Предметные УУД - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению 4 класса составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009
г.),
 примерной программы начального общего образования по литературному
чтению (базовый уровень),
 программы по литературному чтению для 4 класса общеобразовательных
школ автора Н.А. Чураковой,
 основной образовательной программы основного начального общего
образования МБОУ «СОШ с.Чарли» Кукморского муниципального
района РТ,
 Учебного
плана
1-11
классов
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа с. Чарли» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ № 80/14, от 25 августа
2014 г.)
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников,
формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной
читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой
деятельности;
 развитие художественно – творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
с. Чарли» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на
2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения в 4 классе
отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Под редакцией
Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы
№1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое
пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Промежуточная аттестация по литературному чтению в 4 классе проводится в
виде тестирования
Учебно-тематическое планирование
№
Название раздела
Количество часов
1
2
3
Законы волшебной сказки
Произведения, основанные на фольклоре
Красота природы и человека в поэзии и
живописи
Наши сверстники, жившие задолго до нас
Как красота в прозе, поэзии и живописи
действует на нас
Тайны особого зрения в произведениях
зарубежных писателей
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся над тем, что такое
отечество
10
9
9
4
5
6
7
8
9
7
5
9
10
Содержание программы
Законы волшебной сказки (10 ч.)
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни
человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром
природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром
человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и
тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о
мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном
помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности
сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода
героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания,
помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках
народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).
Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с
природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек,
прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами —
свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и географических названий) в жанры
устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса
Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей
с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от
победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной
сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в
авторской сказке).
Произведения, основанные на фольклоре (9 ч.)
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и
«Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа:
наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность
действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки:
сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя
и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи,
развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в
область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а
преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных
принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Красота природы и человека в поэзии и живописи (9 ч.)
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения
окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее
представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств
авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения,
антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой).
Наши сверстники, жившие задолго до нас (9 ч.)
Рассказ.Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б)сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л.
Улицкая «Бумажная победа»);
г)формирование первичных представлений о художественной правде как
о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла
и воображения;
д)выразительность художественного языка.
Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас (7 ч.)
Биография
автора
художественного
произведения.
Начальные
представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании
художественного произведения;
b. участие воображения и фантазии в создании произведений;
c. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские
вопросы к авторам и ответы на них.
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи (9ч.)
Литература в контексте художественной культуры. Связьпроизведений
литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и
музыкальными произведениями.
Дальнейшее
формирование
культуры
сравнительного
анализа
произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения
сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или
различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над
тем, что такое отечество. (10ч.)
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений
ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление»
книги, титульный лист, аннотация.сведения о художниках-иллюстраторах
книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений.
Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения
значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных
произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования
термина). Использование биографических сведений об авторе для составления
небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков
выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков
свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
a. умений целенаправленного доказательного высказывания с
привлечением текста произведения;
b. способности критично относиться к результатам собственного
творчества;
c. способности
тактично
оценивать
результаты
творчества
одноклассников.
Календарно - тематическое планирование
№
уро
ка
1
2
3
4
5
Тема урока
Предметные
результаты
Формируемые
УУД
Дата
Примеч
проведения
ание
урока
план факт
Законы волшебной сказки(10 часов)
Как люди в
Определение Личностные УУД:
древности
жанра
знакомство с культурно –
представляли
литературного историческим наследием
себе
произведения. восприятия
окружающий
Умение
литературного
мир.
работать с
произведения
как
Древнегреческое книгой
особого вида искусства
сказание
Регулятивные УУД:
«Персей»
коллективное
выстраивание
учебнопознавательной
деятельности с целью
достижения
поставленных на урок
задач
Древнегреческое Связь
Коммуникативные
сказание
произведений УУД:
«Персей».
литературы с умение с достаточной
произведения полнотой и точностью
Поход в «Муми других
зейный Дом».
выражать свои мысли в
видов исИкона
соответствии с задачами
кусств: с
«Христос
и
условиями
живописными коммуникации
спускается в
и музыкальад»
Познавательные УУД:
ными
выявление читательской
произведекомпетентности (знание
ниями
сказок и их узнавание)
Русская
Произведения Предметные УУД:
народная
устного
различать основные
сказка «Сивканародного
малые жанры фольклора:
бурка»
творчества
сказку о животных,
Русская
Произведения волшебную сказку,
народная
устного
отличать народные
сказка
народного
произведения от
«Крошечкатворчества
авторских;
Хаврошечка»
Русская
Произведения
народная сказка устного
«Морской царь народного
02.
