Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74»

Утверждаю
Директор МБОУ СШ № 74
________ Е.А. Клементьева
Приказ №___ от _______2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 74»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета
Биология
Класс 11
Уровень общего образования: среднее общее образование
Учитель Артамонова Ольга Юрьевна
Срок реализации программы
2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану всего 35 часов в год; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень (70 ч.) авторов
И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.
Сонина. Биология. 5-11 классы/ сост.И.Б. Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 254, [2] с.) и основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СШ №74
Учебник Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Общая биология. 10-11 классы: учебник для базового уровня. М.: Дрофа, 2013 г. – 381, [3]c.:
ил.
Рабочую программу составила________
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей естественных наук
Протокол № ______
От _____________ 2015г
Руководитель ШМО
__________М.С. Долгова
Артамонова О.Ю.
Согласовано
заместитель директора
по УВР
________С. П. Анашина
« ___» _______________ 2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, Программы среднего (полного) общего
образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень (70 ч.) авторов И. Б.
Агафоновой, В. И. Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы/
сост.И.Б. Морзунова.– 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 254, [2] с.).
На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10
классе -35 часов (1 час в неделю), в 11 классе -35 часов (1 час в неделю). В 10 классе
изучается материал глав «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка»,
«Организм». В 11 классе изучение биологии начинается с раздела «Вид».
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на
знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование
естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа
жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Уделяется внимание
возможности использования полученных знаний в повседневной жизни. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основу
структурирования курса положена уровневая организация живой природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении,
многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных
результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в
биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэкономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать
последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧинфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований,
решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и
самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и
рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение
правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов,
экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе
использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего
тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты.
В курс включены уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также
применить умения, приобретённые при изучении биологии.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Количество
часов
Прогр. КТП
Л/Р П/Р Зачёт
10 класс
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания
Тема 1.1. Краткая история развития биологии
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни
организации и методы познания живой природы.
Всего
1
1
2
2
3
3
1
1
4
3
3
3
1
2
1
1
Раздел 2. Клетка
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория
Тема 2.2 Химический состав клетки
Тема 2.3 Строение эукариотической и прокариотической
клеток
Тема 2.4 Реализация наследственной информации в клетке
Тема 2.5. Вирусы
10
Всего
10+1 1
зач.
Раздел 3. Организм
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых
организмов
1
1
1
1
1
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии
2
2
Тема 3.3. Размножение
4
4
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
2
2
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость.
7
7
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология
2
2
Всего
18
Заключение
1
18+1
зач
1
2
32+3 34+1 1
рез. рез.
Итого в 10 классе
2
1
2
2
11 класс
Раздел 4. Вид
Тема 4.1. История эволюционных идей
4
4
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
8
9
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
3
3
Тема 4.4. Происхождение человека
4
4
Всего
19
1
20+1 1
зач.
1
Раздел 5. Экосистемы
Тема 5.1. Экологические факторы
3
3
Тема 5.2. Структура экосистем
4
4
Тема 5.3. Биосфера- глобальная экосистема
2
2
Тема 5.4. Биосфера и человек
2
2
Всего
11
Заключение
1
11+1
зач.
1
Итого в 11 классе
Итого
31+4 34+1 1
рез. рез
63+7 68+2
рез. рез
1
1
1
1
2
Запланировано проведение в 10 классе двух зачётов по темам: №1- «Клетка», №2«Организм», №3- «Наследственность и изменчивость», «Основы селекции.
Биотехнология», в 11 классе - двух зачётов по темам: №1- «Вид», №2- «Экосистемы».
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний
предусмотрено проведение 5 обязательных лабораторных и практических работ (в 10
классе - 1 лабораторная работа, 2 практических, в 11 классе – 1 лабораторная работа, 1
практическая работа). При выполнении лабораторных работ изучаются живые
биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т. д. Выполнение
практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также
умений учебно-познавательной деятельности. Все лабораторные и практические работы
подлежат обязательному оцениванию. Нумерация работ представлена в следующей
таблице:
Перечень лабораторных и практических работ
№
1.
