископаемых.
3. Признаком плановой экономической системы не является
1) государственная собственность на средства производства 2) централизованное управление
экономикой
3) свободное ценообразование 4) нормированное распределение
4. Признаком рыночной экономики является
1) прямой продуктообмен 2) распределение труда по полу и возрасту
3) прямой государственный контроль над ценами 4) целью производства является получение
прибыли.
5. Смешанная экономическая система
1) существовала в первобытном обществе 2) начала развиваться в период феодализма
3) была основой социалистического хозяйства 4) возникла в ХХ веке в развитых странах.
6. Целью участия государства в рыночных отношениях является
1) получение большей прибыли
2) смягчение негативных последствий действия рыночного механизма
3) обогащение властной элиты 4) усиление контроля над обществом
7. Об уровне экономики любой страны судят
1) по количеству фабрик и заводов 2) по запасам минерального сырья
3) по производству продуктов питания 4) во валовому внутреннему продукту
8. Организация производства – это
1) покупка орудий труда 2) закупка сырья 3) найм рабочей силы
4) приведение в соответствие человеческого и вещественного факторов производства.
9. Производительность труда –это
1) скорость выполнения работы 2) качество произведенной продукции
3) количество продукции в единицу времени 4) уровень развития технологии.
10. Плата за использование земли называется
1) предпринимательский доход 2) цена земли 3) рента 4) прибыль
11. Основным показателем эффективности производства на данном предприятии является
1) доход его акционеров 2) заработная плата рабочих
3) величина налогов, отчисляемых государству 4) прибыль
12. Степень эффективности использования собственных ресурсов предприятия показывает
1) прибыль 2) рентабельность 3) дивиденды 4) бухгалтерский учет
13. В процессе производства между людьми скидываются отношения
1) деловые 2) доверительные 3) рабочие 4) производственные
14. Разновидностью смешанной формы собственности не является собственность
1) акционерного общества 2) совместного предприятия 3) кооператива 4) фермера
15. В рыночной экономике продукт труда называется
1) простым продуктом 2) прибавочной стоимостью 3) товаром
4) изделием
16. Деньги появились:
1) из-за особых свойств золота и серебра 2) для облегчения процесса обмена
3) с целью накопления сокровищ 4) для облегчения торговли между государствами
17. При превышении денежной массы над товарной наступает
1) депрессия 2) стагнация 3) инфляция 4) деградация
18. При инфляции дефицит товаров возникает, если
1) увеличивается заработная плата 2) государство поддерживает производителей
58
3) государство регулирует цены 4) государство не вмешивается в рыночные отношения
19. Рынок, на котором господствуют несколько крупных компаний, называется
1) рынком свободной конкуренции 2) монополистическим рынком
3) регулируемым рынком 4) олигополистическим рынком
1) плановое ведение хозяйства 2) распределение по трудовой норме
3) самостоятельность товаропроизводителей
4) государственное регулирование рыночных отношений
20. В экономике под рынком понимается
1) место продажи товаров 2) конкуренцию между производителями
3) конкуренция между потребителями 4) отношения по поводу купли-продажи товаров.
За правильный ответ на вопросы или верное выполнение задания выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный ответ на вопросы или неверное выполнение задания выставляется отрицательная
оценка – 0 баллов.
Тест 2. Роль экономики в жизни общества
Часть 1
1. Хозяйственная система, которая удовлетворяет потребности людей и общества, создавая и
используя необходимые жизненные блага, называется
1) рынком
3) монополией
2) конкуренцией
4) экономикой
2. Основополагающий стимул развития производства
1) потребление
3) государство
2) экономика
4) общество
3. Политика российского правительства в 1992 – 1993 гг. следовала теории
1) монетаризма
2) марксизма
3) кейнсианства
4) протекционизма
4. Степень обеспечения населения необходимыми товарами, услугами и условиями жизни
1) валовый внутренний продукт
2) уровень жизни
3) потребительская корзина
4) конкуренция
5. Нормативно установленный уровень денежных доходов человека за определенный период,
обеспечивающий его физиологический прожиточный минимум, называется
1) уровнем жизни
2) потребительской корзиной
3) уровнем бедности
4) уровнем материального благосостояния
Часть 2
1. Вставьте пропущенные понятия: «К экономическим целям государства относятся:
1) обеспечить экономический
2) создать условия экономической
(право хозяйствующих
субъектов самим выбирать вид, форму и сферу экономической деятельности)
3) заботиться об обеспечении полной
(каждый, кто может и хочет работать,
должен иметь работу)
2. Найдите в приведенном ниже списке методы прямого регулирования государством
экономической сферы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) кредитно-денежная политика
2) принятие законов
3) расширение государственных заказов
59
4) бюджетная политика
5) развитие государственного сектора
6) налогообложение
Ответ:
3. Найдите в приведенном ниже списке методы косвенного регулирования рынка. Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) кредитно-денежная политика
2) принятие законов
3) расширение государственных заказов
4) бюджетная политика
5) развитие государственного сектора
6) налогообложение
Ответ:
4. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие
«государственное регулирование экономики».
Налогообложение, бюджет, спрос, таможенные пошлины, национализация.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ:
5. Деятельность государства в области налогообложения, регулирования государственных
расходов и государственного бюджета называется
.
Тест 3. Экономическая культура
Часть 1
1. Все виды хозяйственной деятельности людей для удовлетворения их потребностей и
обеспечения материальных условий жизни называются
1) материальным производством
2) экономической деятельностью
3) духовным производством
4) творческой деятельностью
2. Объем товаров и услуг, создаваемых на единицу затрат, является формулой
1) производительности
2) производства
3) экономики
4) валового национального продукта
3. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов (товаров и услуг), созданных
производителями данной страны в течение года как внутри страны, так и за рубежом,
называется
1) производством
2) валовым национальным продуктом
3) валовым внутренним продуктом
4) национальным доходом
4. Сумма рыночных цен всех конечных продуктов, произведенных за год непосредственно
внутри страны и только национальными производителями, называется
1) производством
2) валовым национальным продуктом
3) валовым внутренним продуктом
4) национальным доходом
5. Степень экономического развития и уровень жизни в различных странах сравнивают с
помощью такого показателя как
1) валовый внутренний продукт на душу населения
2) валовый национальный продукт на душу населения
3) объем товаров и услуг, разделенных на единицу затрат
60
4) доля расходов семьи на питание
Часть 2
1. Вставьте пропущенные слова в схеме процесса преобразования объектов природы в предметы
потребления:
Ресурсы - потребление.
2. Закончите предложение, формулирующее главную проблему экономики: «Определение
наиболее эффективных способов использования
».
3. Чрезмерное по отношению к государственному золотому запасу увеличение количества
обращающихся в стране бумажных денег, вызывающее их обесценивание, называется
.
4. Какой нормативный правовой акт регулирует отношения, возникающие между потребителями
и изготовителями, исполнителями, продавцами при продаже товаров (выполнении работ,
оказании услуг), устанавливает права потребителей на приобретение товаров (работ, услуг)
надлежащего качества и безопасных для жизни, здоровья, имущества потребителей и
окружающей среды, получение информации о товарах (работах, услугах) и об их
изготовителях (исполнителях, продавцах), просвещение, государственную и общественную
защиту их интересов, а также определяет механизм реализации этих прав?
Ответ:
5. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПОНЯТИЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) спрос
1) количество товаров и услуг, которое
продавцы имеют возможность и желание
продать потребителям в определенном месте и в
определенное время
Б) предложение
2) вид обязательных платежей в
государственный или местный бюджет,
который осуществляют юридические и
физические лица
В) цена товара
3) товары и услуги, которые выбрал
потребитель (покупатель) и за которые он готов
платить
Г) налог
4) стоимость единицы товара, выраженная
количеством денег, которые придется платить
при покупке товара
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Ответы:
Тест 2. Роль экономики в жизни общества
Часть 1
№ задания 1
2
3
4
4
1
1
2
Ответ
Часть 2
№
задания
Ответ
1
1) рост
2) свободы
3) занятости
5
3
2
3
4
5
235
146
Спрос
Бюджетноналоговой/фискальной
политикой
61
Тест 3. Экономическая культура
Часть 1
№ задания 1
2
3
2
1
2
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
4
3
5
1
1
2
3
Производство, Ограниченных инфляцией
распределение ресурсов
4
5
Закон РФ «О
3142
защите прав
потребителей»
Практическая работа №16
Тема 4.2.Виды отклоняющегося поведения.
Далеко не всегда поведение людей соответствует социальным нормам. Вы, вероятно, помните, что
поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждет от человека
общество, называется отклоняющимся поведением. Социологи дают и другое определение:
отклоняющееся поведение — это форма дезорганизации поведения индивида в группе или категории
лиц в обществе, обнаруживающая несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым
требованиям общества. Проблему отклоняющегося поведения изучают и психологи, отводя
значительное место исследованию его мотивов. Внимание юристов направлено на изучение одного
из наиболее опасных проявлений отклоняющегося поведения — преступности. Мы рассмотрим
проблему главным образом с позиций социологии, которая изучает также и механизм социального
контроля, обеспечивающего целенаправленное воздействие на поведение людей с целью укрепления
порядка и стабильности, включая и смягчение возникающих в обществе отклонений от принятых
норм.
62
1. ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ
Негативные отклонения от социальных норм на уровне личности проявляются, прежде всего, в
преступлениях и иных правонарушениях, в аморальных поступках. На уровне малых социальных
групп эти отклонения проявляются вдеформациях, нарушениях нормальных взаимоотношений
людей (раздоры, скандалы и т. д.). В деятельности государственных и общественных организаций
такие отклонения проявляются в бюрократизме, волоките, коррупции и других явлениях.
Отклонения от норм могут носить и позитивный характер, т. е. иметь полезные для общества
следствия (например, проявления инициативы, новаторские предложения, направленные на
улучшение общественных отношений). Бывают и сугубо индивидуальные, не приносящие никакого
вреда особенности поведения отдельного человека: чудачество, эксцентричность.
Проявления негативного отклоняющегося поведения разнообразны. Их общая черта — вред, ущерб,
наносимый обществу, социальной группе, другим людям, а также личности, допускающей
негативные отклонения. Особенно опасны социальные отклонения как массовое явление.
Наркомания, религиозный фанатизм, расовая нетерпимость, терроризм — эти и иные подобные
негативные процессы в развитии общества приносят неисчислимый урон человечеству.
Каковы причины отклоняющегося поведения? Исследователи имеют различные точки зрения по
этому вопросу. В конце XIX в. было выдвинуто биологическое объяснение причин отклонений:
наличие у некоторых людей прирожденной предрасположенности к нарушениям социальных норм,
которая связана с физическими особенностями индивида, преступным темпераментом и т. п. Эти
теории в дальнейшем были подвергнуты убедительной критике. Другие ученые искали
психологическое объяснение причин отклонений. Они пришли к выводу, что большую роль играют
ценностно-нормативные представления личности: понимание окружающего мира, отношение к
социальным нормам, а главное — общая направленность интересов личности (вспомните, что
представляет собой и какое значение имеетнаправленность личности). Исследователи пришли к
выводу, что в основе поведения, нарушающего установленные нормы, лежит иная система ценностей
и правил, чем та, которая закреплена в праве. Например, психологическое исследование таких
мотивов противоправных действий, как жестокость, жадность и лживость, показало, что у
преступников названные качества наиболее выражены, причем их допустимость или необходимость
оправдывается ими («Всегда лучше показать свою силу», «Бей своих, чтобы чужиебоялись!», «Бери
от жизни все, что можешь!»). Ученые пришли к выводу, что названные деформации личности
являются следствием ее неправильного развития. Например, жестокость может быть следствием
холодного, безразличного отношения к ребенку со стороны родителей, а нередко и жестокости
взрослых.
Исследования показали, что низкое самоуважение, самоунижение в подростковом возрасте
компенсируется в дальнейшем отклоняющимся поведением, с помощью которого удается привлечь
внимание к себе, добиться одобрения состороны тех, кто оценит нарушение норм как признак
«сильной» личности.
Широкое признание получило социологическое объяснение причин отклонений от социальных норм.
Известный социолог Э. Дюркгейм показал зависимость отклоняющегося поведения от кризисных
явлений в общественном развитии. Во время кризисов, радикальных социальных перемен, в
условиях дезорганизации социальной жизни (неожиданныеэкономические спады и подъемы, падение
деловой активности, инфляция) жизненный опыт человека перестает соответствовать идеалам,
воплощенным в социальных нормах. Социальные нормы разрушаются, люди теряют ориентацию, и
это способствует возникновению отклоняющегося поведения. Некоторые ученые связывали
отклоняющееся поведение с конфликтом между господствующей культурой и культурой какой-либо
группы (субкультурой), отрицающей обще принятые нормы. В этом случае преступное поведение,
например, может быть результатом преимущественного общения индивида с носителями
преступных норм. Преступная среда создает свою субкультуру, свои нормы, противостоящие
нормам, признанным в обществе. Частота контактов с представителями преступного сообщества
влияет на усвоение человеком (особенно молодым) норм антиобщественного поведения.
63
Существуют и иные объяснения отклоняющегося поведения. Подумайте над изложенными точками
зрения и попытайтесь сами объяснить причины отклонения поведения от социальных норм.
По отношению к лицам, допускающим негативное отклонение от норм, общество применяет
социальные санкции, т. е. наказания за неодобряемые, нежелательные действия. Слабые формы
отклоняющегося поведения (оплошность, обман, грубость, халатность и т. п.) корректируются
другими людьми — участниками взаимодействия (замечание, внушение, ирония, порицание и т. п.).
Более значительные фор-мы социальных отклонений (правонарушения и т. п.) в зависимости от их
последствий влекут за собой осуждение и наказание, исходящие не только от общественности, но и
отгосударственных органов.
Из многих проявлений отклоняющегося поведения подробнее рассмотрим одно из наиболее опасных
— преступность.
2. ПРЕСТУПНОСТЬ
Преступность — проявление отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб обществу.
Слово «преступность» является производным от слова «преступление», которое в русском языке
всегда означало «поступок, противный закону, беззаконие, злодеяние». Напомним, что с
юридической точки зрения преступление — это виновно совершенное общественно опасное деяние,
запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания. Совокупность преступлений,
совершаемых в данном обществе и в данный период времени, обозначается понятием
«преступность». Преступность — это не просто сумма преступлений, но массовое явление,
имеющее закономерности своего существования и развития, причины, условия, ей способствующие.
Это явление социальное, так как коренится в недрах общественных отношений, отражает
особенности социальной жизни, выступает как крайнее выражение противоречий и недостатков
развития общества. Оно вызывает тяжелые последствия для общества и его членов, как ни одно из
других негативных явлений общественного развития. Особенность преступности: наличие
определенного контингента лиц — преступников, для которых преступная деятельность стала
профессиональной .
Виды преступлений, предусматриваемые уголовными кодексами различных стран, очень
разнообразны. Преобладают две группы, имеющие место во всех странах: корыстные преступления
(хищения, кражи, мошенничество, взяткии т. п.), насильственные агрессивные преступления
(убийства, телесные повреждения, изнасилования и т. п.). Эти виды преступлений составляют от 75
до 90% всех умышленных преступлений. Все большее распространение в мире получают
экономические преступления, посягающие на интересы потребителей, наносящие ущерб
окружающейсреде, местный и международный терроризм, включающий захват заложников и
уничтожение государственной собственности. Имеют место проявления расовой дискриминации,
пытки, похищения людей и массовые убийства. Особую опасность представляет организованная
преступность. В широком смысле слова она подразумевает любую группу лиц, организованных на
постоянной основе для извлечения средств незаконным способом. Американские ученыекриминологи («криминал»—слово латинского происхождения, означает «уголовное преступление»)
выделяют организованную группу по следующим признакам:
1) это два или более человек, которые объединились для совершения преступлений материальнокорыстной направленности;
2) группа построена по принципу иерархии, в ней действуют определенные нормы поведения;
3) у организованной криминальной структуры имеется, как правило, своя материально-техническая
база, куда входят денежные средства, автотранспорт, средства связи и вооружение;
4) группа имеет каналы для «отмывания» денег;
5) наличие коррупции, т. е. связи с представителями органов власти и управления, которые либо
действуют, либо бездействуют в интересах данной группировки;
6) раздел сфер влияния между отдельными группами либо по территориальному, либо по
отраслевому признаку.Организованная преступность характеризуется особойопасностью для
64
личности, общества, государства. Опасность для личности заключается в подавлении ее прав и
свобод актами насилия и другими средствами. Это проявляется в уничтожении мелких
предпринимателей, которые отказываются выплачивать деньги для получения «защиты» со стороны
преступников (рэкет); принуждении женщин и подростков заниматься проституцией;
распространении влияния и контроля, например над профсоюзами; возможности полного подавления
конституционных прав и свобод граждан путем физического, морального и материального террора.
Опасность для общества состоит в перехвате прав владения и распоряжения материальными
ценностями всего общества организованными преступными сообществами и коррумпированными
группами чиновников (особенно в сферахторговли, добычи и распределения стратегического сырья,
драгоценных металлов, производства и оборота оружия); возможности манипулировать
значительным капиталом, проникать в область законного предпринимательства и разорять своих
конкурентов с помощью контроля над ценами; насаждении идеологии преступного мира, его
романтизации, культивировании мафиозных и коррумпированных отношений, насилия, жестокости,
агрессивности, что создает условия для «социального заражения» преступными обычаями и
традициями.
Опасность организованной преступности для государства проявляется в создании на уровне
регионов параллельных нелегальных властных структур, незаконных вооруженных формирований;
подготовке, финансировании и организации прямых антиконституционных действий в виде
разжигания национальной вражды; организации массовых беспорядков, заговоров с целью захвата
власти; стимулировании таких государственных преступлений, как бандитизм и контрабанда;
проникновении в политические партии и государственный аппарат; коррупции политических
деятелей и государственных должностных лиц; стремлении ослабить федеральнуювласть, чтобы
облегчить контроль организованной преступности над целыми регионами.
Социологи и криминологи, изучающие причины преступности, обращают внимание прежде всего на
реальные жизненные условия, противоречивое развитие экономики, социальной сферы, духовной
культуры. В 90-х гг. XX в. в России и других странах СНГ проявились негативные последствия
рыночных реформ: обнищание широких слоев населения в результате глубокого экономического
кризиса; рост национализма, приведший в ряде случаев к вооруженному противоборству; ломка
сознания людей в условиях демократических преобразований, необходимости отказа от привычных
жизненных установок; игнорирование законодательных норм центральными и местными органами
власти; осложнение работы правоохранительных органов, низкий уровень их технической
оснащенности. Но в таких непростых условиях далеко не каждый становится преступником.
Большое значение имеет и личность человека. Криминологи выделяют наиболее характерные черты
человека, психологически готового преступить закон:
•
•
•
ограниченность потребностей и интересов;
нарушение равновесия между разными их видами;
искаженное представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
•
признание возможности использования антиобщественных способов удовлетворения своих
потребностей и интересов; отсутствие чувства социальной ответственности, привычна к
некритической оценке своего поведения. Что касается преступников-рецидивистов (т. е.
совершающих повторные преступления), то специалисты у этой категории лиц отмечают следующие
черты: отрицательноеотношение к основным социальным нормам; глубоко укоренившееся
негативное представление о социальных отношениях и ценностях; негативные черты личного опыта;
повышенная агрессивность и возбудимость; примитивные влечения и несдержанность в их
удовлетворении. Такой комплекс свойств личности располагает к выбору противоправногопути
достижения своих целей.
В современных условиях большое значение имеет борьба с преступностью. Это социальнорегулирующая деятельность, которая осуществляется для того, чтобы граждане не совершали
поступков, запрещенных уголовным законом. Она включает в себя, во-первых, мероприятия
политического, экономического, социального, социально-психологического, управленческого,
культурного характера, позволяющие устранять условия, благоприятствующие преступности; во65
вторых, развитие правосознания граждан; в-третьих, специально-профилактическую деятельность,
направленную на выявление и устранение непосредственных причин преступности; в-четвертых,
применение уголовного законодательства по отношению к лицам, совершившим преступления.
Нарастающая преступность стала реальной угрозой национальной безопасности России. Решение
этой проблемы является одной из важнейших общегосударственных задач.
Вопросы и задания:
1) По вопросу о борьбе с преступностью возникла дискуссия.
Одна точка зрения: нужно ужесточить наказания. Посмотрите на Сингапур. Поймали тебя с
наркотиками — высшаямера наказания, с незаконным оружием, даже если ты его не применял, —
тоже. В некоторых мусульманских странах по закону за воровство отрубают кисть руки. И там уже
давно никто не ворует.
Другая точка зрения: жестокость наказаний сделает преступность более жестокой. Главное —
неотвратимость наказания. Если все будут знать, что любое преступление будет раскрыто,
преступность резко сократится. А что об этом думаете вы?
2) 9 июня 2002 г. хулиганствующие футбольные «фанаты» после неудачи российской команды в
матче с командой Японии устроили погром в центре Москвы, где около огромного экрана собрались
тысячи болельщиков. В результате были избиты случайные прохожие, многих из которых пришлось
госпитализировать. Было сожжено 8 и разбито 40 автомашин, 36 витрин магазинов, таксофоны, а
также плафоны и дверные стекла в метро. В связи с этими событиями назывались различные их
причины: одни говорили, что зачинщиками выступили «бритоголовые», входящие в бандитские
группировки, другие полагали, что стихийные беспорядки связаны спродажей алкогольных
напитков, третьи считали, что погром спровоцировал показанный на экране видеоролик, на котором
некий человек разбивает топором машину. Как думаете вы: каковы причины этих событий? Что
необходимо делать, чтобы предотвратить подобные явления?
Поработайте с источником
Прочтите отрывок из работы российского социолога Р. В. РЫБКИНОЙ о преступности в России.
Весь ход реформ сопровождался не только ростом числа преступлений, но и серьезными
изменениями самой структуры преступности. В частности, резко возрос «вес» организованной
преступности. Но главное, она превратилась из чисто криминальной силы в самоорганизующуюся
социальную систему, интегрированную во все властно-экономические структуры и практически не
подконтрольную правоохранительным органам, более того, в социальный институт российского
общества. Это значит, что она породила: 1) собственные, специфические для нее организации—
«крыши»;
2) особые нормы теневого поведения (такие, как «рэкет», «накат», «откат» и т. п.); 3) особые
социальные роли, за которыми закреплено осуществление этих норм, и 4) особые социальные
взаимоотношения между участниками преступных сообществ, в которые они вступают при
осуществлении тех или иных преступных операций, а также особые взаимоотношения между
криминалом и властью. Главный процесс, свидетельствующий об институционализации преступной
деятельности, — это ее все большее срастание с властью. Этот процесс идет на всех уровнях — как
на отдельных предприятиях и в фирмах в регионах страны, так и в высших органах законодательной
(парламент) и исполнительной (правительство) власти. Это позволяет говорить о двух новых для
России процессах, которые возникли в эпоху либерализации экономики: первый процесс —
теневизацияобщества, т. е. все больший уход различных общественных структур в тень... и второй
процесс — криминализация общества, т. е. все большее усиление в нем роли преступных элементов,
связанных с теми или иными политическими, правовыми, экономическими и другими структурами
общества. Рывкина Р. Б. Драма перемен. — М., 2001. —С. 37—38.
66
Вопросы и задания к источнику.
