муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по биологии
для 10 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель биологии
высшей квалификационной категории
Мухаметзянова Салима Вакильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об Образовании» в действующей редакции)
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089)
3.Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4.Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа для среднего(полного) общего образования
МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики
Татарстан (введена в действие приказом № 199/12
от 1.09.2012)
6.Примерная авторская программа - В.В. Пасечника, В.В. «Рабочие программы по
биологии 6-11 класс» (рекомендована Волгоградской Государственной Академией
повышения квалификации и переподготовке работников образования)- М.: «Глобус»,
2007, изд 2-ое стереотипное
Обучение ведется по учебнику «Общая биология». Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений / Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов / под ред.
Д.К.Беляева,Г.М.Дымшица.-5-е изд.-М.: Просвещение,2006.
(Гриф:
Рекомендовано МО РФ)
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 35 ч в год (1 час в
неделю).
Цель курса– обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической
компетентности выпускника современной средней школы.
Задачи:
- освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении,
многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в
биологической науке;
-ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами
самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов;
взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
-овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать
меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в
области биологии;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в
биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических
задач, моделирования биологических объектов и процессов;
-воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности
жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального
природопользования;
-приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил
поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем,
биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики
заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и
умений в повседневной жизни.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
Тема
Количество
часов
1
2
3
Предмет и задачи общей биологии .Введение
Клетка единица живого
Обеспечение клеток энергией
1
8
8
4
5
Размножение и развитие клеток
Индивидуальное развитие организмов
4
3
6
Основы генетики и селекции
11
35
Итого
Содержание курса
Тема 1. Введение (1ч)
Предмет и задачи общей биологии Объект изучения биологии – живая природа.
Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные
уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная
естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы. Живой организм и его свойства. Процессы: метоболизм, саморегуляция,
размножение, раздражимость, движение Система органического мира. Основные
систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и
животных.
Тема 2. Клетка-единица живого (8ч)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
организмовХимический состав клетки и его постоянство. Неорганические вещества
Молекулярный. Макромолекулы, их свойства и значение. Белки, нуклеиновые кислоты,
углеводы, жиры. Ферменты. Вода и минеральные соли
.Клеточный. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и
функциональная единица живого. Химический состав клетки, его постоянство. Строение
про- и эукариотической клеток. Строение клетки. Функции органоидов Обмен веществ и
превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Жизненный цикл клеток.
Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз). Одноклеточные и многоклеточные
организмы, их строение и жизнедеятельность. Происхождение многоклеточных.. Среды
обитания организмов. Гидрофильные, гидрофобные соединения, органогены, микромакро-, ультро- микро элементы Основные положения клеточной теории. Клетка —
структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы, расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в
живых клетках. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний
растений, животных и человека Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и
переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых вирусами. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Проведение простых биологических исследований: изучение клеток и тканей на
готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных
клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и
животных; выявление изменчивости организмов.
Тема 3. Обеспечение клеток энергией (8ч)
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в
строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
брожение, гликолиз, объекты: аэробные, анаэробные организмы. Факты: превращение
энергии,
особенности энергетического организма животных. Процесс энергетический обмен:
подготовительный,гликолиз; биосинтез белка:
ген генетическая информация редупликацияобүекты молекулы ДНК
Факты ДНК носители информации.
Закономерности принцип комплиментарности.Называть основные свойства генетического
кода ДНК
Тема 4. Размножение и развитие клеток (4ч )
Бесполое и половое размножение. Индивидуальное развитие организмов. Законы наследственности, закономерности изменчивости. Ген, генотип, фенотип
гаметогенез, овогенез, сперматогенез, объекты строение половых клеток, факты:
значение процесс образование половых клеток, стадия размножения роста созревания
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток;
Тема 5. Индивидуальное развитие организмов (3ч)
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение. Оплодотворение, его значение. Онтогенез, эмбриогенез Искусственное
опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 6. Основы генетики и селекции (11ч)
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Применение
знаний
о
наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и
сортов.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности.
Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом
наследование. Современные представления о гене и геноме Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Аллельные гены
Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Моногибридное .скрещивание
Факты Статистический характер законов Менделя Соотношения Биотехнология биоэтика
генная инженерия клонирование трансгенные организмы объекты, генетически
модифицированные организмы процессы клонирования этапы значение Понятие селекции
сорт парода штамм Факты: основные методы селекции, гибридизация явление гетерозис
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс биологии 6 класса проводится в
виде разноуровневого теста
Требования к уровню подготовки учеников
ученик должен
знать / понимать:
1..основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);
законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного
наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости;
зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя;
экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы);
учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
2.особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение;
хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение;
оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез);
получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного,
движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое
видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
3.особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
4.причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций;
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь:
1.объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
2.изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
4.распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
5.сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
6.определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
7.анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
8.проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
1.быть компетентным в области рационального природопользования, защиты
окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
2.соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе
ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
3.оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении
электрическим током, молнией; спасении утопающего;
4.оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Система оценивания
Оценочные материалы по биологии
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Оценка устных ответов учащихся по биологии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
-правильно определил цель работы;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
-проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
-опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
-.или было допущено два-три недочета;
-или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
-или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
-опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
-допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
-или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
-или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;
-допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение
литература для учителя:
1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2005.
3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
5. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология.
Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы.Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. –
Саратов: Лицей, 2001.
7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК
«Невский проспект», 2002.
8. Дягтерев Н.Д. Клонирование:правда и вымысел.–СПб.: ИК«Невский проспект»,
2002.
9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2003.
10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. –
М.: Просвещение, 1985.
12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология.
– М.: Лист, 1999.
13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11
класс. – М.: Просвещение, 2002.
15. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для
учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для
учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
18. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера»,
литература для учащихся:
1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений:
профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение,
2006.
2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2005.
4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2003.
5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. –
М.: Просвещение, 2002.
6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект»,
2002.
7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая
биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов:
Лицей, 2005.
Электронные ресурсы:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под
ред. к.б.н. А.В. Маталина.
№
Тема урока
Календарно-тематическое планирование
Элементы содержания ОМС ООП
Дата
проведения
план
факт
Тема 1. Предмет и задачи общей биологии. Введение (1ч)
1
Введение.
Сущность
жизни свойств
живого.
2
Химический
Роль неорганических и
состав клетки.
органических веществ в клетке и
Неорганические организме человека
вещества
3
Органические
Функции органических веществ
вещества
липиды,
углеводы белки.
4
Нуклеиновые
кислоты АТФ.
Обобщающий
урок по теме
«Химический
состав клетки»
Клеточная
теория
Структура и
функции
клетки.
Развитие знаний о клетке ( Р. Гук, Р
Вихров, К.Бер, М Шлейден, Т.
Шванн)Роль клеточной теории в
становлении естественнонаучной
картины мира.
7
Органоиды
клетки
Основные части и органоиды
клетки, их функции
8
Ядро
прокариоты
эукариоты
Обобщающий
урок по теме:
«Структура
клетки»
Доядерные и ядерные клетки
5
6
9
Основные уровни организации
живой природы. Биологические
системы. Современная
естественнонаучная картина мира.
Роль биологических теорий, идей
гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы
Тема 2. Клетка единица живого (8ч)
примечание
10
11
12
13
Тема 3 Обеспечение клеток энергией. (8ч)
Обеспечение
Особенности обмена веществ у
клеток энергии. растений, животных, бактерий
Фотосинтез.
Энергетический Обмен веществ и превращения
обмен.
энергии- свойства живых
Биологическое
организмов
окисление при
участии
кислорода.