09.
14.
06.
09.
14
09.
09.
14.
13.
09.
14.
16.
09.
14.
6
7
8
9
10
и Василиса
Премудрая»
Русская
народная сказка
«Морозко»
творчества
Произведения
устного
народного
творчества
Русская
Произведения
народная
устного
сказка «Финист народноготвор
- ясный сокол». чества.
Связьпроизвед
Слушаем
ений
музыку.
литературы с
Музыкальная
пьеса Анатолия произведениям
Лядова «Баба- и других видов
искусств: с
яга»
живописными
и
музыкальными
произведения
ми
Русская
Произведения
народная сказка устного
«Иван- царевич народного
и серый волк»
творчества.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
героя
Башкирская
Сказки разных
народная сказка народов мира
«Алтын-сака золотая бабка»
Обобщение по
Сказки разных
теме «Постигаем народов мира.
законы
Произведения
волшебной
устногонародн
сказки:
ого творчества
отыскиваем в
ней отражение
древних
представлений о
мире»
20.
09.
14.
23.
09.
14.
27.
09.
14.
30.
09.
14.
07.
10.
14.
11
12
13
14
15
Произведения, основанные на фольклоре(7часов)
Былина «Илья
Произведения Личностные УУД:
11.
Муромец и
устного
основы
гражданской 10.
Соловейнародного
идентичности
путем 14.
разбойник».
творчества.
знакомства в контексте
Связь
художественных
Поход в
произведений произведений
с
«Музейный
литературы с героическим
Дом».
произведениям историческим прошлым
Репродукция
и других видов России и переживания
картины М.
искусств.
гордости
и
Врубеля
эмоциональной
«Богатырь»
сопричастности
Илья Муромец и Связь
14.
подвигам
и
достижениям
Святогор.
произведений
10.
ее
граждан
литературы с
14.
Репродукция
произведениям Регулятивные УУД:
картины
ВиктораВаснец и других видов управление
познавательной
и
ова«Богатырь» искусств: с
живописными учебной деятельностью
посредством постановки
и
планирования,
музыкальными целей,
коррекции
произведениям контроля,
своих действий и оценки
и
успешности усвоения
Былина «Садко». Связь
18.
произведений Коммуникативные
10.
Поход в «МуУУД:
литературы с
14.
зейный Дом».
произведениям установление дружеских
Репродукция
в
и других видов взаимоотношений
картины Н.
коллективе, основанных
искусств: с
Рериха
взаимопомощи
и
живописными на
«Заморские
имузыкальным взаимной поддержке
гости»
Познавательные УУД:
и
материале
произведениям на
фольклорных
текстов
и
познание
элементов 21.
Г.-Х. Андерсен Герой
«Русалочка»
произведения. истории (географических 10.
Восприятие и и исторических названий, 14.
примет и особенностей
понимание
эмоционально- быта людей)
нравственных Предметные УУД:
переживаний распознавать
особенности построения
героя
фольклорныхи
Г.-Х. Андерсен Зарубежные
25.
«Русалочка»
авторские
10.
сказки.
14.
16
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
17
Г.-Х. Андерсен
«Снежная
королева».
«История
первая, в которой
рассказывается о
зеркале и его
осколках».
«История вторая.
Мальчик и
девочка»
Г.-Х.
Андерсен«Снеж
ная королева».
«История пятая.
Маленькая
разбойница».
«История
шестая.
Лапландка и
финка»
«Историяседьма
я. Что случилось
в чертогах
Снежной
королевы и что
случилось
потом».
18
Участие в
диалоге
приобсуждени
и
прослушанног
о
(прочитанного
) произведения
Различение
жанров
произведений.
Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
героя
Различение
жанров
произведений
Сходство и
различие
авторской
инародной
сказки
28.
10.
14.
01.
11.
14.
11.
11.
14.
19
20
21
Слушаем
музыку.
Музыкальная
пьеса «В
пещере горного
короля» Э.
Грига
Обобщение по
Чтение вслух
15.
теме «Знакомим- доступного
11.
ся с
текста целыми
14.
повествованиям словами.
и, основанными Осмысление
на фольклоре.
