Программ Школа России Школа 21в Школа 2100

Программ
ы
Авторский
состав
Школа России
Школа 21в
Школа 2100
Обучение грамоте —
В. Г. Горецкий,
В. А. Кирюшкин,
А. Ф. Шанько.
Русский язык —
Л. М. Зеленина,
Т. Е. Хохлова.
Русский язык —
В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий.
Литературное чтение —
Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова.
Математика —
М. И. Моро, М. А. Бантова
и др.
Окружающий мир: Мир
вокруг нас —
А. А. Плешаков.
Изобразительное
искусство и
художественный труд —
Б. М. Неменский,
Л. А. Неменская,
Е. И. Коротеева,
Н. А. Горяева и др.
Изобразительное
искусство и
художественный труд —
Т. Я. Шпикалова и др.
Музыка —
Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина.
Физическая
культура — В. И. Лях и др.
Информатика —
А. Л. Семенов и др.
Информатика и
математика —
А. Л. Семенов,
М. А. Посицельская.
Основы безопасности
жизнедеятельности —
Л. П. Анастасова,
П. В. Ижевский,
Обучение грамоте и чтению.
Букварь. Авторы: Журова Л.Е.,
Евдокимова О.А.
- Русский язык. Авторы:
Иванов С.В., Евдокимова О.А.,
Кузнецова М.И.
- Литературное
чтение. Автор Ефросинина Л.А.
Математика. Авторы: Рудницка
я В.Н. и др.
- Окружающий
мир. Авторы: Виноградова Н.Ф.
и др.
- Технология. Автор Лутцева
Е.А.
- Музыка. Авторы: Усачева
В.О., Школяр Л.В.
- Изобразительное
искусство. Авторы: Савенкова
Л.Г., Ермолинская Е.А.
Математика- Л. Г. Питерсон
Обучение грамоте, русский
язык, литературное чтение,
окружающий мир- Р.Н. Бунеева,
Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной,
А.А. Вахрушева
РО Л.В. Занков
Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В.,
Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева
Н.В., Яковлева С.Г.
- Литературное чтение (2
линии).
Литературное
чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
Литературное
чтение. Автор: Лазарева В.А.
Математика. Авторы: Аргинска
я И.И., Бененсон Е.П., Итина
Л.С., Ивановская Е.И.,
Кормишина С.Н.
- Окружающий
мир. Авторы: Дмитриева Н.Я.,
Казаков А.Н.
- Музыка. Автор: Ригина Г.С.
- Изобразительное
искусство. Автор: Ашикова
С.Г.
- Технология. Авторы: Цирулик
Н.А., Проснякова Т.Н.,
Хлебникова С.И., Нагель О.И. и
др.
- Физическая
культура. Автор: Шаулин В.Н.
- Английский язык «Волшебная
радуга»/«Magic Rainbow» (2-4
классы). Авторы: Святловская
Е.А., Белоусова С.Ю., Гацкевич
М.А. и др.
- Основы духовнонравственной культуры
народов России (4
класс). Авторы: Николаева Е.И.,
Петрова Е.Н.
Эльконин Давыдов
Гармония
- Обучение грамоте и
чтению (2 линии).
Букварь. Авторы: Репкин
В.В,Восторгова Е.В.,Левин
В.А.
Букварь. Авторы: Элькони
н Д.Б., Цукерман Г.А.,
Бугрименко Е.А.
- Русский язык (2 линии).
Авторы: Репкин В.В.,
Восторгова Е.В.,
Некрасова Т.В.
Авторы: Ломакович С.В.,
Тимченко Л.И.
- Литературное чтение (2
линии).
Авторы: Кудина Г.Н.,
Новлянская З.Н.
Автор Матвеева Е.И.
- Математика (2 линии).
Авторы: Давыдов В.В.,
Горбов С.Ф., Микулина
Г.Г., О.В. Савельева.
Автор Александрова Э.И.
- Окружающий
мир. Авторы: Чудинова
Е.В., Букварева Е.Н.
Русский язык.
Букварь «Мой
первый
учебник» авторов
: Соловейчик
М.С., Бетенькова
Н. М., Кузьменко
Н. С., Курлыгина
О. Е.
Учебники
русского языка
для 1–4 классов
«К тайнам
нашего языка»
авторов
Соловейчик М. С.,
Кузьменко Н. С.
Литературное
чтение (автор
Кубасова О. В.).
Английский
язык (авторы
Азарова С. И.,
Дружинина Э.Н.,
Ермолаева Е. В. и
др.) Издательство
«Титул»
Окружающий
мир (авторы
Поглазова О. Т.,
Ворожейкина Н.
И., Шилин В.
Д.).
Технология (авто
р Конышева Н.
М.).
Изобразительное
искусство (автор
ы Копцева Т. А.,
Копцев В. П.,
Копцев Е. В.).
Музыка (авторы
Красильникова М.
С., Яшмолкина О.
Н., Нехаева О. И.).
Физическая
культура (авторы
Н. В. Иванова.
Тарнопольская Р.
И., Мишин Б.
И.).
Математика.
(Автор Петерсон
Л.Г.) Учебники
для 1–4 классов
начальной школы.
В 12 частях. – М.,
Ювента, 2004.
Цель
Обеспечить современное
образование младшего
школьника в соответствии с
положениями образования в
Российской Федерации,
концепции модернизации
образования, новейшими
достижениями
педагогической науки
Цель программы гармоничное развитие
личности, овладение
основными компонентами
учебной деятельности,
формирование готовности к
самообразованию.
Формирование учебнопознавательной деятельности
ребенка.
Цель обучения - оптимальное
общее развитие каждого ребенка.
Цели обучения:
формировать
теоретическое сознание и
мышление, СУД (способы
умственных действий);
обеспечить условия для
превращения ученика в
учащегося.
многостороннее
развитие ребенка,
комфортное
обучение,
подготавливает
мыслительный
аппарат ребенка к
дальнейшему
обучению.
Преодоление
различий между
традиционной и
развивающей
схемой обучения.
принципы
1.принцип