Обобщающий
урок по теме
«Обеспечение
клеток
энергией»
Генетическая
информация
удвоения ДНК
Строение и функции хромосом.
ДНК носитель наследственной
информации Удвоение ДНК в
клетке. Значение постоянства числа
и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код
Роль генов в биосинтезе белка
14
Биосинтез
белков.
15
Вирусы.
16
Генная
клеточная
инженерия.
17
Обобщающий
урок на тему
«Наследственна
я информация
и реализация ее
в клетке»
Тема 4 Размножение и развитие организмов. (4 ч)
Деление клетки Размножение свойство организмов.
митоз бесполое Деление клетки- основа роста,
половое
развития и размножения
размножение
организмов.
18
19
Мейоз
Вирусы –неклеточные формы
Меры профилактики
распространения вирусных
заболеваний Профилактика СПИДа
Биотехнология, ее достижения,
перспективы развития. Этические
аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии.
Использование бактерий в
биотехнологии. Значение работ Р
Коха, Л Пастера Использование
грибов в биотехнологии
Половое и бесполое размножение
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Овогенез,
образование половых клеток и
сперматогенез
Оплодотворение, его значение.
оплодотворение Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у
животных
Обобщающий
урок
«Размножение
и развитие
клеток»
Тема 5. Индивидуальное развитие организмов(3 ч)
Индивидуально Онтогенез. Причины нарушения
е развитие
развития организмов.
организмов.
Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное
здоровье.
Организм как
Влияние алкоголя, никотина,
единое целое
наркотических веществ на развитие
зародыша человека Многообразие
организмов
Обобщающий
урок
«Индивидуальн
ое развитие
организмов»
Тема 6. Основы генетики (11ч)
Моногибридное Наследственность и изменчивость
скрещивание.1, – свойства организма. Генетика
2 закон
наука о закономерностях
Менделя.
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель- основоположник
генетики. Генетическая
терминология и символика.
Промежуточное Генотип и фенотип. Аллельные
наследование
гены
признаков
Дигибридное
Хромосомная теория
скрещивание
наследственности Современные
представления о гене и геноме
Сцепленное
Закономерности наследования
наследование
установленные Г. Менделем
генов
Генетика пола.
Наследование признаков у
Взаимодействие человека. Половые хромосомы.
генов.
Сцепленное с полом наследование
Взаимодействие Наследственная и
генотипа и
ненаследственная изменчивость.
среды.
Обобщающий
урок на тему
«Основные
закономерности
явления
наследственнос
ти»
32
33
34
35
Промежуточная
контрольная
работа за год
(тестовая)
Урок коррекции
знаний и
умений
Модификацион
ная,
комбинативная,
мутационная
изменчивость
Одомашнивани
е как начальный
этап селекции
методы
современной
селекции
Биотехнология
достижения
перспективы
развития
Влияние мутагенов на организм
человека Наследственные болезни
человека, их причины и
профилактика
Генетика –теоритическая основа
селекции. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и
происхождения культурных
растений. Основные методы
селекции. гибридизация,
искусственный отбор
Значение генетики для медицины и
селекции
Итоговая работа для промежуточной аттестации
1 вариант
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.