1) Что нового дает вам источник по сравнению с учебным текстом?
2) Что означают в тексте документа слова «уход в тень»? Как вы понимаете взятые в кавычки слова:
«крыши», «рэкет», «накат», «откат»? Почему автор использует их в социологическом исследовании?
3) Как вы думаете, почему рыночные реформы в России сопровождались криминализацией
общества?
4) Какая информация в этом источнике подтверждает особую опасность организованной
преступности дляобщества и государства?
5) Какие меры вы считаете первоочередными для борьбы с организованной преступностью?
Практическая работа №17
Тема 4.2.Стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Занятие 1. «Мое поведение в конфликте» (занятие построено по методу тестирования)
Цель занятия. Закрепление знаний по основным проблемам поведения личности в конфликте,
развитие навыков самооценки личности и формирование умений анализировать полученные
результаты тестирования и вырабатывать программу самосовершенствования и самокоррекции
поведения.
Порядок проведения занятия
Подготовительный период. За одну-две недели студенты получают установку на проведение занятия
по методу тестирования в целях самооценки личности. Им сообщают тему и цель занятия. Даются
указания на самостоятельное изучение литературы и уяснение основных понятий: «модели
поведения личности в конфликте»; «стратегии поведения в конфликте».
67
В ходе занятия. Студенты работают с тестами, с помощью преподавателя анализируют результаты,
определяют пути коррекции поведения.
Тест 1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека
Инструкция. Вам предлагаются 97 вопросов, на каждый из которых вы должны ответить «да» или
«нет». Не тратьте много времени на обдумывание. Здесь не может быть «плохих» или «хороших»
ответов.
1. Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?
2. Восприимчивы ли вы к оскорблениям, обидам?
3. Легко ли вы плачете?
4. Возникают ли у вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения и
прибегаете ли вы к проверке – правильно ли все было сделано?
5. Были ли вы в детстве таким же смелым, как ваши сверстники?
6. Часто ли у вас бывают резкие смены настроения (только что парили в облаках от счастья, и вдруг
становится очень грустно)?
7. Бываете ли вы во время веселья в центре внимания?
8. Бывают ли у вас дни, когда вы без особых причин ворчливы и раздражительны и все считают, что
вас лучше не трогать?
9. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?
10. Вы человек серьезный?
11. Способны ли вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что все остальное перестает быть
значимым для вас?
12. Предприимчивы ли вы?
13. Быстро ли вы забываете обиды и оскорбления?
14. Мягкосердечны ли вы?
15. Когда вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, опустилось оно туда или нет?
16. Требует ли ваше честолюбие того, чтобы в работе (учебе) вы были одним из первых?
17. Боялись ли вы в детские годы грозы и собак?
18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?
19. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые считают вас педантичным?
20. Очень ли зависит ваше настроение от внешних обстоятельств и событий?
21. Любят ли вас ваши знакомые?
22. Часто ли вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?
23. Ваше настроение обычно несколько подавлено?
24. Случалось ли вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?
25. Трудно ли вам долго сидеть на одном месте?
26. Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам допускается несправедливость?
27. Хвастаетесь ли вы иногда?
28. Смогли бы вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?
29. Раздражает ли вас, если штора или скатерть висит неровно, стараетесь ли вы это поправить?
30. Боялись ли вы в детстве оставаться дома один?
31. Часто ли портится ваше настроение без видимых причин?
32. Случалось ли вам быть одним из лучших в вашей профессиональной деятельности?
33. Легко ли вы впадаете в гнев?
34. Способны ли вы быть шаловливо-веселым?
35. Бывают ли у вас состояния, когда вы переполнены счастьем?
36. Смогли бы вы играть роль конферансье в веселых представлениях?
37. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?
38. Говорите ли вы людям свое мнение о них прямо в глаза?
39. Можете ли вы спокойно смотреть на кровь?
40. Нравится ли вам работа, когда только вы один ответственны за нее?
41. Заступаетесь ли вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?
42. Беспокоит ли вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую темную комнату?
68
43. Предпочитаете ли вы деятельность, которую нужно выполнять долго и точно, той, которая не
требует большой кропотливости и делается быстро?
44. Вы очень общительный человек?
45. Охотно ли вы в школе декламировали стихи?
46. Сбегали ли вы в детстве из дома?
47. Обычно вы без колебаний уступаете в автобусе место престарелым пассажирам?
48. Часто ли вам жизнь кажется тяжелой?
49. Случалось ли вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, что после этого вы
чувствовали себя не в состоянии прийти на работу?
50. Можно ли сказать, что при неудаче вы сохраняете чувство юмора?
51. Стараетесь ли вы помириться, если кого-нибудь обидели? Предпринимаете ли вы первым шаги к
примирению?
52. Очень ли вы любите животных?
53. Случалось ли вам, уходя из дома, возвратиться, чтобы проверить: не забыли ли вы выключить
газ, свет и т. п.?
54. Беспокоили ли вас когда-нибудь мысли, что с вами или с вашими родственниками должно чтонибудь случиться?
55. Существенно ли зависит ваше настроение от погоды?
56. Трудно ли вам выступать перед большой аудиторией?
57. Можете ли вы, рассердясь на кого-либо, пустить в ход руки?
58. Очень ли вы любите веселиться?
59. Вы всегда говорите то, что думаете?
60. Можете ли вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?
61. Привлекает ли вас роль организатора в каком-нибудь деле?
62. Упорствуете ли вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?
63. Чувствовали ли вы когда-нибудь удовлетворение при неудачах людей, которые вам неприятны?
64. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что у вас на глазах выступят слезы?
65. Часто ли вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого или о будущем дне?
66. Свойственно ли было вам в школьные годы подсказывать или давать списывать товарищам?
67. Смогли бы вы пройти в темноте один через кладбище?
68. Вы, не раздумывая, вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили
слишком много?
69. Большое ли значение вы придаете тому, что каждая вещь в вашем доме должна находиться на
своем месте?
70. Случается ли, что, ложась спать в отличном настроении, следующим утром вы встаете в плохом
расположении духа, которое длится несколько часов?
71. Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?
72. Часто ли у вас бывают головокружения?
73. Часто ли вы смеетесь?
74. Сможете ли вы относиться к человеку, о котором вы плохого мнения, так приветливо, что никто
не догадывается о вашем действительном отношении к нему?
75. Вы человек живой и подвижный?
76. Сильно ли вы страдаете, когда совершается несправедливость?
77. Вы страстный любитель природы?
78. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыты ли краны, погашен ли везде свет,
заперты ли двери?
79. Пугливы ли вы?
80. Может ли употребленный вами алкоголь изменить ваше настроение?
81. Охотно ли вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?
82. Тянет ли вас иногда уехать далеко от дома?
83. Смотрите ли вы обычно на жизнь несколько пессимистично?
84. Бывают ли у вас переходы от веселого настроения к тоскливому?
85. Можете ли вы развлекать общество, быть душой компании?
69
86. Долго ли вы храните чувство гнева, досады?
87. Переживаете ли вы длительное время горести других людей?
88. Всегда ли вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаете?
89. Могли ли вы в школьные годы переписать из-за помарок страницу в тетради?
90. Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?
91. Часто ли у вас бывают страшные сновидения?
92. Бывают ли у вас иногда такие навязчивые мысли, что если вы стоите на перроне, то можете
против своей воли кинуться под приближающийся поезд или можете кинуться из окна верхнего
этажа большого дома?
93. Становитесь ли вы веселее в обществе веселых людей?
94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если и занимается ими, то недолго?
95. Совершаете ли вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?
96. В беседах вы больше молчите, чем говорите?
97. Могли бы вы, изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть, какой вы на самом
деле?
Оценка результатов
70
Количество совпадающих с ключом ответов умножается на значение коэффициента
соответствующего типа акцентуации. Если полученный результат превышает 18, то это
свидетельствует о выраженности данного типа акцентуации. При этом, полученному результату
можно доверять, если по позиции «ложь» вы набрали не более 5 баллов.
Ниже приводятся поведенческие характеристики основных типов акцентуации характера.
1. Гипертимный тип. Отличается повышенным настроением, оптимистичен, чрезвычайно контактен,
быстро переключается с одного дела на другое. Не доводит начатое дело до конца,
недисциплинирован, склонен к аморальным поступкам, необязателен, самооценка завышена.
Конфликтен, часто выступает инициатором конфликтов.
2. Дистимный тип. Противоположен гипертимному типу. Отличается пессимистическим
настроением, неконтактен, предпочитает одиночество, ведет замкнутый образ жизни, склонен к
занижению самооценки.
Редко вступает в конфликты с окружающими. Высоко ценит дружбу, справедливость.
3. Циклоидный тип. Отличается довольно частыми периодическими сменами настроения. В период
подъема настроения поведение гипертимно, а в период спада – дистимно. Самооценка неустойчива.
Конфликтен, особенно в период подъема настроения. В конфликте непредсказуем.
4. Возбудимый тип. Отличается низкой контактностью в общении. Занудлив, угрюм, склонен к
хамству и брани. Неуживчив в коллективе, властен в семье. В эмоционально спокойном состоянии
добросовестен, аккуратен. В состоянии эмоционального возбуждения вспыльчив, плохо
контролирует свое поведение.
Конфликтен, часто выступает инициатором конфликтов, в конфликте активен.
5. Застревающий тип. Отличается умеренной общительностью, занудлив, склонен к нравоучениям,
часто занимает позицию «Родителя». Стремится к высоким показателям в любом деле, предъявляет
повышенные требования к себе, чувствителен к социальной справедливости.
Обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен, ревнив. Самооценка неадекватна. Конфликтен, обычно
выступает инициатором конфликтов, в конфликте активен.
6. Педантичный тип. Отличается добросовестностью, аккуратностью, серьезностью в делах. В
служебных отношениях – бюрократ, формалист, легко уступает лидерство другим.
В конфликты вступает редко. Однако его формализм может провоцировать конфликтные ситуации.
В конфликте ведет себя пассивно.
71
7. Тревожный тип. Отличается низкой контактностью, неуверенностью в себе, минорным
настроением. Самооценка занижена. Вместе с тем для него характерны такие черты, как
дружелюбие, самокритичность, исполнительность.
Редко вступает в конфликты, играя в них пассивную роль, преобладающие стратегии поведения в
конфликте – уход и уступка.
8. Эмотивный тип. Отличается стремлением к общению в узком кругу. Устанавливает хорошие
контакты только с небольшим избранным кругом людей. Чрезмерно чувствителен. Слезлив. Вместе с
тем для него характерны доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность.
Редко вступает в конфликты. В конфликтах играет пассивную роль, склонен к уступкам.
9. Демонстративный тип. Отличается легкостью установления контактов, стремлением к лидерству,
жаждой власти и славы. Склонен к интригам. Обходителен, артистичен. Вместе с тем люди данного
типа эгоистичны, лицемерны, хвастливы.
Конфликтен. В конфликте активен.
10. Экзальтированный тип (от лат. exaltatio– восторженное, возбужденное состояние, болезненная
оживленность). Отличается высокой контактностью. Словоохотлив, влюбчив. Привязан и
внимателен к друзьям и близким, подвержен сиюминутным настроениям.
Занятие 2. «Эффективное общение и рациональное поведение в конфликте» (проводится
методом отработки тренинговых упражнений)
Цель занятия. Развитие у студентов навыков эффективного общения и рационального поведения в
конфликте, формирование у них умений управлять своим поведением в сложных и критических
ситуациях социального взаимодействия.
Порядок проведения занятия
Подготовительный этап. За одну-две недели студенты получают установку на проведение занятия
методом отработки тренинговых упражнений. Они узнают о теме и цели занятия и получают
указания по поводу самостоятельного изучения литературы и уяснения основных понятий.
В ходе занятия студенты получают тренинговые упражнения, которые они самостоятельно
отрабатывают. Преподаватель контролирует работу студентов и оказывает им методическую помощь
в овладении приемами эффективного общения и рационального поведения.
Упражнение 1. Самооценка рационального поведения в конфликте
Проанализируйте свои действия по 11 позициям в конфликтах, которые происходили с вашим
участием, и оцените их по пятибалльной шкале по следующей матрице: оценка 1 означает полное
соответствие вашего поведения по той или иной позиции, а оценка 5 – для вас не характерно такое
поведение.
72
Оценка результатов
Отклонение вправо от показателя «3» по среднему арифметическому по всем позициям
свидетельствует о том, что вы обладаете достаточными навыками рационального поведения в
конфликте.
Отклонение влево от выбранного показателя свидетельствует о том, что вы не обладаете
достаточными навыками рационального поведения. В этом случае вам необходимо
проанализировать причины недостаточно развитых навыков рационального поведения в конфликте и
заняться тренировками.
Занятие 3. «Психология переговорного процесса» (проводится методом тестирования и
отработки тренинговых упражнений)
Цель занятия. Закрепление знаний студентов по основным проблемам ведения переговорного
процесса, направленного на разрешение конфликта, развитие у них навыков самооценки
психологической подготовленности к участию в переговорах и формирования такой
подготовленности в ходе отработки тренинговых упражнений.
Порядок проведения занятия
Подготовительный период. За одну-две недели студенты получают установку на проведение
занятия. Им сообщается тема и цель занятия. Даются указания на самостоятельное изучение
литературы и уяснение основных понятий: «основное содержание переговорного процесса»,
«манипуляции в переговорном процессе», «стратегии и тактики в переговорном процессе».
В ходе занятия. Сначала студенты работают с тестами по самооценке своей подготовленности к
ведению переговоров, а затем им предлагаются тренинговые упражнения по развитию у них
психологической подготовленности к участию в переговорах.
I. Самооценка подготовленности к ведению переговоров
Тест 7.1. «Умеете ли вы вести деловые переговоры?»
Инструкция. Вам предлагается 16 вопросов, на каждый из которых вы должны ответить «да» или
«нет».
Если вы владеете секретами умелого ведения беседы, то это может весьма вам помочь в общении с
окружающими и в достижении своих целей даже в условиях конкуренции. Предлагаемый ниже тест
как раз и призван помочь вам разобраться, пусть и в первом приближении, одарены ли вы такой
способностью, или вам надо срочно приложить усилия, чтобы овладеть хотя бы минимумом
дипломатических навыков.
1. Бывает ли, что вас удивляют реакции людей, с которыми вы сталкиваетесь в первый раз?
2. Есть ли у вас привычка договаривать фразы, начатые вашим собеседником, поскольку вам
кажется, что вы угадали его мысль, а говорит он слишком медленно?
73
3. Часто ли вы жалуетесь, что вам не дают всего необходимого для того, чтобы успешно закончить
порученную вам работу?
4. Когда критикуют мнение, которое вы разделяете, или коллектив, в котором вы работаете,
возражаете ли вы (или хотя бы возникает у вас такое желание)?
5. Способны ли вы предвидеть, чем вы будете заниматься в ближайшие 6 месяцев?
6. Если вы попадаете на совещание, где есть незнакомые вам люди, стараетесь ли вы скрыть ваше
собственное мнение по обсуждаемым вопросам?
7. Считаете ли вы, что в любых переговорах всегда кто-то становится победителем, а кто-то
обязательно проигрывает?
8. Говорят ли о вас, что вы упорны и твердолобы?
9. Считаете ли вы, что на переговорах всегда надо запрашивать вдвое больше того, что вы хотите
получить в конечном итоге?
10. Трудно ли вам скрыть свое плохое настроение, например когда вы играете с приятелями в карты
и проигрываете?
11. Считаете ли вы необходимым возразить по всем пунктам тому, кто на совещании высказал
мнение, противоположное вашему?
12. Неприятна ли вам частая смена видов деятельности?
13. Заняли ли вы ту должность и получили ли ту зарплату, которые наметили для себя несколько лет
назад?
14. Считаете ли вы допустимым пользоваться слабостями других ради достижения своих целей?
15. Уверены ли вы, что можете легко найти аргументы, способные убедить других в вашей правоте?
16. Готовитесь ли вы старательно к встречам и совещаниям, в которых вам предстоит принять
участие?
Оценка результатов. За каждый ответ, совпадающий с контрольным, начислите себе по 1 баллу.
Оцените свои результаты.
Контрольные ответы
Сумма баллов от 0 до 5 означает, что вы не готовы для ведения переговоров. Вам следует немного
поработать над собой.
Сумма баллов от 6 до 11 означает, что в целом вы подготовлены к ведению переговоров, но есть
опасность, что в переговорном процессе в самый неподходящий момент могут проявиться властные
черты вашего характера. Вам следует продолжать работу над собой. Главное – научиться жестко
держать себя в руках.
Сумма баллов от 12 до 16 означает, что вы обладаете высокой подготовленностью к ведению
переговоров и можете вести их легко и непринужденно. Но вам следует иметь в виду, что партнеры
по переговорам могут подумать, что за этой легкостью и непринужденностью скрывается
нечестность и неискренность.
Занятие 4. «Конфликт между личностью и группой» (проводится методом анализа и
обсуждения конфликтных ситуаций)
Цель занятия. Закрепление знаний студентов по основным характеристикам групповых
конфликтов, развитие у них навыков анализа конфликтов типа «личность – группа» и формирование
умений по управлению ими.
Порядок проведения занятия
74
Подготовительный этап. За одну-две недели студенты получают установку на проведение занятия в
форме анализа и обсуждения конкретных ситуаций. Им дают указания на самостоятельное изучение
литературы и уяснение основных вопросов, касающихся темы: «особенности конфликтов типа
„личность – группа“», «классификация конфликтов типа „личность – группа“», «причины
конфликтов между личностью и группой», «управление конфликтами между личностью и группой».
В ходе занятия. Студентам предлагают конкретные ситуации, которые они должны
проанализировать, предложить свои варианты их разрешения и принять участие в обсуждении.
Ситуация 1
В конструкторском бюро не сложились отношения начальника отдела с коллективом. Начальник
отдела был назначен на должность два месяца назад. До этого он работал в другом отделе, имел
хорошую репутацию как специалист. Имеет большое количество изобретений, один из научных
проектов, руководителем которого он был как ведущий инженер по предыдущей должности в
другом отделе, получил высшую оценку на международной выставке.
Проанализируйте, какие причины могли лечь в основу конфликта между новым начальником и
коллективом?
Ситуация 2
На собрании творческого коллектива обсуждался вопрос о представлении к почетному званию
«Заслуженный деятель науки» сотрудника А. Вопрос о представлении к такому званию по
соответствующему Положению мог решаться либо открытым, либо тайным голосованием. После
короткого обсуждения кандидатуры сотрудник Б. внес предложение: процедуру выдвижения
произвести тайным голосованием. Понятно, в результате итоги голосования оказались не в пользу А.
Дополнительная информация:
1) инициатором представления А. к почетному званию выступил руководитель коллектива;
2) руководителю были известны негативные высказывания в адрес А. некоторых сотрудников
коллектива по поводу якобы имевших место незаслуженных продвижениях по работе (А. до смены
руководителя коллектива, которое произошло за два года до представления его к почетному званию,
несмотря на успехи в научно-исследовательской деятельности, не находил должной оценки со
стороны бывшего руководителя М. С приходом нового руководителя С. А. был назначен на
вышестоящую должность);
3) численность коллектива, в котором трудился соискатель почетного звания, была небольшая (10
человек); в их числе были четверо сотрудников, имевших почетное звание, и трое, претендовавших
на него.
Проанализируйте данную ситуацию на предмет ее конфликтности.
Ситуация 3
Бригада слесарей-лекальщиков (шесть человек) всегда держалась очень сплоченно. Члены бригады,
несмотря на существенную разницу в возрасте, часто проводили вместе и свободное время. Старшие
к младшим относились покровительственно, младшие к старшим – с уважением. Когда один из
членов бригады ушел на пенсию, в нее был принят молодой слесарь Акимов, года два или три назад
окончивший ПТУ. Вначале к нему отнеслись настороженно. Но через месяц-два между ним и
бригадой сложились вполне дружеские отношения, он был принят в коллектив, стал «своим».
75
Еще месяца через два положение изменилось. Акимову как молодому и не очень опытному
работнику поручили изготовление крупной серии стандартных лекал. Используя традиционную
технологию, он имел бы заработок на среднем для бригады уровне. Однако Акимов быстро
догадался, как можно рационализировать работу. Он брал десяток заготовок и приваривал их друг к
другу. Получался пакет. Затем он вырезал нужную форму сразу же на всем пакете, шлифовал торцы,
разъединял пакет и обрабатывал поверхность каждого лекала. Вскоре Акимов перекрыл нормы
выработки в три-пять раз, заработок его стал быстро расти и в полтора раза превысил заработок
бригадира. На Акимова в бригаде начали коситься и замечать в его поведении множество изъянов: то
отлучился неизвестно куда, то навязался с непрошеным советом, то, наоборот, молчал, когда все
старались подать полезные советы товарищу. Наконец, наступил полный разрыв отношений. Акимов
попросил начальника цеха перевести его в другую бригаду. Но оказалось, что и другие бригады
слесарей не хотят его принимать к себе. Через месяц Акимов уволился с завода.
Проанализируйте данную ситуацию на предмет конфликтности.
Ситуация 4
Группа переводов отдела научно-технической информации опытно-конструкторского бюро состояла
из пяти женщин и начальника группы Миронова. Он старался не вмешиваться во взаимоотношения
переводчиц, которые обычно самостоятельно распределяли работу между собой. Оснований для
беспокойства не было: группа не только справлялась с работой, но и значительно перевыполняла
норму выработки. Отношения в группе были хорошие. Переводчицы – молодые женщины примерно
одного возраста – помогали друг другу. Никаких трений, а тем более конфликтов, между ними не
возникало. В конце каждой недели происходило традиционное совещание группы, на котором
Миронов обычно отмечал хорошую работу всех переводчиц и сообщал о предстоящих переводах.
Сами переводчицы предлагали для перевода дополнительный материал, интересный с их точки
зрения.
В группе объектом всеобщей опеки была Зеброва, не имевшая достаточного опыта и квалификации.
Эта опека ее немного раздражала, но она с благодарностью принимала помощь. Однажды на
традиционном совещании Зеброва предложила для перевода большую серию статей, содержащих
материал по устройству, разработка которого в данный момент в конструкторском бюро явно зашла
в тупик. Миронов, убедившись в ценности материала, велел Зебровой отложить в сторону остальные
переводы и немедленно приняться за эту серию. Зеброва взялась за работу всерьез, не жалея ни
времени, ни сил, трудилась в субботы, воскресенья и вечерами. Первые же переводы помогли
конструкторам существенно продвинуться в разработке устройства. Деятельность Зебровой была
замечена руководством конструкторского бюро. Миронов на совещаниях несколько раз отмечал
полезную инициативу Зебровой, указывая на высокое качество ее переводов. Объем работы,
выполненный Зебровой, оказался значительно больше, чем у любой другой переводчицы.
По прошествии примерно двух месяцев обстановка в группе резко изменилась. Миронов, заходя в
комнату переводчиц, часто видел, что Зеброва сидит с заплаканными глазами, а в комнате –
тягостная тишина. Иногда его приход обрывал громкие споры. По всему стало видно, что
переводчицы изменили свое отношение к Зебровой. Сначала они молча не одобряли ее рвение. Затем
начали в ее присутствии обмениваться колкими замечаниями по поводу ее внешности. Потом
открыто стали обвинять Зеброву в желании выделиться из коллектива, сделать карьеру. Обстановка
все ухудшалась. Общий объем переводов в группе явно уменьшился. Если раньше кое-кто из
переводчиц засиживался вечерами, то теперь все, кроме Зебровой, находились на работе строго
положенное время и переводов домой не брали. Иссякла и инициатива на традиционных
еженедельных совещаниях – все сидели молча и ждали указаний Миронова. Тот пытался было
устыдить переводчиц, показать, что они несправедливо относятся к Зебровой, выразить
неудовольствие понизившейся выработкой, но натолкнулся на глухое неодобрительное молчание.
