Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74»

Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 74
________ Е.А. Клементьева
Приказ №___ от _______2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 74»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Биология
Класс 11
Уровень общего образования: среднее общее образование
Учитель Артамонова Ольга Юрьевна
Срок реализации программы
2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану всего 70 часовв год; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень (105 ч.) авторов
И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.
Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б. Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 254, [2] с.) и основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СШ №74
Учебник Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Общая биология. 10-11 классы: учебник для базового уровня. М.: Дрофа, 2013 г. – 381, [3]c.:
ил.
Рабочую программу составила________
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей естественных наук
Протокол № ______
От _____________ 2015г
Руководитель ШМО
__________М.С. Долгова
Артамонова О.Ю.
Согласовано
заместитель директора
по УВР
________С. П. Анашина
« ___» _______________ 2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 1011 классы. Базовый уровень (105 ч.) авторов И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (Программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.
Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б. Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 254,
[2] с.).
На изучение биологии на базовом уровне отводится 105 часов, в том числе: в 10 классе -35
часов (1 час в неделю), в 11 классе -70 часов (2 часа в неделю). В 10 классе изучается материал глав
«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка» и четыре первые темы из главы
«Организм» («Организм – единое целое. Многообразие живых организмов», «Обмен веществ и
превращение энергии», «Размножение», «Индивидуальное развитие организмов»). В 11 классе
изучение биологии начинается с темы «Наследственность и изменчивость».
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного
мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного
отношения к окружающей среде. Уделяется внимание возможности использования полученных
знаний в повседневной жизни. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны
с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основу
структурирования курса положена уровневая организация живой природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего
(полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии
и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о
выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических
наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного
проведения
биологических
исследований
(наблюдения,
измерение,
эксперимент,
моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития
методов и теоретических обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в
биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни
как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил
поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем,
биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в
повседневной жизни.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачёты. В курс включены уроки, позволяющие
обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретённые при изучении биологии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Количество
часов
Прогр.
КТП
1
1
Л/Р П/Р Зачёт
10 класс
Введение
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания
1
1
2
2
3
3
1
1
5
5
4
4
2
2
2
2+1
14
15
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых
организмов
1
1
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии
4
3
Тема 3.3. Размножение
6
5
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
3
3+1
Всего
14
13
Тема 1.1. Краткая история развития биологии
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и
методы познания живой природы.
Всего
Раздел 2. Клетка
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория
Тема 2.2. Химический состав клетки
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке
Тема 2.5. Вирусы
Всего
1
1
Раздел 3. Организм
1
1
1
33+2
рез.
33+2
рез.
1
0
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость.
13
12
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология
4
4
Всего
17
16+1
зач.
Тема 4.1. История эволюционных идей
5
4
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
9
10
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
5
5
Тема 4.4. Происхождение человека
5
6
Всего
24
26
Тема 5.1. Экологические факторы
5
5
Тема 5.2. Структура экосистем
5
6
Тема 5.3. Биосфера- глобальная экосистема
4
3
Тема 5.4. Биосфера и человек
4
4
1
Всего
18
18+1зач
2
1
Заключение
2
1
62+8
рез.
63+7
рез.
4
3
Заключение
Итого в 10 классе
1
2
11 класс
Введение
Раздел 3. Организм
1
2
1
2
1
Раздел 4. Вид
2
2
1
Раздел 5. Экосистемы
Итого в 11 классе
1
3
Запланировано проведение в 10 классе двух зачётов по темам: №1- «Клетка», №2«Организм», в 11 классе - трёх зачётов по темам: №1- «Наследственность и изменчивость», «Основы
селекции. Биотехнология», №2- «Вид», №3- «Экосистема».
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусмотрено
проведение 8 обязательных лабораторных и практических работ (в 10 классе - 1 лабораторная
работа, в 11 классе – 3 лабораторных работы, 4 практических работы). При выполнении
лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии,
коллекции и т. д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных
умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Все лабораторные и практические
работы подлежат обязательному оцениванию. Нумерация работ представлена в следующей таблице:
Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий
№
Лабораторные работы,
экскурсии (Э)
№
Практические работы
Клетка (10 кл)
Сравнение строения клеток растений,
1.
животных.
Организм (11 кл.)
Составление простейших схем
1.
скрещивания
Решение элементарных генетических
2.
задач.
«Изучение изменчивости» (изучение
модификационной изменчивости на
1.
