4 класс литературное чтение

Пояснительная записка
Количество часов:
всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков- 4 ч.
Административных контрольных уроков - 1 ч.
КТП по литературному чтению разработано на основе :
- Планируемых результатов начального общего образования.
- Примерной основной образовательной программы.
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия».
- авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам»,
М.: Академкнига/учебник , 2013г.
Учебник
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Дополнительная литература:
1.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Сост. Р.Г.Чуракова. – 6-е изд.
– М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1-4 классов ( далее рабочая программа) составлена в на основе:
- требований ФГОС НОО (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009)
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Примерной основной образовательной программы;
- Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия»;
- авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2013г.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре
года инструментарий, необходимый и достаточный для того, что бы в основной школе уметь полноценно читают и
воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления
литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы по вествования).
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение
следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

приобретения умения работают с разными видами информации;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как
средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного
чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читают произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читают тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней
общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читают вслух и про себя идет
подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работают с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят
монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и
процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определяют его художественную ценность и анализируют (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивают искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находят сходство и различие разных
жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший
школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных
линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в
жизни.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не
только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего,
воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной
культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать
смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание
всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и
отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий,
необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения
фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования:
прозу и поэзию.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ “Гимназия” на изучение литературного чтению начальной школы отводится в неделю в 4 классе- 2часа.
Для 4 класса:
- Количество часов в 1- й четверти - 18
- Количество часов во 2 - й четверти - 14
- Количество часов в 3- й четверти - 20
- Количество часов в 4- й четверти – 16
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал
которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовнонравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и
человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром,
справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует
эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного
чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования
в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя,
знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства,
высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации,
овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного
читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на
собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к
каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие
школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими
ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении
словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с
другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению
литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи),
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую
литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета,
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей,
педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут
находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в
группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности
каждого вида текста;
• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные
произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное
просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при
чтении вслух и про себя, при прослушивании):
• для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении
словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию
произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст,
с использованием словарей и другой справочной литературы;
• для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме
отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
• для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы,
последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
• для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями,
описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять
характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые
особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
• для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев
с нравственными нормами (только для художественных текстов);
• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности
каждого вида текста (для всех видов текстов);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого) (для всех видов текстов);
• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать
собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный
опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его
фактами со ссылками на текст;
• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному
желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;
• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных
образов и средств художественной выразительности);
•
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры
этих произведений;
• находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного
вымысла в произведениях;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя
его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
• писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
• создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно)
художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области предметных общих учебных действий
Выпускник научится:
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному
желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по
заданному образцу;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака
(отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки,
загадки, пословицы).
• читать по ролям литературное произведение;
• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать
последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и
современной отечественной и зарубежной литературы;
• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора, эпитет1);
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста).
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
• создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание –
характеристика героя).
В области познавательных общих учебных действий
Выпускник научится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в
периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных
учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде
произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий
Выпускник научится:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям
(ведущего и исполнителя).
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно
присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;
• уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий
Выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий
Выпускник получит возможность научится:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их
поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Работа с текстом: поиск информации и
понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные
средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
.
Календарно- тематическое планирование
Тип
урока
№
№
Основные виды
Дата
деятельности учащихся
Виды
и
формы
контроля
план
факт
план
Текущий.
01.09
Планируемые результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Личностные
Тема урока
(К– коммуникативные,
Р – регулятивные,
П – познавательные)
1
Земной и волшебный мир в
волшебных сказках «Два
Вэхэляка» (ненецкая сказка)
Персей. Древнегреческое
сказание Поход в «Музейный
Дом». Икона с изображением
Георгия Победоносца
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Персей. Древнегреческое
сказаниеИкона «Христос
спускается
в ад» Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей
текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по
отрывкам
или небольшим текстам).
2
Русская сказка "Морской
царь и Василиса
цели речевого высказывания,
умение задавать вопрос по
услышанному учебному,
научно-познавательному и
художественному
Комбин
ированн
ый
Чтение по цепочке и
про себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
уметь видеть в
новом произведении
черты уже
известного
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
литературном
произведении или
герое, подтверждать
его фрагментами
или отдельными
строчками из
произведения;
характеризовать
героя произведения
(Персея).
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
находят в тексте ответы на вопросы;
рассматривают фрагмент картины Пьeро ди
Кoзимо «Персей и Андромеда»; сравнивают
истории спасения царских дочерей;
работают с толковым словарем; изучают
композицию вышивок на русской
праздничной одежде XIX века, композицию
на египетском папирусе
Анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
понятие.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
находят в сказке волшебные числа;
пользуются библиотекой; дают
характеристику герою волшебной сказки;
подтверждают свое мнение примерами из
сказки; называют тотемное животное в
сказке
Самоконтр
оль.
изучают композицию на иконе «Христос
спускается в ад»; находят горизонтальную
композицию; определяют, какими
животными обозначен Верхний мир и
Нижний мир; объясняют значение слова
«тотем»; отвечают на вопросы клуба «Ключ
и заря»
находят в сказке волшебные числа;
пользуются библиотекой; дают
Текущий.
Самоконтр
оль.
04.09
факт
произведению
К:взаимодействие
ценностей);
характеристику герою волшебной сказки;
подтверждают свое мнение примерами из
сказки; называют тотемное животное в
сказке
определяют в сказке волшебный мир, его
хозяина; читают по ролям разговор
Морозко со стариковой дочкой,
а затем со старухиной; сравнивают двух
дочерей; доказывают, что старикова дочь
обладает чертами героя волшебной сказки;
подтверждают логику, свойственную
волшебной сказке
анализируют сказку; делят текст на
смысловые части; высказывают
предположения о дальнейшем развитии
событий; объясняют название сказки;
описывают внешний вид героя сказки;
выбирать характеристики героя для
Иванушки-дурачка; пользуются
библиотекой; сравнивают содержания
якутской сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивка-бурка»
объясняют имя главного героя; находят и
отмечают характеристики, которые
соответствуют понятию «герой волшебной
сказки»; называют волшебных помощников
в сказке (тотемное животное, тотемное
растение); сравнивают содержание и
порядок событий
в сказке «Крошечка-Хаврошечка»
3
«Старик Выя» (ненецкая
сказка)
Русская народная сказка
«Морозко»
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
понятие.
П:перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Текущий.
Самоконтр
оль.
08.09
4
Русская сказка "Сивкабурка"
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Русская сказка "КрошечкаХаврошечка"
5
Русская народная сказка
«Финист – ясный сокол»
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Анатолия Лядова «Баба-яга»
Осознание смысла
произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и
жанру
произведений)Понимание
особенностей разных видов
чтения: факта, описания,
дополнения высказывания
6
Русская народная сказка
«Иван-царевич и серый
волк» Умение находить в
тексте необходимую
информацию
Особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки (стр. 30-31);
знать, что число «3»
–магическое в
фольклоре
большинства
народов мира.
Чтение по цепочке
и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
строить свои
предположения
насчёт финала
сказки.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Особенности
ГЕРОЯ волшебной
сказки знать, что
число «3» –
магическое в
фольклоре
большинства
народов мира.
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
строить свои
предположения
насчёт финала
сказки.
П:перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами;
Логические: анализ
объектов с целью
выделения в них
существенных признаков;
подведение под понятие.