76
Отношения в группе стали улучшаться, когда, договорившись с руководством группы технической
информации, Миронов пересадил Зеброву в другую комнату. Теперь переводчицы стали довольно
часто встречаться и во внерабочее время. Однако объем переводов продолжал снижаться и затем
стабилизировался, хотя и на неплохом, но несравненно более низком уровне, чем раньше. Это было
замечено начальником отдела. Миронов на совещании группы поднимал вопрос о понизившейся
выработке и ставил в пример Зеброву. Переводчицы апеллировали к существующим нормам
перевода. Действительно, норма неукоснительно выполнялась всеми. Тогда Миронов добился
введения премиальной системы, поставив премию в зависимость от перевыполнения нормы перевода
и его качества. Оклады были изменены таким образом, что переменная часть заработной платы
могла составить до 30 % ежемесячного заработка. Результат оказался неожиданным – все четыре
переводчицы положили на стол Миронова заявления об увольнении. Уговоры не помогли: через две
недели в группе переводов осталась одна Зеброва.
Проанализируйте мотивы и причины возникновения конфликта.
Практическая работа №18
Тема 4.3. Молодежь как социальная группа.
Опираясь на документы, выполните следующие задания.
Распоряжение о стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации от
18 декабря 2006 года № 1760-р.
Учитывая масштаб задач, стоящих перед страной, и объективную ограниченность ресурсов развития,
приоритетными должны стать такие направления, работа по которым обеспечит создание условий
для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, а также возможности для
самостоятельного и эффективного решения молодыми людьми возникающих проблем. Такой подход
будет способствовать взаимосвязанному улучшению качества жизни молодого поколения и
развитию страны в целом.
Учитывая тенденции социально-экономического и общественно-политического развития России на
среднесрочную перспективу, государственная молодежная политика в Российской Федерации будет
реализована по следующим приоритетным направлениям:



вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных
возможностях развития;
развитие созидательной активности молодежи;
интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.
Вопросы: Какие перспективы развития страны раскрыты в документе? Какая в них роль отводится
молодёжи?
77
Из работы современных российских учёных Е. А. Скрипуновой и А. А. Морозова «О
предпочтениях городской молодёжи (заметки об исследованиях)», в основе которой данные
социологического опроса, проводившегося в 1999 г.
Сферы жизни, которые вызывают беспокойство при мысли о будущем (в % к
опрошенным)
Возраст
Сфера жизни
12-14 15-17 18-21 22-25
26-29
Жизнь в целом
6,0
9,3
8,6
10,3
7,3
Учёба
8,8
12,1
6,7
1,1
4,9
Работа
15,7
20,3
21,7
19,5
7,3
Досуг
2,8
2,4
2,5
3,5
2,5
Общение со сверстниками
5,1
3,5
2,1
2,3
2,5
Отношения с родителями
7,9
5,7
4,6
4,6
0
Здоровье
9,7
9,3
9,8
10,3
19,5
Семья, брак
12,9
12,3
14,2
14,9
12,2
Любовь, секс
7,3
5,9
6,3
8,1
9,8
Религия
2,1
2,0
1,9
3,5
0
Город, среда обитания
19,1
5,1
6,5
8,1
9,7
Общество, страна
11,4
11,4
14,0
11,5
19,5
Вопросы и задания к документу
1. Определите иерархию сфер жизни для каждой из представленных возрастных групп.
2. Сравните полученные данные. Как меняются те или иные предпочтения в течение жизни?
3. На примере 2-3 представленных сфер проследите, как меняется отношение к одним и тем
же проблемам в зависимости от возраста. В чём вы видите причины этих изменений?
4. Используя материал параграфа и документа, составьте социальный портрет российской
молодёжи. Подумайте, какие черты вы бы отметили как главные. Почему?
Задания по тексту.
1. Обсудите вопрос о том, какие из перечисленных критериев позволяют определить, достиг ли
молодой человек статуса взрослого: экономическая независимость, проживание отдельно от
родителей, вступление в брак, участие в выборах, рождение ребёнка, способность отвечать
перед законом. Подумайте, какие ещё критерии вы могли бы назвать в качестве главных.
Аргументируйте свой ответ.
2. Как вы понимаете высказывание Марка Твена: «Когда мне было 14 лет, мой отец был так
глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился 21 год, я был изумлён, насколько
этот старый человек за истёкшие семь лет поумнел»? Какие особенности молодого поколения
могут быть проиллюстрированы этим высказыванием? Свой ответ обоснуйте.
3. Согласны ли вы с мнением, что молодёжь лучше приспособилась к условиям современной
российской действительности, чем представители старших поколений? Приведите примеры.
4. Как вы думаете, существует ли отличие основных жизненных целей и ценностей молодёжи в
разных странах? В данном параграфе содержится материал о российской молодёжи.
Предлагаем вам для сравнения данные немецких социологов: «В Германии проживает около 6
млн молодых людей в возрасте от 14 до 21 года. Их любимые занятия: спорт, поход в кино,
прослушивание музыки, посещение дискотеки, «просто болтаться без дела». Самые большие
тревоги они связывают с безработицей, ухудшением окружающей среды, преступностью,
правым радикализмом, враждебностью к иностранцам, насилием среди молодёжи. Желания,
78
связанные с будущим: 75% хотели бы когда-нибудь жениться (выйти замуж), 83% желают
иметь детей» (Молодёжь: Цифры. Факты. Мнения. – 1996. - №1. – С. 144).
Какие выводы вы можете сделать на основании приведённых материалов? Почему? Объясните
свой ответ.
Задание № 1
1) Споры о молодежи существовали во все века, существуют они и в наше время, при этом
нередко высказываются взгляды прямо противоположные. С какой из представленных
точек зрения вы согласны?
А) Молодежь не может быть консервативной, она всегда прогрессивна?
Б) Асоциальное поведение молодых людей — это протест против отживших общественных норм?
В) Основная причина конфликта между отцами и детьми в том, что поколение детей более
образованно по сравнению с поколением отцов?
Г)Единой молодежной субкультуры не существует?
Задание № 2. Составьте проект
2) Проект предложений к Закону о молодежи.
Задание № 3. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по предложенным ниже темам.
Составьте план, в соответствии с которым будете освещать эту тему. План должен содержать
не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
3) Проблемы современной молодежи России.
4) Молодежные движения в современной России.
Задание № 4. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой ниже
проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса
и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной
жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей
позиции.
5) Ты хочешь от отца наследства? Это — знанье. Другое ты в полдня прокутишь достоянье.
(С. Ширази)
6) Кто в детстве не получит воспитанья, Не будет счастья в жизни знать потом.
(С. Ширази)
Задание № 5
Социологи провели исследование того, что хотят взрослые от детей.
Данные этого опроса приведены в таблице.
7) Проанализируйте: каковы приоритеты большинства взрослого населения страны.
8) Постройте рейтинг приоритета требований взрослых к молодежи.
Что взрослые требуют от детей
Дети должны % от числа опрошенных
Быть экономными
21
Стараться понять другого
33
Стремиться к знаниям
57
79
Не упускать своего
15
Не выделяться
4
Стремиться занять видное положение 11
Помнить о воздаянии за грехи
8
Быть честными, порядочными
65
Не забывать своих корней
20
Уважать своих родителей
71
Уметь быть счастливыми
24
Любить свой дом, родину
36
Работать для общего блага
4
Быть хитрей, не давать себя провести
11
Быть всегда самими собой
29
9) Что вас удивило? Почему?
10) Каковы приоритеты молодых людей вашего окружения: в чем они совпадают с
приоритетами взрослых людей, в чем расходятся?
11) Используя курс обществознания и свой жизненный опыт, объясните: а) в чем причина
различий требований взрослых людей к подрастающему поколению и требований,
предъявляемых молодым поколением к себе; б) в чем причина совпадения требований
взрослых людей к подрастающему поколению и требований, предъявляемых молодым
поколением к себе.
80
Практическая работа №19
Тема 4.3. Как развиваются межнациональные отношения.
Цели:
узнать о видах этнических общностей и познакомиться с их основными характеристиками; выявить
причины межнациональных конфликтов; понять опасность национализма в межнациональных
отношениях.
работа с первоисточником.
Подготовительная работа:
1. определяется круг проблем обсуждения, составляется список рекомендуемой литературы,
подборка публикаций по теме в периодической печати;
2. у каждого участника брошюра «Конституция РФ».
Оборудование: брошюры «Конституция РФ»
Литература:
1. Конституция РФ
2. В. О. Мушинский. Азбука гражданина. М.: - «Международные отношения», «Центр
гуманитарного образования», 2001
«Мы, многонациональный народ России…» Этими словами начинается преамбула (вступление) к
Конституции Российской Федерации. Добрые взаимоотношения между нациями – гарант
стабильности государства. После распада СССР, национальный вопрос остался не до конца
решенным. До сих пор нет стабильности на Северном Кавказе. Появляются люди, клевещущие
на наше государство, что Россия – государство имперского типа, что у большинства народов нет
прав по сохранению и развитию языка, культуры, письменности. Или, наоборот, одни народы
обладают большими правами, чем другие. Давайте убедимся, правда ли это?
Вопросы:
1. В Конституции России изложены идеи и духовные ценности гражданина России такие как:
- понимание общности судьбы всего многонационального народа России;
- признание принципа равноправия и самоопределения народов и др.
Есть ли в Конституции РФ статьи, фиксирующие права наций, если есть, то назовите какие?
Ответ: в ст.14, 26, 28, 66, 68, 69 зафиксированы права наций.
2. В советских паспортах была графа, где обязательно указывалась национальность человека. Во
время Великой Отечественной войны многие граждане СССР, принадлежащие к
определенным нациям: чеченцы, ингуши, черкесы, крымские татары, поволжские немцы были
депортированы в Сибирь или Казахстан. Детей, родившихся от смешанных браков,
заставляли выбирать национальность одного из родителей. У многих из вас уже есть
паспорта, имеется ли там графа с указанием национальности. Нет. Подтвердите статьями
Конституции РФ.
Ответ: ст.26. 1. Каждый вправе определять и указывать
свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и
указанию своей национальной принадлежности.
3. Мы уже говорили, Россия – многонациональная страна. Для принятия законов и
постановлений, ведения документации нужен общепризнанный единый язык, который был
81
бы понятен всем. Есть ли в Российской Федерации такой язык? Найдите в Конституции РФ
статьи, дающие ответ на данный вопрос.
Ответ: ст.68.1. Государственным языком Российской Федерации на
всей ее территории является русский язык.
4. Имеет ли право нация на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения,
воспитания, обучения и творчества? Найдите в Конституции РФ статьи, дающие ответ на
данный вопрос.
Ответ: ст. 26.2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на
свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Ст. 68.3. Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на
сохранение родного языка, создание условий для его изучения и
сохранения.
5. Россия – федеративное государство, состоящее из федеративных единиц, каждая из которых
обладает автономией, то есть определенной самостоятельностью, в управлении своими
государственными делами. Оно имеет свои государственные органы, издающие законы, и
правительство, организующее их исполнение. Среди субъектов Российской Федерации 21
республика. Республики основаны по
национальному принципу на территориях, где проживают различные
народы России. Какими законами определяется статус республики?
Найдите в Конституции РФ статьи, дающие ответ на данный вопрос.
Ответ: ст.66.1. Статус республики определяется Конституцией Российской
Федерации и конституцией республики.
6. Имеют ли право республики устанавливать свои государственные языки наряду с русским
языком? Найдите в Конституции РФ статьи, дающие ответ на данный вопрос.
Ответ: ст.68.2. Республики вправе устанавливать свои государственные
языки. В органах государственной власти, органах местного
самоуправления, государственных учреждениях республик они
употребляются наряду с государственным языком Российской
Федерации.
7. Гарантирует ли Российская Федерация права коренных народов в соответствии
общепризнанными принципами? Найдите в Конституции РФ статьи, дающие ответ на
данный вопрос.
Ответ: ст. 69. Российская Федерация гарантирует права коренных
малочисленных народов в соответствии с общепризнанными
принципами и нормами международного права и международными
договорами Российской Федерации.
8. В настоящее время бытует мнение, что в России православие является государственной
религией, люди, исповедующие другие религии: мусульмане, буддисты, иудеи и др.,
подвергаются религиозной дискриминации. Правда ли это? Докажите обратное, приводя
статьи Конституции РФ.
Ответ: ст. 14.1. Российская Федерация – светское государство. Никакая религия не может
устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
Ст.14.2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
9. Существует ли свобода совести в России? Найдите в Конституции РФ
статьи, дающие ответ на данный вопрос.
Ответ: ст.28. Каждому гарантируется свобода совести, свобода
вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или
82
совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой,
свободно выбирать, иметь и распространять религиозные или иные
убеждения и действовать в соответствии с ними.
В конце занятия обучающимися делаются выводы.
Опыт человеческой цивилизации показывает, что национальные конфликты можно исключить или
смягчить, соединяя принципы территориальной и персональной автономии. Это означает гарантию
прав человека: права национального самоопределения, культурную автономию, свободу
перемещения, экономическую и политическую защиту. В Конституции РФ прежде всего записано,
что каждый вправе свободно определить свою национальную принадлежность. Никто не должен
быть принужден к определению и указанию его национальной принадлежности. Национальное
самоопределение означает, что сам человек определяет свою национальность не по национальности
родителей, а по самосознанию, по языку, на котором он всегда говорит и думает.
Люди, причисляющие себя к одной нации и проживающие среди людей других национальностей,
могут объединиться для сохранения и развития своей культуры, общения на родном языке, создания
школ, клубов, театров, издания книг и журналов. Всякое выступление, направленное на разжигание
национальной, расовой или религиозной ненависти, представляющее собой подстрекательство к
дискриминации, т. е. ущемлению прав, вражде или насилию, должно быть запрещено законом.
Практическая работа №20
Тема 4.3.Зачет по теме «Социальные отношения»
1. Запишите слово, пропущенное в схеме.
83
Признаки ___________________ социальных норм
Формализованы в законах
Обеспечены силой государства
Ответ: _________________________________
2. Ниже приведён ряд терминов. Все из них, за исключением двух, относятся к понятию «Малая
группа». Найдите и укажите термины, «выпадающие» из этого ряда.
Школьный класс, семья, туристическая группа, футбольная команда, народность, клуб по интересам,
артель старателей, пенсионеры.
Ответ: _________________________________
3. Установите соответствие между видами норм и конкретными правилами поведения.
Правила поведения
Виды норм
1) При встрече, приветствуя друг друга, следует
протянуть ему открытую ладонь
2) При посещении Петербурга принято спуститься
на набережную Фонтанки и прикоснуться к
скульптуре «Чижика - Пыжика»
3) При сопровождении женщины мужчина должен
пропустить её вперёд себя и придержать рукой
открытую дверь
4) На ежегодном празднике Масленицы,
символизирующем проводы зимы, принято
сжигать чучело Зимы
5) От коллег и друзей не нужно скрывать пусть
горькую и неприятную, но правду
6) Если видишь пожилого человека, переходящего улицу,
помоги ему преодолеть пешеходный переход
А) Этике
Б) Обычаи
В) Мораль
Запишите получившуюся последовательность букв в таблицу.
1
2
3
4
5
6
4.Укажите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение формальных
позитивных санкций.
1) Преподавателю была вручена грамота за победу его ученика в городской школьной олимпиаде.
2) Мне позвонил друг и поблагодарил за поддержку его предложения у начальства
3) Учитель похвалил ученика за блестяще решённую сложную задачу
4) Художник был удостоен премии за серию полотен, посвящённую проблемам молодого поколения
страны.
84
5) выступление модной оперной певицы вызвало в зале бурю аплодисментов.
6) Учёному был вручён знак «Заслуженного изобретателя» за открытия в области атомной
энергетики.
Ответ: ______________________
5. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)В малых группах все члены находятся в непосредственном контакте. (2) Размеры её колеблются
от двух до нескольких десятков индивидов. (3) К основным характеристикам малой группы относят:
прямой контакт между индивидами, межличностное взаимодействие, наличие общих цели и
деятельности, устойчивость состава. (4) Главное же в малой группе, по всей видимости, - это сила, с
которой группа действует на своего члена.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Запишите получившуюся последовательность букв.
1
2
3
4
6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Слова в списке даны в
именительном падеже, единственном числе. Каждое слов (словосочетание) может быть
использовано только один раз.
Современное общество отличается высоким уровнем ____ (1), в нём каждый имеет множество
возможностей переменить своё положение: можно переселиться из города в деревню, из маленького
городка – в огромный мегаполис, сменить место работы, или профессию. Важнейшую роль в
достижении _____ (2) имеет уровень образования, профессионализма. Без глубоких знаний
невозможно найти стабильную, хорошо оплачиваемую работу, занять ____(3), стать незаменимым
для коллег. В процессе рыночных преобразований, происходящих в нашей стране в последние годы,
российское общество очень резко разделилось по _____(4). Пролегла пропасть между небольшим
количеством сверхбогатых людей, «новых русских», активно скупающих недвижимость за рубежом,
возводящих особняки, и значительной массой населения страны, живущей чуть выше или на уровне
_____ (5). А вот «_______ (6)», который составляет основу общества в развитых странах, у нас ещё
не сформировался, - он находится только на стадии становления.
Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения
пропусков.
А) стратификация Б) образование В) черта бедности Г) социальная мобильность
Д) учреждение Е) социальный статус Ж) престижная должность З) уровень доходов
И) средний класс
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная стратификация»? Привлекая
знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о
социальной стратификации.
85
С6. Приведите три любые особенности молодёжи как социальной группы, каждую из которых
проиллюстрировав конкретным примером.
С8. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальные нормы и социальные
санкции». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
Ответы.
1. правовых
2. народность
3. АБАБВВ
4. 146
5. АААБ
6. ГЕЖЗВИ
С5. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «социальная стратификация – деление общества на группы по
общественно значимым основаниям».
Может быть дано другое, близкое по значению определение
2) два предложения, например:
- «среди многообразных критериев социальной стратификации значимое место принадлежит
имущественным, разделяющим людей по уровню дохода, роли в системе общественного разделения
труда»
- «для социальной стратификации современного общества менее значимы, чем в прежние времена,
социальное происхождение, кастовая принадлежность»
С6. В ответе должны присутствовать элементы:
Приведены три особенности молодёжи и иллюстрирующие их примеры:
1) способность к усвоению нового (например, молодой человек лучше ориентируется в
компьютерных технологиях, чем старшее поколение);
2) более высокий уровень социальной мобильности (например, молодому человеку проще сменить
работу, получить новую профессию, квалификацию);
3) мессианский комплекс (например, молодой человек стремится к преобразованию мира по своим
предпочтениям)
С8. При анализе ответа учитываются:
– корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;
– соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие о социальных нормах./ Социальные нормы – правила поведения, принятые в обществе.
86
2) Функции социальных норм:
а) координация деятельности людей;
б) освоение правил жизни в обществе молодому поколению;
в) выступают в качестве характерных признаков групп.
3) Виды социальных норм:
а) моральные нормы;
б) правовые нормы;
в) обычаи и традиции;
г) ритуалы, церемонии;
д) нормы этикета.
4) Социальные санкции – меры воздействия общества на личность:
а) по предъявлению (формальные и неформальные);
б) по отношению к личности (позитивные, негативные).
5) Сложность сочетания различных норм и санкций в современном обществе.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана.
Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме.
Практическая работа №21
Тема 5.1.Политическая система общества.
Тест 1. Политика и власть
Часть 1
1. К определению термина «политика» не относится
1) деятельность государственных органов, политических партий, общественных движений в сфере
отношений между большими социальными группами (классами, нациями и пр.), направленная на
интеграцию их усилий с целью упрочения политической власти или ее завоевания
2) особая разновидность деятельности, связанная с участием отдельных социальных групп, партий,
движений, отдельных личностей в делах общества и государства, с руководством ими или
воздействием на это руководство
3) организующая и регулирующе-контрольная сфера общества, основное средство управления
обществом
4) организация деятельности людей, направленной на создание благ, способных удовлетворить их
потребности
2. К политической деятельности не относится
1) реформа монетизации льгот
87
2) выборы Президента РФ
3) выпуск акций открытым акционерным обществом
4) регистрация политической партии
3. Цепь политических событий и состояний, которые изменяются с течением времени,
называется
1) политическим процессом
2) историческим процессом
3) политической тенденцией
4) политической деятельностью
4. К большим социальным группам как субъектам политики не относятся
1) классы
3) политические элиты
2) нации
4) народы
5. Политическая организация, которая управляет совместной деятельностью и отношениями
людей в целях сохранения целостности общества и поддержания порядка, называется
1) политической партией
2) государством
3) общественно-политическим движением
4) международной организацией
Часть 2
1. Вставьте пропущенные категории субъектов политики.
1) большие социальные общности
2) политические организации и объединения
3)
4)
2. Взаимосвязи и взаимодействия, возникающие между людьми в процессе политической
деятельности, называются
.
3. Часть политической реальности, системы, на которую направлена деятельность субъекта
политики, называется
.
4. Установите соответствие между классификациями власти и видами власти: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
КЛАССИФИКАЦИЯ ВЛАСТИ
ВИД ВЛАСТИ
А) по сферам воздействия
1)
демократическая,
авторитарная,
тоталитарная, деспотическая и т.д.
Б) по принадлежности к какому-нибудь органу 2) политическая, экономическая, духовная,
информационная
В) по применяемым методам
3) законодательная, исполнительная, судебная,
муниципальная и т.д.
Г) по режиму правления
4) господство, насилие, убеждение, авторитет
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5. Вставьте пропущенные слова: «Государственная власть в соответствии с теорией разделения
властей делится на 1)
, 2)
, 3)
».
Тест 2. Политическая система
Часть 1
1. Какое положение из названных не является обязательным признаком государства?
1) территориальная организация населения
2) деление населения на классы
88
3) суверенитет государственной власти
4) издание законов и правил, обязательных для всего население
2. К признакам любого государства относится
1) разделение властей
2) федеративное устройство
3) отделение публичной власти от общества
4) верховенство закона
3. Демократический режим характеризуется
1) верховенством исполнительной власти в системе разделения власти
2) командно-административными методами управления
3) защитой прав и свобод граждан
4) господством одной обязательной идеологии
4. Признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе
5. В понятие «форма государства» не входит
1) форма правления
2) форма национального государственного устройства
3) механизм государства
4) политический режим
Часть 2
1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют
сущность политических режимов.
Монархический,
авторитарный,
фашистский,
расистский,
демократический,
антидемократический.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
Ответ:
2. Одним из признаков государства, который означает верховенство государственной власти
внутри страны и независимость ее на международной арене, является
.
3. Лицо избранное избирателями соответствующего избирательного округа в представительный
орган государственной власти или в представительный орган муниципального образования на
основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании,
называется
.
