5 класс Пояснительная записка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
УТВЕРЖДАЮ
И.О. директора МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа №21»
_____________О.В.Филатова
«____»__________20____ г.
Рабочая программа
по музыке 5 классы
Срок реализации: 2015 - 2016 учебный год
уровень__ базовый___
Составлена на основе программы «Музыка»
Ред. Е.Д. Критская, Сергеева Г.П.
Издательство «просвещение», 2014
Составитель: Сычева Татьяна Михайловна
учитель музыки
Городской округ Балашиха
Московской области
2015 год
5 класс
Пояснительная записка
В основе рабочей программы используется авторская программа
"Музыка" Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской для 5-7 классов издание Москва
"Просвещение" 2011 г. В соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта начального общего образования в программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на реализацию
компенсаторной функции искусства: восстановление эмоциональноэнергетического тонуса подростков, снятие нервно- психических перегрузок
учащихся.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе
с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов
мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие
таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия
музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и
выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и
литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и
музыкально-театральных жанров.
Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на
выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным
искусством, усвоение темы направлено на формирование умений:
представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно
представлять (слышать) художественные образы.
Планируемые результаты изучения программы.
Ученик научится:
-размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и
мыслей человека,
-эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
-узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов;
-оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Ученик получит возможность научиться:
понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на
основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать
суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально- ритмическом дви­жении, поэтическом слове,
изобразительной деятельно­сти;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (пении,
пластическом интонировании, импровиза­ции, игре на инструментах);
- передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной
форме;
- развивать
умения
и
навыки
музыкально-эстетического
самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов,
театров и др.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­ноэстетической жизни класса, школы.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 5
класса общеобразовательного учреждения. В комплект входят издания
авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Учебник "Музыка. 5 класс"
Пособие для учащихся "Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс".
Пособия для учителей "Музыка. Хрестоматия музыкального материала.5
класс.
Методическое пособие авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской "Музыка" 56 классы издательство Москва "Просвещение" 2013г.
"Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 5 класс" (МР3)
Музыкальные инструменты: фортепиано, клавишный синтезатор.
Комплект детских музыкальных инструментов.
Музыкальный центр.
Компьютер.
Аудио записи и фонохрестоматия музыкального материала.
Видеофильмы с записью фрагментов
балетных, оперных спектаклей,
мюзиклов.
Нотный и поэтический тексты песен.
Портреты композиторов по программе.
Календарно-тематическое планирование.
№
уроков
1.(1)
Наименование разделов и тем.
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме.
Музыка и литература. 1четверть – 9часов.
Что роднит музыку с литературой.
Распознавать связь музыки с
1.Фрагмент финала Симфонии №4 П.
литературой.
Чайковского.
Соотносить художественно-образное
2.«Во поле берёза стояла» русская народная содержание музыкального произведения
песня.
с формой его воплощения.
3.Красно солнышко. П. Аедоницкий.
Учебник стр.6-9
2.(2)
Вокальная музыка.
1.Красно солнышко. П. Аедоницкого.
2.Фрагмент Концерта №3 С. Рахманинова.
3.Осень. Ц. Кюи.
Учебник стр.10-11.
3.(3)
Песня русская в берёзах, песня русская в
хлебах…
1.Уж ты поле, моё поле. Русская народная
песня.
2.Красно солнышко. П. Аедоницкого.
3.Осень. Ц. Кюи.
Учебник стр.12-15.
Здесь мало услышать, здесь вслушаться Определять и сравнивать характер,
нужно.
настроение в музыкальных
1.Романс А. Варламова «Горные вершины». произведениях.
4.(4)
Применять знания , полученные в
процессе музыкальных занятий,
вокально-хоровые навыки: петь легко,
звонко, напевно.
Определять названия изученных
произведений, их авторов.
Размышлять об отечественной музыке,
её характере и средствах
выразительности.
Находить ассоциативные связи между
художественными образами музыки и
изобразительного искусства.
Плановые сроки
прохождения
темы.