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
Текущий.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
называют волшебных помощников;
пользуются библиотекой; сравнивают
изображение героев в литературном и
музыкальном произведениях
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
находят признаки волшебных предметов;
дают характеристику герою сказки;
называют тотемных животных
произведения; пользуются библиотекой
11.09
Самоконтр
оль.
Текущий.
15.09
Самоконтр
оль.
18.09
7
Башкирская народная сказка
«Алтын-сака – золотая
бабка»
О Вавле. (коми эпическая
поэма о герое ненецкого
народа Вауле Пиеттимине).
Знакомство с особенностями
национального этикета на
основе фольклорных
произведений
8
Педор Кирон защищает
Русскую землю (комиэпическое сказание)
10
Былина "Илья Муромец и
Соловей-разбойник"
Передача содержания
прочитанного или
прослушанного с учетом
специфики научнопопулярного, учебного и
художественного текста.
Былина "Илья Муромец и
Соловей-разбойник"
Л. Лапцуй «Вавлевские
камни». Восстание Вауле
ценностей);
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Сравнивание
ГЕРОЕВ разных
сказок,
анализировать их
поступки; строить
свои
предположения
насчёт продолжения
сказки; уметь
«видеть» в сказке
тотемы.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
доказывают, что эта сказка волшебная;
называют волшебных помощников в сказке;
сравнивают башкирскую сказку с русскими
народными сказками; объясняют сходство
мотивов в сказках и преданиях разных
народов мира; доказывают, что сказка
построена по всем сказочным законам
Текущий.
Комбин
ированн
ый
Анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
понятие.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Р:контроль и
самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и
результата деятельности.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
создают небольшие письменные ответы на
поставленные вопросы по прочитанному
произведению
Текущий.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Значение понятия
«тотем»; знать
особенности
литературного
жанра БЫЛИНА;
характерные черты
героев былин;
отличительные
черты былин
киевского цикла
(«Илья Муромец и
Святогор», «Илья
Муромец и
Соловей-
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами;
работают с толковым словарем; читают
нараспев, делая ударение на выделенных
слогах; выделяют повтор предлогов, начала
строк; находят приметы народного юмора;
подтверждают, что Соловей-разбойник в
былине – это и человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо – получеловекполуптица
Текущий.
читают нараспев, делая ударение на
выделенных слогах; выделяют повтор
предлогов, начала строк; находят приметы
народного юмора; подтверждают, что
Соловей-разбойник в былине – это и
Текущий.
Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение
древних представлений о
мире» Доказательство
собственной точки зрения с
опорой на текст или
собственный опыт.
9
К:взаимодействие
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; поход в
«Музейный Дом» с целью
поиска и анализа
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
22.09
Самоконтр
оль.
25.09
Самоконтр
оль.
29.09
Самоконтр
оль.
Самоконтр
оль.
02.10
Пиеттомина.
новых
знаний
Передача впечатлений (из
повседневной жизни,
художественного
произведения,
изобразительного искусства) в
рассказе (описание,
рассуждение, повествование)
11
Былина "Илья Муромец и
Соловей-разбойник" Отбор и
использование выразительных
средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического
высказывания
12
Былина "Илья Муромец и
Соловей-разбойник"
Репродукция картины
Виктора Васнецова
«Богатырь» Письменное
сочинение -описание М.
Анисимкова «Ваули»
Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст
или
собственный опыт.
разбойник») и
былин
новгородского
цикла («Садко»).
Учиться читать
былины.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Комбин
ированн
ый
Видеть в былинах
отображение
исторического
развития
государства;
находить в былинах
средства
художественной
выразительности –
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
(гипербола),
приметы народного
юмора.
живописного
произведения;
перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами и
строчками.
К:взаимодействие
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
человек-пленник, и одновременно чудо-юдо
– получеловек-полуптица; выделяют
средства выразительности; доказывают, что
богатырь и конь – это часть сказочного леса;
сравнивают литературные произведения и
произведения изобразительного искусства;
пользуются библиотекой; сравнивают
богатырей и сказочных героев
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; поход в
«Музейный Дом» с целью
поиска и анализа
живописного
произведения;
перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами и
строчками.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности.
выделяют повтор предлогов, начала строк;
находят приметы народного юмора;
подтверждают, что Соловей-разбойник в
былине – это и человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо – получеловекполуптица; выделяют средства
выразительности;
Текущий.
сравнивают литературные произведения и
произведения изобразительного искусства;
пользуются библиотекой; сравнивают
богатырей и сказочных героев
Текущий.
06.10
Самоконтр
оль.
Самоконтр
оль.
Взаимокон
троль.
09.10
13
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины М.
Врубеля
«Богатырь»
Комбин
ированн
ый
Устное сочинение
Анализ объектов с
целью выделения в
них существенных
признаков;
подведение под
понятие..
О Вавле. (коми эпическая
поэма о герое ненецкого
народа Вауле Пиеттимине).
Былина "Садко"
Л. Лапцуй. «Человеку поклон»,
«Врач» Работа со словом
(распознание прямого и
переносного
значения слов, их
многозначности),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Монологическое речевое
высказывание небольшого
объёма с опорой на
авторский текст, по
предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос.
Комбин
ированн
ый
14
Былина "Садко Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины Н.
Рериха «Заморские гости»
Художственные особенности
сказок: лексика, построение
(композиция).
Знать особенности
литературного
жанра БЫЛИНА;
характерные черты
героев былин;
отличительные
черты былин
киевского цикла
(«Илья Муромец и
Святогор», «Илья
Муромец и
Соловейразбойник») и
былин
новгородского
цикла («Садко»).
Учиться читать
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; поход в
«Музейный Дом» с целью
поиска и анализа
живописного
произведения;
перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами и
строчками.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности
сравнивают литературные произведения и
произведения изобразительного искусства;
пользуются библиотекой; сравнивают
богатырей и сказочных героев
Текущий.
13.10
Самоконтр
оль.
находят приметы народного юмора,
выделяют средства выразительности;
анализируют произведение
изобразительного искусства; читают
былины нараспев; пользуются библиотекой;
сравнивают отрывки (описание бури и
описание подводного царства); указывают
связь былины с русской народной сказкой
анализируют произведение
изобразительного искусства; читают
былины нараспев; пользуются библиотекой;
сравнивают отрывки (описание бури и
описание подводного царства); указывают
связь былины с русской народной сказкой
Самоконтр
оль.
16.10
былины.
Уметь видеть в
былинах
отображение
исторического
развития
государства;
находить в былинах
средства
художественной
выразительности –
ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ
(гипербола),
приметы народного
юмора.
Контро
льный
15
Контрольная работа №1
Проверка читательских
умений работать с текстом
художественного
произведения.
Ганс Христиан Андерсен
"Русалочка"
Г.-Х. Андерсен
Сравнивать
описания
подводного царства
и царства;
доказывать, что
данный персонаж
является ГЕРОЕМ
волшебной сказки;
обосновывать своё
высказывание о
герое, подтверждать
его фрагментами
или отдельными
строчками.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами; работа
с маркированными в
тексте словами;
К:взаимодействие
«Стойкий оловянный
солдатик» Литературная
(авторская) сказка
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности.
подтверждают свое мнение цитатами из
текста; пользуются библиотекой;
рассказывают о творчестве Г.-Х. Андерсена
Текущий.
20.10
Самоконтр
оль.