цели чтения.
Обнаруживаем в Сходство и
былине интерес различие
к истории, а в
авторской и
авторской сказке народной
- интерес к миру сказки
чувств»
Красота природы и человека в поэзии и живописи(9 часов)
В. Жуковский
Произведения Личностные УУД:
18.
«Славянка»,
выдающихся
ценностное отношение к 11.
«Весеннее
представителе природе,
искусству, 14.
чувство».
й русской
умение
ценить
литературы.
прекрасное, любоваться
Поход в «МуВысказывание им
зейный Дом».
оценочных
Репродукции
Регулятивные УУД:
суждений.Связ планирование
своих
картин И.
ь
действий в соответствии
Левитана
произведений с учебной задачей и
«Тихая
литературыс
инструкцией учителя
обитель»,
произведениям Коммуникативные
«Тропинка в
идругих видов УУД:
лиственном
искусств: с
овладение
разными
лесу.
живописными формам
учебной
Папороники»
и
кооперации
(работа
музыкальными вдвоём, в малой группе, в
произведениям большой
группе)
и
и
разными
социальными
ролями
(ведущего
и 22.
Давид
Связь
Самойлов«Красн произведений исполнителя)
11.
ая осень».
литературы с Познавательные УУД: 14.
навыками
Николай
произведения овладение
смыслового
чтения
Заболоцкий
ми других
22
23
24
25
«Сентябрь».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины М.
Врубеля
«Жемчужина»
Николай
Заболоцкий
«Оттепель»
Иван Бунин
«Нетсолнца, но
светлы
пруды...»,
«Детство»
Владимир Набоков «Обида».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Эмили
Шанкс
«Наёмгувернан
тки»
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Владимир
Произведения
Набоков
о
«Грибы», «Мой взаимоотноше
друг, я искренно ниях людей.
жалею...» Юрий Восприятие и
Коваль «Лес,
понимание
лес! Возьми мою эмоциональноглоть!».
нравственных
переживаний
Поход в «Мугероев
зейный Дом».
Репродукция
картины С. Лучишкина «Шар
улетел»
Виктор
Высказывание
Драгунский
оценочных
«Красныйшарик суждений.Разл
тексов, анализ текста,
анализ художественного
образа, анализ сходства и
различия стихотворений
разных
авторов,
их
художественного
своеобразия, авторского
почерка;
освоение
начальных
форм
познавательной
и
личностной рефлексии
Предметные УУД:
25.
понимание
слияния, 11.
единства
между 14.
природой и человеком
29.
11.
14.
02.
12.
14.
06.
12.
14.
в синем небе»
26
27
28
ичение жанров
произведений
Борис
Связь
Сергуненков
произведений
«Конь Мотылитературы с
лек».
произведения
Репродукция
ми других
картины В. Ба- видов истенина «Голуби кусств: с
в небе»
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
ДжералдДаррелл Произведения
«Земляничнозарубежной
розовый
литературы.
дом»(отрывок из Различениежан
повести «Моя
ров
семьяи другие
произведений.
звери»).
Связь
Репродукции
произведений
картин Г.
литературы с
Захарова
произведениям
«Зимние
и других видов
разговоры» и
искусств: с
«Пейзаж с
живописными
карасями»
и
музыкальными
произведения
ми
Обобщение по
Высказывание
теме «Учимсяу
оценочных
поэтов и
суждений.Разл
художников
ичение жанров
видетькрасоту
произведений.
природыи
Создание
красоту
небольших
человека»
письменныхот
ветов на
поставленный
вопрос по
изученным
09.
12.
14.
13.
12.
14.
16.
12.
14.
произведениям
Наши сверстники, жившие задолго до нас(9 часов)
29
30
31
32
Леонид
Герои
Андреев«Петька произведения.
на даче»
Восприятие и
понимание их
переживаний
Леонид Андреев Герои
«Петька на
произведения.
даче».
Восприятие
Репродукции
ипонимание их
картин Н.
переживаний.
БогдановаСвязьпроизвед
Бельского
ений
«Ученицы», «У литературы с
дверей школы» произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Антон Чехов
Понимание
«Ванька».
содержания
литературного
Поход в
произведения:
«Музейный
тема, главная
Дом».
мысль,
Репродукция
события,
картины Н.
