Памятка для родителей - подготовка к школе, ЗОЖ, этикет

Подготовка ребёнка к школе
Готовность ребёнка к школе определяется совокупностью его физической,
педагогической и психологической подготовки.
В чем проявляется неподготовленность к школьному обучению?
Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке,
часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он
проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у
него возникают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по
поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе,
хотя они могут уметь читать и считать, не говоря уже о 6-летках.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
(Венгер Л.А.).
Что же означает психологическая готовность ребенка к школе?
От того, как ребенок подготовлен к школе всем дошкольным периодом,
будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной
жизни, его учебные успехи и психологическое самочувствие.
Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок
должен уметь читать, пересказывать (у него должна быть развита речь),
писать (у него должна быть развита мелкая моторика), считать (владеть
навыками счета)– это педагогическая готовность к школе.
Помимо этого, ребенок должен обладать определенным уровнем
физического здоровья. Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще делать д/з –
задача непривычная для дошкольника – это физическая готовность к школе.
Но, конечно, этого недостаточно.
Социальная готовность
У ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень
познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции,
желание учиться. Т.е. у него должна быть сформирована мотивация учения –
интерес к новым знаниям, желание научиться чему-то новому. Также, на
рубеже 6 лет формируется внутренняя позиция школьника – эмоциональноблагополучное отношение к школе, минимальное стремление к игровым и
развлекательным (дошкольным) элементам деятельности, ребенок осознает
необходимость учения, понимает ее важность и социальную значимость. Но
помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Многие родители понимают, насколько важно у
ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об
учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание
учиться, создает положительное отношение к школе.
Личностная готовность
Чтобы успешно обучаться в школе, ребенок должен уметь строить
адекватные системе обучения отношения со взрослыми, т.е. у него должна
быть развита произвольность. Реакциям дошкольника свойственна
непосредственность, импульсивность. На пороге школьного возраста
происходит утрата «детскости». Если же уровень произвольности остается
низким, то дети не видят за вопросами взрослого учебной задачи, а
воспринимают их как повод для непосредственного, житейского общения.
Такие дети могут прервать учителя вопросом, не относящимся к уроку,
выкрикивать с места, называть учителя не по имени-отчеству, а «тетя Таня».
Также ребенок должен уметь строить отношения со сверстниками. Общение
ребенка с детьми не должно отличаться особой конфликтностью, к
школьному возрасту он должен легко устанавливать деловые контакты,
относиться к сверстникам как к партнерам. В противном случае, ребенку
будет сложно выслушать ответ одноклассника, продолжить рассказ, начатый
другим, адекватно отреагировать на успех или неудачу другого ребенка.
Общение с другими детьми важно для формирования способности к
децентрации – умения встать на точку зрения другого, принимать ту или
иную задачу как общую, взглянуть на себя или свою деятельность со
стороны.
Часто мы можем
услышать от дошкольника: «я самый сильный в группе», «мой рисунок
самый лучший» и т.п. Для дошкольников характерна необъективно высокая
оценка себя и своих способностей. Это происходит не от избытка
самоуверенности и зазнайства, а является особенностью детского
самосознания. Не нужно бороться с завышенной самооценкой и раньше
времени добиваться ее адекватности. Это должно пройти само собой как
результат прохождения ребенком кризиса 7 лет. Но у некоторых
дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда даже заниженная
самооценка. Это говорит о том, что дети испытывают дефицит внимания,
любви, поддержки, эмоциональной защищенности со стороны взрослых.
Низкая самооценка, сформированная на протяжении дошкольного детства,
может стать причиной неуспеваемости в школе. Она порождает страх
неудачи, а в своем крайнем проявлении – отказ от деятельности. Такие дети в
школе отказывается отвечать у доски и с места. Ребенок скорее готов
прослыть лентяем и хулиганом, чем неуспешным в учебе, поэтому
«забывает» дома учебники, тетради, дневники.
Интеллектуальная готовность
Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние
сенсорного развития (фонематический слух и зрительное восприятие),
состояние развития образных представлений и ряда психических процессов
(восприятие, внимание, наблюдательность, память, воображение),
умственное и речевое развитие.
Наиболее значимыми с точки зрения интеллектуального развития
будущего школьника является дифференцированное восприятие, развитие
наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, умение
упорядоченно ориентироваться в мире. Ребенок должен научиться
целенаправленно наблюдать, сравнивать предметы и явления, видеть черты
сходства, различия, выделять главное и второстепенное. К старшему
дошкольному возрасту дети осваивают рациональные способы обследования
свойств предметов и явлений. Эти способы, основанные на усвоении и
применении детьми сенсорных эталонов, позволяет анализировать сложную
форму предметов, пространственные отношения, пропорции, сочетания
цветов. Старший дошкольник приобретает правильные ориентировки в
разных областях действительности: в мире живой и неживой природы,
предметов и социальных явлений. Быть готовым к школьному обучению –
значит обладать умением обобщать в соответствующих категориях предметы
и явления окружающей действительности. И если мы говорим о знаниях, то –
важно не столько их расширение, сколько углубление, т.е. осознание,
систематизация и умение оперировать ими. Это и есть показатели, с позиции
которых воспитатель может оценивать уровень освоения знаний будущими
школьниками.