4. Найдите в приведенном ниже списке составляющие институциональной подсистемы
политической системы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) политические принципы
2) политическая психология
3) политические партии
4) государство
5) молодежные общественные движения
Ответ:
5. Вставьте пропущенное понятие: «
- правление народа, избранное
народом и для народа» (А. Линкольн).
Ответы:
Тест 1. Политика и власть
Часть 1
№ задания
1
2
3
4
5
4
3
1
3
2
Ответ
Часть 2
89
№
задания
Ответ
1
1) политические
элиты
2) политические
лидеры
Тест 2. Политическая система
Часть 1
№ задания
1
2
2
3
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Монархический
2
3
4
5
1)_
законодательная
Политическими Объектом
2341 (представительная)
отношениями политики
2) Исполнительная
3) судебная
3
2
4
4
2
суверенитет
5
3
3
Депутатом
4
345
5
Демократия
Практическая работа №22
Тема 5.1. Государство, его признаки и функции
Задание № 1
В одной из студенческих аудиторий возникла дискуссия по вопросу об истоках возникновения
государства. Приведем три высказанные точки зрения.
1) Государство — результат действия объективных процессов экономического развития:
общественного разделения труда, появления прибавочного продукта, частной собственности
и возникновения классов с противоположными интересами.
2) Государство возникает в результате сознательного и добровольного договора (соглашения),
заключенного людьми для организации общественного порядка и нормального течения
жизни.
3) Государство возникает под воздействием внешних факторов, например угрозы порабощения
ближайшими сообществами, заимствования чужого общественного опыта.
1. Какую позицию вы заняли бы в этом споре? Выскажите свое мнение и аргументируйте его.
В одной из телевизионных передач политики обсуждали проблему: нужно ли воссоздать в России
действовавшие ранее в СССР добровольные народные дружины? Было высказано две точки зрения:
1) Добровольные народные дружины необходимы. Они будут способствовать охране общественного
порядка, развитию активности граждан в управлении государственными и общественными делами.
2) Добровольные народные дружины нецелесообразны, так как охрана общественного порядка —
дело профессионалов в лице работников милиции. К тому же в дружины могут войти люди, которые
будут использовать свой новый статус для «разборок» с неугодными им гражданами.
2. Каково ваше мнение? Приведите дополнительные аргументы в защиту или против той или
иной точки зрения.
Задание № 2. Напишите небольшие исследовательские работы
3. Реформа государственного управления в России: что удалось и чего не удалось достичь? (По
материалам периодической печати.)
90
4. Судьба коррупции и судьба страны: Россия между вчера и завтра. (Важным этапом
исследования является разработка сценариев общественно-политического развития страны в
зависимости от состояния коррупции в российской политической системе.)
Задание № 3. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по предложенным ниже темам.
Составьте план, в соответствии с которым будете освещать эту тему. План должен содержать
не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
5. Международное положение России, принципы и цели ее внешнеполитической стратегии.
6. Задачи государства в период перехода к рынку.
Задание № 4. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой ниже
проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса
и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной
жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей
позиции.
7.
«Бедность — порок государства?»;
8. «Государство — это я!?»
Задание № 5
9. Возможно, вам не раз приходилось слышать суждение о том, что бюрократия — это зло.
Оцените данное суждение с позиций научных знаний.
91
Практическая работа №23
Тема 5.1. Формы государства
Цели:
продолжить работу по формированию основ правовой культуры и гражданского самосознания
учащихся через знакомство с Конституцией Российской Федерации как нормативно-правовым
актом;расширение правового кругозора обучающихся; воспитание сознательной гражданской
позиции, чувства уважения к государственным символам и Основному закону страны;развитие
практических навыков работы с текстовыми документами.
Оборудование: сборники Конституции РФ, рабочие листы для практических работ обучающихся,
карта РФ.
Работа с текстом Конституции РФ
- Какие бывают формы правления (Республика, монархия)
- Какие бывают формы государственного устройства (унитарное, федерация, конфедерация)
- Какие бывают формы правления политического режима (демократический, тоталитарный,
авторитарный)
- Работая с главой 1 Конституции РФ (ст. 1, 2, 3, 5 ч.1, 6 ч.2, 10, 11 ч.2,13 ч.3), заполните схему
«Форма государства РФ», подтверждая правильность заполнения статьями Конституции. (На работу
5 мин.)
- Итак, назовите форму нашего государства (республика)
республиканская федеративная демократическая
Докажите статьями главы 1, что у нас республиканская форма правления. (ст. 1, 3)
Докажите статьями главы 1, что у нас федеративное государственное устройство. (ст. 1, 5, 11)
Докажите, что в РФ демократический политический режим (гл. 1)
2. Выполните тест
1. Характерной чертой демократического государства является а) открытый, публичный характер
деятельности властей 2) отсутствие свободных средств массовой информации 3) формальный
характер выборов, отсутствие конкурентной борьбы 4) организация внесудебного преследования
оппозиции
2. Всенародное голосование с целью принятия решения по важному государственному вопросу
называется а) социологическим опросом б) рейтингом в) референдумом г) электоратом
3. Какому политическому режиму в наибольшей степени свойственны разделение властей,
многопартийность, сохранение гражданских свобод, регулярные выборы? а) тоталитарному
б) авторитарному в) демократическому г) олигархическому
4. Одна из характерных черт тоталитарного общества – а) запрещение законом призывов к
насильственной смене государственного строя б) конкуренция в борьбе за власть различных партий
и движений в) запрещение законом деятельности экстремистских организаций
92
г) отсутствие подлинной информации о действиях властей
5. Непосредственная демократия проявляется в 1) проведение референдума б) работе парламента в)
принятии решения главой правительства г) функциях Конституционного Суда
6. Какому политическому режиму присущи свободные выборы, конкуренция различных партий и
идеологий? а)тоталитарному б) авторитарному в) демократическому г) охлократическому
7. К чертам тоталитарного режима относятся: а) равенство всех перед законом б) полный контроль
государства над обществом в) огосударствление правящей партии г) всеобщий контроль над
средствами массовой информации (СМИ) д) принцип разделения властей
Укажите верный ответ 1) бвг 2) авг 3) абв 4) вгд
8. Что является характерным признаком демократического политического режима?
а) наличие публичной власти б) единая законодательная система в) федеративное устройство
г) гарантии прав и свобод граждан
9. Что является характерным признаком демократического режима? а) конфедеративное устройство
б) наличие системы разделения властей в) сосредоточение власти в руках президента г) единая
законодательная система
10. Что является характерным признаком тоталитарного политического режима? а) установление
многопартийности б) культ личности в) всеобщие выборы г) наличие всенародно избранного
парламента
11. Для унитарного государства характерно (а): а) объединение государств на добровольной основе
б) существование двух уровней власти в) сочетание местного и общегосударственного
законодательства г) власть главы государства распространяется на территорию всей страны
12. В государстве Е. существуют два уровня гос. аппарата: центральный и региональный и
двуканальная система налогов: центральные и региональные. Это государство а) конфедерация б)
федерация в) унитарное г) содружество
13. Государства Б. и Т. Объединились для проведения совместной внешнеполитической
деятельности. При этом оба государства полностью сохранили свой суверенитет и
самостоятельность. Это государство а) конфедерация б) федерация в) унитарное г) содружество
14. Главой государства М. является король. Он правит единолично, его власть неприкосновенна и
признана верховной. Свой престол он передаст по наследству в соответствии с традициями или
своим личным выбором. Это государство а) тирания б) диктатура в) абсолютная монархия
г) парламентская монархия
15. В государстве А. существует единый государственный аппарат. Глава государства
распространяет свою власть на всю территорию страны. Все регионы имеют равный статус и равное
положение по отношению к центральным органам власти. Это государство
а) конфедерация б) федерация в) унитарное г) содружество
16. Верны ли следующие суждения о республике?
А. Примером современной республики можно считать Великобританию.
Б. Республика-это такая форма правления ,при которой глава государства избирается населением.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
17. В приведенном списке указаны черты сходства понятий форма правления и политический режим
и отличия формы правления от политического режима. Выберите и запишите в первую колонку
таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
а) зависит от формального источника власти в стране б) является одной из характеристик формы
государства в) зависит от методов осуществления государственной власти г) может видоизменяться
с течением времени
18. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к национальнотерриториальному устройству государства. а) республика б) федерация в) унитарное государство г)
конфедерация д) содружество государств
19. По форме правления Россия является а) президентской республикой б) парламентской
республикой в) смешанной формой г) уникальной формой
20. В президентской республике президент А. формирует правительство Б. отчитывается перед
правительством В. избирается правительством Г. обладает полнотой прав в чрезвычайных
ситуациях Варианты ответов: 1) АБВГ 2) БВ 3) АГ 4) АВГ
93
21. В парламентской республике правительство формирует а) председатель парламента б) народ на
референдуме в) лидер победившей партии г) Верховный суд
22. Для республики характерны А. избрание высших органов власти Б. неограниченная власть В.
личные права и свободы граждан Г. наличие трех ветвей власти
Варианты ответов 1) АВГ 2) БГ 3) АВ 4) АБВГ
23. Для какого политического режима характерно господство одной партии, навязывающей
обществу определенную экономическую модель и систему политических ценностей, проводящей
политические репрессии?
а) авторитарного б) диктаторского в) демократического г) тоталитарного
24. В государстве Т. Все органы власти, должностные лица и граждане в своей деятельности
подчиняются требованиям закона, существуют несколько партий, каждая из которых активно
участвует в политической жизни страны. Какой политический режим установлен в стране Т.?
а) авторитарный б) демократический в) диктаторский г) тоталитарный
25. Верны ли следующие суждения о формах государства?
А. Федерация – объединение государств, создавших союзный центр, но сохранивших при этом
относительную политическую самостоятельность.
Б. В республике решающую роль в управлении страной играет правитель, получивший верховную
власть по наследству.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Ответы:
1- а
2- в
3- в
4- г
5- а
6- в
7- 1
8- г
9- б
10-б
11-г
12-б
13-а
14-в
15-в
16-2
17- общее: б,г отличия: а, в
18-а
19-а
20-3
21-а
22-1
23-г24-б25-1
Практическая работа №24
Тема 5.2. Система органов государственной власти РФ
Задание. Работа с текстом Конституции РФ. Проанализируйте статьи Конституции, выделите
существенные признаки ветвей власти, запишите их в виде схемы или краткого конспекта. Составьте
самостоятельно определения понятий по данной теме.
94
Государственная власть в России осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную (ст. 10 Конституции РФ). Соответственно выделяются органы
государственной власти — законодательные, исполнительные, судебные, которые самостоятельны в
своей повседневной деятельности.
Органы законодательной власти — это представительные и законодательные учреждения,
образуемые путем выборов. Главная их задача — правотворчество, но помимо этого они выполняют
и другие функции, например, контролируют деятельность исполнительной власти.
Органы исполнительной власти — это, как правило, назначаемые органы. Главная задача
исполнительных органов власти выполнять положения Конституции, федеральных законов, иных
нормативных актов. Органы исполнительной власти действуют на основе сочетания единоначалия с
коллегиальностью.
Органы судебной власти осуществляют правосудие. Деятельность судов направлена на
укрепление законности и правопорядка, предупреждение преступлений и иных правонарушений,
имеет задачей охрану от всяких посягательств на закрепленные в Конституции основы
конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, другие демократические
институты. Суды независимы и подчиняются только закону. Разбирательство дел в судах открытое,
судопроизводство осуществляется на основе состязательности сторон, а в случаях, предусмотренных
федеральным законом, с участием присяжных заседателей.
Каждый государственный орган, осуществляющий одну из трех функций государственной
власти, взаимодействует с другими государственными органами. В этом взаимодействии они
сдерживают друг друга. Такая система взаимоотношений часто называется системой сдержек и
противовесов. Она представляет единственно возможную схему организации государственной
власти в демократическом государстве.
Принцип разделения властей относится не только к организации государственной власти на
федеральном уровне, но и к системе органов государственной власти субъектов Федерации.
Президент Российской Федерации — глава государства, то есть должностное лицо,
занимающее высшее место в системе органов государственной власти. Президент РФ не относится
ни к одной из трех ветвей государственной власти. Выполняя задачи, возложенные на него
Конституцией, Президент обеспечивает необходимое согласование различных ветвей власти,
позволяющее бесперебойно действовать всему государственному механизму.
Федеральной Собрание РФ — парламент Российской Федерации — является
представительным и законодательным органом Российской Федерации. Таким образом оно
соединяет в себе функции общенационального представительного и законодательного органа.
Федеральное Собрание состоит из двух палат: Государственной Думы и Совета Федерации. Совет
Федерации формируется из представителей законодательных и исполнительных ветвей
государственной власти субъектов Федерации, что позволяет более точно учитывать интересы
регионов. В Государственной Думе через депутатов представлены все граждане Российской
Федерации, независимо от места их проживания.
Правительство Российской Федерации является высшим органом исполнительной власти. Это
коллегиальный орган, имеющий общую компетенцию, который осуществляет руководство
исполнительной и распорядительной деятельностью в стране. В состав Правительства РФ входят
Председатель Правительства, заместитель Председателя Правительства, федеральные министры.
Председатель Правительства назначается Президентом России с согласия Государственной Думы.
95
Судебная власть в Российской Федерации в соответствии с конституционным принципом
разделения властей является самостоятельной и действует независимо от законодательной и
исполнительной властей. В России в соответствии с федеральным конституционным законом «О
судебной системе Российской Федерации» существует следующая система судов:
1. Конституционный Суд Российской Федерации, а также конституционные (в республиках в
составе Российской Федерации) и уставные (в других субъектах Российской Федерации) суды
составляют ветвь судебной власти, которая является органом конституционного контроля,
самостоятельно и независимо осуществляющим судебную власть посредством
конституционного судопроизводства.
2. Суды общей юрисдикции являются второй ветвью судебной власти. Они осуществляют
уголовное, гражданское, административное и иные виды судопроизводства. Возглавляет их
Верховный Суд РФ. Судами среднего звена являются суды субъектов Федерации. Районные
суды в пределах своей компетенции рассматривают дела в качестве суда первой и второй
инстанции и осуществляют иные полномочия, предусмотренные федеральным
конституционным законом. Они являются непосредственно вышестоящей судебной
инстанцией по отношению к мировым судьям, действующим на территории
соответствующего судебного района.
3. Третьей ветвью судебной власти являются арбитражные суды, которые рассматривают
экономические споры (о заключении и прекращении договоров, о признании права
собственности, о банкротстве, о возврате из бюджета денежных средств, списанных в
бесспорном порядке, и т.п., а также споры о защите чести, достоинства и деловой репутации)
между юридическими лицами. Сторонами в арбитражном процессе могут быть также
граждане, имеющие статус предпринимателя. Арбитражные суды субъектов РФ являются
нижним звеном в трехзвенной системе федеральных арбитражных судов, куда помимо
арбитражных судов субъектов Федерации входят федеральные арбитражные суды округов и
Высший Арбитражный Суд РФ.
Практическая работа №25
Тема 5.2. Избирательные системы
Вариант 1.
Задание № 1
Текст. Английский философ, идеолог либерализма Джон Милль (1806—1873) о выборах в органы
государственной власти.
С течением времени в развитии человечества наступила, наконец, такая эпоха, когда люди перестали
видеть неизбежную необходимость в том, чтобы правительство было властию, независимою от
общества, имеющею свои интересы, различные от интересов управляемых. Признано было за
лучшее, чтобы правители государства избирались управляемыми и сменялись по их усмотрению.
Установилось мнение, что этим путем только и можно предохранить себя от злоупотреблений
власти. Таким образом, прежнее стремление к установлению конституционных преград заменилось
мало-помалу стремлением к установлению таких правительств, где бы власть была в руках
выборных и временных правителей, и к этой цели направились все усилия народной партии
повсюду, где только такая партия существовала. Так как вследствие этого борьба за свободу
утратила прежнее свое значение борьбы управляемых против правителей и стала борьбой за
установление таких правительств, которые бы избирались на определенное время самими
управляемыми, то при этом возникла мысль: ограничение власти вовсе не имеет того значения, какое
96
ему предписывают. <...> Для свободы нужно не ограничение власти, а установление таких
правителей, которые не могли бы иметь других интересов и другой воли, кроме интересов и воли
народа. При таких правителях народу не будет никакой надобности в ограничении власти, потому
что ограничение власти было бы в таком случае охранением себя от собственной воли: не будет же
народ тиранить сам себя. Полагали, что, имея правителей, которые перед ним ответственны и
которых он может сменять по своему усмотрению, он может доверить им власть без всякого
ограничения, так как эта власть будет в таком случае не что иное, как его же собственная власть,
только известным образом концентрированная ради удобства. М и л л ь Д. О свободе. Антология
мировой политической мысли / Д. Мил ль. — М., 1997. — Т. 1. Зарубежная политическая мысль:
истоки и эволюция. — С. 436—437.
Вопросы и задания.
Опираясь на текст и знания по истории, объясните, чем была вызвана борьба
народа за конституционные ограничения государственной власти. 2) Почему с
течением времени возобладала идея выборности представителей в органы власти?
3) Как, по мнению автора, должны осуществляться эти выборы? 4) Какова оценка
автором роли выборов в обществе? 5) Соответствует ли эта оценка современному
6) пониманию значимости института выборов? Аргументируйте ответ, опираясь на
ранее изученные знания.
Задание № 2
Правильно ли характеризуют принципы избирательного права приведенные ниже суждения? Ответ
поясните.
А) Противоположностью всеобщего избирательного права является право косвенное.
Б) Равное избирательное право означает, что мужчины и женщины во время выборов имеют равное
число голосов.
Представьте, что к вам попало воззвание политической партии следующего содержания.
Уважаемые избиратели!
Голосуйте только за нашу партию.
Мы намерены сократить все налоги, навсегда покончить с противостоянием парламента и
правительства путем ликвидации высших исполнительных органов. Народные избранники будут
сами управлять страной, ведь только они знают ваши беды и нужды! Только они способны навести
порядок!
Да здравствует власть народа!
Поддержите ли вы партию, опубликовавшую такое воззвание?
Задание № 3
Политики и ученые отмечают, что во многих субъектах РФ наблюдается экономическая борьба
местных кланов за сферы влияния, предпринимаются попытки использовать рычаги власти и
управления для передела собственности.
Какое из направлений реформирования российской избирательной системы призвано
приостановить эти процессы? Ответ поясните.
Задание № 4
97
Вы пришли на свой избирательный участок в день голосования.
Ваши документы, удостоверяющие личность, в порядке, но член избирательной комиссии сообщил
вам, что вашей фамилии нет в списке избирателей.
Как следует поступить в этом случае: уйти не проголосовав или потребовать внести
вашу фамилию в дополнительный список голосующих? Ответ поясните.
Вообразите, что вы участник выборов в Законодательное собрание субъекта РФ.
По каким критериям вы оценивали бы претендентов на власть и почему?
В Великобритании для получения права быть избранным требуется внести избирательный залог в
виде крупной суммы.
Какой принцип избирательного права иллюстрирует приведенный факт?
Один из российских избирателей на вопрос корреспондента: «Как вы относитесь к предстоящим
теледебатам между кандидатами на пост президента?» ответил: «Да бросьте вы эти теледебаты!
Кому они нужны? Мы же не в Америке, где переход власти от демократов к республиканцам и
наоборот ничего не меняет в жизни простого человека. Поэтому там и сами выборы, и
предшествующие им теледебаты в большой степени шоу для американцев. Иное дело у нас...»
В чем вы согласны с этим мнением, а на что возразили бы? Используйте в ответе
материал параграфа и свой личный опыт.
По данным Межпарламентского союза, значительную часть на мировой арене составляют
государства так называемого «общего права», где принята мажоритарная система выборов. Тем не
менее в нашей стране смешанная, мажоритарно-пропорциональная, система выборов в
Государственную думу была заменена модифицированной пропорциональной системой.
Оцените эти изменения с позиций общепринятых в мире критериев демократии.
Аргументируйте ответ.
В Великобритании в период становления избирательной системы
(XIX в.), которая действует и поныне, существовали избирательные округа, где вообще
отсутствовало население, а один из них располагался даже на дне морском. Тем не менее это не
помешало ему иметь своего представителя в палате общин, ибо нередко в списках избирателей
оказывались мертвые души.
Становление какого типа избирательной системы иллюстрируют приведенные факты?
Аргументируйте ответ.
Вариант 2.
Задание № 1. Напишите небольшие исследовательские работы
Технологии избирателя и пути их совершенствования (по материалам выборов в
Государственную думу, Законодательные собрания субъектов РФ и органы
местного самоуправления).
Предвыборные программы: обещания и их реализация (по итогам последних
выборов в местности, где вы живете).
Финансирование выборов в Российской Федерации: правовые нормы и
действительность (по итогам двух-трех избирательных кампаний).
Задание № 2. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по предложенным ниже темам.
Составьте план, в соответствии с которым будете освещать эту тему. План должен содержать
не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Тенденции развития избирательного права в политической истории России.
Политический маркетинг в России: теория и реальность.
98
Задание № 3. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой ниже
проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса
и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной
жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей
позиции.
«Каждый народ достоин тех правителей, которых он выбирает» (Бернард Шоу
(1835—1894), английский писатель).
«Избирательный бюллетень сильнее пули» (Авраам Линкольн (1809—1865),
шестнадцатый президент США).
Задание № 4
Соберите наиболее типичные высказывания людей об их личном участии в
выборах. Оцените эти высказывания, опираясь на научные знания.
Практическая работа №26
Тема 5.2. Современные политические идеологии
Цель: систематизация и осмысление знаний учащихся о политической философии, о функциях и
роли политической идеологии, совершенствование умений и навыков при выполнении заданий.
Обучающимся предлагаются разные задания на углубление и систематизацию знаний.
Найдите самостоятельно в различных изданиях определения идеологии.
Озвучивают неодинаковые определения, как серьезные, так и парадоксальные, как научные, так и
публицистические:
• Идеология — это система идей, взглядов и представлений, в которых выражается отношение
людей к миру, к действительности.
• Идеология: монополия социума на истину — формула его власти над душами.
• Идеология — это подмена живого мировоззрения серийным протезом.
• Идеология — относительно систематизированная совокупность идей, ценностей и представлений, в
которых различные группы людей осознают свое место в социальной действительности, свое
отношение к ней, свои интересы и устремления и пути их реализации.
• Идеология — социализированное мировоззрение, набор идей, определенным образом
организующий социум, вера в который по этой причине определяется не теоретической, а так
понимаемой нравственной необходимостью.
Выскажите свое собственное отношение к каждому из приведенных определений. Есть ли среди них
такие, с которыми согласиться невозможно? Почему?
В ответ на вопрос социологов: «Сторонником какого идейно-политического течения вы являетесь?»
— сторонниками социал-демократической идеологии объявили себя 5% опрошенных в 1998 г. и
столько же — в 2004 г. Количество сторонников коммунистической идеологии сократилось за те же
годы с 10 до 8%. Количество сторонников радикальных рыночных реформ уменьшилось с 7 до 6%.
Число сторонников самостоятельного русского пути развития тоже стало меньше: с 16 до 13% .
Сократилось и количество тех, кто поддерживает центристов, — с 17 до 12% . При этом число
заявивших, что они не являются сторонниками никаких политических течений, составило в 1998 г.
45% , а в 2004 г. — 56% . Опираясь на изученный материал, сделайте все возможные выводы из
приведенных данных.
