пресс-контакт

МБОУ Чурапчинская средняя общеобразовательная школа имени С.А. Новгородова
ПРЕСС-КОНТАКТ
Информационный бюллетень социально-психологической службы
в помощь педагогам и родителям №1
Декабрь, 2014г.
Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во
многом определяет всю последующую жизнь.
Подростковый возраст очень важен, поскольку новообразованием именно этого периода является
личностное самоопределение – умение подростка сделать выбор и нести за него ответственность. Главная
задача взрослых – способствовать становлению зрелой самостоятельности.
Психологические особенности возраста.
Самая существенная черта переходного возраста та, что эпоха полового созревания является вместе с тем
и эпохой социального созревания личности.
В целом, у значительного числа подростков отношения дисгармонизированы в той или иной мере. Это
взаимное непонимание с родителями, проблемы с учителями, негативные переживания, тревога,
беспокойство, дискомфорт, ожидание агрессии, ссоры со сверстниками, закрытость, нежелание и
неумение говорить о себе, своем внутреннем мире, незнание того, как и какую информацию получать о
себе, незнание и неумение работать с ней. Отношения подростков с окружающим миром спонтанны,
неконструктивны, незрелы, некомпетентны.
Подростки проявляют негативизм по отношению к взрослым (учителям), трагически переживают
ситуации невключенности в группу сверстников (если все против меня – я против всех), надеются на
неопределенное светлое будущее, бравируют своей независимостью, приверженностью материальным
интересам, испытывают потребность в общении.
Подросток стремится осмыслить свои права и обязанности, оценить свое прошлое, обдумать настоящее,
утвердить и понять самого себя. Формируется стремление быть и считаться взрослым. Чувство
взрослости как проявление самосознания является стержневым, структурным центром личности.
Отношения с родителями.
Родители осознаются подростками как люди, обеспечивающие их настоящее и будущее. В связи с этим
подростки очень эмоционально и заинтересованно относятся к своим отношениям с родителями,
социальному статусу отца и взаимопониманию с матерью. Однако процесс взаимоотношений имеет
одностороннюю направленность – подростки требуют от родителей внимания, понимания, поощрения.
Нет готовности пойти навстречу родителям, что-то дать, «поделиться собой». В большинстве случаев
присутствует ориентация не только на то, чтобы «взять» от родителей, но и на то, чтобы «дали», сводя
собственную активность к нулю.
В подростковом возрасте отношение к семье в целом и к родителям изменяется в следующих
направлениях:
1. Появляются критика, сомнения и противодействие ценностям, установкам и образу действий
взрослых.
2. Эмоциональные связи с семьей ослабевают.
3. Родители как образец для ориентации и идентификации отступают на второй план.
В целом уменьшается влияние семьи, хотя, по сути, она остается важной референтной группой.
Тем не менее, появляются ростки нового позитивного отношения к родителям, как и в целом к
взрослым развивается эмпатия, стремление помочь им, разделить с ними радость и горе.
Взрослые же, как показывают исследования, в лучшем случае сами готовы проявить сочувствие
по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять подобное отношение с его
стороны (Н. Н. Толстых).
Социальный педагог Филиппова Т.О.