01.09-07.09.2015г.
08.09.-14.09
15.09-21.09
22.09-28.09
Фактические сроки
( и/или коррекция)
5.(5)
6.(6)
7.(7)
8.(8)
2.Романс
А.
Рубинштейна
«Горные
вершины».
3.Осень. Ц. Кюи.
4.Уж ты поле, моё поле. Русская народная
песня.
Учебник стр.16 – 17.
Фольклор в музыке русских
композиторов.
1.Народное сказание «Кикимора» А.
Лядова.
2.Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к
сказке «Алиса в стране чудес». Слова и
музыка В. Высоцкого. 3.Осень. Ц. Кюи.
4.Уж ты поле, моё поле. Русская народная
песня.
Учебник стр.18-19.
Что за прелесть эти сказки…
1.Симфоническая сюита «Шехеразада» Н.
Римского – Корсакова.
2. .Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки
к сказке «Алиса в стране чудес». Слова и
музыка В. Высоцкого.
Учебник стр.20 – 21.
Жанры инструментальной и вокальной
музыки.
1. «Вокализ» С. Рахманинова.
2. «Вечерняя музыка» В. Гаврилина.
3.Родная земля. Я. Дубравин.
4. .Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки
к сказке «Алиса в стране чудес». Слова и
музыка В. Высоцкого.
Учебник стр.22 – 23.
Песнь моя летит с мольбою.
Откликаться на характер музыки
пластикой рук, ритмическими хлопками.
Размышлять об отечественной музыке,
её характере и средствах
выразительности.
Вслушиваться в интонацию отдельных
голосов внутри оркестра, уметь
прослеживать за её развитием.
29.09-05.10
Различатьпонятие «программная и
непрограммная музыка».
Владеть основами музыкального языка в
песне.
06.10-12.10
Определять сходство и различия в
«Вокализе» и «Романсе».
Откликаться на музыкальное
произведение и выражать своё
впечатление в пении.
13.10-19.10
Сравнивать баркаролу
20.10-26.10
9.(9)
10.(1)
11.(2)
1. «Песня венецианского гондольера» Ф.
инструментальную и вокальную.
Мендельсона.
Придумать сюжет пластического этюда,
2. «Баркарола» (Июнь) П. Чайковского из
воплотить характер музыки в жестах.
фортепианного цикла «Времена года».
3. Романс «Баркарола» Ф. Шуберта.
4.Романс «Венецианская ночь» М. Глинки.
5. Родная земля.Я.Дубравин. Учебник
стр.24-27.
Вторая жизнь песни. Обобщение
Находить связь между русской
материала 1 четверти.
композиторской музыкой и народным
1 «Во поле берёза стояла». Русская
музыкальным искусством.
народная песня. 2.Фрагмент финала
Выявлять особенности развития
Симфонии №4 П. Чайковского.
народных песен, симфонической музыки
3. «Песня Сольвейг» Э. Грига (джази в джазовой трактовке.
оркестр).
4.Песня « Снег» из вокального цикла
«Земля» М. Славкина.
Учебник стр.28-29.
Музыка и литература. 2 четверть – 7 часов.
Всю жизнь мою несу родину в душе.
Находить ассоциативные связи между
Перезвоны. Звучащие картины.
художественными образами музыки и
1.«Весело на душе», 2.«Молитва» из
других видов искусства.
симфонии-действа «Перезвоны» В.А.
Рассуждать об общности и различии
Гаврилина.
выразительных средств музыки и
3.Картина И. Шишкина «Полдень».
литературы.
4.Моя Россия. Г. Струве.
Учебник
стр.30-33.
Писатели и поэты о музыке
Различать характерные особенности
и музыкантах. 1.Стихотворение Горсть
музыкального языка жанров
земли» А. Гарши, «Вальс» Л.
фортепианной музыки.
Озерова.2.Прелюдии №7 и №20.
3.Этюд Владеть музыкальными терминами и
№12 («Революционный»).
4.Песня
понятиями в пределах изучаемой темы.
«Желание».