основе изучения фенотипа комнатных
растений)
«Многообразие видов» (окрестности
Э1
школы)
Вид
Описание особей вида по
2.
морфологическому критерию
Выявление приспособлений
3.
организмов к среде обитания
Э2
История развития жизни на Земле
Э3 Происхождение и эволюция человека.
Экосистемы
Составление схем передачи вещества
Естественные и искусственные
Э4
3
и энергии (цепей питания) в
экосистемы.
экосистеме.
Выявление антропогенных изменений
в экосистемах своей местности (в виде
4.
реферата, презентации, стендового
доклада).
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.
Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естетвеннонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернета) и критически её оценивать;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Используемый учебник
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Общая биология. 10-11 классы: учебник для
базового уровня. М.: Дрофа (любое издание с 2010 г.)
Методические пособия для учителя:
1. Козлова Т. А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие к
учебнику Сивоглазова В. И., Агафоновой И. Б., Захаровой Е. Т. «Общая биология. Базовый уровень».
- М.: Дрофа, 2006.;
2. Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. -М.:
Дрофа, 2006.;
3. Галеева Н. Л.. «Современный кабинет биологии»: Работа учителя на основе дидактики
личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 за знания, 2005.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
•
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.
И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006;
•
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2007;
•
Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии. ООО «Физикон», 2003;
•
Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. Электронное издание. Просвещение-МЕДИА, 2005;
•
Биология 9-11 классы. Дидактический и раздаточный материал. Издательство
«Учитель», 2008;
Литература для учащихся:
1.
Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену.
Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1.
Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Гоаф,
1997. - 240с;
2.
Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное
учебное пособие»);
3.
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразоват. учреж¬дений/Т. В. Иванова, Г. С. Кал и нова, А. Н.Мягкова. - М.: Просвещение,
2002- (Проверь свои знания);
4.
Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.:
Издательский Дом «Гэнджер», 1997. - 96с;
5.
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к
учебнику. - М.: Дрофа, 2005. - 171с;
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках
требований Государственного стандарта по биологии.
Календарно – тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класс
Дата
№
уро
ка
Тема урока
Тип урока
Практическая часть
Основные
Требования к уровню
понятия и
подготовки
термины
обучающегося
Раздел 3. Организм (17ч. (16 ч.+ 1ч. на зачёт)
Домашнее
задание
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (12 ч.)
1.
2.
Генетика- наука о
закономерностях
наследственности и изменчивости.
Инструктаж по ТБ
Комбинированный урок.
Генетика, ген,
локус,
наследственность,
изменчивость,
генотип, фенотип,
аллельные гены,
доминантный и
рецессивный
признаки.
Закономерности наследования.
Моногибридное скрещивание.
Моногибридное
скрещивание,
гибриды, гаметы,
неполное
доминирование,
законы
единообразия,
расщепления,
чистоты гамет,
гомозиготы,
гетерозиготы,
доминантный и
рецессивный
признаки.
Комбинированный урок.
Д. схемы, иллюстрирующей
моногибридное скрещивание.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
сущность биологических
процессов
наследственности и
изменчивости. Объяснять
причины
наследственности и
изменчивости, роль
генетики в формировании
современной естественно
- научной картины мира
Приводить примеры
доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и правила
расщепления.
Анализировать
содержание схемы
наследования при
моногибр. скрещивании.
Составлять схемы
моногибр.скрещивания.
Определять по фенотипу
П.3.10, с. 139
вопр.1-4, словарная
работа
П. 3.11, с. 146
вопр.1-6, задача 7.
Примечания
генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип.
Знать генетическую
символику
3.
Практическая работа № 1
«Составление простейших схем
скрещивания».
Урок комплексного применения
ЗУН.
4.
Закономерности наследования.
Дигибридное скрещивание.
Комбинированный урок.
Д. схемы, иллюстрирующей дигиб
ридное скрещивание.
Гибриды, гаметы,
неполное
доминирование,
законы
единообразия,
расщепления,
чистоты гамет,
гомозиготы,
гетерозиготы.
доминантный и
рецессивный
признаки.
Дигибридное
скрещивание,
независимое
наследование
признаков,
гомозиготы,
гетерозиготы.
доминантный и
рецессивный
признаки.
Анализировать
содержание схемы
наследования при
моногибридном
скрещивании.
Составлять схемы
моногибридного ,
анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования.
Знать генетическую
символику.
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать механизм
проявления
закономерностей
дигибридного
скрещивания.
