Литература 6В - Образование Костромской области

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
города КОСТРОМЫ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №27»
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителей филологии
Протокол № _1__
От « » 2013 г.,
Руководитель: ________
/Кудрявцева Т.А./
Согласовано
заместитель директора по УВР
________/Шаброва Л.А./
Утверждено:
Директор школы:
_________ /Мычкина Л.В. /
«_____» «__________ » 2013 г «_____»
«_____» «__________ » 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « _литература _»
Класс _6В_
___2013-2014___учебный
год
Ф. И.О. учителя
Рукавишникова Л.Н..
КОСТРОМА,
2013
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования и Программы по литературе 5-11 классы
(авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский,В.П.Полухина; под
ред.В.Я.Коровиной.
М.:Просвещение,
2008);
учебник-хрестоматия
для
общеобразовательных учреждений; под редакцией В.Я.Коровиной; М., «Просвещение»,
2012г. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, требования к
уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
Представленная рабочая программа соответствует федеральному государственному
стандарту и учебному плану школы на 2013-2014 учебный год.
Программа рассчитана на 68 часов (2ч. в неделю).
Предмет данного курса входит в образовательную область «Филология».
В курсе 6 класса ученики переходят от выяснения взаимодействия героев и сюжета к
осмыслению восприятия стиля литературного произведения. Анализ художественных
произведений и характер творческих заданий нацелены на то, чтобы выявить особенности
стиля, определяемые авторской художественной задачей.
Шестой класс является определяющим в курсе развития речи: речь как акт мышления
осваивается повседневным учебным опытом учеников.
На примере литературных текстов рассматриваются особенности использования
различных лексических, грамматических, стилистических средств и форм языка.
Изучение материала направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского чувства патриотизма, любви и уважения к литературе;
•
развитие эмоционального восприятия художественного
мышления, читательской культуры и понимания авторской позиции;
•
формирование
произведений;
потребности
в
самостоятельном
•
развитие устной и письменной речи учащихся;
•
формирование личностного отношения к прочитанному;
чтении
текста,
образного
художественных
•
осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений,
учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы.
Задачи курса:
•
поддерживать интерес к чтению;
•
обеспечивать общее и литературное развитие школьника, сохранять и обогащать
опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру
читателя-школьника;
•
развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора; • развивать чувство языка, навыки и
умения связной речи, речевую культуру.
2
Характеристика предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, традиций и новаторства, осмысления
историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественные произведения и
авторы, характеры героев.
Как часть образовательной области «Филология» предмет «Литература» тесно связан
с предметом
«Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественного произведения способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется
тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено
к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Структура курса включает в себя следующие разделы: «Из древнерусской литературы»,
«Из русской литературы 19 века», «Из русской литературы 20 века», «Из литературы
народов России», «Из зарубежной литературы».
Формы занятий: групповые, индивидуальные, коллективные, урок-экскурсия, урокконцерт, урок-путешествие, творческий практикум, литературная гостиная.
Формы контроля: * промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование,
характеристика литературного героя, инсценирование;
* итоговый: тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), знание
теоретико-литературных понятий, доклад, опрос, зачет, презентация.
3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
№
урока недели
дата
Раздел, тема урока
Формы
контроля
примеча
ния
1 четверть
1
1
2
3
4.09
2
4
5
10.09
11.09
3
6
7
3.09
17.09
18.09
4
24.09
Художественное
Устный
опрос
произведение. Содержание и учащихся,
форма. Автор и герои.
выявление
читательского
интереса
школьников
УСТНОЕ НАРОДЛНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
УНТ: обрядовый фольклор. Выраз.
Эстетическое
значение Чт.презентация.
обрядовых песен.
УНТ.
Пословицы
и Подобрать
поговорки как малые жанры пословицы
по
фольклора.
Загадки
как темам,
или
малый жанр фольклора.
сочинить
загадку
(иллюстрация)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Русские
летописи. Найти
черты
Исторические события и летописного
вымысел в «Сказании о рассказа
в
белгородском
киселе». Сказании,
Отражение
народных
идеалов.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
18 века
Русские
басни.
И.И. Устный
опрос
Дмитриев.