Учебник стр.40-43.
27.10-30.10
09.11-13.11
16.11-20.11
12.(3)
13.(4)
14.(5)
15.(6)
16.(7)
Ты, Моцарт, бог и сам того не знаешь…
Различать характерные особенности
1.Симфония №40 (фрагмент). 2. Канон «
музыки Моцарта.
Слава солнцу, слава миру!» и «Даруй нам
Осознать значимость музыки в жизни
мир». 3. Из Реквиема – «День гнева» и
человека.
«День, исполненный слёз».
Учебник
стр.44-47.
Размышлять о музыке, делать слуховой
Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера. 1.Вступление к опере
анализ выразительных средств.
«Садко» - « Океан-море синее».
Сравнивать, анализировать, обобщать,
2.Симфонический эпизод «Появление
устанавливать аналогии.
лебедей и их сказочное превращение».
Уметь слушать и понимать других.
3.Песни заморских гостей.
Учебник
стр.52-57.
Размышлять о музыке, делать слуховой
Второе путешествие в музыкальный
анализ выразительных средств.
театр. Балет.
1.Фрагменты «Вальс снежных хлопьев» и
Сравнивать, анализировать, обобщать,
«Вальс цветов». 2.Танцы гостей на балу из устанавливать аналогии.
балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
Учебник стр.58-63.
Размышлять о знакомом музыкальном
Музыка в театре, кино на телевидении.
1.Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э.
произведении. Высказывать суждение
Грига. 2.Дуэт лисы Алисы и кота Базилиоиз об основной идее, средствах и формах её
музыки Б .Окуджавы к сказке «Буратино».
воплощения.
3.Фрагмент мультфильма «Бременские
музыканты. Учебник стр.64-67.
Определять характерные признаки и
Третье путешествие в музыкальный
особенности музыкального языка,
театр. Мюзикл. Обобщение материала.
1.Увертюра к мюзиклу «Кошки» Э.- Л.
манеры исполнения вокальных номеров
Уэббера.
2.Ария Гризабеллы «Память».
мюзикла и оперы. Исполнять песни из
3.Фрагменты из мюзикла: «Песня
мюзикла.
Джелликл-кошек», «Песня Бастофера
Сравнивать арию «Память» с арией из
Джонса».
Учебник стр.68-73.
классической оперы.
Музыка и изобразительное искусство.
23.11-27.11
30.11-04.12
07.12-11.12
14.12-18.12
21.12-30.12
17.(1)
Что роднит музыку с изобразительным
искусством.
1.«Шутка» И.С. Баха из сюиты №2.
2.Рондо из «Маленькой ночной серенады».
3.Если бы парни всей земли. С. СоловьёваСедого.
Учебник стр.75-79.
18.(2)
Небесное и земное в звуках и красках.
1.Концерт №3 С. Рахманинова. 2. «Аве
Мария» Дж. Каччини. И.-С. Баха - Ш. Гуно,
Ф. Шуберта. 3.Красно солнышко. П.
Аедоницкого. Учебник стр.80-89.
19.(3)
Звать через прошлое к настоящему.
1.Хор « Вставайте, люди русские» С.
Прокофьева.
2.Песнь об Александре
Невском.
3. Если бы парни всей земли.
С. Соловьёва-Седого.
4.Верность,
отвага и честь.
Ледовое побоище. После побоища.
1.Музыкальная картина «Ледовое побоище»
из кантаты «Александр Невский» С.
Прокофьева.
2. «Мёртвое поле».
3.Если бы парни всей земли. С. СоловьёваСедого.
4.Верность, отвага и честь.
М. Неизвестного. Учебник стр.94-97.
Музыкальная живопись и живописная
музыка.
1.Картины В. БорисоваМусатова.
2. Стихотворение К.
Бальмонта «Островок».
3.Романс С.
20.(4)
21.(5)
3четверть. 10 часов.
Рассматривать произведения
изобразительного искусства. Слышать
живопись, а вслушиваясь в музыкальные
сочинения, видеть музыку.