Составлять схему
дигибридного
скрещивания.
Определять по фенотипу
генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип.
Определять по схеме
число типов гамет,
фенотипов и генотипов,
вероятность проявления
Повторить п. 3.11,
записи в тетради,
задача 7 с.146.
П.3.12, с.150 вопр.
1-5, задачи в тетр.
признака в потомстве.
5.
Практическая работа № 2
«Решение элементарных
генетических задач».
Урок комплексного применения
ЗУН.
Моногибридное
скрещивание,
дигибридное
скрещивание,
независимое
наследование
признаков,
гомозиготы,
гетерозиготы.
доминантный и
рецессивный
признаки.
Решать простейшие
генетические задачи.
Составлять родословную
своей семьи.
Объяснять возникновение
отличий от родительских
форм у потомков,
механизмы передачи
признаков и свойств из
поколения в поколение.
Владеть генетической
терминолог., символикой
Повторить п. 3.12,
записи в тетради,
вопр. 5 с.150.
Давать определения
ключевым понятиям.
Формулировать закон
сцепленного наследования
Т. Моргана.
Называть основные
положения хромосомной
теории.
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать строение гена
эукариот.
Приводить примеры
взаимодействия генов.
Называть число аутосом и
половых хромосом у
человека и у дрозофилы.
Приводить примеры
наследственных
заболеваний, сцепленных
П. 3.13, с.153
вопр.1-5, выучить
формулировку
закона Т. Моргана
6.
Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное
наследование.
Комбинированный урок.
Д. схемы «Сцепленное
наследование признаков».
Группа сцепления,
генетические
карты.
7.
Современные представления о
гене и геноме.
Геном, геномика,
взаимодействие
генов.
Комбинированный урок.
8.
Генетика пола.
Комбинированный урок.
Д. схемы, иллюстрирующей
наследование, сцепленное с
полом.
Половые
хромосомы,
аутосомы, гетеро и гомогаметный
пол, гемофилия,
дальтонизм.
П.3.14, с. 157
вопр.1,3,2*,4*
П. 3.15, с.164
вопр.1-6, задача 7
с полом.
Давать определения
ключевым понятиям.
9.
Ненаследственная
(модификационная)
изменчивость.
Лаб. раб.№1 «Изучение
изменчивости» (изучение
модификационной изменчивости
на основе изучения фенотипа
комнатных растений)
Комбинированный урок.
Ненаследственная
изменчивость,
норма реакции,
вариационная
кривая.
П.3.16, с.164Характеризовать
166,вопр.1-3.
модификационную
изменчивость.
Приводить примеры
ненаследственной
изменчивости, нормы
реакции признаков,
зависимости проявления
нормы реакции от условий
окружающей среды.
Наследственная
изменчивость:
мутационная,
комбинативная,
мутаген,
полиплоидия.
Различать
наследственную и
ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры
генных, хромосомных и
геномных мутаций,
различных мутагенов.
Объяснять причины
мутаций.
П.3.16, с.166169,вопр.4-6.
Генеративные
мутации,
наследственные
заболевания.
Приводить примеры
наследств. заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять причины
проявления
наследственных
заболеваний человека.
П.3.17, с.176
вопр.1-5, словарная
работа,
подготовить
сообщения,
презентации о
наследственных
заболеваниях
человека.
Д. примеров модификационной
изменчивости.
10.
Наследственная изменчивость
Комбинированный урок.
11.
Генетика и здоровье человека.
Комбинированный урок.
Д. материалов, отражающих
влияние мутагенов на организм
человека.
Повторить
Использовать
приобретённые знания для определения,
записи в тетради.
профилактики вредных
привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Знать задачи медикогенетич. консультирован..
12.
13.
14
Обобщающий урок по теме
«Наследственность и
изменчивость организмов».
Генетика, ген,
наследственность,
изменчивость,
генотип,
ненаследственная
изменчивость,
норма реакции,
фенотип,
наследственная
изменчивость.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
сущность биологических
процессов
наследственности и
изменчивости.
Объяснять причины
проявления
наследственных
заболеваний человека,
Объяснять роль генетики
в формировании
современной естественно
- научной картины мира, в
практической
деятельности людей.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4 ч.)
Селекция: основные методы и
Сорт, порода,
Приводить примеры
достижения.
штамм, селекция,
пород животных и сортов
искусственный
растений, выведенных
Комбинированный урок.
отбор, центры
человеком.