ихпоследовате
Богдановальность.Связь
Бельского
произведенийл
«Визитеры»,
итературы с
«Дети за
произведениям
пианино»
и других видов
искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Антон Чехов
Произведения
«Мальчики»
выдающихся
представителе
й
20.
12.
14.
Личностные УУД:
самоопределения
и
самопознания на основе
сравнения
«Я»
с
героями литературных
произведений
посредством
эмоциональнодейственной
идентификации
Регулятивные УУД:
организация
собственной
деятельности
(способность принимать
учебную
задачу,
планировать
её
реализацию,
контролировать
и
оценивать
свои
действия и т.д.)
Коммуникативные
УУД:
овладение
умением
произвольно
и
выразительно строить
контекстную речь с
учетом
целей
коммуникации,
особенностей
слушателей и умения
понимать
контекстную речь на
основе
воссоздания
картины событий и
поступков персонажей
Познавательные УУД:
смысловое чтение как
осмысление
цели
чтения и выбор вида
23.
12.
14.
27.
12.
14.
13.
01.
15.
русскойлитера чтения в зависимости от
туры. Участие цели;
извлечение
в диалоге при необходимой
обсуждении
информации
из
прослушанног прослушанных
и
о
прочитанных
текстов
(прочитанного различных жанров
) произведения Предметные УУД:
33 Антоний
Высказывание представление о жизни 17.
детей того времени и 01.
Погорельский
оценочных
выявление 15.
«Черная курица, суждений.Опр нашего,
насколько мы с ними
илиПодземные
еделение
похожи
жители»
жанра
литературного
произведения
34 Антоний
Высказывание
20.
Погорельский
оценочных
01.
«Черная курица, суждений
15.
или Подземные
жители»
35 Антоний
События,
24.
Погорельский
составляющие
01.
«Черная курица, основу
15.
или Подземные произведения
жители»
36 Антоний
Восприятие и
27.
Погорельский
понимание
01.
«Черная курица, переживаний
15.
или Подземные героев
жители»
37 Обобщение
Связь
31.
потеме
названия с
01.
«Всматриваемся темой текста,
15.
в лица наших
мысль текста
сверстников,
Произведения
живших задолго классиков
до нас» Человек детской
в мире культуры. литературы.
Его прошлое,
Произведения
настоящее и
о детях
будущее.
Готовимся к
олимпиаде
Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас(7 часов)
38
39
40
41
42
Ирина
Пивоварова
«Как провожают
пароходы»
Людмила
Улицкая
«Бумажная
победа»
Сергей Козлов
«Не улетай, пой
птица!», «Давно
бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Ван
Гога «Огороженное поле»
Восприятие и
понимание
переживаний
персонажей
Восприятие и
понимание
переживаний
персонажей
Восприятие и
понимание
переживаний
персонажей.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов искусств: с
живописными
и музыкальными
произведениями
Владимир
Произведения
Соколов «О
одетях и для
умножение
детей.Восприя
листвы на
тие и
золотеющих
понимание их
дорожках!»
переживаний.
Герои
произведения
Борис
Различение
Пастернак«Опят жанровлитерат
ь весна»
урных
(отрывок)
произведений
Владимир
Восприятие на
Соколов «Все
слуххудожеств
чернилавышли, енногопроизве
вся бумага, все
дения.
карандаши»
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
03.
02.
15.
Личностные УУД:
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
наличие
мотивации
к
творческому
труду,
бережному отношению
к духовным ценностям;
ценностное отношение
к природе, к культуре и
искусству
восприятие
красоты
окружающего
мира
через
осмысление
красоты
художественного слова
Регулятивные УУД:
планирование
своих
действий в соответствии
с поставленной задачей
и
условиями
ее
реализации
Коммуникативные
УУД:
самостоятельное
планирование учебного
сотрудничества,
согласование действий с
партнёром
Познавательные УУД:
свободно
ориентироваться
в
текущей учебной книге
и в других книгах
комплекта, в учебных
словарях,
в
периодических
изданиях,
в
фонде
07.
02.
15.
10.
02.
15.
14.
02.
15.
17.
02.
15.
43
44
45
46
47
мысль,
школьной библиотеки:
события, их
уметь находить нужную
последователь информацию
и
ность
использовать
её
в
разных учебных целях; 21.
Сергей Козлов
Понимание
свободно работать с 02.
«Лисичка»
содержания
литературного разными источниками 15.
