Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Краснознаменска От судьбы человека к судьбе человечества. «Зову живых».9 класс. (по материалам рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека») Пронуза Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы г. Краснознаменск, 2015 год Пояснительная записка Тема. От судьбы человека к судьбе человечества. «Зову живых» (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»). Класс: 9 Цель урока: познакомить учащихся с творчеством М.А. Шолохова. Задачи урока: показать личностный характер художественного творчества, способы выражения авторского сознания, развивать личность деятельного ученика, формировать духовно грамотного читателя. Тип урока: комбинированный Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом: непосредственное переживание ритма и гармонии произведения, сопереживание персонажам, переживание развития событий, проживание сюжета произведения, чужой судьбы как своей. При подготовке к этому уроку применялся целый ряд культурологических направлений: 1.Языковой культуры (навыки красивой и выразительной речи: чтение текста, стихотворения; анализ текста, речи героев). 2.Нравственно-патриотическое воспитание (знакомство с историей, освоение нравственных богатств народа). 3.Изобразительного искусства. Тема урока: «Зову живых». От судьбы человека к судьбе человечества. (по материалам рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»). Цели урока: 1) показать личностный характер художественного выражения авторского сознания; 2) развивать личность деятельного ученика; 3) формировать духовно грамотного читателя. творчества, способы Материал к уроку: Эпиграфы: слова А.И. Тазаева, Героя Советского Союза, А.Т. Твардовского, М. Горького. Словарик: фатализм, рок, судьба (закрыты). Портрет М.А. Шолохова. Пластинка с песней А. Розенбаума «А может не было войны…». Фрагмент из художественного фильма «Судьба человека». Стихи А. Ахматовой «Мужество», Е. Штурман «Это будет, я знаю…», Т. Кузовлевой «Не жалейте сердца…». Ход урока: I. Вступительное слово учителя. 1) В сердце каждого человека есть место для радости, боли, надежды, счастья, любви. Для меня это общение с отцом, память о нём. Он сыграл большую роль в моей судьбе. Однажды я спросила: «Отец, какой праздник твой самый любимый». Он ответил: «Скорее не любимый, а … светлый праздник надежды». – Какой? – День Победы. – Почему? – Всё очень просто. Мне в 1943 было почти семь лет. Пропал без вести отец, погиб первый брат, потом второй. Я почитал «Пал смертью храбрых». Храбрых – понял, пал – нет. И лет до 15 всё ждал и верил: вернётся. А 9 Мая и 10, и 11, пока шли эшелоны, я бегал по платформам и кричал, звал их живых. Они не откликнулись. 2) Обращение к эпиграфу: Я знаю, никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны, В том, что они – кто старше, кто моложе – Остались там… Речь не о том, но всё же, всё же, всё же… (А. Твардовский) 3) Действительно, зачем мы живём, для какой цели родились? Такой вопрос уже звучал для нас с вами. Кто его задавал? 4) Печорин – фаталист. (Фатализм – мистическая вера в неотвратимость судьбы, в то, что всё в мире якобы заранее предопределено таинственной силой, роком). II. Работа над основным содержанием урока. 1) Через 100 лет миллионы людей лицом к лицу встретили удары судьбы. Многие годы человечество осмысливает и ещё будет осмысливать подвиг людской, подлость людскую, жертвенность и стойкость людей во время великих испытаний Великой Отечественной войны. Вера в Победу не покидала советских людей никогда. В феврале 1942 г. Анна Ахматова написала стихотворение «Мужество». А поэт Елена Штурман, замученная гитлеровцами, написала «Это будет, я знаю…». 2) Одно из лучших произведений о Великой Отечественной войне – рассказ «Судьба человека» – было создано Михаилом Александровичем Шолоховым, когда прошло свыше 10 лет после её окончания. – Что мы знаем об этом авторе? 3) Серьёзным испытанием в жизни писателя была Великая Отечественная война. Вы прочитали рассказ М. Шолохова «Судьба человека». – Как возник сюжет? – Как построен рассказ композиционно? 4) Да. В центре рассказа образ защитника Родины Андрея Соколова. Рассказ имеет свои отличительные особенности: он заключает в себе большую силу обобщения. а) Повествование рассказчика обрамляется авторским зачином и краткой концовкой. Авторский зачин носит черты эпического повествования. (выразительное чтение зачина) б) Основной драматизм повествования заключён в центральной части произведения – в рассказе Андрея Соколова. (проверка домашнего задания) 5) а) Андрей – мужественный, храбрец (греч.). б) Человек не погиб в Андрее Соколове даже тогда, когда он был в плену. Шолохов использует рефрен в прямой речи главного героя («Били за то…»). 6) Во всей послевоенной литературе нет, пожалуй, сцены, равной по своей силе поединку Андрея Соколова с фашистом Мюллером. В этой сцене звучит гимн русскому солдату – герою, который вызывает уважение даже у такого зверя, каким был Мюллер. (зачитать сцену – «третий стакан») Силой своего духа победил этот измученный истощённый русский солдат. И комендант Мюллер сказал: «… Ты – настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников». 7) Соколов пробыл в плену до 1944 г. Он совершает побег. И снова удар судьбы: узнал о гибели жены и дочек. А 9 мая 1945 г. – гибель от снайперской пули сына Анатолия. «Товарищи – друзья моего Анатолия слёзы вытирают, а мои невыплаканные слёзы, видно на сердце засохли. Может, потому оно так и болит? (открыть запись на доске: «невыплаканные слёзы») III. Финал. 1) И снова Андрей Соколов в дороге от потерянного дома, от убитой любви к неизведанному. И Бог дарит ему встречу с Ванюшкой (Иван – дар бога, евр.) «Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети!» (открыть запись на доске: «закипела … горючая слеза») 2) Просмотр фрагмента «Признание сына». 3) Открыть запись на доске: «Не плакать, радоваться надо». IV. Заключение. 1) Вопросы. – Какие чувства вызывает рассказ? (сочувствие, сострадание, гордость). – В чём сила Андрея Соколова? – В чём счастье его? Счастье человека? (дом, дети, работа). Соколов – олицетворение огромных душевных сил. Он муж, солдат, человек. Он отец. Любит по-отечески. Защищает своё Отечество. Открывается запись на доске: отец – по-отечески – Отечество. 2) Работа с эпиграфом. «Во все тяжёлые моменты жизни, во все трудные минуты её моё сердце пело всегда один гимн: «Да здравствует человек!». М. Горький. 3) Работа с эпиграфом. «Хочется делать так, чтобы жизнь у нас была, как говорят, одна радость» А.И. Тазаев (слова человека, погибшего в Добровольске на территории Краснознаменского района). (Если есть время, чтение стихотворения «Не жалейте сердца…»). Не жалейте сердца, не таите Доброты и нежности своей. Ни своих, прозрений, ни открытий Не держите в тайне от людей. Жизнь – она всегда сплошные траты. По земле идя одной тропой, Щедрый на любовь живёт богато, До могилы бедствует скупой. Не жалейте сердца. Пусть недолго Бьётся, беспокойное, оно, Всё ж от своего земного долга Сердце отступаться не должно: От тревог за всех, кто рядом дышит, И от дум, что отгоняют ночь, И от страха: вдруг да не услышать Чью-то просьбу тихую – помочь. Торопитесь всё отдать при жизни, Чтоб, уйдя к небытию во власть, Тёплым ливнем, снегом ли пушистым Снова к милой Родине припасть… Татьяна Кузовлева 4) Звучит песня А. Розенбаума «А может, не было войны…».