99
Для каких идейно-политических течений являются типичными идеи,
ценности, принципы, представленные ниже?
Незыблемость естественным образом сложившегося порядка. Отмена частной собственности на
средства производства. Разделение властей и свободные выборы институтов власти. Тотальный
контроль над обществом и личностью.
Задание:
1.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, представляют
классификацию партий по идеологическому принципу.
Коммунистические,
консервативные,
либеральные,
социал-демократические,
кадровые,
националистические.
Найдите и выпишите термин, «выпадающий» из общего ряда.
Ответ:________________________________________________________________________
2. Ниже приведен перечень политических партий. Все из них, за исключением одной,
образованы по идеологическому признаку.
Коммунисты, консерваторы, либералы, регионалы социал-демократы.
Найдите и выпишите термин, «выпадающий» из этого ряда.
Ответ:________________________________________________________________________
3. «В. Парето (1848-1923) отмечал активную роль идеологий в обществе, их мобилизующую силу.
Идеологическое воздействие – один из двух основных ресурсов власти, наряду с силовыми, которое
находится в распоряжении правящих элит. Так называемые элиты «лис»… предпочитают управлять,
используя в первую очередь убеждение, хитрость и изворотливость, стремятся поддерживать свою
власть эффективной пропагандой. Парето раскрыл механизм манипулирования массовым сознанием,
связанный с воздействием на структуру чувств, описал методы идеологического и психологического
воздействия, которые обычно используют политики» (Ирхин Ю.В. Политология: Учебник, 2002).
- Приведите два примера, подтверждающие что «идеологическое воздействие – один из двух
основных ресурсов власти, наряду с силовыми».
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Опираясь на знания истории и обществоведческого курса, раскройте роль ценностей в
превращении идеологии во властный ресурс.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание,
используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также
факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
«Люди всегда были и всегда будут глупенькими жертвами обмана и самообмана в политике, пока
они не научатся за любыми нравственными, религиозными, политическими, социальными фразами,
заявлениями,
обещаниями разыскивать интересы тех или иных классов» (Владимир Ульянов (Ленин)).
5.Ответ на проблемный вопрос: Наблюдатели отмечают, что многие идеи и лозунги кочуют из
программы одной партии в программу другой. Слова «патриотизм», «справедливость»,
«национальный интерес», «благосостояние», «демократия», «борьба с бедностью», «борьба с
коррупцией» встречаются в документах и программных заявлениях лидеров многих партий. Говорят
даже о «перехвате» лозунгов представителями одной политической силы у другой.
Означает ли это, что идеологическая определенность партий размывается? Как
ориентироваться избирателю?
100
Практическая работа №27
Тема 5.2. Зачет по теме «Политика как общественное явление»
Вопросы к зачету.
1. На какие власти разделена государственная власть в РФ?
2. Из чего состоит государственная власть РФ?
3. Входят ли органы местного самоуправления в систему органов государственной власти?
4. Кто является главой государства РФ?
5. Кто является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина?
6. Кто определяет основные направления внутренней и внешней политики государства?
7. Кто представляет Российскую Федерацию в международных отношениях?
8. На сколько лет избирается Президент РФ?
9. На основе чего избирается Президент РФ на свою должность?
10. Кто может быть избран Президентом РФ?
11. На сколько сроков подряд может избираться Президент РФ?
12. Перед кем произносится присяга Президента РФ?
13. С чего согласия назначается Председатель Правительства РФ:
14. Кто может принять решение об отставке Правительства РФ?
15. Кто формирует и представляет Совет Безопасности РФ?
16. Кто назначает выборы Государственной Думы?
17. Кто вносит законопроекты в Государственную Думу?
18. Кто назначает референдум в порядке, установленном федеральным конституционным
законом?
19. Кто подписывает и обнародует федеральные законы?
20. Как называют парламент РФ?
21. Назовите представительный, законодательный орган РФ?
22. Из скольких палат состоит Федеральное собрание?
23. Сколько депутатов входит в Государственную Думу?
24. Кто от имени государства может вести переговоры и подписывать международные договоры
РФ?
25. Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ?
26. Кто входит в Совет Федерации?
27. Кто может быть избран депутатом Государственной Думы?
28. Может ли одно и то же лицо одновременно являться членом Совета Федерации и депутатом
Государственной Думы?
29. На какой основе работаю депутаты Государственной Думы?
30. Кто обладает правом неприкосновенности в течение всего срока их полномочий?
31. Кто может решить вопрос лишения неприкосновенности?
32. Кто обладает правом награждения государственными наградами РФ, присваивает почетные
звания РФ, высшие воинские и высшие специальные звания?
33. Кто осуществляет помилование?
34. На какой день Государственная Дума собирается на свое Перове заседание?
35. Кому принадлежит право открытия первого заседания Государственной Думы?
36. Являются ли заседания Парламента РФ открытыми?
101
37. Когда палаты парламента собираются на совместное заседание?
38. Кто ведет заседания и ведает внутренним распорядком палаты Парламента РФ?
39. Кто назначает выборы Президента РФ?
40. Как принимаются решения в Совете Федерации?
41. Кто назначает на должность и освобождает от должности Председателя Центрального банка
РФ?
42. Куда вносятся законопроекты?
43. Кем принимаются Федеральные законы?
44. В течении какого времени Президент РФ должен подписать или отклонить подписание
федеральных законов?
45. Кто осуществляет исполнительную власть РФ?
46. Из кого состоит Правительство РФ?
47. Кем назначается Председатель Правительства РФ?
48. С чего согласия назначается Председатель Правительства РФ?
49. Когда слагает свои полномочия Правительство РФ?
50. Кем принимается или отклоняется отставка Правительства РФ?
51. После отставки Правительства РФ кто выполняет его функции?
52. Кем осуществляется правосудие в РФ?
53. Назовите судопроизводства, на основе которых осуществляется судебная власть?
54. Кто может быть судьей?
55. Кому подчиняются судьи?
56. Кем назначается на должность Генеральный Прокурор РФ?
102
Практическая работа №28
Тема 6.1.Теории права
Задание 1. Прочитайте текст, ответьте на вопросы.
Римское частное право, особо интенсивно развившееся в последние века до н.э. и вплоть до II - III вв. н.э. подлинно правовое чудо, непревзойденный шедевр юридического искусства и культуры, во многом определивший
правовой прогресс человечества.
Основные положения римского частного права суммированы в VI веке в Своде законов византийского
императора Юстиниана. Этот Свод был подготовлен (529 - 534 гг. н.э.) юристом Трибонианом с 16 сотрудниками. Свод
лишь в одной своей части включал постановления римских и византийских императоров, в том числе самого Юстиниана.
Главные же его части - Дигесты (50 книг) и Институции (древнеримский учебник по праву, II в. н.э.) - представляли
собой собранные воедино положения, выработанные в древнеримском праве в пору его расцвета. Дигесты, или
Пандекты, содержат извлечения из сочинений, древнеримских юристов (таких виднейших, как Ульпиан, Павел,
Модестин, и др.).
И вот тут хотелось бы привлечь внимание к одной особенности древнеримского права, которая в обширнейшей
литературе по этой теме ускользает из поля зрения. Суть дела - в том, что древнеримское право - это в основном частное
право (т.е. во многом создаваемое самими участниками жизненных ситуаций), и - что еще более существенно - в своих
первичных формах имеющее прецедентный характер (первоначально оно во многом представляло собой "право судей" постановления преторов, других должностных лиц по решению конкретных жизненных ситуаций). Лишь затем в
результате деятельности великих римских юристов заработали мысль, разум, когда стали вырабатываться нормативные
обобщения, принципы, стройные юридические конструкции, утверждаться адекватная юридическая терминология. А
вслед за тем эти "данные разума" получили концентрированное выражение компиляциях Юстиниана. Позже, уже в
средние века в результате труда глоссаторов (средневековых толкователей положений римского частного права)
утвердились в правосознании юристов Нового времени и в конце-концов в виде отработанных нормативных обобщений
воплотились в законах - прежде всего таких, как наполеоновский Гражданский кодекс, Германское гражданское
уложение.
На первых, исходных ступенях своего развития позитивное право, формируясь и развиваясь вместе со всей
человеческой цивилизацией, являлось составной частью теократически-азиатских, рабовладельческих, феодальных
обществ, выступая в качестве своеобразного продолжения государства. Его публично-правовые институты были
неразвиты, примитивны; в нем сильны были элементы, устанавливающие право личной зависимости (рабовладельческой,
феодально-крепостнической, феодально-сословной, иерархической), произвол и бесконтрольность институтов и
учреждений публичной власти, "кулачное право" - право сильного; доминировало обычное право, нередко
партикулярное, раздробленное, привязанное к той или иной местности.
Вместе с тем для права характерен правовой прогресс, шедший со времен Древнего Мира и в полной мере
развернувшийся в условиях демократии, после победы буржуазно-демократических революций.
Этот правовой прогресс во многом, как мы видели, связан со всемирно-историческим феноменом - римским
частным правом.
Вместе с тем, наряду с могучим влиянием на ход правового развития культуры римского частного права
существенную роль в этой области спустя столетия, в канун Нового времени сыграли весь дух эпохи Возрождения,
Просвещения, представления и разработки великих философов-классиков - Канта, Гегеля, Фихте, Шеллинга,
мыслителей-просветителей Руссо, Монтескье, Вольтера, многих других, возвысивших идеи общественного договора,
естественного права, прав и свобод человека.
Отсюда и вытекают те основные направления правового прогресса, которые связаны с буржуазно-демократическими
революциями. Это:
 обогащение позитивного права естественно-правовыми идеями и ценностями. В условиях демократии
позитивное право становится во многом носителем и выразителем естественных, прирожденных прав человека
(право на жизнь, на свободу, на свободный выбор общественного и государственного строя и т.д.); получает
признание и реализацию идея общественного договора, в соответствии с которой государственные и правовые
институты не "навязываются сверху", а устанавливаются на основе общественного согласия;
 утверждение начал правового государства. Это означает, что политическая власть ставится под эгиду права, под
его контроль и, следовательно, должна функционировать в качестве государственной власти в рамках всех
институтов государства и права, в сочетании и во взаимодействии со всеми институтами гражданского общества.
В содержание права, его норм и принципов, наряду с категорией прав и свобод человека все более входят два
основополагающих начала правового государства. Одно - общедозволительное ("дозволено все, кроме прямо
запрещенного законом"), действующее в отношении граждан, их объединений. Другое - разрешительное
("дозволено только то, что прямо предусмотрено законом", или в иной формулировке - "запрещено все, кроме
того, что прямо разрешено зконом"), действующее в отношении властных государственных органов и
должностных лиц;
103

возвышение частного права. В новых экономических условиях демократического общества гражданское
законодательство, охватывающее собственность, договорные обязательства, иные имущественные отношения,
стало выражением всеобщности рынка, экономической свободы, гарантом автономии личности, юридического
приоритета ее воли. Поэтому частное право резко выдвинулось вперед по ряду направлений в правовой системе,
оттеснив публичное право и даже проникая в него. Уже в XIX веке были приняты важнейшие законодательные
акты в сфере частного права, такие, например, как Французский гражданский кодекс - Кодекс Наполеона,
Германское гражданское уложение, и др.;
 возвышение и развитие правосудия. Правосудие не только исторически сыграло выдающуюся роль в
формировании права, но и практически из "просто" разновидности государственной деятельности приобретает в
демократическом обществе, самостоятельное и высокое значение. Одним из свидетельств тому стало
формирование конституционного правосудия - конституционного суда, в предмет ведения которого вошли
"сами" законы, акты высших государственных органов, высших должностных лиц.
Понятно, все эти направления правового прогресса (как и развитие государства в условиях демократии) - не более
чем тенденции. Далеко не во всех странах они имели и имеют сейчас последовательный характер; нередко, особенно при
установлении в той или иной стране авторитарного режима, возникали и иные тенденции, связанные с
"опубличиванием", огосударствлением права, усилением в нем репрессивных начал, упрощением процессуальных
гарантий и т.д.
Тем не менее отмеченные закономерности, связанные с возвышением права, с превращением его в могучий
регулятивно-охранительный фактор, утверждающий ценности цивилизации, проходят через всю историю человечества.
И особо значимы они сейчас, на современном этапе развития цивилизации. Право в современном гражданском
обществе выдвигается в самый центр общественно-политической жизни, продолжается его возвышение. Это
предопределяет такой качественный поворот в развитии общества, когда оно становится не только гражданским, но и
правовым. Причем правовой характер общества - всего общества, а не только одной государственной власти - выступает,
по ряду данных, в качестве его преобладающей, наиболее существенной черты.
(Алексеев С. С. Право. Азбука. Теория. Философия. Опыт комплексного исследования.
- М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА. - М. 1998.)
Вопросы и задания:
1. Определите особенности римского права.
2. Назовите основные принципы римского права.
3. Каковы основные направления развития правового процесса в условиях Нового времени?
4. Как автор оценивает роль права в современном обществе?
С Е Н Т Е Н Ц ИИ Д Р Е В Н Е Р И М С К ИХ Ю Р И С Т ОВ
- по догме права и по общим представлениям древнеримских юристов о праве и правосудии.
Iusestarsbonietaequi - право - это искусство добра и справедливости.
Duralex, sedlex - суров закон, но это - закон.
Inlegibussalus - в законах спасение.
Indubioproreo - в случае сомнения - в пользу обвиняемого.
Задание 2.
Тест 1. Право всистеме социальных норм
Часть 1
1. Какой из перечисленных признаков не является общим для норм морали иправа?
1) представляют собой правила поведения общего характера
2) обладают той или иной степенью обязательности
3) направлены на упорядочение общественных отношений
4) обеспечиваются принудительной силой государства
2. Общеобязательное правило поведения, установленное гocyдарствомизакрепленное внормативных
правовых актах, называется
1) нормой морали
3) отраслью права
2) нормой права
4) институтом права
3. Обособленная группа норм внутри той или иной отрасли права называется
104
1) публичным правом
3) отраслью права
2) подотрасльюправа
4) институтом права
4. Крегулятивнымотраслям права, направленным восновном на установление прав иобязанностей
физических июридических лиц, неотносится
1) уголовное право
3) семейное право
2) гражданское право
4) трудовое право
5. Кохранительным отраслям права, направленным восновном на защиту прав юридических
ифизических лиц, относится
1) гражданское право
2) гражданско-процессуальное право
3) административное право
4) конституционное право
Часть 2
1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют систему
права.
Отрасль права, институт права, норма права, подотрасль права, применение права.
Найдите иукажите термин, относящийся кдругому понятию.
2. Вставьте пропущенное слово: «Отрасль российского права, регулирующая имущественные
инекоторые личные неимущественные отношения, называется
правом».
3. Найдите вприведённом ниже списке отрасли права, относящиесяксфере
публичного
права.
Запишите
цифры,
под
которыми они указаны.
1) конституционное право
2) административное право
3) семейное право
4) гражданское право
5) уголовное право
6) уголовный процесс
7) гражданско-процессуальное право
Ответ:
4. Автором понятия «категорический императив» являлся
5. Ниже приведён перечень отраслей иподотраслейправа. Все они, за исключением одной, относятся
кчастному праву.
Гражданско-процессуальное право, гражданское право, семейное право, наследственное право,
авторское право.
Найдите иукажите термин, относящийся кдругому понятию.
Ответ:
Тест 2. Источники права
Часть 1
1. Официально закрепленные формы внешнего выражения содержания права называются
1) применением права
3) источником права
2) отраслью права
4) юридическими фактами
2. Основной закон России, вкотором закреплены основные права и свободы человека игражданина
105
1) Всеобщая декларация прав человека
2) Конституция Российской Федерации
3) Декларация огосударственном суверенитете Российской Федерации
4) Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации»
3. Президент Российской Федерации федеральные законы
1) принимает
3) утверждает
2) одобряет
4) подписывает
4. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации федеральные законы
1) одобряет
3) утверждает
2) принимает
4) подписывает
5. Всовместном ведении Российской Федерации исубъектов Российской Федерации находится
законодательство
1) административное
3) гражданское
2) уголовное
4) гражданско-процессуальное
Часть 2
1. Вставьте пропущенное словосочетание: «Форма выражения и закрепления норм права сцелью
придания им юридического, общеобязательного характера называется
2. Установите соответствие между видами источников права и их определениями: ккаждой позиции,
данной впервом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ИСТОЧНИКИ ПРАВА
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) правовой обычай
1) решение по конкретному делу (как правило,
имеющему
общественно-политическое,
конституционное значение), ставшее образцом
для рассмотрения аналогичных дел вбудущем
Б) судебный прецедент
2) заимствование иприспособление норм права,
возникших в другом государстве
В) нормативно-правовой акт
3) постепенно складывающиеся привычные
нормы,
которые
санкционируются
иподдерживаются государством
Г) рецепция права
4) официальный документ компетентного
органа государственной власти или местного
самоуправления, содержащий правовые нормы
Запишите втаблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
3. Вставьте пропущенное слово: «Основной закон государства, определяющий основы
общественного игосударственного строя, систему государственных органов, права иобязанности
граждан, называется
»
4. Расставьте нормативные правовые акты впорядке возрастания их юридической силы.
1) Указ Президента Российской Федерации
2) Приказ Министра образования инауки Российской Федерации
3) Федеральный закон
4) Постановление Правительства Российской Федерации
106
5) Федеральный конституционный закон
Ответ:
5. Запишите словосочетание пропущенное в схеме.
Ответ:
Указы
Постановления
Приказы
Президента РФ
Правительства РФ
министерств и ведомств
Тест 3. Правоотношения иправонарушения
Часть 1
1. Правонарушение неможет быть ввиде
1) деяния
3) действия
2) мыслей
4) бездействия
2. Уголовная ответственность по общему правилу наступает с
1) 15лет
3) 18 лет
2) 16 лет
4) 20 лет
3.Способность субъекта самостоятельно, своими осознанными действиями
юридические права иобязанности, называется
1) правоспособностью
3) дееспособностью
2) деликтоспособностью
4) виной
4. Мировые судьи входят всистему судов
1) общей юрисдикции
2) арбитражных
3) конституционных (уставных)
4) федеральных
5. Юридическая ответственность является разновидностью ответственности
1) моральной
3) социальной
2) религиозной
4) дисциплинарной
осуществлять
Часть 2
1. Охраняемое государством иурегулируемоенормами права общественное отношение, участники
которого имеют взаимные юридические права иобязанности, называется
2. Найдите вприведённом ниже списке термины, характеризующиепонятие субъективной стороны
состава правонарушения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) вина
2) место правонарушения
3) мотив
4) время правонарушения
5) цель
6) причинно-следственная связь между совершенным деянием и противоправным результатом
107
Ответ:
3. Установите соответствие между формами вины иих содержанием: к каждой позиции, данной
впервом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФОРМА ВИНЫ
СОДЕРЖАНИЕ
А) прямой умысел
1) лицо не осознавало противоправность и
общественную опасность своего деяния, не
предвидело вредных последствий, однако
должно было имогло предвидеть эти
последствия
Б) косвенный умысел
2) лицо осознавало противоправность своего
деяния,
предвидело
возможность
или
неизбежность
наступления
вредных
последствий, но не желало их наступления ибез
достаточных ктому оснований самонадеянно
рассчитывало
на
предотвращение
этих
последствий
В)
грубая
неосторожность
(преступное 3) лицо осознавало противоправность своего
легкомыслие)
деяния,
предвидело
возможность
или
неизбежность
наступления
вредных
последствий, но не желало, хотя идопускало эти
последствия,
либо
относилось
кним
безразлично
Г) простая неосторожность (преступная 4) лицо осознавало противоправность своего
небрежность)
деяния,
предвидело
возможность
или
неизбежность
наступления
вредных
последствий ижелало их наступления
Запишите втаблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
4. Ниже приведены термины, относящиеся ксоставу правоотношения
Объект, субъект, правонарушение, субъективное право, юридическая обязанность.
Найдите иукажите термин, относящийся кдругому понятию.
Ответ:
5. Ксудам общей юрисдикции относятся
1) мировые суды
2) районный суд Каменского района
3) Уставной суд Тульской области
4) Тверской областной арбитражный суд
5) Калужский областной суд
6) Верховный Суд Российской Федерации
Ответ:
Ответы:
Тест 1. Право в системе социальных норм
108
Часть 1
№ задания
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
4
2
2
3
4
5
2
1
2
3
4
Применение
права
Гражданским
12567
И. Кант
Тест 2. Источники права
Часть 1
№ задания
1
2
3
2
Ответ
Часть 2
№ задания
1
Ответ
4
1
Формой права
3
4
4
1
5
1
2
3
4
3142
Конституцией
24135
Тест 3. Правоотношения и правонарушения
Часть 1
№ задания
1
2
3
4
2
2
3
1
Ответ
Часть 2
№ задания
Ответ
1
Правоотношением
5
Гражданское
процессуально
право
2
136
5
Подзако
нные
норматив
ноправовые
акты
5
3
3
4321
4
Правонарушение
5
1256
Практическая работа №29
Тема 6.1.Иерархия нормативных правовых актов
В начале занятия сообщается теоретическая информация по теме. Далее обучающимся предлагается
самим на основе документов попробовать составить иерархию НПА.
Нормативный правовой акт — это документ компетентного органа государственной власти или
местного самоуправления, содержащий правовые нормы.
Данный источник права имеет больший удельный вес в странах романо-германской правовой
системы (Франция, ФРГ и т.д.). Это основной источник права и в Российской Федерации. Все
нормативные правовые акты имеют определенные временные, территориальные ограничения своего
существования и действия, а также распространяются на определенный круг лиц (субъектов права).
Все нормативные правовые акты можно разделить по их юридической силе на две большие
группы: законы и подзаконные акты.
109
Законы — это нормативные правовые акты, принятые в особом порядке органами законодательной
власти, регулирующие важнейшие общественные отношения и обладающие высшей юридической
силой.
Законы образуют стержень правовой системы. В Российской Федерации они принимаются
Государственной Думой, одобряются Советом Федерации и подписываются Президентом РФ.
Подзаконный нормативно-правовой акт— правовой акт компетентного органа государства
(организации), иерархически подчиненный закону.
Задание. Тест.