произведения. информации
Предметные УУД:
Участие в
влияние произведений
диалоге о
прочитанном искусства на внутреннее
произведении состояние человека
Сходство двух
текстов не на
уровнесюжета,
а на уровне
главной мысли
произведения
Обобщение по
Различение
24.
теме «Пытаемся жанровлитерат
02.
понять, как на
урных
15.
нас воздействует произведений.
КРАСОТА»
Построение
небольшого
монологического
высказывания
Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей(5 часов)
СельмаЛагерлёф Связь
28.
Личностные УУД:
«Чудесное
названия с
ориентироваться
в 02.
путешествие
темой текста, нравственном
15.
Нильсас дикими мысль текста содержании
гусями»
прочитанного,
осознавать
сущность 03.
СельмаЛагерлёф Различение
поведения
героев, 03.
«Чудесное
жанров
путешествие
литературных самостоятельно делать 15.
соотносить
Нильса с дикими произведений. выводы,
поступки
героев
с
гусями»
Построение
нравственными
небольшого
нормами
монологичеРегулятивные УУД:
ского
высказывания умение ориентироваться
Антуан деСент- Произведения в текстовом массиве, 07.
Экзюпери
о детях. Герои перечитывать текст
03.
48
49
«Маленький
принц»
Константин
Паустовский
«Теплый хлеб»
произведения
отыскивая информацию, 15.
необходимую
для
Передача при решения учебных задач 10.
Коммуникативные
помощи
03.
интонациисвое УУД:
15.
го отношения грамотно выражать свои
к персонажам мысли и действия в
допускать
К.
Передача при речи;
возможность
Паустовский«Те помощи
14.
существования разных 03.
плый хлеб».
интонации
точек зрения; проявлять 15.
своего
Поход в
сотрудничество
с
отношения
«Музейный
и
кперсонажам. учителем
Дом».
Связьпроизвед одноклассниками
Репродукции
Познавательные УУД:
рисунков углем ений
литературы с осознание значимости
В. Серова
произведениям чтения для дальнейшего
«Портрет
понимание
и другихвидов обучения,
Елизаветы
цели
чтения
Карзинкиной», искусств:с
живописными (удовлетворение
«Портрет
читательского интереса
и
Клеопатры
музыкальными и приобретение опыта
Обнинской».
произведениям чтения, поиск фактов,
Слушаем
суждений,
и
музыку
аргументации)
«Шутка» из
Предметные УУД:
Оркестровой
ориентация в
сюиты синравственном
минор И.С.
содержании и смысле
Баха
поступков как
собственных, так и
окружающих людей
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи(9 часов)
50
51
52
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины
Леонардо да
Винчи «Мона
Лиза
(Джоконда)».
Заседание
клуба«Ключ и
заря»,
накотором
присутствовал
бы настоящий
писатель
Мария
Вайсман«Шмыг
имышь».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукции
картин П. Пикассо «Плачущая женщина»,
Э. Мунка
«Крик», М.
Шагала «День
рождения»
Репродукция
картины
Франца Марка
«Птицы». В.
Хлебников
«Кузнечик»
А. Ахматова
«Тайны
ремесла»,
«Перед весной
бывают дни
такие...».
А.Кушнер
«Сирень».
Осмысление
целичтения.
Различение
жанров
произведений
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
17.
Личностные УУД:
действия нравственно- 03.
этического оценивания 15.
через
выявление
морального содержания
и
нравственного
значения
действий
персонажей повышение
нравственно-этической
культуры
Регулятивные УУД:
организация учащимся
собственной
учебной
деятельности
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль,
события, их
последовательн
ость. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Связь
названия с
темой текста,
мысль текста.
Герои
произведения.
Связь
произведений
литературы с
Коммуникативные
УУД:
выражать в речи свои
мысли
и
действия,
понятные для партнера,
планировать
учебное
сотрудничество
Познавательные УУД:
умение результативно
мыслить и работать с
информацией
в
современном мире
Предметные УУД:
определять
главную
мысль
произведения,
ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного,
осознавать
сущность
поведения
героев, самостоятельно
делать
выводы,
соотносить
поступки
героев с нравственными
нормами
21.
03.
15.
04.
04.
15.
53
54
55
56
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины
Натана
Альтмана
«Портрет Анны
Ахматовой»
Репродукция
картины П.