Д. карты – схемы «Центры
происхождения
Характеризовать роль
многообразия и происхождения
культурных
учения Н. И. Вавилова для
культурных растений».
растений.
развития селекции.
Селекция: основные методы и
Объяснять роль биологии
Индивид. зад.,
подготовить
сообщение
(презентацию) о
Н. И. Вавилове.
П.3.18, с.183
вопр.1-5,
подготовить
сообщения
(презентации) о
достижениях
селекционеров.
П.3.18, записи в
15.
достижения.
Комбинированный урок.
Д.гербарных материалов и
коллекций сортов культурных
растений.
Биотехнология: достижения и
перспективы развития.
Комбинированный урок.
16.
Многообразие сортов растений и
пород животных, методы их
выведения.
Виртуальная экскурсия №1
Урок закрепления знаний.
Микроорганизмы,
биотехнология,
генная инженерия,
микробиология,
штамм,
клонирование,
трансгенные
(генетически –
модифицирован.)
организмы ,
биоэтика.
Сорт, порода,
штамм, селекция,
искусственный
отбор.
в практической
деятельности людей и
самого ученика.
тетради.
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
промышл. получения и
использования продуктов
жизнедеят. микроорг-ов.
Выделять проблемы и
трудности генной
инженерии.
Анализировать и
оценивать значение
биотехнологии для
развития с/х производства,
мед-й, микробиолог. и др.
отраслей промышл.
Использовать приобрет.
знания для оценки этич-х
аспектов некоторых
исследований в области
биотехнологии.
Объяснять роль селекции
в жизни человека.
Приводить примеры
пород животных и сортов
растений, выведенных
человеком.
Знать примеры работы
селекционеров Ульян.обл.
П. 3.19, вопр. 6
с.191.
С. 192-193, записи
в тетради.
Подготовиться к
зачёту.
17.
Зачёт №1 по темам
«Наследственность и
изменчивость» и «Основы
селекции. Биотехнология».
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
Раздел 4. Вид (26 ч.)
Тема 4.1. История эволюционных идей (4ч.)
18.
Развитие биологии в
додарвиновский период. Работа К.
Линнея.
Вводный урок.
Д. биографий ученых, внесших
вклад в развитие эволюционных
идей.
19.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка.
Комбинированный урок.
Д.Жизнь и деятельность Ж.Б.
Ламарка.
20.
Предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
21.
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Эволюция,
креационизм,
трансформизм,
классификация,
таксоны.
Давать определения
ключевым понятиям.
Эволюция, теория
градации,
естественная
классификация,
упражнение и
неупражнение
органов.
Знать основные положения
эволюционной теории Ж. Б.
Ламарка.
Характеризовать верные и
ошибочные положения
теории эволюции Ламарка.
Познакомиться с оценкой
учения Ламарка
современниками и
потомками.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть естественно –
научные и социально –
экономические предпосылки
возникновения учения Ч.
Дарвина
Объяснять роль биологии в
формировании научного
мировоззрения.
Находить информацию в
различных источниках.
Называть основные
положения эволюционного
учения Ч. Дарвина,
Эволюция, вид,
геология,
палеонтология,
эмбриология,
биогеография,
Д. Маршрут и конкретные находки селекция.
Ч. Дарвина во время путешествия
на корабле «Бигль».
Комбинированный урок.
Естественный
отбор, борьба за
существование,
изменчивость,
Называть учёных и их вклад
в развитие биологии.
Объяснять роль биологии в
формировании научного
мировоззрения.
П. 4.1, с.200
вопр. 1- 4, 5*,
подготовить
сообщение о Ж.
Б. Ламарке.
П. 4.2, с. 204
вопр. 1,4,2письм., 3* подг.
сообщ. о
Ч.Дарвине.
П.4.3, с.209
вопр.1-5,
словарная
работа
П. 4.4, с.217
вопр. 1-6,
подготовиться к
словарному
Д. Живые растения, гербарии и
коллекции, показывающие
индивидуальную изменчивость и
результаты видообразования.
наследственность,
естественный
отбор,
искусственный
отбор.
движущие силы эволюции,
формы борьбы за
существование.
Характеризовать сущность
естественного отбора,
борьбы за существование.
диктанту.
*Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами
эволюции.
Объяснять вклад
эволюционной теории в
формировании современной
естественно - научной
картины мира.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение- 10 ч.
22.
Вид: критерии и структура.