Э1
2.
Э1
Э2
Э3
Э4
Лабораторные работы,
экскурсии (Э)
№
Практические работы
Клетка (10 кл.)
Сравнение строения клеток растений,
животных.
Организм (10 кл.)
Составление простейших схем
1.
скрещивания
Решение элементарных генетических
2.
задач.
Многообразие сортов растений и
пород животных, методы их
выведения.
Вид (11 кл.)
Выявление приспособлений
организмов к среде обитания.
«Многообразие видов» (окрестности
школы)
История развития жизни на Земле.
Происхождение и эволюция человека.
Экосистемы (11 кл.)
Составление схем передачи вещества
Естественные и искусственные
3.
и энергии (цепей питания) в
экосистемы.
экосистеме.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная
теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естетвеннонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и критически её оценивать;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Используемый учебник
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Общая биология. 10-11 классы:
учебник для базового уровня. М.: Дрофа,(любое издание)
Методические пособия для учителя:
1. Козлова Т. А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое
пособие к учебнику Сивоглазова В. И., Агафоновой И. Б., Захаровой Е. Т. «Общая
биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006.;
2. Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э. Д. Днепров, А. Г.
Аркадьев. -М.: Дрофа, 2006.;
3. Галеева Н. Л.. «Современный кабинет биологии»: Работа учителя на основе
дидактики личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 за знания,
2005.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
•
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к
учебнику Н. И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006;
•
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа,
Физикон, 2007;
•
Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии. ООО
«Физикон», 2003;
•
Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. Электронное издание. Просвещение-МЕДИА,
2005;
•
Биология 9-11 классы. Дидактический и раздаточный материал.
Издательство «Учитель», 2008;
Литература для учащихся:
1.
Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой
справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному
экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1.
Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: ВентанаГоаф, 1997. - 240с;
2.
Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.(«Универсальное учебное пособие»);
3.
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразоват. учреж¬дений/Т. В. Иванова, Г. С. Кал и нова, А. Н.Мягкова. - М.:
Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4.
Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей
биологии. - М.: Издательский Дом «Гэнджер», 1997. - 96с;
5.
Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум,
1998;
Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь
к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. - 171с;
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Календарно – тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класс
Дата
№
уро
ка
Тема урока
Тип урока
Практическая часть
Основные
Требования к уровню
понятия и
подготовки
термины
обучающегося
Раздел 4. Вид (21 ч.)
Домашнее
задание
Тема 4.1. История эволюционных идей (4ч.)
1.
Развитие биологии в
додарвиновский период. Работа К.
Линнея.
Вводный урок.
Д. биографий ученых, внесших
вклад в развитие эволюционных
идей.
Эволюция,
креационизм,
трансформизм,
классификация,
таксоны.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть учёных и их вклад
в развитие биологии.
Объяснять роль биологии в
формировании научного
мировоззрения.
П. 4.1, с.200
вопр. 1- 4, 5*,
подготовить
сообщение о Ж.
Б. Ламарке.
2.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка.
Предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д. Маршрут и конкретные находки
Ч. Дарвина во время путешествия
Эволюция, вид,
геология,
палеонтология,
эмбриология,
биогеография,
селекция.
Знать основные положения
эволюционной теории Ж. Б.
Ламарка. Характеризовать
верные и ошибочные
положения теории эволюции
Ламарка. Познакомиться с
оценкой учения Ламарка
современниками и
потомками.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть естеств. – научные
и социально – экономич.
предпосылки возникн.учения
Ч. Дарвина. Объяснять роль
биологии в формировании
П. 4.2, с. 204
вопр. 1,4,2письм., 3* подг.
сообщ. о
Ч.Дарвине.
Д.Жизнь и деятельность Ж.Б.
Ламарка.
Эволюция, теория
градации,
естественная
классификация,
упражнение и
неупражнение
органов.
Комбинированный урок.
3.
П.4.3, с.209
вопр.1-5,
словарная
работа
Примечания
на корабле «Бигль».