Кончаловского
«Сирень»
В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям»
произведения
ми других
видов искусств: с
живописными
и музыкальными произведениями
Построение
небольшого
монологическо
го
высказывания
Афанасий
Произведения
Фет«Это утро,
выдающихся
радость эта...»
представителей
Федор
русскойлитера
Тютчев«Как
туры.
весел грохот
Восприятие и
летних бурь...» понимание их
переживаний
М. Лермонтов
Произведения
«Парус»
выдающихся
представителей
русской
литературы.
Чтение вслух
доступного
текста целыми
словами.
Осмысление
цели чтения
Максимилиан
Понимание
Волошин
содержания
«Зеленый вал
литературного
отпрянули
произведения:
пугливо умчался тема, главная
вдаль...».
мысль,события,
Самуил
их
Маршак«Как
последовательн
07.
04.
15.
11.
04.
15.
14.
04.
15.
18.
04.
15.
поработала
зима!»
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины И.
Айвазовского
«Девятый вал»
57
58
ость. Связь
произведений
литературы с
произведениям
и других
видовискусств:
с живописными
и
музыкальными
произведениям
и
А. Пушкин
Произведения
«Евгений
выдающихся
Онегин»(отрывк представителе
и): «В тотгод
й русской
осенняя погода», литературы
«Зима!..Крестьян Различать
ин,
жанров
торжествуя...»
произведений.
Обобщение по
Герои
теме
произведения
«Обнаруживаем,
что у искусства
есть
своя,особенная,
правда»
Алексей
Высказывание
Пантелеев
оценочных
«Главный
суждений.Связ
инженер».
ь
произведенийл
Поход в
итературы с
«Музейный
произведениям
Дом».
и других видов
Репродукция
искусств:
картины А.
с
Дейнеки
«ОкраинаМоск живописными
имузыкальным
вы»
и
21.
04.
15.
25.
04.
15.
произведениями
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем,
что такое отечество(10часов)
59
60
61
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины П.
Пикассо
«Герника»
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль,
события, их
последовательн
ость. Связь
произведений
литературы с
произведениям
и других видов
искусств: с
живописными
имузыкальным
и
произведениям
и
Анна
Герои
Ахматова«Памят произведения.
идруга»Н.Рылен Понимание
ков «К Родине» содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль (идея),
события
Николай
Произведения
Рубцов«Доволен выдающихся
я буквально
представителе
всем!».
й
русскойлитера
Слушаем
туры.
музыку С.
Связьпроизвед
Рахманинова
ений
«Концерт№ 2,
Сочинение 18» литературы с
произведения
ми
другихвидов
искусств:с
живописными
и
музыкальными
произведениям
Личностные УУД:
формирование чувства
гордости
за
свою
Родину, её историю,
российский
народ,
становление
гуманистических и демократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм
его
выполнения,
корректировать работу
по
ходу
его
выполнения,
самостоятельно
оценивать
Коммуникативные
УУД:
инициативное
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
информации
(сопоставление её с
информацией из других
источников
и
имеющимся жизненным
опытом)
Познавательные УУД:
смысловое восприятие
художественного
текста; ориентироваться
в текстовом массиве;
анализировать текст и
находить ответы на
вопросы,
выделять
существенную
информацию,
интерпретировать
отдельные
детали,
28.
04.
15.
02.
05.
15.
05.
05.
15.
62
63
и
Дмитрий
Произведения
Кедрин«Все мне выдающихся
мерещится поле представителей
с гречихою...».
русскойлитера
туры.
Поход в
Понимание
«Музейный
Дом».Репродук содержаниялит
циякартиныВ. ературного
Попкова«Моя произведения:
тема, главная
бабушка и ее
мысль,
ковер»
события, их
последователь
ность. Связь
произведений
литературы с
произведениям
и других видов
искусств: с
живописными
и
музыкальными
произведениям
и
Чтение вслух
Поход в
доступного
«Музейный
текста целыми
Дом».
словами.
Репродукция
Осмысление
картины Б.
цели чтения.
Кустодиева
«Вербный торг Связь
у Спасских во- произведений
рот».
литературы с
произведения
Репродукция
ми других
картины К.
видов
Брюллова
искусств: с
«Последний
день Помпеи». живописными
и
Плиний
музыкальными
Младший
произведения
«Письмо
ми
Тациту»
Древнегречески
й гимн природе.
находить то, что не
высказано прямо, делать 09.
выводы,
соотносить 05.
пословицы
с 15.