Воспитание
гражданина
России

Ценностные
ориентиры

Обучение в
деятельности

Синтеза, традиций
и инноваций

Адекватного
характера
образования

Глобальной
ориентации
образования

Работы на
результат

вариативность
основной принцип обучения:
начальная школа должна быть
природосообразной, то есть
соответствовать потребностям
детей этого возраста (в познании,
общении, разнообразной
продуктивной деятельности),
учитывать типологические и
индивидуальные особенности их
познавательной деятельности и
уровень социализации.
Принцип педоцентризма
предполагает отбор содержания
обучения, наиболее адекватного
потребностям детей этого
возрастного этапа развития,
знаний, умений, универсальных
действий, наиболее актуальных
для младших школьников. При
этом учитывается необходимость
социализации ребенка, осознание
им своего места не только в
1.личностноориентированные принципы.

Принцип
адаптивности

Развития

Психологической
комфортности
2.культурноориентированные
принципы

Принцип картины
мира

Принцип целостности
содержания
образования

Систематичности

Смыслового
отношения к миру

Ориентировочной
функции знаний

Опоры на культуру
Дидактические принципы:
1. Предметом усвоения
являются общие способы
действия – способы
решения класса задач. С
них начинается освоение
учебного предмета. В
дальнейшем общий способ
действия конкретизируется
применительно к частным
случаям. Программа
устроена так, что в каждом
последующем разделе
конкретизируется и
развивается уже
освоенный способ
действия.
2. Освоение общего
способа ни в коем случае
не может быть его
сообщением –
информацией о нем. Оно
должно быть выстроено
организация
учебной
деятельности
учащихся,
связанная с
постановкой
учебной задачи, с
ее решением,
самоконтролем и
самооценкой;
организация
продуктивного
общения, которое
является
необходимым
условием
формирования
учебной
деятельности;
формирование
понятий,
обеспечивающих
- обучение на высоком уровне
трудности с соблюдением меры
трудности;
- ведущая роль теоретических
знаний;
- осознание процесса учения;
- быстрый темп прохождения
учебного материала;
- работа над развитием каждого
ребенка, в том числе и слабого.
«детском» мире, но и в школьном
коллективе; овладение новыми
социальными ролями («я –
ученик», «я – школьник») с
постепенным расширением его
участия во «взрослом» мире.
Учитывается также знания и
опыт младшего школьника по
взаимодействию со
сверстниками, с другими
людьми, со средой обитания,
уровень осознания свой
принадлежности к обществу
людей (права, обязанности,
социальные роли).
4. Принцип
культуросообразности
позволяет предоставить
учащемуся для познания лучшие
объекты культуры из разных
сфер окружающей жизни (наука,
искусство, архитектура, народное
творчество и др.), что позволяет
обеспечить интеграционные
связи учебной и внеучебной
деятельности школьника.
Требования
к
выпускник
у нач.
школы
любящий свой народ, свой
край и свою Родину;
- уважающий и
принимающий ценности
семьи и общества;
- любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;
- владеющий основами
умения учиться, способный
к организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей
и обществом;
- доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
любящий свой народ, свой край и
свою Родину;
- уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;
- владеющий основами умения
учиться, способный к
организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
обществом;
- доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
- выполняющий правила
как мировоззрение и
как культурный
стереотип
3.деятельностноориентированные
принципы