4.
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Комбинированный урок.
Д. Живые растения, гербарии и
коллекции, показывающие
индивидуальную изменчивость и
результаты видообразования.
Естественный
отбор, борьба за
существование,
изменчивость,
наследственность,
естественный
отбор,
искусственный
отбор.
научного мировоззрения.
Находить информацию в
различных источниках.
Называть основные
положения эволюционного
учения Ч. Дарвина,
движущие силы эволюции,
формы борьбы за
существование.
Характеризовать сущность
ест. отбора, борьбы за
существован. Устанавливать
взаимосвязь между движ..
силами эволюции. Объяснять
вклад эволюционной теории
в формирован. современной
естеств. - научной картины
мира.
П. 4.4, с.217
вопр. 1-6,
подготовиться к
словарному
диктанту.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение- 9 ч.
5.
Вид: критерии и структура.
Комбинированный урок.
Д.схемы, иллюстрирующей
критерии вида.
Вид, критерии
вида, генофонд,
популяция.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать критерии
вида. Обосновывать
необходимость определения
вида по совокупности
критериев. Составлять
характеристику видов с
использованием основных
критериев.
П.4.5, с.221
вопр. 1-5, 6*письм.,7записать в
словарь
6.
Популяция как структурная
единица вида.
Комбинированный урок.
7.
Популяция как единица эволюции.
Вид, генофонд,
популяция, ареал,
численность,
плотность
популяции,
рождаемость,
смертность.
Вид, генофонд,
популяция.
Комбинированный урок.
8.
Факторы эволюции.
Комбинированный урок.
9.
Естественный отбор - главная
движущая сила эволюции.
Комбинированный урок.
10.
Адаптации организмов к условиям
обитания как результат действия
естественного отбора.
Наследственная
изменчивость,
мутации,
популяционные
волны, дрейф
генов, изоляция.
Естественный
отбор,
стабилизирующий,
движущий отбор,
борьба за
существование.
Адаптации и их
многообразие,
виды адаптаций
Характеризовать популяцию
как структурную единицу
вида.
Давать определения
ключевым понятиям.
П.4.6, с. 225
вопр.1-4, 5*,
с.225
«Вспомните!»
Характеризовать популяцию
как единицу эволюции.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть факторы
эволюции.
Характеризовать факторы
эволюции.
Объяснять причины
изменяемости видов.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать сущность
естественного отбора,
борьбы за существование.
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
естественный отбор как
результат борьбы за
существование.
П.4.7, с.228
вопр. 1-5
Давать определения
ключевым понятиям.
Характеризовать
П. 4.10,с.246
вопр.1-7, с. 247
«Вспомните!»
П. 4.8, с.232
вопр.1-7-зад. по
группам,
подготовить
рассказ с
использованием
рис.109 на стр.
231
П.4.9,
подготовить по 2
примера
действия каждой
из форм
естественного
отбора,
прочитать
п.4. 10
Лабораторная работа № 1
«Выявление приспособлений
организмов к среде обитания».
(морфологические,
физиологические,
поведенческие).
Урок комплексного применения
ЗУН.
11.
Видообразование как результат
эволюции.
Комбинированный урок.
12.
Сохранение многообразия видов
как основа устойчивого развития
биосферы
Комбинированный урок.
Д.Редкие и исчезающие виды
растений и животных.
Виртуальная экскурсия №1
«Многообразие видов»
(окрестности школы)
Видообразование,
географическое,
экологическое
видообразование,
дивергенция.
Биологический
прогресс и регресс,
дивергенция,
генетическая
эрозия.
приспособленность как
закономерный результат
эволюции, виды адаптаций.
Объяснять относительный
характер приспособлений,
механизм возникновения
приспособлений.
Выявлять приспособл.
организмов к среде
обитания.
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать механизм
основных путей
видообразования
Раскрывать сущность
эволюционных изменений,
обеспечивающих движение
группы организмов в том
или ином эволюционном
направлении.
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры редких
и исчезающих видов
растений и животных.