Лабораторная работа №2
«Описание особей вида по
морфологическому критерию»
Комбинированный урок.
Вид, критерии
вида, генофонд,
популяция.
Д.схемы, иллюстрирующей
критерии вида.
23.
24.
Популяция как структурная
единица вида.
Вид, генофонд,
популяция, ареал,
численность,
Комбинированный урок.
плотность
популяции,
рождаемость,
смертность.
Популяция как единица эволюции. Вид, генофонд,
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать критерии
вида.
Обосновывать
необходимость определения
вида по совокупности
критериев.
Составлять характеристику
видов с использованием
основных критериев.
П.4.5, с.221
вопр. 1-5, 6*письм.,7записать в
словарь
Характеризовать популяцию
как структурную единицу
вида.
Давать определения
ключевым понятиям.
П.4.6, с. 225
вопр.1-4, 5*,
с.225
«Вспомните!»
Характеризовать популяцию
П.4.7, с.228
популяция.
как единицу эволюции.
вопр. 1-5
Комбинированный урок.
Давать определения
ключевым понятиям.
25.
Факторы эволюции.
Комбинированный урок.
26.
Естественный отбор - главная
движущая сила эволюции.
Комбинированный урок.
27.
Адаптации организмов к условиям
обитания как результат действия
естественного отбора.
Лабораторная работа № 3
«Выявление приспособлений
организмов к среде обитания».
Урок комплексного применения
ЗУН.
Наследственная
изменчивость,
мутации,
популяционные
волны, дрейф
генов, изоляция.
Называть факторы
эволюции.
Характеризовать факторы
эволюции.
Объяснять причины
изменяемости видов.
Давать определения
ключевым понятиям.
П. 4.8, с.232
вопр.1-7-зад. по
группам,
подготовить
рассказ с
использованием
рис.109 на стр.
231
Естественный
отбор,
стабилизирующий,
движущий отбор,
борьба за
существование.
Характеризовать сущность
естественного отбора,
борьбы за существование.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
естественный отбор как
результат борьбы за
существование.
П.4.9,
подготовить по 2
примера
действия каждой
из форм
естественного
отбора,
прочитать
п.4. 10
Адаптации и их
многообразие,
виды адаптаций
(морфологические,
физиологические,
поведенческие).
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
приспособленность как
закономерный результат
эволюции, виды адаптаций.
Объяснять относительный
характер приспособлений,
механизм возникновения
приспособлений.
Выявлять приспособл.
организмов к среде
П. 4.10,с.246
вопр.1-7, с. 247
«Вспомните!»
28.
Видообразование как результат
эволюции.
Комбинированный урок.
29.
Сохранение многообразия видов
как основа устойчивого развития
биосферы
Комбинированный урок.
Видообразование,
географическое,
экологическое
видообразование,
дивергенция.
Биологический
прогресс и регресс,
дивергенция,
генетическая
эрозия.
Д.Редкие и исчезающие виды
растений и животных.
Виртуальная экскурсия №1
«Многообразие видов»
(окрестности школы)
30.
Доказательства эволюции
органического мира.
Комбинированный урок.
Д.таблицы «Сходство начальных
стадий эмбрионального развития
позвоночных».
31.
Доказательства эволюции
органического мира
(продолжение).
Урок комплексного применения
знаний. Д. таблиц, видеороликов,
демонстрирующих рудименты и
атавизмы, гомологичные и
аналогичные органы.
Цитология,
сравнительная
морфология,
палеонтология,
эмбриология,
биогеография,
атавизмы,
рудименты,
филогенез.
обитания.
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать механизм
основных путей
видообразования
Раскрывать сущность
эволюционных изменений,
обеспечивающих движение
группы организмов в том
или ином эволюционном
направлении.
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры редких
и исчезающих видов
растений и животных.
*Прогнозировать результаты
изменений в биосфере в
связи с изменением
биоразнообразия.
Давать определения
ключевым понятиям.
Находить и
систематизировать
информацию о косвенных и
прямых доказательствах
эволюции.
Приводить доказательства
эволюции на основании
комплексного использования
всех групп доказательств.
П. 4.11, с.250
вопр.1-5.
П. 4.12, с. 254
вопр.1-6,
словарная
работа, привести
примеры видов,
находящихся в
состоянии
биологического
регресса в
настоящее
время, указать
лимитирующие
факторы.
П. 4.13, с.261262 вопр. 1-5,
подготовить
сообщения о
доказательствах
эволюции.
Повторить п.