Осуждение учащихся,
хвастовства и безделья в индивидуальные
басне «Муха».
сообщения.
И.А. Крылов. Историческая Найти
черты
основа басни «Осёл и басни
в
соловей»
произведении
И.А. Крылов. Басни «Листы Выраз.чтение
и
корни»,
«Ларчик». наизусть
(по
Особенности языка басен выбору).Иллюст
4
2 часа
1 час
Теория
литерату
ры
3 часа
8
9
25.09
5
10
11
2.10
6
12
13
8.10
9.10
7
14
15
1.10
15.10
16.10
8
22.10
Крылова
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
19 века
А.С. Пушкин. Лицейская
лирика. Жанр стихотворного
послания
(стих.
«И.И.
Пущину»)
рация
26 часов
Индивид.сообще Теория
ния, презентации литерату
о
жизни ры
Пушкина, найти
черты
стих
послания
в
произведении
Стихотворение
Пушкина Выраз. Чтение
«Узник» как выражение наизусть
вольнолюбивых устремлений
поэта.
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Определить роль Теория
Тема и поэтическая идея антитезы
в литерату
стиха.
Т/л.
Двусложные произведении,
ры
размеры стиха
работа
с
языковыми
особенностями
произведения
А.С.
Пушкин.
История Устные
создания
романа сообщения
«Дубровский».
Картины
жизни русского барства.
Конфликт А.Дубровского и
К. Троекурова.
Протест В. Дубровского Анализ эпизода
против
несправедливых
порядков,
произвола
и
деспотизма. Анализ эпизода
«Пожар в Кистенёвке»
Романтическая
история Устные
любви Дубровского и Маши. сообщения
Авторское
отношение
к
героям.
Нравственные
проблемы
Р/Р
романа.
Подготовка
к
Домашне
домашнему сочинению по
е
роману А.С. Пушкина
сочинени
« Дубровский»
е
А.С. Пушкин. Цикл «Повести Устные
Для
Белкина». Сюжет и герои сообщения
чтения и
повести
«
Барышняобсужден
5
16
17
23.10
9
18
19
30.10
10
20
21
24
12.11
13.11
11
22
23
29.10
19.11
20.11
12
26.11
27.11
крестьянка»
Итоговая
работа
по
творчеству А.С. Пушкина.
М.Ю. Лермонтов. О поэте.
Основное
настроение,
особенности
поэтических
интонаций стих. «Тучи»
М.Ю.
Лермонтов.
Разрушение
гармонии
человека с природой в стих.
«Три пальмы». Восточный
колорит сказания.
ия.
Составит
цитатный план
стихотворения,
анализ языка
2 ЧЕТВЕРТЬ
Антитеза
как Найти примеры
художественный
приём антитезы в стих
построения
стихотворения других поэтов
(на
примере
стих.
Лермонтова
«Утёс»,
«Листок»)
Моё любимое стихотворение
М.Ю.
Лермонтова.
Контрольное
классное
сочинение.
И.С. Тургенев. О писателе.
Цикл рассказов «записки
охотника».
Народные
верования в рассказе.
Тургенев – мастер портрета и
пейзажа: роль природы в
рассказе
«Бежин
луг»,
портреты героев как средство
изображения
их
характеристики.
Устные
сообщения
Задания
по
группам:1.
Пейзажные
зарисовки,
2портретные
характеристики
героев
Иллюстрации,
работа
с
языковыми
особенностями
Ф.И. Тютчев. О поэте.
Особенности
изображения
природы в лирике Тютчева (
на примере стих « Неохотно
и несмело» и др.)
А.А. Фет. О поэте. Природа Презентации,
как воплощение прекрасного выразительное
в стих « Ель рукавом мне чтение
6
Теория
литерату
ры
Р/Р
контроль
ное
сочинени
е
25
13
26
27
4.12
14
28
29
30
31
10.12
11.12
15
17.12
16
18.12
24.12
32
33
3.12
25.12
17
14.01
тропинку завесила» и « Ещё
майская
ночь»,
«Учись
уних…»
Психологизм, гармоничность
и
музыкальность
поэтической речи Тютчева и
Фета..
Групповые
Р/Р
задания:
определить
средства
художественной
выразительности
в
стихотворениях,
объяснить
их
роль.