Принцип обучения
деятельности

Принцип
управляемого
перехода от
деятельности в
учебной ситуации к
деятельности в
жизненной ситуации

Принцип от
совместной учебнопознавательной
деятельности к
самостоятельной
деятельности ученика

Принцип опоры на
предшествующее
развитие

Креативный принцип,
или принцип
формирования
потребности в
творчестве и умении
творчества
любящий свой народ, свой край
и свою Родину;
- уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;
- владеющий основами умения
учиться, способный к
организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
обществом;
- доброжелательный, умеющий
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свою позицию,
высказывать свое мнение;
как учебная деятельность,
начинающиеся с
предметно-практического
действия. Реальное
предметное действие в
дальнейшем свертывается
в модель-понятие. В
модели общий способ
действия зафиксирован в
«чистом виде».
3. Ученическая работа
строится как поиск и проба
средств решения задачи.
Поэтому суждение
ученика, отличающееся от
общепринятого
рассматривается не как
ошибка, а как проба
мысли.
любящий свой народ, свой край и
свою Родину;
- уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и
заинтересованно познающий
мир;
- владеющий основами умения
учиться, способный к
организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
обществом;
- доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
- выполняющий правила
любящий свой народ, свой
край и свою Родину;
- уважающий и
принимающий ценности
семьи и общества;
- любознательный, активно
и заинтересованно
познающий мир;
- владеющий основами
умения учиться,
способный к организации
собственной деятельности;
- готовый самостоятельно
действовать и отвечать за
свои поступки перед
семьей и обществом;
- доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
на доступном для
младшего
школьного
возраста уровне
осознание
причинноследственных
связей,
закономерностей
и зависимостей.
позицию,
высказывать свое мнение;
- выполняющий правила
здорового и безопасного для
себя и окружающих образа
жизни.
Обосн.
Выбора
УМК
здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
- выполняющий правила
здорового и безопасного для
себя и окружающих образа
жизни.
В целом программа мне
нравится. Оформление
учебников, тетрадей красочное, простое в
восприятии. По математике
много логических примеров продолжить ряд, найти лишний
предмет в ряду и т.п. Согласен с
тем, что подход к обучению
иной. Не тот, что мы учились.
Про то, что придется много
заниматься с ребенком - правда.
То, что они в школу только за
домашним заданием ходят неправда. Учитель на уроке
рассказывает суть решения.
Основные вехи так сказать. По
этим "вехам" ученик дома ищет
ответ.
Нам на первом родительском
собрании сразу сказали, что от
родителей потребуется масса
времени и сил в помощи
обучения ребенка.
В учебнике "Грамота" (букварь)
посмотрели тексты. Тексты
необычные. В каком плане: нету
ма-ма мы-ла ра-му. Детей не
учат ЧИТАТЬ.
Подразумевается, что они уже
умеют читать по слогам. Есть
отдельные слоги. И тексты
довольно сложные на чтение.
Но зато такой подход развивает
словарный запас, технику
чтения.
здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
позицию,
высказывать свое мнение;
- выполняющий правила
здорового и безопасного
для себя и окружающих
образа жизни.