работают с толковым словарем; называют
законы волшебной сказки; сравнивают
описание героев народных
и авторских сказок; объясняют название
сказки; подтверждают свое мнение
цитатами из текста; сравнивают концовку
народной и авторской сказки
называют законы волшебной сказки;
сравнивают описание героев народных и
авторских сказок; объясняют название
сказки; подтверждают свое мнение
цитатами из текста; сравнивают концовку
народной и авторской сказки
называют законы волшебной сказки;
сравнивают описание героев народных и
авторских сказок; объясняют название
сказки; подтверждают свое мнение
цитатами из текста; сравнивают концовку
народной и авторской сказки
16
Г.-Х. Андерсен
Комбин
ированн
Сравнивать
описания
П:поиск и выделение
необходимой информации
Л:самоопределение
(учет чужой точки
Текущий.
23.10
«Стойкий оловянный
солдатик»
ый
Л. Лапцуй. «Победившие
смерть»
17
Г.-Х. Андерсен «Снежная
королева». «История первая,
в которой рассказывается
о зеркале и его осколках».
«История вторая. Мальчик и
девочка»
18
«История вторая. Мальчик и
девочка»
«История седьмая. Что
случилось в чертогах
Снежной королевы и что
случилось потом».
Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине
интерес к истории, а в
авторской сказке – интерес к
миру чувств» Адекватное
понимание содержания
звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения
Урок
формир
ования
умений
и
навыко
в
Комбин
ированн
ый
подводного царства
и царства;
доказывать, что
данный персонаж
является ГЕРОЕМ
волшебной сказки;
обосновывать своё
высказывание о
герое, подтверждать
его фрагментами
или отдельными
строчками.
в словарях;
перечитывание текста с
разными задачами;
Логические: анализ
объектов с целью
выделения в них
существенных признаков;
подведение под понятие..
К:взаимодействие
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности
Подведение под
понятие.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; работа с
музыкальным
произведением;
перечитывание текста с
разными задачами.
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности.
Самоконтр
оль.
Самоконтр
оль.
27.10
Взаимокон
троль.
отвечают на вопросы по содержанию
сказки; цитируют нужный отрывок;
выразительно читают диалог детей.
анализируют описание царства Снежной
королевы; подтверждают свои ответы
цитатами из текста; доказывают, что
героине помогают не только люди, но и
природные явления; называют авторские
сказки, в которых любовь оказывается
сильнее волшебства; делятся своими
впечатлениями при прослушивании
музыкального произведения
выразительно и осознанно читают текст
изучают произведения по разделу.
Текущий.
Самоконтр
оль.
30.10
Комбин
ированн
ый
19
Р. Ругин «Обские рыбаки». Л.
Лапцуй «Лов на Оби»
Василий Жуковский
"Славянка"
Познакомиться со
стихотворением,
которое отличается
особым
настроением
грустного
размышления –
ЭЛЕГИЕЙ.
Учиться читать
ЭЛЕГИЮ; «видеть»
и «слышать» то, что
так впечатлило
поэта; чувствовать
настроение героя
стихотворения.
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин И.
Левитана «Тихая обитель».
«Тропинка в лиственном
лесу. Папоротники»
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; поход в
«Музейный Дом» с целью
поиска и анализа
живописного
произведения;
перечитывание текста с
разными задачами;
работают с толковым словарем;
доказывают, что стихотворение написано
200 лет назад; находят звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читают текст по цепочке;
сравнивают впечатления поэта и художника
от заката; сравнивают настроение поэта в
двух стихотворениях; определяют, как автор
передает праздничное весеннее освещение;
определяют время написания
стихотворения; сравнивают впечатления и
чувства художника в разных картинах о
природе; называют средства
художественной выразительности
(композиция, цветовая гамма); определяют,
в каком музее хранятся картины
Репродукция картины М.
Врубеля «Жемчужина»
Василий Жуковский
"Весеннее чувство", Давид
Самойлов "Красная осень" Р.
Ругин «Тайги хозяин».
Л.Лапцуй «Пастухи» Умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения
10.11
Самоконтр
оль.
сравнивают впечатления и чувства
художника в разных картинах о природе;
называют средства художественной
выразительности (композиция, цветовая
гамма); определяют, в каком музее хранятся
картины
Устное сочинение Адекватное
понимание содержания
звучащей речи
20
Текущий.
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Знать понятие
«звукопись».
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
приём «звукопись»;
сравнивать
литературное
произведение и
живописное (видеть
тематическое
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; Логические:
анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков;
подведение под понятие.
К:взаимодействие
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е (формирование
базовых
нравственноэтических
ценностей);
контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
определяют, с помощью какого цвета поэт
передает свое переживание красоты осени;
объясняют, почему поэт сравнивает
отдельный лист с сердцем леса, а множество
листиков – с полураскрытыми устами;
делятся своими чувствами при чтении
стихотворения; цитируют строчки, которые
подтверждают высказывание; работают с
толковым словарем; читают строкиописания непогоды; делятся своими
впечатлениями при анализе произведения
изобразительного искусства
Текущий.
Самоконтр
оль.
13.11
сходство и сходство
мировосприятия
авторов).
21
Николай Заболоцкий
"Сентябрь", "Оттепель"
Комбин
ированн
ый
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить
средства
художественной
выразительности:
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
, ЗВУКОПИСЬ.
Николай
Л. Лапцуй «Сова», «Смерть
совы», «Крик гагары» й
Николай
Р. Ругин «Праздник
оленевода», «Оленьи гонки»,
«Пастух» Определение
последовательности событий
22
Иван Бунин "Нет солнца, но
светлы пруды", "Детство" Р.
Ругин «Земля моя, ты
чахнешь на глазах», «Мольба
природы»
Владимир Набоков "Обида"
Осознание
цели речевого высказывания
Умение задавать вопрос по
услышанному учебному,
научно-познавательному и
художественному
произведению
Понятия: «строфа»,
«олицетворение»,
«звукопись».
Комбин
ированн
ый
Понятия: «строфа»,
«сравнение».
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
находить средство
художественной
выразительности –
СРАВНЕНИЕ.
деятельности.
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; Логические:
анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков;
подведение под понятие.
К:взаимодействие
П:поиск и выделение
необходимой информации
в словарях; Логические:
анализ объектов с целью
выделения в них
существенных признаков;
подведение под понятие.
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности.
выразительно читают стихотворения;
анализируют сравнения поэта; читают
строфы с пометами для выразительного
чтения; определяют, какое впечатление
автор передает с помощью сочетания звуков
Л:самоопределение
(учет чужой точки
зрения, помощь
сквозным героям);
смыслообразовани
е контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата
деятельности.
определяют, в каких двух строфах выражено
главное переживание поэта; анализируют
авторские сравнения; называют авторские
главные жизненные ценности; определяют
героя стихотворения; подтверждают свое
мнение строками из стихотворения
Текущий.
17.11
Самоконтр
оль.
выразительно читают стихотворения;
анализируют сравнения поэта; читают
строфы с пометами для выразительного
чтения; определяют, какое впечатление
автор передает с помощью сочетания звуков
выразительно читают стихотворения;
анализируют сравнения поэта; читают
строфы с пометами для выразительного
чтения; определяют, какое впечатление
автор передает с помощью сочетания звуков
называют авторские главные жизненные
ценности; определяют героя стихотворения;
подтверждают свое мнение строками из
стихотворения
называют авторские главные жизненные
ценности; определяют героя стихотворения;
подтверждают свое мнение строками из
стихотворения
работают с толковым словарем;
анализируют содержание литературного
произведения; сравнивают поступки детей;
зачитывают отрывки из текста; дают
характеристику герою; выделяют средства
художественной выразительности при
Текущий.
Самоконтр
оль.
20.11
описании ягод черники
23
Владимир Набоков "Обида"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Эмили
Шанкс «Наём гувернантки»
Письменное сочинение
Репродукция картины Эмили
Шанкс «Наём гувернантки»
Владимир Набоков "Грибы",
"Мой друг, я искренне
жалею..."