*Прогнозировать результаты
изменений в биосфере в
связи с изменением
биоразнообразия.
П. 4.11, с.250
вопр.1-5.
П. 4.12, с. 254
вопр.1-6,
словарная
работа, привести
примеры видов,
находящихся в
состоянии
биологического
регресса в
настоящее
время, указать
лимитирующие
факторы.
13
14
15
Доказательства эволюции
органического мира.
Комбинированный урок.
Д.таблицы «Сходство начальных
стадий эмбрионального развития
позвоночных».
Д. таблиц, видеороликов,
демонстрирующих рудименты и
атавизмы, гомологичные и
аналогичные органы.
Цитология,
сравнительная
морфология,
палеонтология,
эмбриология,
биогеография,
атавизмы,
рудименты,
филогенез.
Давать определения
ключевым понятиям.
Находить и
систематизировать
информацию о косвенных и
прямых доказательствах
эволюции.
Приводить доказательства
эволюции на основании
комплексного использования
всех групп доказательств.
Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 ч.)
Развитие представлений о
Материализм,
Давать определения
происхождении жизни на Земле.
идеализм,
ключевым понятиям.
креационизм.
Описывать и анализировать
Урок изучения и первичного
взгляды учёных на
закрепления новых знаний.
происхождение жизни.
Характеризовать роль
эксперимента в разрешении
научных противоречий.
Современные представления о
Абиогенез,
Давать определения
возникновении жизни.
биогенез,
ключевым понятиям.
коацерваты.
Анализировать и оценивать
Комбинированный урок.
работы С. Миллера и А. И.
Опарина по разрешению
проблемы происхождения
жизни на Земле.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно - научной
картины мира
.
П. 4.13,
подготовить
сообщения о
гипотезах
возникновения
жизни на Земле.
П. 4.14, с.266
вопр.1-3, 4-6*,
с.266
«Вспомните!»
П. 4.15, с.273
вопр.1-6,
подготовить
рассказ с
использованием
рис. 138 на стр.
273
Тест.
16
Развитие жизни на Земле.
Комбинированный урок.
Д. Репродукций картин,
отражающих фауну и флору
различных эр и периодов.
Схем развития царств живой
природы. Окаменелостей,
отпечатков растений в древних
породах. Демонстрация объектов
местного геологического
материала.
Виртуальная экскурсия № 2
История развития жизни на Земле.
17
Биологическая
эволюция, эоны:
криптозой,
фанерозой. Эры:
архей, протерозой,
палеозой, мезозой,
кайнозой.
Давать определения
ключевым понятиям.
Выявлять черты
биологического прогресса и
регресса в живой природе на
протяжении эволюции.
Устанавливать взаимосвязь
закономерностей развития
органического мира на Земле
с геологическими и
климатическими факторами.
Находить информацию в
различных источниках.
Тема 4.4. Происхождение человека ( 4 ч.)
Антропология,
Давать определения
антропогенез.
ключевым понятиям.
Характеризовать развитие
Урок изучения и первичного
взглядов учёных на
закрепления новых знаний.
проблему антропогенеза.
Находить и систематизир.
информацию из различных
источников по проблеме
происхождения человека.
Гипотезы происхождения
человека.
П.4.16,
записи в
тетради,
индивидуальные
задания.
П. 4.17, с.284285 вопр.1-5
18
Положение человека в системе
Антропогенез,
животного мира.
атавизмы,
Урок систематизации и обобщения рудименты.
знаний.
Д. моделей скелетов человека и
позвоночных животных.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть признаки
биологического объекта –
человека. Определять
принадлежность человека к
классу Млекопитающих,
отряду Приматы. Объяснять:
место и роль человека в
природе, родство человека с
млекопитающими
животными. Доказывать, что
человек – биосоциальное
существо.
П. 4.18, с. 290
вопр. 1-5, с.290
«Вспомните!»,
индивидуальные
задания.
19.
Эволюция человека.
Антропогенез.
Называть стадии эволюции
человека, представителей
каждой эволюционной
стадии. Перечислять
факторы (движущие силы)
антропогенеза. Характ-ть
стадии развития человека,
роль биологич. и социальных
факторов антропогенеза в
эволюции людей.