4.13,
подготовить
сообщения о
гипотезах
возникновения
жизни на Земле.
Тест.
32.
33.
34.
35.
Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (5 ч.)
Развитие представлений о
Материализм,
Давать определения
происхождении жизни на Земле.
идеализм,
ключевым понятиям.
креационизм.
Описывать и анализировать
Урок изучения и первичного
взгляды учёных на
закрепления новых знаний.
происхождение жизни.
Характеризовать роль
эксперимента в разрешении
научных противоречий.
Современные представления о
Абиогенез,
Давать определения
возникновении жизни.
биогенез,
ключевым понятиям.
коацерваты.
Анализировать и оценивать
Комбинированный урок.
работы С. Миллера и А. И.
Опарина по разрешению
проблемы происхождения
жизни на Земле.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно - научной
картины мира
.
Развитие жизни на Земле.
Биологическая
Давать определения
эволюция, эоны:
ключевым понятиям.
Комбинированный урок.
криптозой,
фанерозой. Эры:
Выявлять черты
Д. Репродукций картин,
архей, протерозой, биологического прогресса и
отражающих фауну и флору
палеозой, мезозой, регресса в живой природе на
различных эр и периодов.
кайнозой.
протяжении эволюции.
Схем развития царств живой
природы. Окаменелостей,
Устанавливать взаимосвязь
отпечатков растений в древних
закономерностей развития
породах.
органического мира на Земле
с геологическими и
климатическими факторами.
Развитие жизни на Земле.
Комбинированный урок.
Находить информацию в
П. 4.14, с.266
вопр.1-3, 4-6*,
с.266
«Вспомните!»
П. 4.15, с.273
вопр.1-6,
подготовить
рассказ с
использованием
рис. 138 на стр.
273
П.4.16, с. 281
вопр .1-6,
подготовить
сообщения о
развитии жизни
в мезозое и
кайнозое.
П.4.16. с. 281
вопр. 7-9., инд.
задания-
различных источниках.
Д. Репродукций картин,
отражающих фауну и флору
различных эр и периодов.
Схем развития царств живой
природы. Окаменелостей,
отпечатков растений в древних
породах. Демонстрация объектов
местного геологического
материала.
36.
37.
Виртуальная экскурсия № 2
История развития жизни на Земле.
Урок систематизации и обобщения
знаний.
Тема 4.4. Происхождение человека ( 6 ч.)
Гипотезы происхождения
Антропология,
Давать определения
человека.
антропогенез.
ключевым понятиям.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
подготовить
презентации о
истории
развития жизни
на Земле ( по
материалам
Краеведческого
музея)
Повторить
п.4.16, записи в
тетради.
Индивидуальные
задания.
П. 4.17, с.284285 вопр.1-5
Характеризовать развитие
взглядов учёных на
проблему антропогенеза.
Находить и
систематизировать
информацию из различных
источников по проблеме
происхождения человека.
38.
Положение человека в системе
Антропогенез,
животного мира.
атавизмы,
Урок систематизации и обобщения рудименты.
знаний.
Д. моделей скелетов человека и
позвоночных животных.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть признаки
биологического объекта –
человека.
П. 4.18, с. 290
вопр. 1-5, с.290
«Вспомните!»,
индивидуальные
задания.
Определять принадлежность
человека к классу
Млекопитающих, отряду
Приматы.
Объяснять: место и роль
человека в природе, родство
человека с млекопитающими
животными.
Доказывать, что человек –
биосоциальное существо.
39.
Эволюция человека.
Антропогенез.
Называть стадии эволюции
человека, представителей
каждой эволюционной
стадии.
Перечислять факторы
(движущие силы)
антропогенеза.
Характеризовать стадии
развития человека, роль
биологических и социальных
факторов антропогенеза в
длительной эволюции
людей.
П.4.19,
составить
таблицу
«Основные
этапы эволюции
человека»
П.4.19
подготовить
сообщение на
тему
«Реакционная
сущность
расизма и
национализма».
Расы и нации,
расизм.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть и различать
человеческие расы.
Объяснять механизмы
формиров.расовых приз-ков.
Доказывать на основе
научных фактов
П. 4.20, с.300
вопр. 1-5,
повторить
п.4.17-4.19.,
записи в
тетради.
Комбинированный урок.
40.
Эволюция человека.
Виртуальная экскурсия №3
«Происхождение и эволюция
человека»
Комбинированный урок.
Д.моделей по происхождению
человека.
41.