Р. Ругин «Есть обычай
добрый у народа», «Путина»
Восприятие на слух звучащей
речи (высказывание
собеседника, чтение различных
текстов).
Урок
формир
ования
умений
и
навыко
в
Читать по цепочке и
про себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
обосновывать своё
высказывание о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
находить в тексте
описания.
П:
Самоопределение.
- перечитывание текста с
разными задачами;
Смыслообразовани
е. Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
К:
выделяют средства художественной
выразительности при описании ягод
черники; сравнивают характеры героев,
изображенных на картине
выделяют средства художественной
выразительности при описании ягод
черники; сравнивают характеры героев,
изображенных на картине
- коммуникация как
кооперация;
сравнивают литературное произведение и
произведение живописи; работают с
толковым словарем; находят
- коммуникация как
взаимодействие(интеллек
туальныйаспект
коммуникации) – учёт
позиции собеседника.
в стихотворении подтверждения того, что
поэт подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывают о
творчестве автора
Текущий.
Самоконтр
оль.
24.11
Комбин
ированн
ый
24
Р. Ругин «Баллада об орле»,
«Материнская любовь»
Юрий Коваль "Лес, Лес!
Возьми мою глоть"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины С.
Лучишкина «Шар улетел»
Устное сочинениерассуждение Умение
Понятие «повтор».
П:
Самоопределение.
Уметь читать про
себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
находить средство
художественной
выразительности –
ПОВТОР;
составлять устное
сообщение о
писателе.
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
Смыслообразовани
е. Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения
25
Виктор Драгунский
«Красный шарик в синем
небе»
Борис Сергуненков "Конь
Мотылёк" Репродукция
картины В. Ватенина
«Голуби в небе» Умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения
Определение
последовательности событий
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
передают чувства автора при чтении;
выделяют главную мысль произведения;
раскрывают проблему произведения и
сопоставлять с проблемой реальности
Текущий.
27.11
Самоконтр
оль.
работают с толковым словарем; объясняют
название произведения; рассказывают о
творчестве Юрия Коваля; определяют жанр
произведения
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
К:
- коммуникация как
взаимодействие(интеллек
туальныйаспект
коммуникации) – учёт
позиции собеседника.
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Понятие «сказкарассказ».
Уметь читать про
себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях.
Смыслообразовани
е. Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
дают характеристику героям рассказа В.
Драгунского; цитируют строки из
произведения; объясняют приемы
смешного; рассказывают о творчестве В.
Драгунского
сравнивают произведения живописи и
литературные произведения; анализируют
содержание произведения; определяют жанр
произведения; сравнивают переживания
героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова
Текущий.
Самоконтр
оль.
01.12
26
Джералд Даррелл
«Землянично-розовый дом»
(отрывок из повести «Моя
семья и другие звери»). А.
Тарханов «Дума о спиленном
дереве».Ю. Вэлла «Боль
вторая». П.Явтысый
«Песец»Репродукции картин
Г. Захарова «Зимние
разговоры» и «Пейзаж с
карасями»
Умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения
Урок
формир
ования
умений
и
навыко
в
Понятия:
«сравнение»,
«описание»,
«пейзаж»\
Читать про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами.
К:
- коммуникация как
взаимодействие(интеллек
туальныйаспект
коммуникации) – учёт
позиции собеседника.
Смыслообразовани
е. Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
анализируют картины Г. Захарова «Зимние
разговоры» и «Пейзаж
с карасями»; заканчивать высказывание
героев учебника; называют средства
художественной выразительности;
анализируют содержание произведения
выразительно и осознанно читают текст
Самоконтр
оль.
Взаимокон
троль.
04.12
27
Ю.Афанасьев «В морозный
день»
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Леонид Андреев "Петька на
даче" Репродукции картин
Н. Богданова-Бельского
«Ученицы», «У дверей
школы» Определение вида
чтения (изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и
речь.
28
Антон Чехов "Ванька" Поход
в «Музейный Дом».
Репродукция картины Н.
Богданова-Бельского
«Визитеры».
Ю. Шесталов «Сначала была
сказка», «Когда качало меня
солнце» Понимание
особенностей разных видов
чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Понятия:
«сравнение»,
«описание».
Читать по цепочке
и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
находить и
различать средства
художественной
выразительности:
СРАВНЕНИЕ,
ОПИСАНИЕ.
Понятия «рассказ»,
«описание».
Уметь читать по
цепочке и про себя в
процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
08.12
Самоконтр
оль.
находят в тексте нужные строки; ставят
вопросы и отвечают на вопросы по тексту;
цитируют строки из произведений; дают
характеристику героям; анализируют
содержание произведения; рассматривают и
анализируют репродукции двух картин Н.
Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»
К:
- коммуникация как
кооперация.
П:
Самоопределение.
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
- перечитывание текста с
Текущий.
определяют, от какого лица ведется
повествование; анализируют поступки
героев
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
работают с толковым словарем;
высказывают свое мнение о главных героях;
определяют жанр произведения; цитируют
строки произведения
работают с фразеологическим словарем
описывают внешний вид героя; доказывают
ответы строками из произведения;
анализируют содержание произведения;
сравнивают отрывки из писем героя;
определяют тему и основную мысль
картины; сравнивают произведения
живописи и литературные произведения
работают с фразеологическим словарем
описывают внешний вид героя;
сравнивают произведения живописи и
Текущий.
Самоконтр
оль.
11.12
Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств данного текста
29
Контрольная
работа
№2
«Проверка сформированности
Контро
льный
читательской копетенции»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Н.
Богданова-Бельского «Дети
за пианино»
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
сравнивать героев
разных
произведений;
находить средство
художественной
выразительности –
ОПИСАНИЕ.
разными задачами;
Понятия «рассказ»,
«описание».
П:
литературные произведения
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками;
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
К:
- коммуникация как
кооперация;
сравнивают отрывки из писем героя;
определяют тему и основную мысль
картины; сравнивают произведения
живописи и литературные произведения
Самоконтр
оль.
15.12
работают с толковым словарем; дают
характеристику главным героям;
определяют жанр произведения
Текущий.
18.12
- коммуникация как
взаимодействие(интеллек
туальныйаспект
коммуникации) – учёт
позиции собеседника.
Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих
героя и событие. Выявление
авторского отношения к герою
на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
30
Антон Чехов "Мальчики"
" Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
делят текст на смысловые части;
пересказывают рассказ; определяют
главную мысль литературного произведения
Самоконтр
оль.
31
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Комбин
ированн
ый
Подземные жители» Работа со
словом (распознание прямого и
переносного
Обобщение по теме
«Всматриваемся в лица
наших сверстников, живших
задолго до нас» Устное
сочинение как продолжение
прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную
тему.
32
Монолог как форма речевого
высказывания. Монологическое
речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по
предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос.
К:
работают с толковым словарем;
подтверждают ответы строчками из текста;
находят в тексте конкретно-исторические
приметы времени; сравнивают рассказы А.
Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче», А. Погорельского «Черная курица,
или Подземные жители»
Текущий.
22.12
Самоконтр
оль.
выделяют важные события
в жизни героя
доказывают, что Чернушка не простая
курочка, а персонаж волшебной сказки;
отвечают на вопросы по содержанию
Отбор и использование
выразительных средств языка
(синонимы, антонимы,
сравнение) с учётом
особенностей монологического
высказывания.
Подземные жители»
маркированными в тексте
словами и строчками.
- коммуникация как
кооперация.
значения слов, их
многозначности),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Читать по цепочке и
про себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
Комбин
ированн
ый
анализируют описание внешнего вида героя
произведения; доказывают свое мнение;
делят текст на смысловые части
выразительно и осознанно читают текст
Текущий.