1. A 17 № 17. Нормативный правовой акт, в отличие от других источников (форм) права,
1) принимается компетентным государственным органом (должностным лицом)
2) обеспечивается силой общественного мнения
3) фиксирует решение суда по конкретному делу
4) отражает представление общества о справедливости
2. A 17 № 48. Механизм государственного принуждения, действующий в отношении правонарушителей, —
это
1) дееспособность
2) правоотношение
3) правовое сознание
4) юридическая ответственность
3. A 17 № 79. Правонарушением является
1) наложение взыскания начальником на подчинённого
2) разглашение государственной тайны
3) коллекционирование старинных монет
4) нарушение слова, данного другу
4. A 17 № 110. Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства
2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения
4) опирается на общественное мнение
5. A 17 № 141. Административным проступком является
110
1) безбилетный проезд в автобусе
2) неуплата алиментов
3) отказ вернуть долг соседу
4) опоздание на учёбу
6. A 17 № 172. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность
2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай, судебный прецедент
7. A 17 № 203. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения
2) мнением юристов
3) силой общественного мнения
4) привычками и традициями общества
8. A 17 № 234. Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу.
Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права
2) административного права
3) гражданского права
4) трудового права
9. A 17 № 265. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся
являются
1) гражданским проступком
2) преступлением
3) административным проступком
4) дисциплинарным нарушением
10. A 17 № 296. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком
является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
11. A 17 № 327. Какая отрасль права регулирует вопросы родительских обязанностей?
1) гражданское право
2) трудовое право
3) семейное право
4) административное право
12. A 17 № 358. К политическим правам (свободам) человека относится(ятся)
1) право собственности
2) свобода вероисповедания
3) избирательные права
4) свобода передвижения
13. A 17 № 389. Какое право человека относится к экономическим правам?
1) право на отдых
2) право собственности
3) право на жилище
4) право на жизнь
14. A 17 № 420. Что является отличительным признаком правового государства?
1) наличие системы законодательства
2) равноправие и равенство граждан перед законом
3) функционирование правоохранительных органов
4) наличие суверенитета
15. A 17 № 451. К специфическим правам ребенка относится(ятся)
1) право на жизнь
2) право жить в семье
3) право собственности
4) избирательные права
111
16. A 17 № 482. Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?
1) административное
2) конституционное
3) гражданское
4) уголовное
17. A 17 № 513. Что является административным проступком?
1) безбилетный проезд в метро
2) порча чужого имущества
3) кража продуктов из магазина
4) нарушение трудового договора
18. A 17 № 544. Право в отличие от морали
1) является видом социальных норм
2) регулирует поведение людей
3) поддерживается силой государства
4) обращено ко всему обществу
19. A 17 № 575. Что относится к отличительным признакам правового государства?
1) наличие суверенитета
2) деятельность правоохранительных органов
3) налогообложение граждан
4) верховенство закона
20. A 17 № 606. Что относится к социальным правам человека?
1) право на труд
2) право на жизнь
3) избирательные права
4) право собственности
21. A 17 № 637. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право
22. A 17 № 668. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право
2) административное право
3) уголовное право
4) гражданское право
23. A 17 № 699. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором полиции
24. A 17 № 730. Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться
1) норма морали
2) социальная норма
3) норма права
4) политическая норма
25. A 17 № 761. Нарушением трудового права является
1) производство и распространение наркотиков
2) увольнение за неявку на работу при наличии больничного листа
3) неявка избирателя на избирательный участок для голосования
4) подделка денежных знаков
26. A 17 № 792. Что является административным проступком?
1) безбилетный проезд в метро
2) порча чужого имущества
3) кража продуктов из магазина
4) нарушение трудового договора
27. A 17 № 823. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
112
1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором по1
17 1
лиции
2
48 4
28. A 17 № 854. Отрасль права, регулирующая имущественные и лич3
79 2
ные неимущественные отношения граждан и фирм
4
110 1
1) семейное право
5
141 1
2) административное право
6
172 1
3) трудовое право
7
203 1
4) гражданское право
29. A 17 № 885. Какая отрасль права регулирует имущественные и
8
234 2
личные неимущественные права граждан?
9
265 2
1) трудовое право
10
296 3
2) административное право
11
327 3
3) уголовное право
12
358 3
4) гражданское право
13
389 2
30. A 17 № 916. Правило поведения человека в правовой ситуации,
которое должно обязательно выполняться
14
420 2
15
451
2
16
482
2
17
513
1
18
544
3
19
575
4
20
606
1
21
637
4
22
668
4
23
699
4
24
730
3
1) норма морали
2) социальная норма
3) норма права
4) политическая норма
31. A 17 № 959. Правовые нормы, в отличие от других социальных норм,
1) поддерживаются силой государства
2) регулируют поведение людей
3) опираются на силу общественного мнения
4) содержат образцы поведения
Ответы:
113
25
761
2
26
792
1
27
823
4
28
854
4
29
885
4
30
916
3
31
959
1
Практическая работа №30
Тема 6.2. Конституция РФ
114
Примечание: данная практическая работа выполняется с учебником и текстом Конституции РФ .
Задание1.Используя ст.10 Конституции РФ определите, в чьих руках находится законодательная,
исполнительная и судебная власть?
Задание 2. Используя текст Конституции РФ (Глава 2) заполните таблицу.
Виды прав
Примеры
Номер статьи Конституции
РФ.
Гражданские(личные)
Политические
Социальноэкономические
Культурные
Задание 3.Используя ст.44,57,58,59 допишите конституционные обязанности граждан РФ:
- уважение прав и свобод других лиц;
- соблюдение Конституции и закона;
- забота о детях и нетрудоспособных родителях;…
Задание 4. Конституция – это основной закон государства, определяющий его устройство,
образование органов власти, закрепляющий права человека. Конституция в переводе с латинского –
устройство.
Используя ст.80 Конституции РФ составьте кластер.1
Задание 5.Прочитайте ст. 81,82 Конституции РФ и ответьте на вопросы:
а) Кто может быть избран Президентом РФ?
б) На какой срок избирается Президент РФ?
в) Какие ограничения предусматриваются в Конституции относительно срока пребывания
Президента в должности?
Задание 6.Используя представленные портреты политических деятелей, определите Ф.И.О.,
статус(ы), период нахождения в указанном статусе.
Кла́стер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться
как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.
1
115
2.
1.
4.
3.
Задание 7.Составить синквейны к следующим понятиям: конституция, президент.
Правила составление синквейна:
1.Термин (существительное)
2.Два прилагательных (по смыслу)
3.Три глагола (по смыслу)
4.Ключевая фраза, отражающая смысл понятия
5.Слово – синоним к основному термину.
Практическая работа №31
Тема 6.2. Права и обязанности граждан РФ
Общечеловеческие правовые документы. Такие документы были созданы уже в XX в., после
величайшей катастрофы, пережитой людьми, - Второй мировой войны. В ответ на преступления против
116
человечества, совершенные фашизмом, ООН в течение ряда лет принимает объёмный пакет документов
общечеловеческого значения – их перечисление могло бы занять несколько страниц.
Основополагающими в этом пакете являются документы, получившие название Международный билль
прав человека (в него входят 5 документов).
Центральное место среди этих документов занимает Всеобщая декларация прав человека. Она была
принята Генеральной Ассамблеей (общим собранием) Организации Объединённых Наций 10 декабря 1948 г.
Эта дата ежегодно отмечается как международный День прав человека. Все народы и все государства, каждый
человек и каждый орган власти должны постоянно ориентироваться на эту Декларацию, стремиться к её
выполнению – так было решено на той исторической Ассамблее.
Идеал современного права или юридический документ? Изучить Всеобщую декларацию прав
человека можно только с её текстом в руках. Прокомментируем ряд её положений.
Главную мысль Декларации кратко можно выразить так: у каждого человека на Земле есть
его неотъемлемые права, они являютсяосновой свободы, справедливости и всеобщего мира.
Таким образом, в центре внимания Декларации находятся жизнь человека, его права и
свободы. Развивая лучшие демократические традиции человечества, Декларация в первых же статьях
провозглашает ценность каждой личности и одновременно с этим ценность человеческого братства (см. ст.
1 и 2).
Знакомясь далее с Декларацией, вы поймёте, что этот небольшой по объёму документ (30 коротких
статей и краткое вступление) фактически охватывает все стороны человеческой жизнедеятельности.
Соответственно разным сторонам жизнедеятельности условно выделяют
определённые разновидности (осуществляют классификацию) прав и
свобод: гражданские (личные), культурные, политические, социальные, экономические. Иначе говоря,
изучая Декларацию, вы можете точно определить, какие у современного человека должны быть возможности
в области культуры, политики, экономики и т. д. Декларация провозглашает всеобщий образец возможностей,
на который должны ориентироваться, как мы уже отмечали, каждый человек, все народы и все государства.
Например, прочитав статью 15, вы поймёте, что у вас, как и у каждого другого человека, есть право на
гражданство и что никто не может лишить вас этого права или права изменить своё гражданство. Вместе с тем
эта статья означает, что каждое государство должно принять соответствующие законы, где были бы
закреплены все положения статьи 15. Только при таком условии человеку откроется возможность на практике
осуществить своё право гражданства.
Документ. Из Всеобщей декларации прав человека:
«Статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.
Статья 7. Все люди равны перед законом…
Статья 10. Каждый… имеет право… чтобы его дело было рассмотрено… независимым и
беспристрастным судом.
Статья 12. Никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную
жизнь…
Статья 15. Каждый… имеет право на гражданство.
Статья 17. Каждый… имеет право владеть имуществом.
Статья 18. Каждый… имеет право на свободу мысли, совести и религии…
Статья 21. Каждый… имеет право на участие в управлении своей страной…
Статья 22. Каждый… имеет право на социальное обеспечение…
Статья 23. Каждый… имеет право на труд…
117
Статья 26. Каждый… имеет право на образование…
Статья 27. Каждый… имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества…
Статья 29. Каждый… имеет обязанности перед обществом…»
o
Внимательно ознакомьтесь с документом и определите, какие права можно условно
отнести к гражданским (личным), политическим, экономическим, социальным и
культурным.
Напоминаем, что всякая классификация прав человека условна. Права и свободы абсолютно едины и
неделимы – так сказано в специальных постановлениях ООН. Нельзя считать, что какие-то права более
важные, а какие-то менее важные. Великое историческое значение Декларации в том и состоит, что она
определила единую, целостную систему естественных и неотъемлемых прав и свобод человека.
Завершается Всеобщая декларация прав человека статьёй, в которой чётко сказано
об ответственности гражданина перед обществом (см. ст. 29). Это очень важное заявление, без которого
Декларация потеряла бы смысл, не была бы правовым документом, ибо пропала бы необходимая связь между
правами и обязанностями человека. Эта связь давно открыта человечеством. Нужно твёрдо уяснить: если вы
имеете естественные, неотъемлемые права, то и каждый другой человек наделён такими же правами. Поэтому
каждый из нас должен признавать и уважать права и свободы других людей, всегда поступать в соответствии
со справедливыми требованиями «морали, общественного порядка и общего благосостояния в
демократическом обществе» (см. ст. 29). Следовательно, мы несём ответственность за свободу другого
человека.
Как видите, соблюдение моральных требований есть первейшее условие осуществления прав человека.
Мнения. В связи с этим уместно привести слова русского философа Н. А. Бердяева (1874-1948) из
книги «Философия неравенства»:
«…Декларация прав человека должна быть связана с декларацией обязанностей человека…
Требование прав без сознания обязанностей толкало на путь борьбы человеческих интересов и страстей…
Права человека предполагают обязанность уважать эти права. В осуществлении прав человека самое
важное не собственные правые притязания, а уважение к правам другого… Обязанности человека глубже
прав человека, они и обосновывают права человека. Право вытекает из обязанности. Если все будут очень
сильно сознавать права и очень слабо сознавать обязанности, то права никем не будут уважаться и не
будут реализованы…»
o
Почему автор считает, что «обязанности человека глубже прав человека»? Как он
объясняет свою позицию?
А в заключение отметим, что Всеобщая декларация прав человека – это общечеловеческий идеал
(образец) права, к которому должны стремиться все народы и все государства. Вместе с тем, поскольку в
международном праве очень сильна роль обычая, во всех странах мира относятся к Декларации как к самому
авторитетному юридическому документу, все её статьи нашли отражение в конституциях демократических
стран мира, в том числе и в Конституции РФ.
Следует отметить, что процесс распространения общепринятых норм в области прав человека
(«универсальных стандартов») постоянно развивается. В наше время создаются стандарты прав и
определяются пути их защиты («механизмы защиты») применительно к различным районам (регионам)
мира. Так, например, была принята Американская конвенция прав человека (1978), а ещё раньше –
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод (1953). В настоящее время участниками
этой конвенции (международного договора, соглашения) стали все члены Совета Европы (международной
организации европейских государств – их более 40, в том числе и Россия. Наша страна вступила в Совет
Европы в 1996 г. и тем самым приняла на себя обязательства содействовать укреплению прав человека. Одним
из главных механизмов защиты прав человека является Европейский Суд по правам человека – постоянно
действующий Суд, образованный участниками Конвенции. Его решения обязательны для всех государств,
входящих в Совет Европы.
Права и свободы человека и гражданина РФ. Эти высшие ценности демократического правового
государства, как было отмечено на прошлом уроке, закреплены в главе 2 Конституции РФ. Причём каталог
прав, изложенный в этой главе, отвечает самым высоким требованиям (как говорят, стандартам)
118
международных документов по правам человека, в первую очередь рекомендациям Всеобщей декларации
прав человека. Вы можете сами убедиться в этом, когда откроете текст главы 2.
Прежде всего подчеркнём, что единая система прав, закреплённая в нашей Конституции, охватывает все
основные сферы жизни общества: политическую, экономическую, социальную и духовную. Каталог прав
человека, соответствующий этим сферам, закреплён в статьях Конституции: гражданские (личные) права – в
статьях 19-28, 45-54; политические права и свободы – в статьях 29-33; социальные и экономические – в
статьях 36-42; культурные – в статьях 43-44 (см. схему).
Классификация прав, с которой мы вас познакомили, широко известна в науке, хотя и не является
единственной. Существует также классификация, в основе которой лежит выраженная в
правах свобода человека: свобода от… свобода для… . На этой основе все права предлагается условно
разделить на три группы.
В первую включают права, которые лучше всего обозначить словом ограждающие: права на жизнь, на
неприкосновенность личности, жилища, на защиту чести и репутации, на тайну корреспонденции и др. Если
вы вдумаетесь, то увидите, что эта группа прав, образно говоря, создаёт правовую крепость вокруг человека,
защищает его от любого вмешательства в частную жизнь, в том числе со стороны государства и общества. Суть
и предназначение этой группы прав состоит в том, что они обеспечивают человеку свободу от вмешательства
других в его частную жизнь.
Вторая группа прав предполагает свободную активность самого человека: право на свободу творчества,
право зарабатывать на жизнь свободно выбранным трудом, право участвовать в управлении государством,
право на свободу собраний, право свободно получать и распространять информацию и др. Эта группа прав
может быть реализована только в том случае, если человек сам активно действует, конечно, не нарушая
законов. Внимательно подумав, вы и сами сможете определить, что эта группа прав обеспечивает человеку
свободу для активных действий.
И третья группа прав обязывает государство и общество заботиться о человеке, создавать ему
социальную (общественную) защищённость: право на охрану здоровья, на жильё, на достаточный жизненный
уровень и другие права, которые принято называть социально-экономическими. Их можно ещё определить
так: они выражают защищённость человека от плохой, унизительной для человеческого достоинства жизни –
от безработицы, бездомности, нищеты, беспомощности, немощности и т. д.
Надеемся, вы уже осознали, что все виды прав одинаково важны. И только в своей совокупности они
открывают человеку свободу выбора, возможности полноценной, разносторонней деятельности во всех сферах
общественной жизни.
Далее логично обратиться к обязанностям гражданина России. Сразу подчеркнём, что каталог основных
обязанностей закреплён в Конституции и, следовательно, является официальным государственным
требованием к поведению граждан.
Он включает следующие обязанности:
o
o
o
соблюдать Конституцию РФ и законы (ст. 15, ч. 2);
обязательно получить основное общее образование (ст. 43, ч. 4);
заботиться о сохранении исторического и культурного наследия (ст. 44, ч. 3);
119
o
o
o
платить налоги и сборы (ст. 57);
сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам (ст. 58);
защищать Отечество (ст. 59).
Список короткий, но, если хорошо вдуматься в эти требования, можно сделать такой вывод: перед
каждым из нас стоит святая обязанность – хранить своё Отечество.
Юридические гарантии и система защиты прав человека. Вполне закономерен вопрос:
обеспечена ли защита наших прав, возможность их реализовать – осуществить, исполнить, претворить в
жизнь?
На этот вопрос Конституция даёт прямой ответ: «Государственная защита прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации гарантируется» (ст. 45).
Основные юридические гарантии защиты прав человека закреплены в главе 2 Конституции (ст. 46-54) и
отвечают общепризнанным мировым стандартам. Последовательно знакомясь с содержанием этих статей, вы
поймёте главное: у вас есть гарантии защиты своих правчерез суд (вплоть до обращения в Европейский Суд по
правам человека); вы можете получить квалифицированную юридическую помощь; у вас есть право
на возмещение государством вреда, причинённого незаконными деяниями органов государственной власти,
должностными лицами.
Но любые гарантии были бы бесполезны, если бы не существовала определённая система органов
защиты прав человека – механизмовзащиты, как говорят юристы.
Во-первых, главным гарантом наших прав и свобод является Президент РФ (ст. 80, ч. 2). При
Президенте создан Совет по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека.
Важнейшая задача Совета – изучать реальное состояние нашего законодательства, а также
правоприменительной практики в области прав человека. На этой основе Совет готовит свои рекомендации
Президенту.
Естественно, что одной из главных задач Правительства РФ также является осуществление мер по
обеспечению прав и свобод граждан (ст. 114, пункт «е»).
Во-вторых, впервые в нашей истории введена должность Уполномоченного по правам
человека (ст. 103, пункт «д», а также Федеральный закон «Об Уполномоченном по правам человека в РФ»
(1997). Его главная задача – способствовать защите нарушенных прав человека, совершенствованию нашего
законодательства в области прав человека.
И в-третьих, наиболее массовый вид защиты прав человека – судебная система (подробный разговор
о ней состоится на отдельном уроке). Предваряя эту тему, отметим: поскольку суд является органом
государственной власти, судебная защита является одним из видовгосударственной защиты прав человека.
При этом, если человек не удовлетворён решением районного суда (первого звена судебной системы), он
может обратиться выше – вплоть до Верховного Суда РФ или Конституционного Суда РФ. А далее, если сочтёт
необходимым, он может обратиться в Европейский Суд по правам человека. Это последнее звено в системе
защиты.
Ситуация. В начале 2007 г. в СМИ прошла информация: Евгений Веденин (из Татарстана) получил
1 млн рублей компенсации за незаконное уголовное преследование. По ложному обвинению в убийстве он
провёл в заключении 4 года. Поскольку смертная казнь в России временно приостановлена, обвиняемого
приговорили к 15 годам строгого режима. Оправдали его после того, как случайно был арестован и выявлен
подлинный преступник. Суд признал судебную ошибку. А если бы смертная казнь у нас не была
приостановлена?
И всё-таки именно суд в конечном итоге сумел защитить права Е. Веденина.
Права ребёнка. Ребёнок располагает ровно тем же объёмом прав и свобод, что и взрослый. И всё-таки
между ними есть различия, причём в пользу ребёнка. И это понятно: ведь каждый ребёнок «ввиду его
физической и умственной незрелости нуждается в специфической охране и заботе, включая надлежащую
правовую защиту». Так было записано в Декларации прав ребёнка, принятой ООН в 1959 г. Можно считать,
что этот короткий документ (всего 10 статей – принципов) открыл «эпоху прав ребёнка». Первый его принцип
гласит, что «права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или
дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений,
120
национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного
обстоятельства…».
Однако данная Декларация – это лишь заявление о намерениях. Поэтому в 1989 г. была принята
Конвенция о правах ребёнка. Её немедленно подписали представители многих стран, в том числе и нашей. И
это уже международный договор, юридический документ, обязательный к исполнению.
Из содержания Конвенции очевидно, что здесь поставлены две главные цели:
1. закрепить правовой статус ребёнка путём введения международного каталога его прав;
2. закрепить обязанности государств-участников.
Согласно первой цели, Конвенция прежде всего обозначила возрастные границы детства: ребёнком
является каждое человеческое существо, не достигшее 18-летнего возраста.
Далее излагался каталог прав ребёнка. На первое место, конечно же, поставлено право ребёнка на
жизнь (ст. 6) и на всё то, что необходимо для полноценного развития личности: права на образование,
социальное обеспечение, свободу мысли, совести, религии, на свободное выражение своего мнения и др.
Что касается государств-участников, Конвенция обязала их принять все необходимые меры, чтобы
защитить ребёнка от любых форм дискриминации, физического и психического насилия, грубого обращения
и эксплуатации, создать условия для наилучшего обеспечения интересов ребёнка.
Факты. Эксплуатация детского труда широко распространена в мире и нередко непосредственно
связана с торговлей детьми. Исследования, проведённые Международной организацией труда,
подтвердили, что значительная часть детей вынуждена работать с самого раннего возраста. Детский
труд считается наиболее тяжкой формой принудительного труда. Условия работы детей зачастую
чрезвычайно неблагоприятны, а оплата их труда либо минимальна, либо отсутствует вообще. В ряде
случаев эти дети лишены возможности получить образование.
Наша страна одной из первых подписала Конвенцию о правах ребёнка. В связи с этим в отечественное
законодательство (семейное, гражданское, трудовое, уголовное право) вносятся изменения, учитывающие
права ребёнка. В частности, в Семейный кодекс РФ включена специальная глава – «Права
несовершеннолетних детей» (гл. 11). Подробнее с её содержанием вы познакомитесь на следующих уроках.
После ознакомления с материалами, ответьте на вопросы:
1. В чём особенности юридических норм, которые принято называть правами человека?
2. Какие стороны человеческой жизнедеятельности охватывает Всеобщая декларация прав человека и
какие высшие ценности она утверждает и защищает? Почему без статьи 29 Декларация была бы
лишена правового смысла?
3. Какие аргументы вы можете привести, чтобы доказать, что наша Конституция отвечает самым
высоким требованиям международных стандартов по правам человека? (Приведите два-три
аргумента.)
4. Какая общая идея объединяет каталог основных обязанностей, закреплённых в нашей Конституции?
5. В чём состоят основные юридические гарантии защиты прав человека, закреплённые в главе 2
Конституции РФ?
6. Какой из «механизмов защиты» прав человека считается наиболее массовым и почему?
7. Почему права ребёнка отличаются от прав взрослого человека?
8. Какой международный документ открыл «эпоху прав ребёнка»? Почему в поддержку этого документа
необходимо было принять ещё один правовой документ и какой?
9. Как наше законодательство обязано было реагировать на принятие Конвенции о правах ребёнка?
121
Практическая работа №32
Тема 6.3. Написание претензии.
Зачастую спор между продавцом и покупателем возникает из-за прямого отказа продавца выполнить
ваши требования. Ну и самый мягкий способ завуалированного отказа – продавец обещает
выполнить ваши требования и ничего не предпринимает для этого.
Есть способы воздействия на продавца. Вплоть до судебного спора. Но судебная тяжба отнимает
много сил и времени. Кроме того, необходимо соблюсти досудебный порядок урегулирования спора.
Необходимо составить документ называемый «претензия».
Претензия составляется в письменном виде. Вы можете напечатать этот документ или написать от
руки. Закон не ставит ограничений в части исполнения самого текста. Также нет определенной
формы претензии. Есть общие требования к содержанию претензии. В претензии должны быть
указаны:

Наименование организации (ИП), в которой вы приобрели товар, адрес его места нахождения;

Ваши Ф.И.О., адрес места жительства;

Изложение возникшей проблемы. Краткое и емкое описание покупки и обнаруженных
недостатков в товаре;

Ссылки на законодательные нормы, регулирующие вашу ситуацию (желательны, но если вы
не знакомы детально с нормами Гражданского кодекса РФ, Закона РФ «О защите прав
потребителей», не будет нарушением простое указание, что, например, нарушено ваше право,
закрепленное в Законе РФ «О защите прав потребителей», без указания конкретной статьи.