«Профориентация» анкетата 8-11 кылаастарга
Мин сатыыбын
(дьо5урдаахпын, кыайабын)
Сана дьону кытта билсэрбин 0 1 2 3
Амарах, сайа5ас буоларбын 0 1 2 3
Дьону истэрбин 0 1 2 3
Дьон хайда5ын быьаарсарбын 0 1 2 3
Дьон иннигэр тахсан холкутук кэпсиирбин, кэпсэтэрбин
0123
1
Мин ба5арабын
(собулуубун, ордоробун)
Нэьилиэнньэ5э онону онорорбун 0 1 2 3
Дьону эмптиирбин 0 1 2 3
Иитэрбин-уорэтэрбин 0 1 2 3
Быраабы араначчылыырбын
0123
Дьону салайарбын 0 1 2 3
Сыыьаны булан конноробун 0 1 2 3
Араас прибору, массыынаны, мэхэньиисими туттарбын 0 1
23
Тиэхиньикэ тэриллэрин хасыьабын 0 1 2 3
Устурумуоннэри таба туьанабын 0 1 2 3
Аьа5ас сиргэ мунан хаалбаппын 0 1 2 3
2
Массыына ыытарбын 0 1 2 3
Туттар малы оромуоннуурбун 0 1 2 3
Тиэхиньикэни корорбун-истэрбин 0 1 2 3
Матырыйаалы, араас малы-сабы онорон таьаарарбын
0123
Тутуунан дьарыктанарбын
0123
Тулуурдаах буоларбын, бол5омтобун хатыырбын 0 1 2 3
Ойго суоттуурбун 0 1 2 3
Информацияны толкудаан, суоттаан таьаарарбын 0 1 2 3
Бэлиэлэринэн, символларынан туттарбын 0 1 2 3
Сыыьаны буларбын, коннорорбун 0 1 2 3
3
Тиэкиьи коннорорбун, таблица онорорбун 0 1 2 3
Суот-учуот онорорбун 0 1 2 3
Информацияны бэрийэрбин
0123
Чертеьу, хаартаны, схеманы туттан улэлиирбин 0 1 2 3
Сигналы уонна иьитиннэриини ыларбын, тиэрдэрбин 0
123
Кэрэ малы-салы онорон таьаарарбын 0 1 2 3
Литэрэтиирэни, ускуустубаны быьаарсарбын 0 1 2 3
Муусука устурумуоннэригэр оонньуурбун, ыллыырбын
0123
Хоьоон айарбын, кэпсээн суруйарбын 0 1 2 3
Уруьуйдуурбун 0 1 2 3
4
Уус-ураннык киэргэтэрбин
0123
Уруьуйдуурбун, хаартыска5а туьэрэрбин 0 1 2 3
Ускуустуба айымньыларын айарбын 0 1 2 3
Сыана5а кыттарбын 0 1 2 3
Тигэрбин, баайарбын, быысыбайдыырбын 0 1 2 3
Кыылларгы, уунээйилэргэ быьаарсарбын 0 1 2 3
Уунээйини ууннэрэрбин, кыыллары иитрэбин 0 1 2 3
От-мас ыарыытын кытта охсуьарбын 0 1 2 3
Айыл5а костуутун быьаарсарбын 0 1 2 3
Сиргэ-буорга улэлиирбин
0123
Соруда5ы тургэнник толорорбун 0 1 2 3
Этиллибитинэн сирдэиэрбин
0123
Бэриллибит торумунан улэлиирбин 0 1 2 3
Биир кудьус улэни толорорбун 0 1 2 3
Олохтоммут быраабыланы, нуорманы тутуьарбын 0 1 2 3
5
Кыыллары, харамайдары корорбун 0 1 2 3
Боробууктаны онорорбун
0123
Салгынна улэлиирбин 0 1 2 3
О5уруот аьын, фруктаны корорбун, харайарбын 0 1 2 3
Айыл5аны кытта алтыьарбын 0 1 2 3
Илиибинэн улэлиирбин 0 1 2 3
Суоттааьыны толорорбун
0123
Баар холобурунан элбэтиннэрии, куоппуйалааьын 0 1 2
3
Чопчу тумугу корорбун, ыларбын 0 1 2 3
Санаабын олоххо киллэрэрбин 0 1 2 3
Сана конструкцияна айарбын уонна ыйыы кэрдии
биэрэрбин 0 1 2 3
Ураты быьаарыыны ылынарбын 0 1 2 3
Улэ сана хайысхатын судургутук айарбын 0 1 2 3
Эппиэтинэс сугэрбин 0 1 2 3
Улэбин бэйэм тэрийэрбин
0123
Б
А
Ойбун улэлэтэрбин 0 1 2 3
Быьаарыыны ылынарбын 0 1 2 3
Холобур сана ньыманы айарбын, олохтуурбун 0 1 2 3
Ырыналыырбын, уорэтэрбин, чинчийэрбин, кэтээн
корорбун 0 1 2 3
Былаанныырбын, конструкция, барыл онорорбун 0 1 2
3
Хас биирдии этии таьыгар эн санаа5ар соп тубэьэр сыыппараны бэлиэтээ. (0 – олох суох, 1 – оннук буолуон
соп, 2 – соп, 3 – саамай соп).