Самоконтр
оль.
25.12
33
Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее и
будущее..
Комбин
ированн
ый
Жанровые
особенности,
содержание, героев.
П:
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Уметь
ориентироваться в
книге для
нахождения ответа
на поставленный
вопрос.
Ирина Пивоварова "Как
провожают пароходы"
Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
Людмила Улицкая
"Бумажная победа"Слушаем
музыку Ф. Шуберта
«Музыкальный момент № 3,
фа минор»
Людмила Улицкая
"Бумажная победа"Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины З.
Серебряковой «Катя с
Комбин
ированн
ый
Определять
главную мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
Текущий.
работают в библиотеке; находят сведения о
писателях; объясняют название рассказа;
определяют жанр произведения;
подтверждают свое мнение словами из
текста; дают характеристику героям
произведения
Самоконтр
оль.
12.01
работают в библиотеке; находят сведения о
писателях; объясняют название рассказа;
определяют жанр произведения;
подтверждают свое мнение словами из
текста; дают характеристику героям
произведения
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значения
слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
34
выразительно и осознанно читают текст
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами.
К:
Смыслообразовани
е.
пользуются толковым словарем; объясняют
поведение героев; делят текст на части;
слушать музыкальный фрагмент
работают с иллюстрацией; отвечают на
вопросы по содержанию текста;
выразительно читают и пересказывают;
выделяют художественные приемы
Текущий.
Самоконтр
оль.
15.01
натюрмортом»
Устное сочинение Осознание
диалога как вида речи.
Особенности диалогического
общения: понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому
произведению (учебному,
научно-познавательному,
художественному тексту).
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
35
Зинаида Серебрякова "Катя с
натюрмортом", Пабло
Пикассо "Девочка на шаре"
й Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт.
36
Сергей Козлов "Не летай,
пой, птица"
Сергей Козлов "Давно бы
так, заяц " Знакомство с
особенностями национального
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
сравнивать
прочитанные
произведения.
- коммуникация как
кооперация.
Понятия:
«контраст»,
«сравнение».
П:
Рассматривать
живописные
произведения,
сравнивать их;
сравнивать
живописные
произведения с
литературными не
только на основе их
тематического
сходства или
различия, но и на
основе сходства или
различия
мировосприятия их
авторов.
Определять
главную мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
работают с иллюстрацией; отвечают на
вопросы по содержанию текста;
выразительно читают и пересказывают;
выделяют художественные приемы
Текущий.
смотрят на происходящее
с разных точек зрения; дают характеристику
героям произведения; отвечают на вопросы
по содержанию
Текущий.
19.01
Самоконтр
оль.
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
Смыслообразовани
е.
смотрят на происходящее
Самоконтр
оль.
22.01
этикета на основе фольклорных
произведений.
знаний
Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значения
слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
37
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Ван
Гога «Огороженное поле»
Устное сочинение по плану
Особенности диалогического
общения: понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту
38
Владимир Соколов "О
умножение листвы… ", Борис
Пастернак "Опять весна"
Владимир Соколов "Все
чернила вышли, вся бумага…
" Особенности диалогического
общения: высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному,
научно-познавательному,
художественному тексту).
Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт.
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
сравнивать героев
одного
произведения.
- перечитывание текста с
разными задачами.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
выразительно читают; работают с
иллюстрацией; выделяют средства
художественной выразительности;
сравнивают сказки С. Козлова; выделяют
в литературном произведении силу красоты;
зачитывают строки из текста
Текущий.
26.01
Самоконтр
оль.
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
читают наизусть; подтверждают свою точку
зрения строчками из текста; анализируют,
какое чувство вызывает у героя сочетание
золотой осени и наступающей зимы;
читают, соблюдая знаки препинания;
объясняют крылатые выражения
находят и перечитывают первую строфу;
выделяют средства художественной
выразительности (ритм, звукопись, повторы
слов)
29.01
39
Ирина Пивоварова «Мы
пошли в театр» Знакомство с
особенностями национального
этикета на основе фольклорных
произведений.
Сергей Козлов «Лисичка»
Обобщение
по теме «Пытаемся понять,
как на нас воздействует
КРАСОТА» Работа со словом
(распознавать прямое и
переносное значения слов, их
многозначность),
целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Комбин
ированн
ый
П:- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
П:- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообразовани
е.Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
работают с толковым словарем; определяют,
чьими глазами автор смотрит на
школьников, улицы и дома; называют имена
героев; цитируют произведение; определяют
литературный прием, который использует
автор с целью передать переживания
героини
Смыслообразовани
е.Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
объясняют название рассказа; цитируют
строчки произведения; находят в тексте
ответы на вопросы; сравнивают сказку С.
Козлова «Лисичка» и рассказ И.
Пивоваровой «Мы пошли в театр»;
определяют, как воздействует красота на
героев данных произведений
02.02
Текущий.
05.02
Самоконтр
оль.
изученные произведения по разделу.
выразительно и осознанно читают текст
Особенности диалогического
общения: понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту
Сельма Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями" Понимание
заглавия произведения;
адекватное соотношение с его
содержанием.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Сельма Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями" Определение
особенностей учебного и
научно-популярного текста
(передача информации).
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
40
41
Понятие «сказочная
повесть».
Уметь читать про
себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
К:
Смыслообразовани
е.
- коммуникация как
кооперация.
анализируют содержание текста; объясняют
прозвище героя; высказывают свое
отношение к героям; определяют жанр
произведения
Текущий.
09.02
Самоконтр
оль.
описывают внешний вид героев; объясняют
слова героев в переносном значении; делят
текст на части
П:- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Смыслообразовани
е.Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
дают характеристику героям произведения;
пользуются библиотекой; выразительно
читают текст; пересказывают по плану
Текущий.
Самоконтр
оль.
12.02
знаний
42
Антуан де Сент-Экзюпери
"Маленький принц"
Знакомство с простейшими
приемами анализа различных
видов текста: установление
причинно-следственных связей.
Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста
(выделение главного в
содержании текста).
43
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Уроки
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Понятие «сказочная
повесть».
Урок
формир
ования
умений
и
Задавать вопросы,
позволяющие
узнать как можно
больше интересного
Антуан де Сент-Экзюпери
"Маленький принц"
Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма
деятельности по
воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова,
модель, схему.
44
Контрольная
работа
№3
«Проверка сформированности
читательской копетенции»
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
видеть ситуацию с
разных точек
зрения.
Уметь читать про
себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
видеть ситуацию с
разных точек
зрения.
деятельности.
П:- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
П:- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
Смыслообразовани
е.Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
объясняют выделенные в тексте слова;
ориентироваться в тексте; подтверждают,
что автор использует приемы
олицетворения, сравнения и повтора, чтобы
описание было выразительным; дают
характеристику цветка
Текущий.
Смыслообразовани
е.Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
объясняют, что такое «настоящее
богатство»; подтверждают свою точку
зрения строчками из текста; выразительно
читают; пересказывают текст
по плану
Текущий.
Смыслообразовани
е.
пользуются толковым словарем; определяют
историческое время, описываемое в
рассказе; объясняют поступки героев;
находят в тексте описание метели; отвечают
на вопросы по содержанию текста;
Текущий.
Контроль и
самоконтроль,
16.02
Самоконтр
оль.
19.02
Самоконтр
оль.
Самоконтр
оль.