Вы не обязаны для составления претензии обращаться к адвокату или заучивать закон);

Ваше требование. Имейте в виду, что вы к этому времени должны определиться с
требованием, которые вы выставляете продавцу. Это требование может быть только одно из
перечня требований, описанных в статье 18 Закона РФ «О защите прав потребителей». То есть
вы не можете требовать одновременно и замены товара ненадлежащего качества, и
безвозмездного устранения недостатков товара. При этом право выбора такого требования
остается за вами. Если вы просто перечислите все виды требований, которые предусматривает
статье 18 Закона РФ «О защите прав потребителей», то продавец не сможет выполнить ни
одно из этих требований. Потому что ваше требование не было конкретизировано. И в этом
122
случае продавец будет прав. Так что выбирайте, что вы будете требовать от продавца и
указывайте именно это требование;

Дата, подпись. Анонимные письма продавец вправе не рассматривать. Отсутствие
проставленной вами даты, конечно, даст продавцу много возможностей для лавирования в
сроках и однозначно облегчит доказывание в суде в последующем (если дело дойдет до
судебного спора) вполне обоснованное неисполнение ваших требований. Это в том случае,
если вы отправили простое письмо (не заказное и не с объявленной ценностью), а продавец
конверт намеренно «потерял». В этом случае при отсутствии каких-либо дат на претензии,
отсутствии иных доказательств доставки письма сделает невозможным не только
доказательство неисполнения продавцом ваших требований, но и направление вами
претензии вообще. Однако почтовый штемпель на почтовом уведомлении о доставке
подтвердит не только доставку вашей претензии, но и дату доставки (даже при отсутствии
даты на самой претензии).
Если вы имеете возможность вручить претензию непосредственно продавцу или его представителю,
вам следует написать претензию в двух экземплярах, один из них и вручить продавцу. На вашем
экземпляре он ставит дату получения претензии, свою подпись и ее расшифровку. Или достаточно
штампа входящего письма, проставленного секретарем организации. Такой штамп уже содержит
краткие данные о продавце (наименование, телефон и адрес, как правило). Если нет возможности
лично доставить претензию в офис продавца, всегда можно воспользоваться услугами почты. К тому
же, если продавец отказывается получать претензию, то в этом случае вы можете отправить ее
заказным письмом с уведомлением о вручении на юридический адрес продавца (лучше, конечно по
фактическому адресу деятельности, но не всегда такую информацию можно раздобыть у
недобросовестного продавца).
От проставленной продавцом (или почтой) даты начинает идти срок удовлетворения ваших
требований. За просрочку выполнения законных требований покупателя продавец может быть
привлечен к ответственности, предусмотренной действующим законодательством (неустойка,
штрафные санкции). Отсчет срока для исполнения вашего требования начинается с момента
вручения претензии. Если вручить претензию фактически оказывается невозможно (по сообщению
почты, адресат выбыл, или не находится по последнему известному адресу) отсчет срока для
исполнения ваших требований начинается с даты такого уведомления, предоставленного почтой.
Задание. Составить претензию по образцу:
123
Образец составления претензии. Он применим к ситуации, когда вам продан товар ненадлежащего
качества, и вы решили вернуть его.
Руководителю_________________________________
(наименование и адрес организации)
_________________________________
(фамилия, имя, отчество руководителя)
от________________________________
(фамилия, имя, отчество,
______________________________
адрес заявителя, контактный телефон)
Претензия о расторжении договора купли-продажи и возврате денежных средств, уплаченных
за товар
"___"_________ ____ г. я купил в вашем магазине ___________(указать, какой товар)
по цене ______(цена прописью) руб. 00 коп., что подтверждается кассовым чеком и отметкой в
гарантийном талоне (техническом паспорте и пр.).
Ваша организация (магазин) гарантировала качество товара в течение _____ срока со дня продажи.
Однако в процессе эксплуатации _______(наименование товара) по истечении ____ со дня покупки
был обнаружен существенный недостаток -_____(описать неисправность).
По результатам проведенной проверки качества (экспертизы) установлено, что недостаток возник в
связи с производственным браком и товар ремонту не подлежит.
Поскольку дефекты товара были обнаружены в период гарантийного срока и с учетом отсутствия в
вашей организации (магазине) аналогичного товара такой же марки, я отказываюсь от
исполнения договора купли-продажи и прошу осуществить возврат мне денежной суммы в
размере _________ (цена прописью) руб. 00 коп., уплаченной за товар, в установленный законом
срок.
О принятом решении прошу сообщить мне письменно, выдав ответ на руки (или выслать по почте
на указанный выше адрес).
В случае неудовлетворения моих требований в установленный законом срок в соответствии с п.1
ст.18 Закона РФ «О защите прав потребителей» я вынужден буду обратиться в суд с иском о
принудительном исполнении моих
законных требований, возмещении убытков, причиненных продажей
некачественного товара, уплате неустойки в размере 1% цены товара за каждый день
просрочки исполнения моего требования, а также взыскании морального вреда.
Приложения:
1. Кассовый чек.
2. Гарантийный талон.
3. Справка (акт) гарантийной мастерской о невозможности исправления выявленных недостатков
товара.
Дата
Подпись
124
Практическая работа №33
Тема 6.3.Решение ситуативных задач по семейному праву.
Цель: закрепление теоретических знаний по семейному праву
Задачи:
воспитывать потребность осознанно пользоваться принципами семейного права, научиться
принимать самостоятельные решения по практическим правовым ситуациям
Дидактическое обеспечение: Конституция, выдержки из Закона о браке и семье, Конвенция по
защите прав ребенка.
Решение практических задач.
Задача 1
Гражданка Дудникова и гражданин Мамедов до вступления в брак имели имущество: Дудникова –
бриллиантовое колье стоимостью 2500 долларов, картину Айвазовского стоимостью 35000 долларов;
Мамедов – автомобиль ВАЗ 2112 1993 года стоимостью 7000 долларов.
В браке гр. Дудникова и Мамедов приобрели квартиру двухкомнатную, сделали вклад на имя
Дудниковой в размере 15000 рублей. Также гр. Мамедов получил в наследство торговую точку.
Находясь в состоянии развода, супруги приступили к разделу имущества. Гр. Дудникова подала иск
на раздел двухкомнатной квартиры и торговой точки. Гр. Мамедов претендует на вклад на имя гр.
Дудниковой в размере 15000 руб. Подлежит ли разделу двухкомнатная квартира и торговая точка, а
также вклад на имя одного из супругов?
Задача 2
Мария Гончарова, имея двух малолетних дочерей, систематически пьянствовала и была поставлена
на учет в наркологическом диспансере. Ее дети не получали надлежащего ухода и воспитания. А
своим аморальным поведением она оказывала на дочерей вредное влияние. Квартира, где проживает
Гончарова с детьми, находится в антисанитарном состоянии. В нетрезвом состоянии Мария бьет
свою престарелую мать. Дети стали нервные и непослушные, выражаются нецензурно. Комиссия по
делам несовершеннолетних предъявила в суд иск о лишении Гончаровой родительских прав.
Необходимо ответить на следующие вопросы:


Достаточно ли в данном случае оснований для предъявления иска?
Вправе ли комиссия по делам несовершеннолетних предъявлять такой иск? Кто еще имеет право
обращаться в суд с таким заявлением?
Задача 3
Гражданка Иванова обратилась в суд с требованием взыскать алименты со своего отца. В исковом
заявлении указано, что ей исполнилось 18 лет, но из-за инвалидности 1 группы она не может
работать. Какое решение примет суд?
Надеюсь, вы готовы к тому, чтобы в будущем отстаивать свои права. Для этого необходимо
оперировать понятиями. Попробуйте отгадать кроссворд.
1. Одна из правовых форм защиты личных и имущественных прав и интересов граждан,
устанавливается над малолетними, а также над гражданами, признанными недееспособными
(опека).
2. Одна из форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Образуется на основании
договора о передаче ребенка на воспитание в семью на срок, предусмотренный договором.
3. Заключенный в установленном законом порядке свободный союз мужчины и женщины,
имеющих целью создание семьи, рождение детей.
4. Письменные сведения об актах гражданского состояния (ЗАГС).
125
5. Левиратный брак, по которому вдова выходит за родственников мужа
6. В семейном праве средства на содержание несовершеннолетних детей, нетрудоспособных
взрослых.
В итоге, по вертикали получается слово «отбасы» – семья.
Семья – залог счастья, мира в обществе. Чем крепче семья, тем стабильнее общество и государство,
т.е слова Конфуция актуальны и сегодня.
Что же нужно сделать для укрепления семьи? Внести свои предложения. Выступление семейных
групп с минипроектами об идеальной семье и правах детей в семье.
Продолжаем решение задач.
Задача № 1
В сентябре 1998 года в юридическую консультацию обратилась гражданкаЛескина. Она рассказала, что вступила в брак с Петровым в 1994 году. В начале совместной жизни супруг был внимателен к ней, дарил цветы,
они часто посещали театр, музеи, ходили в гости. Но затем муж, по мнениюЛескиной, стал уделять ей меньше внимания, предпочитая проводить
свободное время со своими друзьями, без нее.
Лескина просила пояснить ей, может ли она правовыми средствами
заставить мужа относиться к ней по-прежнему, как в первый год брака. В
остальном к мужу у нее нет претензий: зарплату отдает, алкоголем не злоупотребляет, скандалов в семье нет. Расторгать брак Лескина не желает.
Какие отношения регулируются семейным законодательством?
Какой ответ в данной ситуации можно было бы дать Лескиной?
Задача № 2
Гражданка Ковалева обратилась в суд с исковым заявлением о расторжении брака с Ковалевым. В заявлении она указала, что проживает с
мужем более 15 лет, от брака имеет сына 14 лет. Последние два года Ковалев злоупотребляет спиртными напитками, не дает деньги на нужды семьи,
устраивает скандалы, оскорбляет ее в присутствии сына, часто не ночует
дома. Семья фактически распалась, поэтому она просит брак расторгнуть и
взыскать с Ковалева алименты на содержание сына.
В судебном заседании Ковалев иск не признал и просил суд брак не
расторгать, обещал, что изменит свое поведение и отношение к жене и сыну. Суд своим определением назначил супругам срок для примирения в
три месяца.
По истечении трех месяцев в судебном заседании Ковалева вновь потребовала расторжения брака, так как Ковалев не изменил своего поведения и семья не восстановилась. Ковалев вновь иск не признал и просил
брак не расторгать.
На основании какого принципа семейного права суду следует разрешить дело?
Задача № 3
Граждане Тимофеева и Демидов проживали совместно и вели общее
хозяйство без регистрации брака несколько лет. Затем между ними возник
конфликт, отношения разладились и они стали проживать раздельно. Через
некоторое время Тимофеева обратилась в суд с иском о разделе совместно
нажитого имущества (земельный участок, телевизор, холодильник, мебель,
видеомагнитофон).
126
Нормы какой отрасли права могут быть применены судом при решении этого спора?
Задача № 4
Имеются ли юридические факты, а если имеются, то к какой группе
юридических фактов относятся названные в следующих ситуациях обстоятельства:
Слюдова при регистрации брака с Коксовым приняла фамилию мужа;
Супруги Снеговы заключили брачный договор, в котором указали, что
все имущество, нажитое во время брака, принадлежит в равных долях каждому из них и их старшему сыну;
Алушкин и Иванов – двоюродные братья. Алушкин намерен предъявить иск к Иванову о взыскании алиментов на свое содержание на том основании, что Иванов является его близким родственником, материально
хорошо обеспечен, а он, Алушкин, является нетрудоспособным;
После заключения брака Сохатый уехал на постоянное место жительства за границу, пообещав вызвать туда же жену. По прошествии трех лет
жена Сохатого, не получив вызова, предъявила в суд иск о расторжении с
ним брака; суд вынес решение об удовлетворении иска;
суд вынес решение об установлении усыновления супругами Скрепкиными оставшегося без попечения родителей 9-летнего Олега;
орган опеки и попечительства вынес постановление о назначении в
качестве опекуна 11-летнего Миши его тетю Самсонову;
бывшие супруги Нахимовы по взаимному согласию расторгли ранее
заключенное между ними соглашение об уплате Нахимовым алиментов на
содержание дочери Светланы.
Задача № 5
Относятся ли к семейным правоотношениям (а если да, то к какой
группе семейных правоотношений) отношения, регулируемые следующими
нормами СК РФ:
п. 2 ст. 11 – о государственной регистрации заключения брака в порядке, установленным для государственной регистрации актов гражданского состояния;
п. 1 ст.12 – о необходимости заключения брака взаимного добровольного согласия мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижения
ими брачного возраста;
п. 1 ст.35 – об осуществлении владения, пользования и распоряжения
общим имуществом супругов по обоюдному согласию супругов;
п. 1 ст.42 – о содержании брачного договора;
ст. 58 – о праве ребенка на имя, отчество, фамилию;
п. 1 ст.63 – о правах и обязанностях родителей по воспитанию и образованию детей;
ст. 89 – об обязанности супругов по взаимному воспитанию;
ст. 123 – об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей;
ст. 150 – о правах и обязанностях опекуна (попечителя);
ст. 154 – о детях, передаваемых в приемную семью.
Задача № 6
Имеют ли факты юридическое значение для возникновения, изменения или прекращения семейных отношений, а если имеют, определите их
вид в следующих случаях:
1) через 7 месяцев после расторжения в суде брака с ИлькинымЖо127
мова родила сына;
2) с восьми лет Игорь Одинокий проживает в семье опекуна Игольникова. Игорю исполнилось 14 лет;
3) Горелов расторг брак с Гореловой и через 2 года женился на бывшей свояченице Мышкиной;
4) по решению суда Сумова была лишена родительских прав в отношении малолетнего сына Олега. Орган опеки и попечительства передал Олега в детский дом;
5) супруги Каналовы заключили соглашение о разделе совместно
нажитого в период брака имущества и удостоверили это соглашение в нотариальном порядке.
Задача № 7
Определите вид и элементы семейных правоотношений, возникших в случаях:
1) уплаты совершеннолетними Алексеем и Дмитрием алиментов на
содержание своих нетрудоспособных, нуждающихся в помощи
родителей;
2) передачи 5-летней Ани, оставшейся без попечения родителей,
под опеку ее бабушке – Петровой Н.С.;
3) раздельного проживания супругов Симоновых;
4) по поводу обязанности родителей воспитывать своих несовершеннолетних детей.
Задача № 8
Определите вид правоотношений и ответьте на вопрос о том, продолжают ли они существовать в случаях:
1) когда после 3 –летнего периода брака супруги Немовызаключили брачный договор о совместно нажитом как в прошлом, так
и в будущем, имуществе;
2) находящийся под опекой тети Олег достиг 14-летнего возраста;
3) Слесарева, получающая алименты от бывшего мужа, второй раз
вышла замуж за Пенкина;
4) эмансипации 16-летнего Людмилова Саши.
Практическая работа №34
Тема 6.3. Написание резюме.
Задание. Составить резюме по предложенному алгоритму.
1. Строгое соответствие вакансии
128
В начале резюме укажите должность, которая вам интересна. Лучше, если позиция, на которую вы
претендуете, будет называться так же, как и вакансия — тогда ваше резюме скорее привлечет
внимание.
2. Деловой стиль
Шапка резюме — это «паспорт кандидата», при изучении которого работодатель составляет
определенное мнение о соискателе, и проявленная при его заполнении аккуратность сыграет в вашу
пользу.
ФИО — укажите фамилию, имя, отчество и дату рождения.
Контактные данные — это самый важный пункт. Старайтесь указывать и телефон, и адрес
электронной почты, чтобы у менеджера по персоналу был выбор способа связи с вами. Все контакты
должны быть действующими, так, чтобы с вами было легко связаться.
3. Адекватный размер зарплаты
В графе «Ожидаемый уровень дохода» предпочтительнее указать «по договоренности» — такая
формулировка значительно расширяет круг поиска работы. В настоящее время возможность
получить необходимые для дальнейшего профессионального и карьерного роста навыки и опыт для
вас важнее, чем высокая зарплата.
Работодатели не хотят платить вчерашним студентам высокую заработную плату, зато готовы
вкладывать силы и время в обучение молодых специалистов (что расценивается как финансовая
инвестиция). Если вы разделяете такую точку зрения, то, возможно, именно вас возьмут в команду.
Впрочем, можно обозначить в этом пункте некоторый ценовой диапазон, особенно в том случае,
если у вас есть хотя бы небольшой опыт работы.
4. Образование: вуз имеет значение
Место учебы — основной пункт резюме молодого специалиста, ведь полученная специальность —
это практически единственное, чем выпускники могут похвастаться. Укажите полное название
учебного заведения, годы обучения, факультет, название специальности. Но не стоит ограничиваться
только этими сведениями — лучше расписать ваши достижения максимально подробно.
Курсы и тренинги — опишите их в разделе «Дополнительное образование». Имейте в виду, что
семинар «Секреты успешных продаж» заинтересует работодателя с большей вероятностью, чем
курсы «Кройка и шитье», если только вы не устраиваетесь в ателье. Наличие разнообразных курсов в
вашем резюме покажет ваше стремление к получению новых знаний и навыков, что ценится
большинством руководителей.
5. Акцент на практические навыки
Раздел «Опыт работы» вызывает у молодых специалистов больше всего вопросов: что писать, если
фактически никакого опыта работы еще нет?
Однако именно здесь для новичков на рынке труда зеленый свет: работодателей в молодых
специалистах привлекает готовность учиться, желание работать, преданность организации и др.
Обратите отсутствие опыта в ваше достоинство, профильный опыт работы — это далеко не все, что
может заинтересовать работодателя. Покажите, что вы обладаете качествами, необходимыми для
должности, на которую вы претендуете.
129
Что можно отразить в этой части резюме?
Учебная практика и стажировки — большинство вузов отправляют студентов на профильные
предприятия, где можно получить представление о профессии и опыт работы. В резюме укажите
дату начала и окончания, название организации, полученные навыки и знания, обязанности,
возможно, достигнутые результаты. За время обучения все учащиеся проходят стажировки, многие
упускают их из виду, но для молодых специалистов это правило отменяется.
Непрофильный опыт работы — практически все студенты подрабатывают во время учебы.
Обязательно отметьте этот опыт в резюме, даже если работа не имела отношения к вашей будущей
профессии. Вы трудились промоутером, оператором ПК или курьером? Для HR-менеджера любой
опыт работы означает, что вам знакомо понятие трудовой дисциплины и ответственности за
поставленные задачи, вы умеете работать в коллективе и выполнять распоряжения руководителя, что
немаловажно для любого работодателя.
6. Дополнительные знания и навыки
В этом разделе нужно указать все, что может пригодиться в работе на желаемой должности.
Иностранные языки — владение тем или иным иностранным языком требуют все больше
работодателей. В резюме необходимо указать, какой именно язык вы знаете и на каком уровне
(например, чтение и перевод со словарем, чтение специализированной литературы, написание
деловых писем, разговорный язык). Однако не стоит приукрашивать — работодатель обязательно
проверит ваше знание языка на собеседовании.
Владение ПК — обязательный навык для всех офисных сотрудников. Перечислите основные
программы, с которыми вы умеете работать. Если с какой-нибудь специализированной программой
(например, 1С или R-Keeper) вы знакомы поверхностно, лучше не указывать ее, пытаясь отличиться
на фоне других соискателей. Обман выявится в первые же дни работы, которые могут оказаться для
вас последними в этой компании.
7. Личные сведения: понравиться работодателю
Что писать в графе «Дополнительные сведения» или «О себе»? Рассказывать ли о своих привычках,
хобби и личной жизни?
Ключевые навыки — это все, что вы умеете делать и могли бы использовать в работе. Сюда можно
включить навыки ведения переговоров, составления деловых писем, прямых продаж и т.п.
Допустимо указывать навыки, знакомые вам лишь в теории, если вы уверены, что справитесь с такой
работой в реальности.
Участие в конкурсах и олимпиадах — лучше, если они будут характеризовать вас как человека
серьезного и способного к сложной деятельности. Так, победа в шахматном турнире воспринимается
выигрышнее, чем участие в конкурсе песни и пляски.
Личные качества — перечислите три-четыре, наиболее полно вас характеризующих, принцип «чем
больше, тем лучше» здесь не работает. Работодателя может заинтересовать быстрая обучаемость,
ответственное отношение к работе, коммуникабельность, инициативность, целеустремленность и пр.
Фотография — фото должно быть выдержано в официальном жанре, игривые изображении оставьте
для сайта знакомств.
130
И последнее — проверьте резюме на ошибки. Не забывайте и о лаконичности: не у всякого HRменеджера есть время на то, чтобы просматривать трехстраничные жизнеописания, даже
внушительный опыт работы можно изложить на одном-двух листах формата А4.
Практическая работа №35
Тема 6.3. Решение ситуативных задач по трудовому праву
Задача № 1.1
Среди перечисленных актов выделите нормативно правовые акты
и расставьте их (в убывающем порядке) по юридической силе:
1) Указ Президента РФ;
2) постановление Правительства РФ;
3) Закон РФ;
4) Закон субъекта РФ;
5) Генеральное соглашение;
6) отраслевое тарифное соглашение;
7) Конвенция МОТ;
8) Рекомендация МОТ;
9) приказ Министра труда и социального развития;
10) Устав кооператива;
131
11) постановление пленума Верховного суда РФ;
12) коллективный договор;
13) постановление Конституционного суда РФ;
14) приказ руководителя организации;
15) трудовой договор.
Задача №1.2
В каких статьях Конституции РФ и ТК РФ закреплены основные принципы трудового права и
являются ли эти принципы источниками права?
Приведите конкретные примеры принятых в последние годы законов о труде РФ и законов
субъектов РФ, указов Президента РФ, постановлений Правительства РФ, актов Министерств
(ведомств) РФ.
Задача №1.3
Найдите статьи в ТК РФ, регулирующие понятие трудового договора; временные переводы на
другую работу; работу в ночное время, формы оплаты труда, дисциплинарные взыскания, порядок
взыскания ущерба, основания прекращения трудового договора.
Задача №1.4
Установите, какими актами регулируются:
1) гарантии и компенсации при служебных командировках;
2) условия труда временных и сезонных работников;
3) условия труда совместителей;
4) условия труда надомников;
5) условия труда служащих государственного аппарата.
Задача №1.5
К компетенции каких органов относится установление правил, регулирующих трудовые отношения
наемных работников по следующим вопросам:
1) установление минимального размера оплаты труда;
2) установление прожиточного минимума;
3) ограничение труда женщин на ночных работах;
4) режим рабочего времени;
5) установление тарифов заработной платы;
6) сроки выплаты заработной платы, льготы и преимущества в сфере труда, квотирование;
7) прием на работу.
Задача №1.6
Ссылаясь на содержание коллективного договора, предусматривающего установление сокращенного
рабочего времени (35 часов в неделю) для работников, обучающихся в вечерних и заочных
вузах, слесари Захаров и Колосов потребовали сократить им продолжительность смены до 7 часов с
сохранением прежнего заработка.
Руководство отказалось выполнить их требование, ссылаясь на то, что законодательство не
предусматривает подобных льгот для работников, а коллективный договор не может противоречить
законодательству и поэтому указанные льготы законной силы не имеют.
Какими нормативными актами здесь следует руководствоваться?
Кто в данной ситуации прав?
Задача №3.1
Организация заключила с группой художников договор об оформлении здания к праздничным дням.