П.4.19,
составить
таблицу
«Основные
этапы эволюции
человека»
Расы и нации,
расизм.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть и различать
человеческие расы.
Объяснять механизмы
П. 4.20, с.300
вопр. 1-5,
повторить
п.4.17-4.19.,
записи в
Комбинированный урок.
Виртуальная экскурсия №3
«Происхождение и эволюция
человека»
Д.моделей по происхождению
человека.
20
Человеческие расы.
Комбинированный урок.
Д. моделей по происхождению
человека.
21
Зачёт №1 по разделу «Вид».
Урок контроля и оценки знаний.
формиров.расовых приз-ков. тетради.
Доказывать на основе
Подготовиться к
научных фактов
зачёту по
несостоятельность расизма и разделу «Вид».
социал – дарвинизма,
единство человеческих рас.
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
Раздел 5. Экосистемы (12ч.)
Тема 5.1. Экологические факторы (3 ч.)
22
Организм и среда. Экологические
факторы.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
23
Абиотические факторы среды.
Комбинированный урок.
Экология, среда
обитания,
экосистема, эколог.
факторы: абиотич.,
биотические,
антропогенные.
Огранич. фактор,
экологическая
ниша, закон
оптимума, закон
минимума
Давать определения
П.5.1 словарная
ключевым понятиям.
работа.
Называть задачи экологии,
экологические факторы.
Обосновывать роль экологии
в решении практических
задач. Анализировать и
оценивать воздействия
факторов окружающей среды
на организмы.
Абиотические
факторы,
биологические
ритмы,
фотопериодизм.
Приводить примеры
абиотических факторов и их
влияния на организмы.
Выявлять приспособл-сть
живых организмов к
действию экологических
факторов. Анализировать и
П.5.2, с. 313
вопр. 1-3, 4*,
индивидуальные
задания по
материалам
периодической
печати
оценивать воздействие
факторов окружающей
среды. Оценивать
практическое значение
ограничивающего фактора.
24
Биотические факторы среды.
Комбинированный урок.
Д.примеры паразитизма
представителей царств живой
природы.
Биотические
факторы,
хищничество,
паразитизм,
конкуренция,
симбиоз,
антропогенный
фактор.
Характеризовать основные
типы взаимоотношений
организмов. Давать
определения ключевым
понятиям. Объяснять
механизм влияния
взаимоотношений между
организмами на формирован.
Биологич. разнообразия и
равновесия в экосистемах.
Тема 5.2. Структура экосистем ( 4 ч.)
П. 5.3,
словарная
работа
Тест.
25.
Структура экосистем.
Пищевые связи. Круговорот
веществ и энергии в экосистемах.
Комбинированный урок.
26
Практическая работа № 1
«Составление схем передачи
вещества и энергии (цепей
питания) в экосистеме».
Урок комплексного применения
ЗУН.
Биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема,
биотоп, зооценоз,
фитоценоз,
микробиоценоз,
продуценты,
консументы,
редуценты.
Пищевые, или
трофические связи,
цепи: пастбищная и
детритная,
трофические
уровни,
экологическая
пирамида.
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать структуру
экосистемы. Называть и
характеризовать компоненты
пространственной и
экологической структуры
экосистемы. Приводить
примеры организмов,
представляющих разные
трофические уровни. Решать
элементарные экологические
задачи.
П. 5.4,
Пищевая цепь,
автотрофы,
гетеротрофы, поток
вещества, поток
энергии.
Приводить примеры
организмов разных
функциональных групп.
П.5.5 повторить.
Творческое
задание:
составить схемы
передачи
вещества и
энергии в
разных водных и
сухопутных
экосистемах(2-3
примера).
Составлять схемы пищевых
цепей. Объяснять
направление потока
вещества в пищевой сети.
П. 5.5,
подготовиться к
словарному
диктанту.
27
Причины устойчивости и смены
экосистем.
Динамическое
равновесие.
Давать определения
ключевым понятиям.