23.02
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
45
46
Константин Паустовский
«Теплый хлеб» Нормы
письменной речи: соответствие
содержания заголовку
(отражение темы, места
действия, характеров героев),
использование в письменной
речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы,
сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание,
рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции рисунков углем
В. Серова «Портрет
Елизаветы Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Обнинской». Слушаем
музыку «Шутка» из
Оркестровой сюиты си
минор И.-С. Баха
47
Обобщение по теме
«Приближаемся к разгадке
тайны особого зрения.
Выясняем, что помогает
человеку стать человеком»
навыко
в
о писателе.
Урок
формир
ования
умений
и
навыко
в
Задавать вопросы,
позволяющие
узнать как можно
больше интересного
о писателе.
в словарях;
- поход в школьную
библиотеку в целях
выполнения конкретного
задания.
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
выделяют основную мысль
дополняют слова учителя; цитируют
произведение; зачитывают нужный
фрагмент; определяют, каким приемом
пользуется автор при описании зимнего
пейзажа
Самоконтр
оль.
26.02
Смыслообразовани
е.
доказывают свое мнение; объясняют
название произведения; определяют, есть ли
в названии произведения переносный
смысл; выделяют в рассказе реальные
события; называют главную мысль
произведения; работают с иллюстрацией;
сравнивают портреты двух людей;
анализируют музыкальные произведения
Текущий.
01.03
выразительно и осознанно читают текст
Текущий.
К:
- коммуникация как
взаимодействие(интеллек
туальныйаспект
коммуникации) – учёт
позиции собеседника;
- коммуникация как
кооперация.
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
Познакомиться с
особенностями
творчества
Анализировать
произведение
живописи,
литературное
произведение,
используя свой
жизненный опыт и
знания, полученные
на уроке; уметь
рассматривать
произведения
живописи;
сравнивать их не
только на основе их
тематического
сходства, но и на
основе сходства
мировосприятия их
авторов.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
Самоконтр
оль.
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Самоконтр
оль.
04.03
48
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Леонардо да Винчи «Мона
Лиза (Джоконда)».
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Репродукции картин П.
Пикассо «Плачущая
женщина».
Обмен впечатлениями.
Понимание смысловых
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования.
49
Э. Мунка «Крик», М. Шагала
«День рождения»
Обмен впечатлениями
Особый язык художников и
поэтов. Велимир Хлебников
"Кузнечик"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Франца Марка «Птицы».
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.
чтение предложений с
интонационным выделением
знаков препинания. Построение
алгоритма деятельности по
воспроизведению текста
Контро
льный
урок.
Анализировать
произведение
живописи,
литературное
произведение,
используя свой
жизненный опыт и
знания, полученные
на уроке; уметь
рассматривать
произведения
живописи;
сравнивать их не
только на основе их
тематического
сходства, но и на
основе сходства
мировосприятия их
авторов.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
работают с иллюстрациями; выделяют
средства художественной выразительности;
рассказывают о творчестве писателей
Текущий.
08.03
Самоконтр
оль.
пользуются библиотекой; анализируют
поведение героев; объясняют свою точку
зрения; работают с толковым словарем;
сравнивают живописные работы П. Пикассо
«Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День рождения»
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
пользуются библиотекой; анализируют
поведение героев; объясняют свою точку
зрения; работают с толковым словарем;
сравнивают живописные работы П. Пикассо
«Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День рождения»
анализируют средства художественной
выразительности; работают с толковым
словарем; сравнивают стихотворные
произведения; работают с иллюстрациями
Текущий.
Самоконтр
оль.
11.03
50
Анна Ахматова "Тайны
ремесла", "Перед весной"
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед весной
бывают дни
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
такие…».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Натана Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова,
модель, схему Соблюдение
орфоэпических и
интонационных норм чтения.
чтение предложений с
интонационным выделением
знаков препинания.
Комбин
ированн
ый
51
Александр Кушнер
"Сирень"». Репродукция
картины П. Кончаловского
«Сирень»
Владимир Маяковский
"Хорошее отношение к
лошадям" Осознание смысла
произведения при чтении про
себя (доступных по объему и
жанру произведений)
Анализировать
произведение
живописи,
литературное
произведение,
используя свой
жизненный опыт и
знания, полученные
на уроке; уметь
рассматривать
произведения
живописи;
сравнивать их не
только на основе их
тематического
сходства, но и на
основе сходства
мировосприятия их
авторов.
П:
Понятия: «строфа»,
«повтор».
П:
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть его смысл,
настроение автора;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
находить средство
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Смыслообразовани
е.
сравнивают стихотворные произведения;
цитируют произведения; анализируют
живописные произведения
Текущий.
сравнивают литературное произведение А.
Кушнера «Сирень» и живописное
произведение П. Кончаловского «Сирень»;
доказывают свое мнение; находят и читают
необходимые строфы; цитируют
произведения
Текущий.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
15.03
Самоконтр
оль.
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
- перечитывание текста с
разными задачами.
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
выделяют средства художественной
выразительности; объясняют название
стихотворения; выразительно читают
Самоконтр
оль.
18.03
художественной
выразительности –
ПОВТОР.
52
Афанасий Фет "Это утро,
радость эта…"
Фёдор Тютчев "Как весел
грохот…"
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
М. Лермонтов «Парус»
Понимание смысловых
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования.
Осознание смысла
произведения при чтении про
себя (доступных по объему и
жанру произведений).
Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
53
Максимилиан Волошин
«Зеленый вал отпрянул и
пугливо умчался Умение
находить в тексте необходимую
информацию.
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
Понимание особенностей
разных видов чтения: факта,
описания, дополнения
высказывания и др
54
Самуил Маршак «Как
поработала зима!» Понимание
особенностей разных видов
чтения: факта, описания,
Урок
обобще
ния и
система
Познакомиться с
понятием «охватная
рифма».
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения.
Познакомиться с
понятием «одна
строфа».
Понятия: «парная
рифмовка»,
«перекрёстная
рифмовка»,
«охватная
рифмовка».
Уметь видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
П:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Универсальные
логические действия:
- подведение под понятие.
П:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Универсальные
логические действия:
- установление причинноследственных связей.
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
Смыслообразовани
е.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
выделяют средства художественной
выразительности; перечитывают
стихотворение; находят необходимые
строфы; цитируют
Текущий.
01.04
Самоконтр
оль.
понятие «рифма выразительно читают;
определяют рифму в стихотворении
работают с толковым словарем; сравнивают
литературное произведение и произведение
живописи; выделяют средства
художественной выразительности
Текущий.
понятие «рифма».
Текущий.
о перекрестной рифме, охватной рифме.
Самоконтр
05.04
Самоконтр
оль.
08.04
55
56
дополнения высказывания и др.
тизации
знаний
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
выделять
смысловые части
стихотворения.
А. Пушкин «Евгений
Онегин» Понимание
смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью
интонирования.
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
Находить в тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
выделять
смысловые части
стихотворения.
«В тот год осенняя погода»,
«Зима!.. Крестьянин,
торжествуя…»
П:
- перечитывание текста с
разными задачами.
Универсальные
логические действия:
- установление причинноследственных связей.
Смыслообразовани
е.
Комбин
ированн
ый
выделяют рифму; определяют тип рифмы;
выразительно читают стихотворные
произведения
Текущий.
выделяют рифму; определяют тип рифмы;
выразительно читают стихотворные
произведения
Текущий.
12.04
Самоконтр
оль.
15.04
Самоконтр
оль.