Работы были выполнены согласно договору в течение 4 дней, включая субботу и воскресенье.
132
Художники потребовали, чтобы за работу в субботу и воскресенье оплата была произведена по
двойным расценкам.
Им отказали, ссылаясь на то, что в данном случае возникло гражданское правоотношение.
Какое правоотношение — трудовое или гражданское — возникло
на основе указанного договора?
Правы ли художники?
Задача №3.2
Соломатина по договоренности с директором средней школы убирала помещение школы. Оплата
работы Соломатиной производилась в конце каждого месяца по счетам. Проработав два с
половиной года, она потребовала предоставления ей очередного отпуска за текущий рабочий год и
выплаты компенсации за неиспользованные отпуска (за два рабочих года). Директор школы
отказался удовлетворить требования Соломатиной, заявив, что оплата ее работы производилась по
счетам, которые она писала ежемесячно. Соломатина обратилась в комиссию по трудовым спорам
(КТС).
В каких правоотношениях со школой находится Соломатина и какое решение должна принять КТС?
Задача №3.3
Член кооператива Нилов обратился в обком профсоюза строителей с жалобой, в которой
указывалось, что в кооперативе нарушается порядок увольнения по собственному желанию.
Председатель правления отказал ему в просьбе об увольнении по истечении двух недель со дня
подачи заявления, сославшись на то, что решение этого вопроса является компетенцией общего
собрания.
Какой ответ следует дать Нилову?
Задача №3.4
Организация, не имеющая в штате полотера, заключила трудовое соглашение с Рябинкиным и
Козловым — рабочими строительной организации. По этому соглашению Рябинкин и Козлов
должны были в течение 2—3 месяцев натирать паркетные полы в здании организации. Они работали
в будни (с понедельника до пятницы) после окончания рабочего дня в течение 2—3 часов ежедневно.
Оплата производилась по счетам, которые Рябинкиным и Козловым предъявляли дважды в месяц за
определенные объемы работ. Через 2,5 месяца они выполнили обусловленную трудовым
соглашением работу.
Рябинкин и Козлов потребовали выплатить им в соответствии с трудовым законодательством
компенсации за неиспользованный отпуск и амортизацию личных электрополотеров. Им отказали на
основании того, что работали они по трудовому соглашению, приказа о приеме их на работу по
совместительству не издавалось, оплата работы производилась из фонда нештатного состава,
поэтому трудовое законодательство на них не распространяется.
Правильно ли с ними поступили?
Задача №З.5
При обсуждении проекта коллективного договора на общем собрании работников завода директор
отказался взять обязательство провести водопровод в общежитие из за отсутствия
необходимых ассигнований на эти цели. Одновременно на руководство завода возлагалась
обязанность предупреждать рабочих об изменении норм выработки и сдельных расценок не позднее
6 дней до их введения. Кроме того, в приложении к коллективному договору в перечне должностей
работников с ненормированным рабочим днем, которым предоставляется дополнительный отпуск,
предлагалось предусмотреть
увеличение продолжительности дополнительного отпуска бензозаправщикам и аппаратчикам
химводоочистки с 6 до 12 рабочих дней.
133
К какому виду правоотношений следует отнести взаимоотношения между работниками и
работодателем в связи с заключением коллективного договора?
Где и в каком порядке разрешаются возникшие в данном случае разногласия?
Кто осуществляет контроль за выполнением условий труда и какова ответственность за
неисполнение обязательств главного механика?
Задача №3.7
Директор завода заявил работникам, имеющим акции этого завода, что они стали его совладельцами
и в связи с этим трудовое законодательство на них не распространяется.
В каких отношениях состоят работники с заводом?
Задача №3.8
Иволгин, Семенов и Кошкин создали общество с ограниченной ответственностью. Каждый из них
внес в уставный капитал общества со ответствующую сумму. Иволгин стал директором, Семенов —
главным бухгалтером. Кошкин отказался занять какую либо должность и заявил, что он будет
принимать участие в деятельности ООО лишь в качестве члена правления с получением
соответствующих дивидендов.
В каких правоотношениях с ООО состоят Иволгин, Семенов и Кошкин?
Практическая работа №36
Тема 6.3. Административное право.
1.Решение задач:
1. Трое подростков 14 - 15 лет в пьяном виде бродили но улице города, зашли «отдохнуть» в парк
культуры и отдыха, приставали к прохожим, вели себя развязно. На замечания окружающих
реагировали негативно.
а) Есть ли в действиях подростков правонарушение?
б) Какое наказание предусмотрено за подобные действия?
2. Во дворе колледжа группа учащихся посадила 15 саженцев. Битов, известный в колледже хулиган,
был изгнан с урока за нарушение дисциплины, вышел во двор и выдернул все саженцы.
а) Оцените поведение Битова с позиции закона;
б) Правомерно ли наложен штраф на Битова? Его возраст - 16 лет.
3. В колледже рядом с кабинетом информатики висел огнетушитель, там же находился и
противопожарный кран. Петренко и Федоров из хулиганских побуждений постоянно приводили их в
непригодное состояние, за что неоднократно наказывались. Вызовы их родителей также не давали
положительного результата.
Однажды в колледже возник пожар, который из-за очередной неисправности противопожарных
средств (по вине Петренко и Федорова) причинил зданию ущерб на сумму 50 тыс. рублей.
Администрация и инспектор Госпожиадзора составили акт о привлечении виновников к
административной ответственности. Петренко и Федоров виновными себя не признали.
134
а) Можно ли привлечь Петренко и Федорова к административной ответственности?
б) Как будет возмещаться материальный ущерб, причиненный пожаром?
Затем каждая группа изучает одну из отраслей права, составляет конспект, схему, представляет
другим группам, отвечает на вопросы других групп и преподавателя.
На работу в группах даётся 20-25 минут, затем - обсуждение, вопросы.
Задание 2. Рассмотреть ситуацию. Ознакомиться с материалами и ответить на вопросы.
Ситуация. В административном праве, конечно же, нет такой нормы, согласно которой некий
гражданин Вася должен поделиться своим велосипедом с неким гражданином Стёпой. Значит, не
существует юридического основания для возникновения административного правоотношения.
Однако, если гражданин Стёпа (19 лет) без разрешения «уведёт» у гражданина Вани (18 лет)
его велосипед, а гражданин Ваня заявит об этом в милицию, такая ситуация уже близка к
возникновению административного правоотношения. Почему? Потому что: а) в КоАП есть
правовая норма, предусматривающая подобную ситуацию, - статья 7.27. Мелкое хищение; б) есть
сторона, представляющая административную власть, - правоохранительный орган (милиция).
Подумаем: между кем и кем в этом случае возникает административное правоотношение?
Учитывая сказанное выше, можно ответить так: не между гражданином Васей и гражданином
Стёпой. Административные правоотношения возникают у каждого из них с правоохранительными
органами, обязанными принять меры, предусмотренные нормами права. Если заявление гражданина
Васи (потерпевшего) подтвердится, гражданина Стёпу, нарушившего правовую норму, ждёт (как
минимум!) административное наказание в виде штрафа (согласно ст. 7.27).
Кто же обычно рассматривает споры между участниками административного правоотношения?
Сегодня чаще всего их рассматривают в так называемом административном порядке (т. е.
внесудебном). Как правило, это делает вышестоящий начальник того лица, чьи действия обжалуются
(например, если работник одного из отделов предприятия решил, что бухгалтер отдела неправильно
начислил ему зарплату, он может обратиться к главному (вышестоящему) бухгалтеру, и тот обязан
разрешить конфликт). В более сложных ситуациях в дело включается милиция (как это было со
Стёпой и с Васей).
Однако в последнее время становится понятно, что решение целого ряда административных
споров возможно только путём прямого обращения в суд (например, увольнение с работы,
обжалование действий и решений должностных лиц, ущемляющих законные права и интересы
граждан и т. д.).
Итак, можно дать следующую характеристику понятия, черты которого мы рассмотрели
выше: административными правоотношениями называют общественные отношения, которые
складываются в сфере деятельности исполнительной власти и регулируются нормами
административного права.
Административное правонарушение. Такое правонарушение ещё называют знакомым вам
термином проступок. Как вы помните, от преступления он отличается меньшей степенью вреда для
общества, но тоже является правонарушением. Административное правонарушение посягает на:




общественный порядок;
собственность;
права и свободы граждан;
установленный порядок управления.
135
Так, например, к административным правонарушениям против личности относят
правонарушения, посягающие на права и здоровье граждан (это могут быть нарушения
законодательства о труде и правил охраны труда; нарушения санитарно-гигиенических норм;
проведение агитации в период её запрещения; распространение ложных сведений о кандидате и др.),
к ним относятся и посягающие на собственность (это могут быть нарушения прав государственной
собственности на недра, воды, леса, животный мир; мелкие хищения государственной собственности
и общественного имущества и др.).
К административным правонарушениям, посягающим на общественный порядок, относят,
например, незаконное приобретение и хранение наркотических средств в небольших размерах;
мелкое хулиганство; азартные игры; распитие спиртных напитков в общественных местах, не
предназначенных для этих целей; появление в общественных местах в пьяном виде, оскорбляющем
человеческое достоинство и общественную нравственность; доведение несовершеннолетних до
состояния опьянения и др.
К административным правонарушениям в области охраны окружающей среды и памятников
культуры относят, например, незаконную порубку и повреждение деревьев, самовольный сбор
дикорастущих плодов, орехов, грибов, ягод в запрещённых местах; засорение лесов бытовыми
отходами и отбросами; нарушение правил охоты, рыбной ловли, пожарной безопасности в лесах и
др.
Отметим основные признаки административного правонарушения. Вы уже поняли, что
административное правонарушение – это всегда определённое деяние (действие или бездействие).
Это деяние антиобщественное и противоправное, т. е. нарушающее какие-либо нормы права.
Наконец, это деяние виновное, т. е. совершённое лицом, которое осознавало (понимало)
недопустимость (противоправность) своего поведения и связанных с ним результатов.
Документ. Из Кодекса РФ об административных правонарушениях:
«Статья 2.1. Административное правонарушение.
Административным правонарушением признаётся противоправное, виновное действие
(бездействие) физического или юридического лица, за которое настоящим Кодексом или законами
субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена
административная ответственность.
Статья 2.3. Возраст, по достижении которого наступает административная
ответственность.
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения
административного правонарушения возраста шестнадцати лет».
За административное правонарушение закон (КоАП РФ) предусматривает различные
виды административных наказаний.
В статье 3.2 названо восемь таких видов – от предупреждения, штрафа и лишения специальных
прав до административного ареста,самого строгого из всех наказаний, которое может быть
назначено только судом.
1.
2.
3.
4.
Какую сферу общественных отношений регулирует административное право?
Кто может быть субъектом административных правоотношений?
В чём состоят важнейшие черты административных правоотношений?
Какие общественные отношения называют административными правоотношениями?
136
5. Что такое административное правонарушение?
6. Каковы основные признаки административного правонарушения?
7. Какие виды административных наказаний вам известны?
Практическая работа №37
Тема 6.3. Зачет по теме «Право»
Требования обязательного минимума к содержательной линии «Право»:
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Источники права. Правовые акты. Правоотношения, Правонарушения. Конституция в иерархии
нормативных актов. Публичное и частное право. Юридическая ответственность и ее виды. Основные
понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного
права в Российской Федерации. Правовые основы брака и семьи. Международные документы по
правам человека. Система судебной защиты прав человека. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Федерация, ее субъекты. Законодательная, исполнительная и судебная
власть в Российской Федерации. Институт президентства. Правоохранительные органы.
Международное гуманитарное право. Правовая культура.
Основные понятия: право, отрасль права, источники права, объективное право, субъективное право,
нормы права, нормативные правовые акты, источники права, структура права, институты права,
закон, подзаконный акт, политические права, экономические права, социальные права, культурные
права, правоспособность, дееспособность, презумпция невиновности, социальное обеспечение, право
на отдых, право на образование, право на труд, правонарушение, противоправность, вина,
юридическая ответственность, правоохранительные органы, адвокатура, прокуратура, суд, милиция,
налоговаяполиция, федеральная служба безопасности, нотариат, Конституция, конституционный
строй, президентская республика, парламентская республика, федеративное устройство, парламент,
Федеральное собрание, Совет Федерации, Государственная дума, законодательная инициатива,
местное, коммунальное и производственное самоуправление, общественное мнение, трудовой
договор, коллективный договор, гражданское право, административное право, уголовное право,
трудовое право, право собственности, преступление, правонарушение, правовая культура,- правовое
государство.
137
Литература
1.Общая методика преподавания обществознания в школе. Л.Н.Боголюбов.М. «Дрофа». 2008
2. Обществознание в схемах и таблицах. А.В.Махоткин, Н.В.Махоткина.- М.: Эксмо,2013.-368с.
3. Обществознание в таблицах и схемах. Авт. Составитель Сазонова Т.Г.-С. Петербург,2005
4.Обществознание. Репетитор. А.Ю. Лазебникова и др. –М.: Просвещение, 2007.- 176с.
5.Обществознание: 11 класс.: Контрольные и проверочные работы/ П.А.Баранов, А.В.Воронцов.-М.:
«Издательство АСТ»,2002.-288с
6.Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ П.А.Баранов, А.В.Воронцов и др.- М.:
АСТ: Астрель,2010.-478с.
7.Дидактические материалы к курсу «Человек и общество». Е.Н.Захарова.-М.: Школа-Пресс,1998.144с
Д.А., Шарагин И.А..-М.:Гуманит. Изд.Центр Владос,1999.-208с
9.Обществознание. Полный комплект пособий для подготовки к ЕГЭ. Полный экспресс-репетитор.
П.А Баранов.-М.: Астрель, 2012.
10 .Обществознание. Экспресс-репетитор. Для подготовки к ЕГЭ: «Человек», «Познание» /П.А
Баранов. -М.: Астрель, 2009.с158
11. Обществознание. Экспресс-репетитор. Для подготовки к ЕГЭ: «Экономика» П.А Баранов,
С.В.Шевченко. -М.: Астрель, 2009.с158
12. Обществознание. Экспресс-репетитор. Для подготовки к ЕГЭ: «Общество», «Духовная
жизнь»/П.А Баранов. -М.: Астрель, 2009.с158
13.ЕГЭ обществознание. Экспресс-подготовка/Н.И.Семке.-М.:Эксмо,2012. с256
14.ЕГЭ 2012 Обществознание. Сдаем без проблем/О.В.Кишенкова.-М.:Эксмо.2012. 288с.
15.ЕГЭ Практикум по обществознанию: подготовка и выполнение части 3С/А.Ю. Лазебникова,
Е.А.Рутковская.-М.: «Экзамен»,2012. 95с
16.ЕГЭ обществознание. Тематические тестовые задания ФИПИ/ А.Ю. Лазебникова, Е.С.Королькова
и др.- М.:Эксмо, 2011.190с
17. ЕГЭ 2012 Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ /
А.ЮЛазебникова, М.Ю.Брандт.-М.: «Экзамен»,2012.104с
18.Обществознание: 50 типовых вариантов экзаменационной работы для подготовки к
ЕГЭ/П.А.Баранов, С.В.Шевченко, под ред. П.А.Баранова.-М.: Астрель.2011.638с
Интернет-ресурсы по обществознанию
Образовательные стандарты
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
Образовательные стандарты, примерные программы.
Методика преподавания
http://www.humanities.edu.ru/index.html
Социально-гуманитарное и политологическое образование.
http://www.childsoc.ru
Социология - школьному учителю.
http://lesson-history.narod.ru/pravo.htm
Электронное пособие по курсу «Основы государства и права» для 10-11-х классов. Иллюстрации,
схемы, таблицы.
http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
138
Электронное пособие по курсу «Человек и общество» для 10-11-х классов. Таблицы, иллюстрации,
схемы.
http://lesson-history.narod.ru/ob89.htm
Полная электронная версия курса по темам: что такое человек, человек и природа, человек среди
людей, человек в обществе, личность и мораль, гражданин, государство, право, права человека и
гражданина.
http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_1/
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». Часть 1. 10-й класс.
http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». Часть 2. 11-й класс.
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41174&p_rubr=2.1.16
Гражданский форум в классе: Методические рекомендации в помощь педагогам.
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16
Необычный задачник для обычного гражданина.
http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41177&p_rubr=2.1.16
Руководство по исследованию и написанию дидактических материалов для дискуссий в классе и
среди населения.
Экономическая сфера
http://humanities.edu.ru/db/msg/46659
Тургель И.Д. Курс лекций «Региональная экономика и управление».
http://www.akdi.ru/
Сайт газеты «Экономика и жизнь».
http://management.edu.ru
Федеральный образовательный портал экономика, социология, менеджмент.
http://www.wto.ru
Россия и Всемирная торговая организация.
http://vocable.ru/
Национальная экономическая энциклопедия.
ОБЩИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ [25]
Б.Райзберг, Л.Лозовский, Е.Стародубцева. Современный экономический словарь
Бизнес-словарь, 2001 г.
Биографический словарь: зарубежные экономисты, 2002 г.
БУХГАЛТЕРСКИЕ СЛОВАРИ [3]
А. Азрилиян. Большой бухгалтерский словарь.
А. Бакаев. Бухгалтерские термины и определения.
С.Джаарбеков. Словарь: бухгалтерский учет, налоги, хозяйственное право.
ИНВЕСТИЦИОННЫЕ СЛОВАРИ [7]
Англо-русский толковый словарь по инвестиционным фондам.
Инвестиции и менеджмент: глоссарий, 2002 г.
Инвестиционный словарь проекта "k2kapital" .
ФИНАНСОВЫЕ И БИРЖЕВЫЕ СЛОВАРИ [16]
А.М. Литовских, И.К. Шевченко. Терминологический словарь: финансы, денежное обращение и
кредит.
Б.Батлер, Б.Джонсон, Г.Сидуэлл, Э.Вуд. Финансы:Оксфордский толковый словарь, 2003 г.
Глоссарий "Анализ состояния предложения и спроса на рынке микрофинансовых услуг
России"//"ФИНКА Интернэшнл", 2000 г.
ТЕРМИНЫ МАРКЕТИНГА [5]
Глоссарий по маркетингу, проект "Хидирнерилуцманкентрон".
Краткий словарь терминов использующихся в прямом маркетинге, 2005 г.
Н.Багиев. Маркетинг: терминологический словарь.
СТРАХОВЫЕ СЛОВАРИ [2]
В.Тулинов, В.Горин. Страхование и управление риском. Терминологический словарь,2000 г.
139
С.Ефимов. Энциклопедический словарь. Экономика и страхование, 1996.
ИПОТЕЧНЫЕ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ [3]
А. Асаул, А. Карасев.Экономика недвижимости: словарь определений и терминов.
Глоссарий ипотечных терминов проекта "Rusipoteka".
Словарь ипотечных терминов,1999 г.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ В ТРАКТОВКЕ РАЗЛИЧНЫХ АВТОРОВ [47]
A.M. Долгоруков. Стратегическое искусство: целеполагание в бизнесе, разработка стратегий.
Словарь, 2001 г.
P.Alexander, S.Baden. Гендерный глоссарий макроэкономических терминов.
А. Зуб. Стратегический менеджмент: глоссарий по книге, 2002 г.
Социальная сфера
http://people.nnov.ru/jg/soc.htm
Курс лекция по социологии.
http://www.isn.ru/sociology.shtml
Российская сеть информационного общества.
http://voluntary.ru/
Национальная социологическая энциклопедия.
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ СЛОВАРИ ПО СОЦИОЛОГИИ [12]
Большой словарь по социологии, проект www.rusword.com.ua.
Глоссарий по социологии ВГУЭиС, 2000 г.
Глоссарий:основные этапы развития социологии в России (по материалам книги С.С.Новиковой
История развития социологии в России).
ЗАРУБЕЖНЫЕ СПРАВОЧНИКИ ПО СОЦИОЛОГИИ [3]
Д. Дэвид, Джери Дж. Большой толковый социологический словарь, 2001 г.
История западной социологии: биографический справочник, 1999 г.
Э.Гидденс. Социология. Глоссарий: основные понятия и важнейшие термины.
ПОНЯТИЯ СОЦИОЛОГИИ В ТРАКТОВКЕ РАЗЛИЧНЫХ АВТОРОВ [7]
А. Анурин. Основы социологических знаний: глоссарий к книге.
-ех томах: словарь по книге.
В. Семенова. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: глоссарий к книге.
СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА [2]
Ю. Одегов. Экономика и социология труда, 2002 г.
Экономика и социология труда. Список терминов, 1999 г.
ПРОЧИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ [15]
А. Кравченко. Социология девиантности: глоссарий.
В. Касьянов, В. Нечипуренко. Социология права словарь специальных терминов, 2001 г.
Глоссарий медико-социологических терминов, 2002 г., проект АКОО АнтиСПИД-Сибирь.
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ [5]
M. Kay, J. Dzenowagis, M. Olesen, P. Boucher. Глоссарий терминов обследования, 2005 г.,
Электронное здравоохранение, ВОЗ.
В. Медков. Демография: словарь демографических терминов.
Политическая сфера
http://humanities.edu.ru/db/msg/59330
Ирхин Ю.В., Зотов В.Д., Зотова Л.В. Политология: Учебник. М.: Юрист, 2002.
http://politike.ru/
СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ ПОЛИТОЛОГИИ [16]
26 основных понятий политического анализа.// "Полис", 1993, № 1.
А. Дугин. Политическая философия: глоссарий.
А.Белояр. Толковый словарь демократического новояза и эвфемизмов.
140
БИОГРАФИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ [4]
А. Дугин. Философия политики: словарь персоналий.
К.Морозов, А.Рогинский, И.Флиге. Общий список социалистов и анархистов–участников(25
октября 1917 - конец 30-х годов).
М.А. Василик. Именной словарь-справочник политических деятелей.
КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ [3]
М.Устинова. Глоссарий конфликтологических терминов.
Политический глоссарий conflicts.org.
Термины русской политики в Эстонии, глоссарий, 2004 г.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ [1]
Глоссарий по политической психологии. -М РУДН, 2003 г.
ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ [2]
А. Дугин. Геополитический глоссарий.
К. Бунчук. Словарик для политологов: Прогностика. Терминология.
ПРОЧИЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ [3]
А. Чадаев, К. Логинов. План Путина: словарь политических терминов.
Г. Павловский. Словарь текущей политики. Европа, 2006 г.
Н. Зинькович. Путинская энциклопедия, 2007 г.
Право
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/98/08/t3_1.htm
Уголовное право: Материалы к курсу «Право и политика».
http://asozd.duma.gov.ru/main.nsf
Автоматизированная система обеспечения законодательной деятельности.
http://vmoisto.narod.ru/rasrabotki.htm
Виртуальное методическое объединение преподавателей общественных дисциплин.
http://www.memo.ru/prawo/fund/481210.htm
На сайте размещен полный текстВсеобщей декларации прав человека, принятой ООН в 1948 г.
http://www.memo.ru/PrAWO/index.htm
Законодательство и права человека.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv/98/04/t3_1.htm
Избирательное право: Материалы к курсу «Право и политика».
http://www.un.org/russian/topics/humanrts/hrschool.htm
Изучение прав человека в школе.
http://www.hrights.ru/
Институт прав человека.
http://www.ipolitics.ru/data/
Каталог международных документов.
http://schools.perm.ru/ext/cgo/obuchenie.htm
Обучение правам человека.
141