А1 Наука, изучающая клетку называется
а). Физиологией
в). Цитологией
б). Анатомией
г). Эмбриологией
А2. Органические вещества мономерами, которых являются нуклеотиды - это
а)углеводы, б)жиры, в)нуклеиновые кислоты,г)белки
А3 Элементы входящие в состав клетки и выполняющие биологические функции называются:
а)макроэлементами, б) химическими, в)биогенными г)ионами
А4. К прокариотам относятся
а). Кишечная палочка
в). Элодея
б) Шампиньон
г). Инфузория-туфелька
А5. Основным свойством плазматической мембраны является
а). Полная проницаемость
в). Избирательная проницаемость
б). Полная непроницаемость
г). Избирательная полупроницаемость
А6. Внутренняя полужидкая среда клетки - это
а). Нуклеоплазма
в). Цитоскелет
б). Вакуоль
г). Цитоплазма
А7. На каком рисунке изображена митохондрия
а)1, б) 3, в) 2,г)4
А8. В рибосомах в отличие от лизосом происходит
а). Синтез углеводов
в ) Синтез белков
б). Окисление нуклеиновых кислот г). Синтез липидов и углеводов
А9. Транспорт в клетку жидких веществ называется
а). Диффузия б) Фагоцитоз в) Пиноцитоз
г) Осмос
А10. Пластиды в клетке выполняют функцию
а) Транспорта органических и неорганических веществ
б)Хранения и передачи наследственной информации
в) Окисления органических веществ до неорганических
г) Образования органических веществ из неорганических с использованием света
А11. В состав хромосомы входят
а)ДНК и РНК
в). РНК и белок
б)ДНК и белок
г). Белок и АТФ
А12В результате мейоза образуются:
а) гаплоидные клетки
б). только диплоидные клетки, в). гаплоидные и диплоидные клетки
А13. Фотосинтез — это процесс
а) синтеза органических веществ за счет химической энергии в) синтеза белка
б) синтеза органических веществ за счет энергии света
г) расщепления органических
веществ
А14. Грибная клетка, как и клетка бактерий
а)Не имеет ядерной оболочки
в) Имеет одноклеточное строение тела
б) Не имеет хлоропластов
г). Имеет неклеточный мицелий
А15.Замена одного гена на другой в в хромосоме это мутация
а)геномная, б)генная, в). хромосомная
А 16 Причиной мутаций может быть:а). химическое воздействие
б) верны все ответы
в)изменение температуры
г) радиационное излучение
А17 Развитие мускулатуры связанное с постоянными физическим тренировками это пример
изменчивости
а). мутационной, б)модификационной, в). комбинативной, г). генетической
А18 Какая хромосома отвечает за пол будущего ребёнка - девочки?
а) аутосома, б)У-хромосома, в)Х-хромосома, г) пол ребенка не зависит от хромосом
Часть В
В1Заполните пробелы:
а.Гаплоидный набор хромосом………….
б.Оплодотворенная яйцеклетка называется………….
в.У человека ХУ является ……….. пол
В2 Установите соответствие между процессом и местом, в котором он происходит.
ПРОЦЕСС
МЕСТО
А) транскрипция
1) Митохондрии
Б) репликация ДНК
2) Рибосома
В) трансляция
3) Ядро
Г) присоединение аминокислот к т-РНК 4) Цитоплазма
Д) синтез АТФ
А
Б
В
Г
Д
В3 Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза
А) фотолиз воды
Б) синтез глюкозы
В) синтез АТФ
Г) распад АТФ
Д) фотон выбивает электрон из молекулы хлорофилла
Е) выделение кислорода
Часть С
С1 ЗАДАЧА .
Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми
волосами и веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют
веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей
Итоговая работа для промежуточной аттестации
2 вариант
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный
А1 Цитология – это наука, изучающая
а). Тканевый уровень организации живой материи
б). Клеточный уровень организации живой материи
в). Организменный уровень организации живой материи
г) Молекулярный уровень организации живой материи
А2. Органические вещества мономерами, которых являются аминокислоты - это а)углеводы,
б) белки, в)нуклеиновые кислоты, г) жиры
А3.Элементы входящие в состав клетки и выполняющие биологические функции
называются:а)макроэлементами ,б)биогенными, в)химическими ионами
А4. К прокариотам не относятся
а). Цианобактерии
в). Кишечная палочка
б). Человек разумный
г) Клубеньковые бактерии
А5. Плазматическая мембрана состоит из молекул
а)Липидов
в) Липидов и белков
б) Липидов, белков и углеводов
г)Белков
А6. Цитоплазма выполняет функции
а). Обеспечивает тургор
б). Участвует в удалении веществ
в). Место нахождения органоидов клетки г). Выполняет защитную функцию
А7. На каком рисунке изображена хлоропласт
а)1, б)2, в)4,г)3
А8. В лизосомах, в отличие от рибосом происходит
а). Расщепление питательных веществ
в). Синтез углеводов
б). Синтез белков
г). Синтез липидов и углеводов
А9. Транспорт в клетку твердых веществ называется
а). Диффузия б) Пиноцитоз в) Фагоцитоз
г) Осмос
А10. Митохондрии в клетке выполняют функцию
а) Окисления органических веществ до неорганических
б)Хранения и передачи наследственной информации
в) Транспорта органических и неорганических веществ
г) Образования органических веществ из неорганических с использованием света
А11. Место соединения хроматид в хромосоме называется
а). Центриоль
в). Хроматин
б). Нуклеоид
г). Центромера
А12Посредством митоза осуществляется деление
а. только гаплоидных клеток
б. гаплоидных и диплоидных клеток
в. только диплоидных клеток
13.Какую функцию выполняет в ходе фотосинтеза хлорофилл
а) исходное вещество для синтеза глюкозы
б) поглощает световую энергию
в) является источником кислорода
г) ускоряет, как фермент, реакции
А14 . Отличие растительной клетки от животной заключается в
а)Наличие клеточной оболочки белка,
б)Наличие в цитоплазмы
в) Наличие вакуолей, г) Наличие пластид
А16.Замена одного нуклеотида на другой в молекуле ДНК это мутация
а. генная , б. геномная , в. хромосомная
А16.Причиной мутаций может быть:а). химическое воздействие
б). радиационное
излучение
в). изменение температуры
г). верны все ответы
А17. Развитие костно-мышечной системы связанное с постоянными физическим
тренировками это пример изменчивости
а)мутационной, б)модификациой, в)комбинативной, г)Генетической
А18 Какая хромосома отвечает за пол будущего ребёнка - мальчика?
а) У -хромосома, б) Х -хромосома,в)аутосома, г) пол ребенка не зависит от хромосом
Часть В
В1 Заполните пробелы:
а.Индивидуальное развитие человека………,историческое развитие человека………
б.Полость внутри бластулы…………..
в.Двухслойное строение зародыша хордовых характерно для стадии………….
В2
Соотнесите результаты, возникающие при энергетическом обмене и фотосинтезе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЦЕССА
ПРОЦЕССЫ
А) синтез глюкозы
1) Фотосинтез
Б) выделение кислорода
2) Энергетический обмен
В) распад глюкозы
Г) поглощение кислорода
Д) протекает в митохондриях
Е) протекает в хлоропластах
А
Б
В
Г
Д
Е
Задание 3 Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и-РНК на ДНК
Б) Репликация ДНК
В) Выход и-РНК в цитоплазму
Г) Образование полипептида и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК
Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
Часть С
С1
ЗАДАЧА
При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей все потомство
оказалось черным и хохлатым. Определите генотипы родителей и потомства. Какие
признаки являются доминантными? Какой процент бурых без хохла цыплят получится в
результате скрещивания гибридов во втором поколении?
Критерии оценивания итоговой работы
Верное выполнение каждого задания части 1 (А) оценивается 1 баллом.
если в части А допущена ошибка в ответе выставляется 0 баллов
Задания части 2 (В) оцениваются от 0 до 2 баллов.
За правильное выполнение заданий выставляется 2 балла
1 балл экзаменуемый получит, если допущена одна ошибка в ответе.
0 баллов выставляется во всех других случаях.
Задание части 3(С) –оцениваются от 0 до 3 баллов;
3 балла если задача правильно решена, записан ответ нет ошибок
2 балла- если задача правильно решена, но не записан ответ
1 балл экзаменуемый получит, если ход решения правильный но задача решена не до
конца,
0 баллов выставляется во всех других случаях.
Максимальное количество баллов за всю работу –27.
Количество набранных баллов
менее 14
17-14
23-18
24-27
отметка
2
3
4
5