содержанием
прочитанного
Предметные УУД:
исторические события
находят отражение
через произведения
искусства (литературы,
живопись, архитектура)
12.
05.
15.
64
65
66
67
Государственны
й гимн
Российской
Федерации
А. Пушкин
«Везувий зев
открыл – дым
хлынул
клубом...»
Обобщение по
теме
«Убеждаемся,
что без
прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся
над тем, что такое отечество»
В мастерской
художника.
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукции
картин И.
Колмогорцевой
«Мост
черезКазанку»,
«Улица Муссы
Джалиля»,
«Казанский
кремль»,
«Ивановский
монастырь»,
«Петропавловский собор»
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы
Развитие
сюжета
произведения.
Выразительно
е чтение.
Произведения
классиков
детской
литературы
Умение
задаватьвопрос
ы по содержанию
прочитанного.
Устное
изложение
текста по
плану. Связь
произведений
литературы с
произведениями других
видов
искусств: с
живописными
и музыкальными
произведения
ми
Олимпиада
Произведения
«Человек в мире выдающихся
культуры. Его
представителе
прошлое, настоя- й русской
щее и будущее» литературы.
Восприятие
16.
05.
15.
19.
05.
15.
23.
05.
15.
26.
05.
15.
68
внутреннего
мира героя
Итоговое заседа- Участие в
ние клуба «Ключ диалоге при
и заря»
обсуждении
прослушанног
о
произведения.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
о
произведении
(героях,
событиях)
30.
05.
15.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
должны знать/уметь:
• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их
авторов и названия;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне
рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного
творчества к авторским формам.
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп
чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на
смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных,
волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от
авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и
разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из
них;
• находить и различать средства художественной выразительности в
авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое,
подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный
лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники
произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на
сборник произведений.
Система оценивания
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется
правильности
передачи
основного
содержания
текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе
и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением.
Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про
себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает
чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного
чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до
80-85% в четвертом классе).
Характеристика цифровой оценки:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета
приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более
8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики,
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в
начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть
приравнена к оценке «2».
ЛИТЕРАТУРА
• Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.:
Академкнига / Учебник, 2011.
® Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под.ред. Н.
А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2010,
• Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для
самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
• Чуракова, К А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: метод,
пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.
Интернет - ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.school-club.ru/about/193/
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
Приложение
Демонстрационные варианты
контрольно-измерительных вариантов
для проведения промежуточной аттестации по русской литературе
в 4 классе
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): текст
Кит-убийца
3
В течение тысячелетий
6
человечество волнует библейская
12
история о том, как за непослушание
17
пророк Иона был проглочен китом.
22
Возможно, конечно, что это всего
26
35
40
лишь легенда, однако, интересен
вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?
Известный немецкий зоолог Альфред Брем
48
решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле,
58
и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не
65
сказка. Для начала ученый определил, каким должен
75
быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном
85
море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не
94
повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно
103 быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных
111 кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке,
116 наподобие сахара в стакане чая.
120
Брем внимательно изучил 27
126 видов зубатых китов-дельфинов и 16
132 видов беззубых китов-гигантов и среди
138 них обратил внимание на дельфина-косатку,
146 или орку. И что же оказалось? Орка – не
152 только самый красивый, но и самый
161 прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским
170 чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах
179 Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых
188 можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном
198 море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и
208 заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-косатки очень
219 много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком,
230 не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до
240 8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить
248 не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.
254
Как многокомнатная квартира желудок дельфина-косатки
263 состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой
273 «склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи.
282 Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.
291 Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось,
301 что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий
306 вес обеда составил 50 центнеров!
314
Что же происходит с гостями желудка потом? После
322 наполнения первого его отделения открывается дверка во второе,
329 которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое
338 дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье
345 отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая
347 обработка пищи.
356
Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может
365 быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.
Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст?
Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.
А. Сказка
Б. Легенда
В. Научно-популярный текст
Г. Инструкция
Д. Повесть
Е. Не знаю
Задание 3.1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом
Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы,
гипотеза, описание хода исследования, описание полученныхфактовиихобъяснение, вывод.
Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.
Описание этапа исследования
Номера абзацев
1) постановка проблемы
–
1)
2) гипотеза
2)
3) описание хода исследования
3)
4) описание и объяснение полученных фактов
4)
5) вывод
5)
2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие
ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать
именно
это
предложение?