Человеческие расы.
Комбинированный урок.
Д. моделей по происхождению
человека.
42.
Происхождение человека.
Антропогенез,
атавизмы,
Урок обобщения и систематизации рудименты, расы и
знаний.
нации,
антропология.
43.
Зачёт №2 по разделу «Вид».
Урок контроля и оценки знаний.
несостоятельность расизма и
социал – дарвинизма,
единство человеческих рас.
Давать определения
ключевым понятиям.
Подготовиться к
зачёту по
разделу «Вид».
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
Раздел 5. Экосистемы 19ч.(18 ч.+1 зач.)
Тема 5.1. Экологические факторы (5 ч.)
44.
Организм и среда. Экологические
факторы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
45
Закономерности влияния
экологических факторов на
организмы.
Комбинированный урок.
46.
Абиотические факторы среды.
Комбинированный урок.
Экология, среда
обитания,
экосистема,
экологические
факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенные.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть задачи экологии,
экологические факторы.
Обосновывать роль экологии
в решении практических
задач.
П.5.1 с. 304-305,
с.308 вопр.1,2
словарная
работа.
Ограничивающий
фактор,
экологическая
ниша, закон
оптимума, закон
минимума
Абиотические
факторы,
биологические
ритмы,
фотопериодизм.
Давать определения
ключевым понятиям.
Анализировать и оценивать
воздействия факторов
окружающей среды на
организмы.
Приводить примеры
абиотических факторов и их
влияния на организмы.
П.5.1 с. 306-309,
с.308-309
вопр. 3-5
Выявлять
приспособленность живых
П.5.2, с. 313
вопр. 1-3, 4*,
индивидуальные
задания по
материалам
периодической
печати,
организмов к действию
экологических факторов.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов
окружающей среды.
Оценивать практическое
значение ограничивающего
фактора.
47.
Биотические факторы среды.
Комбинированный урок.
Д.примеры паразитизма
представителей царств живой
природы.
48
Биотические факторы среды.
Комбинированный урок.
Биотические
факторы,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Характеризовать основные
типы взаимоотношений
организмов.
Давать определения
ключевым понятиям.
Объяснять механизм
влияния взаимоотношений
между организмами на
формирование
биологического
разнообразия и равновесия в
экосистемах.
П. 5.3 до с. 318,
с.319 вопр. 1,
3-5, 6*,
словарная
работа
Симбиоз,
антропогенный
фактор.
Характеризовать основные
типы симбиотических
взаимоотношений
организмов.
Давать определения
ключевым понятиям.
П. 5.3 с. 318-319,
с.319 вопр. 1-5
словарная
работа
Д.примеры симбиоза
представителей различных царств
живой природы.
Тема 5.2. Структура экосистем ( 6 ч.)
49.
Структура экосистем.
Комбинированный урок.
Биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема,
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать структуру
П. 5.4, с. 325
вопр. 1-4, 5*,
подготовиться к
Тест.
50.
Пищевые связи. Круговорот
веществ и энергии в экосистемах.
Комбинированный урок.
51.
Практическая работа № 3
«Составление схем передачи
вещества и энергии (цепей
питания) в экосистеме».
биотоп, зооценоз,
фитоценоз,
микробиоценоз,
продуценты,
консументы,
редуценты.
Пищевые, или
трофические связи,
цепи: пастбищная и
детритная,
трофические
уровни,
экологическая
пирамида.
Пищевая цепь,
автотрофы,
гетеротрофы, поток
вещества, поток
энергии.
экосистемы.
Называть и характеризовать
компоненты
пространственной и
экологической структуры
экосистемы.
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
организмов,
представляющих разные
трофические уровни.
Решать элементарные
экологические задачи.
Приводить примеры
организмов разных
функциональных групп.
Динамическое
равновесие.
Давать определения
ключевым понятиям.
Объяснять причины
устойчивости экосистем,
причины смены экосистем,
необходимость сохранения
многообразия видов.
Описывать этапы смены
экосистем.
Решать элементарные
экологические задачи.
Урок комплексного применения
ЗУН.
52.
Причины устойчивости и смены
экосистем.
Комбинированный урок.
Составлять схемы пищевых
цепей.
Объяснять направление
потока вещества в пищевой
сети.
словарному
диктанту.
П. 5.5, с.329
вопр.1-5, решить
задачу.
П.5.5 повторить.
Творческое
задание:
составить схемы
передачи
вещества и
энергии в
разных водных и
сухопутных
экосистемах(2-3
примера).