Выявлять в музыкальных
произведениях, на основе их
сопоставления, нравственно-эстетические
проблематики, творческого почерка
представителей разных эпох и культур.
11.01-15.01.2016г.
18.01-22.01
Находить жанровые параллели между
музыкой и изобразительным искусством.
Анализировать, что роднит кантату С.
Прокофьева, триптих П. Корина и
кинофильм С. Энштейна.
25.01-29.01
Слышать поочерёдный контраст борьбы
тем к одновременному сочетанию их в
кульминации, где тембровая окраска
каждой из них сохраняется.
Видеть в музыке С. Прокофьева и
услышать в работе Н. Зиновьева
столкновение двух непримиримых сил .
Осознавать общность средств выражения
покоя, тихой грусти в живописной картине
и музыкальном сочинении.
Откликаться на музыкальное
01.02-05.02
08.02-12.02
22.(6)
23.(7)
24.(8)
25.(9)
Рахманинова «Островок» и «Весенние
воды».
4. «Родина» Н.Хризаниди,
«Красно солнышко» П. Аедоницкого.
Учебник стр.98-103.
Фореллен-квинтет.
1.Песня Ф.
Шуберта «Форель».
2.Прелюдия соль
мажор (соч. 32, №5).
3.Н. Майков
стихотворение «Мне в душу повеяло…».
Учебник стр.104-107.
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
1.Фрагмент из 4 части сюиты-фантазии С.
Рахманинова.
2.Стихотворение Ф.
Тютчева и А. Хомякова.
3. «Слёзы»
(3-я часть), «Светлый праздник» (4-я часть).
4.Волшебные слова. В. Добрынина.
Учебник стр.108-109.
Древний храм златой вершиной блещет
ярко…
1.Концертная симфония для арфы с
оркестром «Фрески Софии Киевской» В.
Кикты. «Орнамент».
2. «Групповой
портрет дочерей Ярослава Мудрого».
3. «Скоморохи». 4.Волшебные слова. В.
Добрынина.
Учебник стр.110-111.
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве.
1.Волшебный смычок
(норвежская народная песня). 2.Маленький
кузнечик. В Щукина.
3. «Чакона» И.С. Баха.
4. Каприс №24, Н
Паганини.
5.Три интерпретации
произведение и выражать своё
впечатление в пении.
Использовать приёмы развития
знакомой мелодии песни.
Определять формы вариаций
инструментальной зарисовки.
Понимать связь музыкальной
миниатюры с изобразительным
искусством.
Планировать собственные действия в
процессе восприятия, исполнения музыки.
Передавать впечатления о музыке в
устной речи.
15.02-19.02
Понимать специфику музыки и выявлять
родство художественных образов разных
искусств.
Различать их особенности.
Находить сходные и различные черты
художественного воплощения образов
фресковой живописи и в музыке
29.02-04.03
Понимать специфику музыки и выявлять
родство художественных образов разных
искусств; различать их особенности.
Сопоставлять произведения
скрипичной музыки с живописными
полотнами художников разных эпох.
07.03-11.03
22.02-26.02
26.(10)
27.(1)
28.(2)
29.(3)
Каприса №24- С. Рахманинова, К.
Лютославского, В. Зинчука.
Учебник стр.112-120.
Выражать эмоциональное содержание
Образы борьбы и победы в искусстве.
Обобщение материала.
1.1-я часть и
музыкальных произведений в
4-я часть (финал) Симфонии №5 Л.
исполнении. Участвовать в различных
Бетховена.
2.Главные темы начало и
формах музицирования.
финал Симфонии. Спеть и
продирижировать.
3.Зрительный ряд стр.122-123. Учебник
стр.122-125.
Музыка и изобразительное искусство.
4 четверть- 9 часов.
Определять на слух какие музыкальные
Застывшая музыка. Содружество муз в
храме.
1. Зрительный ряд стр.126-131.
произведения могут звучать в
2.Музыка для озвучивания образов храмов.
католическом соборе, а какие – в
3.Сторона моя.И. Космачёва. Учебник
православном храме .