Объяснять причины
устойчивости экосистем,
причины смены экосистем,
необходимость сохранения
многообразия видов.
Описывать этапы смены
экосистем. Решать
элементарные экологические
задачи.
П. 5.6, с.333
«Вспомните!».
Творческое
задание (по
желанию):
«Найти в
окружающей
местности
примеры
изменения в
экосистемах,
выявить
причины
изменений».
Экологическое
нарушение,
агроценоз.
Давать определения
ключевым понятиям.
П. 5.7,
Повторить с.
319-335
Комбинированный урок.
28
Влияние человека на экосистемы.
Комбинированный урок.
Экскурсия №4 « Естественные и
искусственные экосистемы».
Биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема,
Приводить примеры
экологических нарушений.
Характеризовать влияние
человека на экосистемы.
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы своей
местности и делать выводы
на основе их сравнения.
Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема (2 ч).
29
Биосфера - глобальная экосистема. Биосфера,
биогенное
Комбинированный урок.
вещество, живое,
косное, биокосное,
Д. схем, иллюстрирующих
границы биосферы.
структуру биосферы и
характеризующих отдельные ее
составные части, слайдов с
видовым составом и
разнообразием живых организмов
биосферы.
30
Роль живых организмов в
биосфере.
Живое вещество
биосферы
Комбинированный урок.
Круговорот
веществ и
элементов,
ноосфера.
Д. полезных ископаемых
Круговорот веществ в природе.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть структурные
компоненты биосферы,
границы биосферы и
факторы, их
обуславливающие.
П. 5.8, С. 339,
вопр 1-5,
«Вспомните!»
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать биохимические
циклы воды и углерода
.Характеризовать сущность и
значение круговорота
веществ и превращения
энергии
П. 5.9 с. 339-341,
с.344 вопр. 1.
составить схему
«Круговорот
веществ в
природе» (по
желанию).
Тема 5.4. Биосфера и человек (2 ч.)
31.
Биосфера и человек.
Комбинированный урок.
Антропогенные
факторы
воздействия на
биосферу.
Факторы,
вызывающие
экологический
кризис.
Анализировать и оценивать
последствия антропогенного
воздействия на сост. живой
природы. Находить и
систематизир. информацию о
последствиях деятельности
людей на биосферу в целом.
Предлагать пути преодолен.
экологич. кризиса.
П. 5.10, С.352
вопр. 1-4,
подготовить
сообщение об
экологических
проблемах
Ульяновской
области.
32
Основные экологические
проблемы современности. Пути
решения экологических проблем.
Комплексное применение ЗУН.
Д.к/фрагмента о последствиях
деятельности человека в
окружающей среде.
Д. «Красная книга Ульяновской
области», карт заповедных
территорий нашей страны.
33.
34.
Зачёт № 2 по теме «Экосистемы».
Урок контроля, оценки знаний.
Роль биологических знаний в 21
веке.
Комплексное применение ЗУН.
Предельно
допустимая
концентрация
(ПДК).
Практическая
работа № 7
«Анализ и оценка
глобальных
экологических
проблем и путей их
решения»
Находить и
П. 5.11, П. 5.12,
систематизировать
подготовиться к
информацию в различных
зачёту по теме
источниках о глобальных
«Экосистемы»
экологических проблемах и
путях их решения.
Обосновывать
необходимость разработки
принципов рационального
природопользования.
Предлагать пути решения
региональных и глобальных
экологических проблем на
основе интеграции наук:
физики, химии, математики.
Тестовая контрольная работа из заданий разного вида, соответствующих требованиям к
уровню подготовки выпускников.
Заключение (1 ч.)
Устойчивое
Давать определения
развитие.
ключевым понятиям.
Оценивать последствия роста
населения планеты; этические
аспекты решения проблем,
связанных с будущим
человечества в связи с его
отношением к природе.
Характеризовать роль
международн. сотрудничества
в решении экологич. проблем
человечества.
№
урока
Тема урока
Лист корректировки учебной программы
Причина изменений в
программе
Способ корректировки