Подчеркни
эти
слова
(слово)
в
выписанном
тобою
предложении.Ответ:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.
Таблица. На них охотится дельфин-косатка
Название
Изображение
Длина
Масса
Скорость
Где встречаются
Млекопитающие, китообразные
в арктических морях
Белуха
до 6 м
до 2 т
до 50 км/ч
и среди льдов, часто
входят в реки Обь,
Енисей, Лену, Амур
во всех океанах и
до 20 м
Кашалот
до 70 т
до 30 км/ч
открытых морях,
кроме арктических
Гренланд-
до 20 м
ский кит
до 120 т
до 20 км/ч
в арктических моря
Млекопитающие, ластоногие
Гренланд-
до
до 2 м
ский тюлень
150 кг
до 25 км/ч
в арктических морях
Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфинакосатки.
Ответ: _________________________________________________________________________
Вопрос
2.
Выпиши
из
таблицы
название
животного
с
самымималенькимиразмерами.
Ответ: _________________________________________________________________________
Вопрос 3. Выпиши название самогобыстрого из всех перечисленных таблице животных.
Ответ: _________________________________________________________________________
Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-косатка? Поясни свой
ответ.
Ответ:
1) Думаю, что дельфин-косатка может развивать скорость до _________________км/ч.
2) Я так думаю, потому что
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь,
бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты
считаешь наиболее правильным.
Ответ:
А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.
Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.
В. Бывают всякие кашалоты.
Г. Не знаю.
Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин-косатка. Обведи сначала
карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и
если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой.
Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один
гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные
массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.
Гренландский кит
Слон
Носорог
60 т
Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с
быками, масса
которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на
диаграмме, и запутались.
нужно 2
нужно 2
Сколько нужно
клетки
клетки
клеток?
Гренландский кит
Слон
Носорог
Бык
60 т
?
?
600 кг
нужна 1 клетка
Помоги ребятам доделать диаграмму.
1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса
примерные массы слона и носорога.
2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками
«кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».
Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.
Задание 7. Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте
или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и
ответ.
А) Условие и вопрос задачи
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б) Решение
В) Ответ к задаче __________ .
Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого
слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.
Ответ.
1) _______________ – стоит в __________________ падеже;
2) _______________ – стоит в __________________ падеже;
3) _______________ – стоит в __________________ падеже;
4) _______________ – стоит в __________________ падеже;
Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных.
Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два
однокоренных слова.
Ответ.
А) однокоренные прилагательные:
1) ______________________________________________________________,
2) _________________________________________________________________.
Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:
приставка
_________
корень
_________
суффикс
_________
окончание
___________В) еще два
однокоренных слова:
1)
_____________________________,
2)
_____________________________.
Задание 10. Найди во втором абзаце по
одному примеру на каждую из орфограмм,
указанных в таблице, и заполни таблицу.
Орфограмму подчеркни.
Название орфограммы
Пример слова
с данной
орфограммой
 и, у, а после
шипящих
 проверяемые
безударные
гласные в корне
слова
 парные согласные в
корне слова
 непроизносимый
согласный в корне
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 11. Ежедневная потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг.
Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми
питается дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы.
Название
Изображение
Масса
Сельдь
1 кг
Осьминог
10 кг
Треска
40 кг
Пингвин
40 кг
Нерпа
60 кг
Акула
500 кг
Морж
1200 кг
Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так,
чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион
покрывает потребность дельфина-косатки в пище.
Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть (названия и количество животных):
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Этого ему достаточно, так как:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери
вариант ответа, который тебя устраивает.
А.
На надувном матрасе или шлюпке.
Б.
На лодке.
В.
Погрузить на корабль.
Г.
Потянуть за кораблем на веревке.
Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых,
встречались дельфины-косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места,
где их можно встретить сегодня.
Задание 14. В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из
записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием
группы стрелками.
грамматическая основа
глагол
Звуки
имя существительное
гласные
имя прилагательное
Состав слова
окончание
корень
предлог
Части речи
основа слова
приставка
повествовательное
Предложение
распространенное
согласные
ударение
Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки,
часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это
опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 16.
1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши
ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:
Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с
этим словом.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
–
____________________________
2. ____________
–
____________________________
3. ____________
–
____________________________
4. ____________
–
____________________________
5. ____________
–
____________________________