Н.А.Некрасов. О поэте. Устные
«Железная дорога» Картины сообщения
подневольного труда в стих.
Своеобразие
композиции Выписать
стих «Железная дорога»: строфы,
в
эпиграф,
роль
пейзажа, которых
диалог-спор,
роль сосредоточена
фантастики.
основная мысль
поэта
.А.Некрасов. Историческая
Для
поэма
«Дедушка».
чтения и
Декабристская
тема
в
обсужден
творчестве Поэта.
ия.
Т/Л.Трёхсложные
размеры Определить
Теория
стиха
размер
литерату
стихотворений
ры
М.Ю.Лермонтов
а «Тучи», «На
севере диком».
Резервный
Н.С. Лесков. О писателе. Устные
Сказ «Левша». Изображение сообщения,
представителей
царской выписать
власти.
« неправильные»
слова сказа
Трудолюбие,
талант, Характеристика
патриотизм
человека
из левши
народа в сказе «Левша».
2 ПОЛУГОДИЕ
Особенности
языка Анализ
языка
произведения
Лескова сказа.
«Левша».
7
34
35
15.01
18
36
37
22.01
19
38
39
40
21.01
20
28.01
ПИСАТЕЛИ
УЛЫБАЮТСЯ
А.П. Чехов. Разоблачение
лицемерия
в
рассказе
«Тонкий
и
толстый».
Художественная деталь как
источник юмора.
РОДНАЯ ПРИРОДА В
СТИХОТВОРЕНИЯХ
РУССКИХ ПОЭТОВ
19ВЕКА
Художественные средства и
интонации,
передающие
состояния
природы
и
человека в пейзажной лирике
Я.Полонского, А.Толстого,
Е.Баратынского.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
20 века
А.Грин. Рассказ о писателе.
Победа
романтической
мечты над реальностью в
произведении Грина « Алые
паруса».
А сбываются ли мечты? (по
произведению
А.Грина
«Алые паруса»
29.01
А.П.Платонов. О писателе.
Прекрасное вокруг нас
( по сказке-были Платонова
«Неизвестный цветок)
04.02
М. Пришвин. Слово о
писателе.
Сказка-быль
«Кладовая
солнца».
Нравственная
суть
взаимоотношений Насти и
Митраши.
Образы природы в сказке
Пришвина. Анализ эпизода
«Рассказ о ели и сосне,
растущих вместе»
05.02
8
1 час
Ответить
на
вопрос:
что
смешно, а что
грустно
в
рассказе Чехова?
1 час
Иллюстрации,
презентации,
выразительное
чтение наизусть
Урокконцерт
Составить
тезисный план
статьи учебника
Ответить
на Уроквопрос : Всегда диспут
ли
сбываются
мечты???
Составить
таблицу
«Сказочное
и
реальное
в
произведении»
Цитатная
характеристика
героев, устный
опрос учащихся
Отметить
художественные
образы, эпизоды
сказки, которые
можно назвать
41
21
42
43
12.02
22
44
45
23
24
52
26.02
04.03
25
50
51
19.02
25.02
48
49
18.02
07.05
46
47
11.02
05.03
11.03
26
12.03
18.03
Тропа
Насти.
Тропа
Митраши.
М.М.Пришвин. Философская
притча «Кладовая солнца».
Мудрый
автор,
мудрый
рассказчик,
мудрый
Антипыч.
Р/Р. Контрольное сочинение
по
произведению
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца»
Р/Р.
Стихотворения
о
Великой
Отечественной
войне.
В.П.Астафьев.
Рассказ
«Конь с розовой гривой».
Р/Р.
Особенности
использования
народной
речи в рассказе «Конь с
розовой гривой
В.Г.Распутин.
Рассказ
«Уроки французского».Герой
рассказа и его сверстники»
Душевная
щедрость
учительницы, ее роль в
жизни мальчика. Смысл
названия
рассказа.
Нравственные
проблемы
рассказа.
Нравственный выбор моего
ровесника в произведениях
Астафьева,
Распутина.
Контрольное
классное
сочинение
В. М. Шукшин. Слово о
писателе.
Особенности
героев
Шукшина.
Юмористический
рассказ
«Срезал».