Манна хас да идэ эйгэтэ биэстии этиилээх сэттэ болоххо арахса сылдьар. 1-тэн 5-кэ диэри киьи туохха
сыьыаннаа5ынан корон, биэс тиипкэ хайдыбыт: 1 – киьи-киьи, 2 – киьи-тиэхиньикэ, 3 – киьи-бэлиэ систиэмэ, 4 –
киьи-уус-уран уобарас, 5 – киьи-айыл5а.
А – толоругас
Б – айар дьо5урдаах
Болохтор баалларын эбэ5ин. Ханныкка элбэх балы ылбыккынан ол эйгэ5э сыьыаннаа5ын костор. Оскотун
«Мин сатыыбын» уонна «Мин ба5рабын» кэрдиискэ баалларын соп тубэспэтэ5инэ, то5отун билээри, Дьо5ур
баалыгар бол5омто5ун уур.
Балаьаны бэлэмнээтэ
Мария Семеновна Оконешникова
Артикуляционная гимнастика – как основа правильного произношения.
Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы,
мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц. Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и
т.д., значит, можно тренировать и мышцы языка и губ. Для этого существует специальная гимнастика,
которая называется артикуляционной.
Для занятий дома с родителями предлагается артикуляционная гимнастика, но только по рекомендации
и консультации (согласованности) логопеда.







Упражнения подбираются в соответствии с дефектом речи ребенка. Лучше всего, если это сделает
логопед.
При подборе упражнений необходимо соблюдать определенную последовательность – идти от
простых упражнений к более сложным.
Сначала упражнения выполняются в медленном темпе обязательно перед зеркалом. На первых
занятиях можно ограничиться и двукратным выполнением упражнения, главное, чтобы оно было
выполнено качественно. Затем количество повторений увеличивают, доводя до 5-10 раз.
Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять все упражнения. Для этого,
дорогие родители, вам необходимо самим научиться выполнять артикуляционную гимнастику.
Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два раза в день – утром и во
второй половине дня после обеда.
Будьте терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно
использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или просто чистой ватной палочкой
помогите поднять ребенку язык вверх.
Для того чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу,
намажьте губу вареньем, шоколадом или медом в зависимости от того, что любит ваш ребенок.
Основной комплекс артикуляционной гимнастики
«Лягушка» - улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное
положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна
выдвигаться вперед.
«Хоботок» - губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать
их в таком положении на счет до пяти.
«Лягушка - хоботок» - на счет «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение
«Хоботок».
«Окошко» - на счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счет «два» закрыть рот
(окошко закрыто).
«Лопаточка» - улыбнуться, рот открыть. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в
спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не
напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.
«Иголочка» - улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу острым, как жало. Следить, чтобы
кончик языка не загибался вверх.
«Лопаточка - иголочка» - на счет «раз-два» чередовать упражнения «Лопаточка» и «Иголочка».
Чтобы нормализовать звукопроизношение, необходимо грамотно подобрать комплекс
артикуляционных упражнений на звук. Потребуется серьезная тренировка речевых органов. Чем
раньше вы начнете заниматься с ребенком, тем лучше. Желаю удачи и приходите на
консультацию к логопеду.
Логопед-педагог Гоголева С.П.