П. 5.6, с.333
«Вспомните!».
Творческое
задание
(по желанию):
«Найти в
окружающей
местности
примеры
изменения в
экосистемах,
выявить
53.
Влияние человека на экосистемы.
Комбинированный урок.
54
Естественные и искусственные
экосистемы.
Экологическое
нарушение,
агроценоз.
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
экологических нарушений.
Характеризовать влияние
человека на экосистемы.
Биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема,
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы своей
местности и делать выводы
на основе их сравнения.
Экскурсия №4
причины
изменений».
П. 5.7,
Лабораторная
работа № 4
« Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах
своей
местности» (по
желанию)
Повторить с.
319-335
Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема (3 ч).
55.
56.
Биосфера - глобальная экосистема. Биосфера,
биогенное
Комбинированный урок.
вещество, живое,
косное, биокосное,
Д. схем, иллюстрирующих
границы биосферы.
структуру биосферы и
характеризующих отдельные ее
составные части, слайдов с
видовым составом и
разнообразием живых организмов
биосферы.
Роль живых организмов в
Живое вещество
биосфере.
биосферы
Комбинированный урок.
Д. полезных ископаемых
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть структурные
компоненты биосферы,
границы биосферы и
факторы, их
обуславливающие.
П. 5.8, С. 339,
вопр 1-5,
«Вспомните!»
Давать определения
ключевым понятиям.
П. 5.9 с. 339-341,
с.344 вопр. 1.
составить схему
«Круговорот
веществ в
природе» (по
желанию).
57
Круговорот веществ в природе.
Комбинированный урок
Круговорот
веществ и
элементов,
ноосфера.
Д. схем круговорота веществ в
природе.
Описывать биохимические
циклы воды и углерода.
Характеризовать сущность и
значение круговорота
веществ и превращения
энергии
П. 5.9, с.344
вопр. 1-6.
составить схему
«Круговорот
веществ в
природе» (по
желанию).
Тема 5.4. Биосфера и человек (4 ч.)+1ч. зач.
58.
Биосфера и человек.
Комбинированный урок.
59.
Основные экологические
проблемы современности.
Комплексное применение ЗУН.
Антропогенные
факторы
воздействия на
биосферу.
Факторы,
вызывающие
экологический
кризис.
Предельно
допустимая
концентрация
(ПДК).
Д.к/фрагмента о последствиях
деятельности человека в
окружающей среде.
60.
61
Пути решения экологических
проблем.
Комплексное применение ЗУН.
Д. «Красная книга Ульяновской
области», карт заповедных
территорий нашей страны.
Практическая работа №4
«Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности»
Анализ и оценка
глобальных
экологических
проблем и путей их
решения
Антропогенные
изменения
Анализировать и оценивать
последствия
антропогенного воздействия
на сост. живой природы.
Находить и системат.
информацию о последствиях
деятельности людей на
биосферу в целом.
Предлагать пути преодолен.
экологич. кризиса.
Находить и системат-ть
информацию в различных
источниках о глобальных
экологических проблемах и
путях их решения. Обоснов.
необходимость разработки
принципов рационального
природопользования.
Предлагать пути решения
региональных и глобальных
экологических проблем на
основе интеграции наук:
физики, химии, математики.
Выявлять изменения в
экосистемах, появившиеся в
связи с деятельностью
человека
П. 5.10, С.352
вопр. 1-4,
подготовить
сообщение об
экологических
проблемах
Ульяновской
области.
П. 5.11, с. 358
«Вспомните!»,
подгот. сообщ.. о
редких и
исчезающ.
животных и
растениях
Ульян. обл.
П. 5.12, с. 364
вопр.1-4 , найти
инф-ю об
антропоген.
изменениях в
своей местности
подготовиться к
зачёту.
62.
Зачёт № 3 по теме «Экосистема».
Урок контроля, оценки знаний.
63.
Роль биологических знаний в 21
веке.
Комплексное применение ЗУН.
7 часов – резервное время
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
Заключение (1 ч.)
Устойчивое
Давать определения
развитие.
ключевым понятиям.
Оценивать последствия роста
населения планеты; этические
аспекты решения проблем,
связанных с будущим
человечества в связи с его
отношением к природе.
Характеризовать роль
международн. сотрудничества
в решении экологич. проблем
человечества.
№
урока
Тема урока
Лист корректировки учебной программы
Причина изменений в
программе
Способ корректировки