выразительно и осознанно читают текст
анализируют содержание литературного
произведения; сравнивают жизнь детей до
войны и во время войны; анализируют
поступки героев
Алексей Пантелеев «Главный
инженер» Осознание смысла
произведения при чтении про
себя (доступных по объему и
жанру произведений).Умение
находить в тексте необходимую
информацию
Алексей Пантелеев «Главный
инженер»
оль.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
Обобщение
по теме «Обнаруживаем, что
у искусства есть своя,
особенная, правда»
57
выделяют рифму; определяют тип рифмы;
выразительно читают стихотворные
произведения
Комбин
ированн
Определять
главную мысль
произведения;
П:
- перечитывание текста с
Формирование
базовых историкокультурных
работают с иллюстрациями; анализируют
средства художественной выразительности;
делят текст на смысловые части;
Текущий.
Самоконтр
19.04
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины А.
Дейнеки «Окраина Москвы»
ый
Репродукция картины П.
Пикассо «Герника» Нормы
письменной речи: соответствие
содержания заголовку
(отражение темы, места
действия, характеров героев),
использование в письменной
речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы,
сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание,
рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв
58
Анна Ахматова «Памяти
друга» Понимание смысловых
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования
Комбин
ированн
ый
Осознание смысла
произведения при чтении про
себя (доступных по объему и
жанру произведений).
59
Анна Ахматова «Памяти
друга»
Н. Рыленков
«К Родине» Определение вида
чтения (изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, выборочное)
Комбин
ированн
ый
обосновывать своё
высказывание о
произведении, о
герое произведения,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
давать
характеристику
герою
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке.
разными задачами.
Понятия: «строфа»,
«контраст»,
«пейзаж».
П:
Анализировать
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке; видеть
связь смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
находить средство
художественной
К:
- коммуникация как
кооперация.
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
пересказывают произведение; определяют
жанр произведения
оль.
работают с иллюстрациями; анализируют
средства художественной выразительности;
делят текст на смысловые части;
пересказывают произведение; определяют
жанр произведения
анализируют произведения живописи;
доказывают свое мнение
работают с толковым словарем;
подтверждают строками из текста;
описывают пейзаж; определяют главного
героя стихотворения; выделяют средство
художественной выразительности –
контраст
Текущий.
22.04
Самоконтр
оль.
Текущий.
Самоконтр
оль.
26.04
выразительности –
КОНТРАСТ.
60
Н. Рыленков
«К Родине»
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Николай Рубцов «Доволен я
буквально всем!».
Слушаем музыку С.
Рахманинова «Концерт
№ 2, Сочинение 18» Умение
находить в тексте необходимую
информацию.
Понимание особенностей
разных видов чтения: факта,
описания, дополнения
высказывания и др.
61
Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится поле
с гречихою…».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины В.
Попкова «Моя бабушка
и Поход в «Музейный Дом».
Комбин
ированн
ый
Понятия «строфа»,
«противопоставлени
е», «повтор».
Видеть связь
смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
выделять
смысловые части
стихотворения;
находить средства
художественной
выразительности:
ПРОТИВОПОСТАВ
ЛЕНИЕ и
КОНТРАСТ.
Находить в тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора;
уметь находить в
тексте глаголыи
повторяющиеся
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
П:
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками;
- работа с дидактическими
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
Контроль и
самоконтроль,
оценка и
самооценка
процесса и
результата учебной
деятельности.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
работают с толковым словарем;
подтверждают строками из текста;
описывают пейзаж; определяют главного
героя стихотворения
Текущий.
29.04
Самоконтр
оль.
делят стихотворный текст на смысловые
части; цитируют строки; анализируют точку
зрения героя; анализируют музыкальное
произведение
определяют главную мысль стихотворения;
анализируют переживания героя;
анализируют произведение живописи;
определяют главного героя стихотворения
Текущий.
Самоконтр
оль.
03.05
Репродукция картины Б.
Кустодиева «Вербный торг у
Спасских ворот». Понимание
смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью
интонирования.
Контро
льный
урок.
62
Древнегреческий гимн
природе. Государственный
гимн Российской Федерации
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины К.
Брюллова «Последний день
Помпеи». Плиний Младший
«Письмо Тациту» Осознание
смысла произведения при
чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений)
А. Пушкин
«Везувий зев открыл – дым
хлынул клубом…»
Обобщение
по теме «Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся над
тем, что такое отечество»
Умение находить в тексте
необходимую информацию
Понимание особенностей
иллюстрациями.
Понятия «гимн»,
«Государственный
гимн», особенности
построения гимна,
понятие «строфа».
П:
Анализировать
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке;
Сравнивать
Древнегреческий
гимн Природе и
Государственный
гимн Российской
Федерации,
используя ранее
полученные знания
о построении
стихотворных
текстов.
ее ковер»
63
прилагательные,
которые использует
автор, чтобы
рассказать о
переживаниях
героя.
Урок
первич
ного
предъяв
ления
новых
знаний
Знакомство с
особенностями
творчества Карла
Брюллова,
историческими
фактами о древнем
городе
Помпеи.Читать про
себя в процессе
ознакомительного и
изучающего чтения;
определять главную
мысль
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
сравнивают фотографию руин древней
Помпеи и репродукцию картины Карла
Брюллова «Последний день Помпеи»;
рассказывают о творчестве художника;
сравнивают содержание картины
К. Брюллова и содержание произведения
Плиния Младшего; цитируют произведение
Текущий.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
Индивидуальная.
Текущий.
Работа в парах.
Самоконтр
оль.
06.05
Самоконтр
оль.
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
П:
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками;
10.05
разных видов чтения: факта,
описания, дополнения
высказывания и др.
64
Путешествие
в Казань. В мастерской
художника Нормы письменной
речи: рассказ на заданную
тему, отзыв
Понимание смысловых
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования.
Урок
формир
ования
умений
и
навыко
в
произведения;
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке; видеть
связь смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора.
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
Знать понятия
«гимн»,
«Государственный
гимн», особенности
построения гимна,
понятие «строфа».
П:
Уметь
анализировать
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке; уметь
сравнивать
Древнегреческий
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
рассказывают о творчестве художника
Текущий.
Самоконтр
оль.
13.05
гимн Природе и
Государственный
гимн Российской
Федерации,
используя ранее
полученные знания
о построении
стихотворных
текстов.
65
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Контро
льный
урок
Комбин
ированн
ый
66
В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин И.
Колмогорцевой «Мост через
Казанку», «Улица Мусы
Джалиля» Нормы письменной
речи: рассказ на заданную
тему, отзыв
Анализировать
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке; уметь
сравнивать
Древнегреческий
гимн Природе и
Государственный
гимн Российской
Федерации,
используя ранее
полученные знания
о построении
стихотворных
текстов.
П:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
пересказывают; анализируют и сравнивают
репродукции картин Ирины Колмогорцевой;
выделяют средства
художественной выразительности
Самоконтр
оль.
17.05
Текущий.
20.05
Самоконтр
оль.
67
В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин И.
Колмогорцевой «Казанский
кремль», «Ивановский
монастырь».
Комбин
ированн
ый
Репродукции картин И.
Колмогорцевой
«Петропавловский собор»
Самостоятельное построение
плана собственного
высказывания. Отбор и
использование выразительных
средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического
высказывания.
68
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря» Умение
находить в тексте необходимую
информацию
Комбин
ированн
ый
Анализировать
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке;
сравнивать
Древнегреческий
гимн Природе и
Государственный
гимн Российской
Федерации,
используя ранее
полученные знания
о построении
стихотворных
текстов.
П:
обосновывать своё
высказывание о
произведении,
подтверждать его
фрагментами или
отдельными
строчками из
произведения;
анализировать
литературное
произведение и
произведение
живописи,
используя опыт и
знания, полученные
на уроке; видеть
связь смысла
стихотворения с
избранной поэтом
стихотворной
формой; находить в
тексте
стихотворения
П:
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- перечитывание текста с
разными задачами;
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
пересказывают; анализируют и сравнивают
репродукции картин Ирины Колмогорцевой;
выделяют средства
художественной выразительности
Текущий.