стр.126-131.
Воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности.
Полифония в музыке и живописи.
1.
«Аве, Мария» и Прелюдия домажор из
первого тома «Хорошо темперированного
клавира» И.-С. Баха.
2.Органная
Токката и фуга ре минор.
3.
Прелюдия из двухчастного цикла
«Маленькая прелюдия и фуга соль минор».
4.За рекою старый дом. И.-С. Баха.
5.Сторона моя. И. Космачёва.
Учебник
стр.132-133.
Музыка на мольберте.
1. Фуга И.-С.
14.03-18.03
28.03-01.04
Осваивать понятия полифония, фуга.
Воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности.
Приобретать умения осознанного
построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях
языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений.
04.04-08.04
Воспринимать музыку и выражать свое
11.04-15.04
30.(4)
31.(5)
32.(6)
33.(7)
Баха 2.Картина М. Чурлёниса «Фуга».
3.Вокально-инструментальная Ария И.-С.
Баха. 4.Сторона моя. И. Космачёва.
Учебник стр.134-139.
Вселенная представляется мне большой
симфонией.
1.Симфоническая поэма
«Море» М. Чюрлёниса.
2.Живописный триптих «Соната моря» М.
Чюрлёниса.
3.Я рисую море .Ю.
Тугаринова.4.Алый парус.АПахмутовой.
Учебник стр.140-141.
О подвигах, о доблести, о славе…
1. «Реквием» Р. Рождественского. 2.
«Реквием» Д. Кабалевского. 3. «Реквием»
С. Красаускаса.
4.Главная тема хора
«Наши дети». 5.Алый парус. А.
Пахмутовой.
Учебник стр.146-149.
Импрессионизм в музыке и живописи.
1.Фрагмент «Океан - море синее» (
вступление к опере «Садко») Н. РимскогоКорсакова.
2. «Диалог ветра с
морем» из оркестровой сюиты
(симфонических эскизов) «Море» К.
Дебюсси.
3.Фортепианная
прелюдия «Звуки и запахи реют в вечернем
воздухе», «Лунный свет»,
«Кукольный
кэк-уок» К. Дебюсси.
4..Рисунок.
А. Куклина. Учебник стр.142-145.
В каждой мимолётности вижу я миры…
1.Цикл фортепианных миниатюр
«Мимолётности» С. Прокофьева (№1, 7, 10)
2.Рисунок. А. Куклина.
отношение к музыкальным
произведениям.
Исполнять музыкальные произведения
разных форм и жанров.
Осознавать особенности разных культур.
Выявлять общность и перекличку
образов и средств выражения в музыке,
живописи и поэзии Чюрлёниса.
Слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении.
18.04-22.04
Сопоставлять художественные
произведения.
Выражать эмоциональное содержание
музыкальных произведений в
исполнении.
Участвовать в различных формах
музицирования.
Раскрывать особенности
импрессионизма как художественного
стиля.
Находить взаимодействие и
взаимообусловленность импрессионизма
в музыке и живописи на примере
произведений художниковимпрессионистов и музыки К. Дебюсси.
25.04-29.04
Находить перекличку средств
выразительности музыки и живописи.
Исследовать интонационно-образную
природу музыкального искусства.
10.05-16.05
02.05-06.05
34.(8)
3.Волшебные слова. В. Добрынина.
Учебник стр.150-151.
Мир композитора.
1.М. Мусоргский.
2.П. Чайковский. 3.С. Рахманинов.
4.Песни по желанию учащихся. Учебник
с.76-79, Стр.154-155.
35.(9)
С веком наравне. Обобщение материала.
Урок-концерт.
Учебник стр.156-157.
Определять стилевое сходство и
различие музыки русских композиторов.
Применять способы творческой
деятельности вне урока, переносить
полученные знания в досуговую сферу.
Защищать творческие
исследовательские проекты.
Оценивать собственную музыкальную
творческую деятельность и деятельность
своих сверстников.
17.05-23.05
24.05-31.05