Ф. Искандер. Слово о
писателе. Юмор в рассказе
«
Тринадцатый
подвиг
Геракла»
А.А. Блок. О поэте. Средства
9
сказочными
Устные
сообщения
Письменно
ответить
на
вопрос: в чём
смысл названия
рассказа?
Контрольн
ое классное
сочинение
Чтение наизусть
1 час
Найти примеры Р/Р
диалектов
в
рассказе
Рассказ о жизни
героя в городе
Письменно
ответить
вопросы
на
Р/Р
Ответить
на
вопрос: против
кого направлен
смех Шукшина?
Устные
сообщения
Выразительное
53
27
54
55
01.04
28
56
57
60
02.04
08.04
29
58
59
19.03
15.04
16.04
30
22.04
23.04
создания
поэтических
образов в стихотворениях
А.Блока.
С.А. Есенин. О поэте.
Способы выражения любви к
Родине в стихах Есенина ( на
примере 1-2 стихотворений)
чтение
Работа
по
группам: 1 найти
олицетворения,
2
выписать
эпитеты
А.А. Ахматова. Обучение
анализу
на
примере
стихотворения
«Перед
весной бывают дни такие»
Н.М. Рубцов. Тема Родины
в поэзии Рубцова. Человек и
природа в его «тихой
лирике».Ритм,
рифма,
поэтические
интонации,
образные средства языка
Ответить
на
вопрос
письменно:
Почему лирику
Рубцова
называют
«тихой»?
в Контрольное
20 классное
сочинение
Родная
природа
стихотворениях поэтов
века.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ
Кайсын
Кулиев.
Стихотворения «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы
Древней
Греции.
Понятие о мифе. Мифы о
подвигах
Геракла.Отличие
мифа от сказки.
Геродот: писатель и историк.
«Легенда об Арионе».
Гомер.
«Илиада»
и
«Одиссея» как героические
поэмы.
Понятие
о
героическом эпосе.
10
Р/Р
Теория
литерату
ры
Урок
контроля
1 час
Для
чтения и
обсужден
ия
8 часов
Определить
отличие
и
сходство мифов
и сказок,
Устные
сообщения
Определить
особенности
стихотворной
речи
произведния,
герои мифов в
поэма
Теория
литерату
ры
Теория
литерату
ры
61
31
62
63
13.05
32
64
65
14.05
20.05
33
66
67
68
06.05
21.05
27.05
34
28.05
М. Сервантес Сааведра.
«Дон Кихот». Проблема
истинных и ложных идеалов
в произведении.
Ф. Шиллер. О писателе.
Проблемы
благородства,
достоинства
в
балладе
«Перчатка»
Устные
сообщения
Сравнить
переводы
Лермонтова
Жуковского:
Сходства
различия.
и
и
П.. Мериме. Новелла
«
Маттео
Фальконе».
Романтизм
и
реализм
произведения.
А.
Сент-Экзюпери.
О
писателе.
«Маленький
принц» как философская
притча-сказка.
Друзья
и
враги Маленького принца.
Что нового я узнал(а), изучая Творческая
Урок
зарубежную литературу в 6 работа
по контроля
классе?
разделу
«ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА»
Итоговый
урок.
Рекомендация
книг
для
летнего чтения.
Резервный урок
Резервный урок
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;основные
теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы
(начальные представления), баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и
аллитерация; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция; драма как род
литературы (начальные представления)
11
Учащиеся должны уметь:
-выразительно читать эпические произведении за героя и за автора;
-сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
-сопоставлять сюжеты и характера героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
-перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
-видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
-сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
-сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
-использовать различные формы пересказа ( с составлением планов разных типов, с
изменением лица рассказчика);
-создавать творческие работы;
-отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Список литературы
1.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного
подхода у ччащимся: Книга для учителя литературы/ Н.В.Беляева. – М.: Вербум, 2004.
2.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч.- М.:
Просвещение, 2009.
3.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе:
5 класс. = М.:Просвещение, 2008.
4.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.:
Просвещение, 2006.
5.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное пособие на СД-RОМ / Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.- М.: Просвещение, 2008.
6.Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам. –М.:
Эксмо, 2009.
7. Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово,
1996.
8.Я иду на урок литературы: 6 класс. Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2001.
12
13