Формирование
базовых историкокультурных
представлений и
гражданской
идентичности
школьников.
выразительно и осознанно читают текст
Текущий.
Самоконтр
оль.
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками.
- поиск и выделение
необходимой информации
в словарях;
- перечитывание текста с
разными задачами;
- работа с
маркированными в тексте
словами и строчками;
- поход в «Музейный
дом» в целях поиска и
анализа живописного
произведения;
- работа с дидактическими
иллюстрациями.
Самоконтр
оль.
24.05
слова, помогающие
раскрыть смысл
стихотворения,
настроение автора.
Приложение 1
Комплект контрольно-оценочных средств
Промежуточная аттестация.
Пояснительная записка.
Тема: Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.
Цель: мониторинг читательских умений работать с текстом художественного произведения.
Время: 45 минут.
Источник: С.В.Анащенкова, М.В.Бойкина «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе» 3 часть
Проверка навыка чтения вслух
ЧЕРЕПАХА
Черепаха носит свой домик на спине. C ним она повсюду ходит и спит, где хочет. Не торопится вернуться домой, как
мы! Как только стемнеет, черепаха укладывается в своём домике и спит. А как только взойдёт солнце, домик
нагревается, и черепаха понимает, что уже день. Из домика видна её головка. Черепаха смотрит вокруг своими
красивыми глазками. Она радуется зелёной траве и цветам. Черепаха ходит очень медленно. Ведь домик носить тяжело.
Мы бежим за ней и догоняем её. И Шарик бежит за нами. Он стоит возле черепахи и лает. Она не пугается. Шарик вдруг
бросается на неё. Но она быстро прячет головку. Шарик ждёт, когда головка снова покажется. Как только она
выглядывает, он бросается на неё и лает. И головка снова прячется. Шарик обиделся, отошёл в сторону. Черепаха
осторожно выглянула. Шарик не тронулся с места. Она оглянулась и медленно поползла по зелёной траве. Шарик
признал себя побеждённым!
(145 слов)(Д. Габе)
Вопросы и задания
1. Какое животное носит свой домик на спине?
2. Почему черепаха ходит медленно:
3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?
ДВЕ ЛЯГУШКИ
Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная
лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто
она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.
Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.
И вот однажды ночью вышли они погулять.
Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет:
плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со
сметаной.
И стали тонуть.
А тонуть им, конечно, не хочется.
Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного
горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда
никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко,
побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я
буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону».
Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы,
утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё
побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня чтонибудь и выйдет».
Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не
уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке
из сметаны.
Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.
«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».
И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже
вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и
думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»
И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое
крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит
она на комке масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.
«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.
А вторая лягушка осталась лежать в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.
(Л. Пантелеев)
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.
1. Где жили подруги-лягушки?
В погребе;
в канаве;
в лесу;
в парке.
2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.
Храбрая;
трусиха;
сильная;
лентяйка;
соня;
весёлая.
3. В какое время суток подруги вышли погулять?
Днём;
вечером;
ночью;
утром.
4. Зачем лягушки забрались в погреб?
Чтобы полакомиться сметаной;
из погреба очень вкусно пахло;
лягушкам захотелось узнать, что в погребе.
5. Почему одна из лягушек утонула?
6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:
решила доплыть до края горшка;
решила бороться до конца со смертью;
решила сбить масло из жидкой сметаны.
7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?
Играешь;
ничего у тебя не выйдет;
придумываешь;
фантазируешь.
8. О чём главном хотел сказать нам автор?
Об опасности, которая может подстерегать в погребе;
о вкусных запахах из погреба;
о правилах поведения в сложных ситуациях;
о том, что никогда не нужно падать духом.
9. Составь план текста.
1) Проживание подружек в канаве.
2) ... .
3) ... .
4) ... .
5) Победа!
10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
«Сказочные истории»;
«Басни»;
«Рассказы о природе»;
«Рассказы о животных».
11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?
Проверка уровня начитанности
1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.
Сказки;
летописи;
басни;
былины;
пословицы;
_______________
2. Определи жанр произведения.
Посреди поля чистого,
На закате красна солнышка,
На восходе ясна месяца
На заставу богатырскую
Собирались на походный совет
Славнорусские богатыри:
Думу думали, раздумывали,
По нарядам снарядились.
Сказка;
былина;
летопись;
...
3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами какого жанра являются эти герои?
Сказки;
летописи;
былины;
...
4. Запиши имя одного из былинных героев.
5. Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных.
6. Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.
7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
8. Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников.
9. В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина?
«О братьях наших меньших»;
«Делу время – потехе час»;
«Доброе братство дороже богатства».
10. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?
Сказки;
повести;
басни;
стихи;
...
11. Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал.
12. Запиши название последней из прочитанных тобой книг.
Критерия оценивания письменных работ и устных ответов учащихся
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- -навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- -умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста;
- -чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.
- Контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,
знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
- С учётом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи
контролирующей деятельности и ориентировочный темп чтения количества слов в минуту:
- -в 1 классе - проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла
читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения
отдельных слов и предложений;
- -во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в
минуту (на конец года);
- -в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами
контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в
минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста
прозаических произведений и стихотворений;
- -в 4 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями;
достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и
неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от
характера произведения.
- Виды контроля по чтению
- Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть и с листа.
- Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно
использовать и тестовые задания.
- Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной,
так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учётом предмета чтения.
- Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт
количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.
- Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.
Комплексная контрольная работа проверяет уровень сформированности у учащегося универсальных
учебных действий Оценка за комплексную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале и
учитывается при выставлении оценки за год.
Отметка
«2»(неудовлетвортельно)
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
Критерии оценивания устных ответов учащихся
Комментарий
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов
произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного
уровня обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по
содержанию)
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный
пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при
помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок,
пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без
помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.
Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.
-
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.
Виды
работ
Контроль
ное
чтение
«5»
Плавное выразительное
чтение с соблюдением
интонаций, пауз,
передачей голосом
характера героев,
подробный пересказ
прочитанного, полные
связные ответы на
вопросы о поступках
героев.
«4»
«3»
«2»
Плавное чтение с
небольшими
отклонениями от
литературных норм, не
влияющие на передачу
смысла текста,
незначительные
затруднения в
пересказе и ответах на
вопросы.
Послоговое либо
плавное чтение с
серьезными
нарушениями
литературных
норм, влияющим на
передачу смысла
произведения,
серьезные
затруднения в
пересказе текста и
ответах на вопросы,
привлечение
помощи учителя.
Медленное чтение с
серьезными нарушениями,
влияющими на передачу
смысла текста, серьезные
затруднения в пересказе
текста даже с помощью
учителя, в ответах на
вопросы по содержанию.
Тестиров
ание
Безошибочное
выполнение всех заданий.
Безошибочное
выполнение более 80%
заданий либо
незначительные
ошибки в отдельных
заданиях ( неполный
или неточный ответ на
некоторые вопросы
Безошибочное
выполнение более
50% заданий, либо
незначительные
отклонения во всех
заданиях.
Безошибочное выполнение
менее50% заданий.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.
- Ошибки:
- -искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- -чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении
вслух;
- -неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- -неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- -нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- -монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
- Недочёты:
- -не более двух неправильных ударений;
- -отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух
- -неточности при формулировке основной мысли произведения
- -нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонаж
Приложение 2
Лист учета выполнения содержания КТП
Реквизиты
(дата, №)
протокола
педсовета
Реквизиты приказа (дата, №)
Изменения и (или) дополнения