Следует акцентировать внимание на том, что активность в процессе
обучения определяется не методами деятельности и степенью занятости
детей, а уровнем их мыслительной активности, несущей в себе элементы
творчества. Вот почему необходимо создавать условия для обеспечения
умственного развития детей и в домашней обстановке, и в детских
учреждениях. Д.Н. Богоявленским, Г.С. Костюк, Н.А. Менчинской
разработаны параметры умственного развития:
- определенный уровень знаний;
- умение самостоятельно ими оперировать;
- овладение рациональными приемами умственной деятельности;
- развитое мышление ( гибкость, самостоятельность и т.д.)
- широта познавательных интересов;
Данные параметры позволяют сформировать задачи умственного
воспитания:
- формирование системы знаний об окружающем мире;
- формирование и развитие системы умственных действий;
- развитие способностей к познанию, становление культуры умственного
труда;
- воспитание познавательного интереса.
По программе ребенок должен уметь:
- использовать систему обследовательских действий при рассматривании
предметов для выявления их особенностей
- уметь определять качество и свойство материалов, из которых сделаны
предметы
- сравнивать предметы разных видов, вычленяя и сопоставляя различие и
сходство предметов и материалов, обобщая результаты сравнения (что
разное, чем похожи)
- составлять описательный рассказ о предмете;
- группировать предметы на основе существенных признаков
- классифицировать предметы по родовым и видовым признакам
- доказывать правильность обобщения, опираясь на знание существенных
признаков
- выделять объекты живой и неживой природы.
За годы дошкольного детства ребенок должен приобрести ряд
познавательных умений:
- умения дифференцированного восприятия и целенаправленного
наблюдения
- использование сенсорных эталонов
- сравнивать объекты
- умения выделять главные и второстепенные признаки предметов
- отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать
- пользоваться несложными моделями, схемами при решении задач
К 7 годам у ребенка возрастает познавательная активность, интерес к миру,
желание узнать новое.
Развитие навыков счёта, чтения и письма невозможно без сформированности
основных психических функций. На пороге школы высшие психические
функции находятся на следующем уровне развития:
Внимание: важным показателем развития внимания является то, что в
деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый
необходимый элемент произвольного внимания. Вызывает тревогу ребенок
6, а особенно 7 лет, который не в состоянии сосредоточиться на
необходимой, но не интересной деятельности хотя бы 5-10 минут.
Память: для ребенка 6-7 лет вполне доступно такое задание – запомнить 10
слов, не связанных по смыслу. В первый раз он повторит от 2 до 5 слов.
Можно называть слова еще несколько раз и после 3-4 предъявлений ребенок
обычно запоминает более половины слов. Если ребенок 6-7 лет не может
запомнить более 3 слов с 4-го предъявления, возможно, ему необходима
консультация невропатолога. К 7 годам процесс формирования
произвольного запоминания можно считать завершенным.
Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление
(манипулирование предметами), улучшается наглядно-образное мышление
(манипулирование образами и представлениями). Например, дети этого
возраста уже могут понять, что такое план комнаты. С помощью
схематичного изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную
игрушку. Полезны игры «Найди клад», «Лабиринты». И начинают активно
формироваться предпосылки логического мышления, которое окончательно
формируется к 14 годам. Продолжает совершенствоваться восприятие.
Воображение: становится активным – произвольным. А также воображение
выполняет еще одну роль – аффективно-защитную. Она предохраняет
растущую, легко ранимую душу ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний
и травм.
При всей важности познавательного развития ребенка 6—7 лет его
гармоничное становление невозможно без эмоционального отношения к
окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами общества.
Дошкольное детство — период, когда эмоции, чувства господствуют над
всеми другими сторонами жизни ребенка, придавая им специфическую
окраску и выразительность. Дошкольники отличаются интенсивностью и
мобильностью эмоциональных реакций, непосредственностью в проявлении
своих чувств, быстрой сменой настроения. Однако к концу дошкольного
детства эмоциональная сфера ребенка изменяется — чувства становятся
более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными,
внеситуативными; формируются высшие чувства — нравственные,
интеллектуальные, эстетические, которые у шестилетних детей нередко
становятся мотивом поведения.
Для семилетнего ребенка, переживающего кризис семи лет, по мнению Л.С.
Выготского, в большей мере характерны манерность, вертлявость, некоторая
натянутость, немотивированное паясничание, что связано с утратой детской
непосредственности, наивности и возрастанием произвольности,
усложнением эмоций, обобщением переживания («интеллектуализация
аффекта»).
А социальная, личностная и интеллектуальная готовность представляют
собой психологическую готовность к школе.
Заранее:
* Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий.
* Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте ему
посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка не
казалась ребенку незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному
двору.
* Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников.
Хорошо, если ребенок будет ходить в школу не один, а вместе с какимнибудь одноклассником, живущим по соседству.
* Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени,
отведенному на уроки, пере мены, обед, а также когда начинаются и
кончаются уроки.
* Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и
негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на
положительных моментах: на интересных занятиях и возможности завести
новых друзей.
* Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней –
абсолютно нормально, и что это испытывают все дети без исключения.
Успокойте его, что при возникновении возможных проблем вы поможете ему
их разрешить.
В первые дни занятий
Начало школьной жизни – трудное время для любого ребенка. Мысль о том,
что ему придется существовать в незнакомой обстановке, быть окруженным
незнакомыми людьми, вызывает беспокойство практически у любого
первоклассника. Правильная подготовка ребенка к началу школьных занятий
может значительно облегчить его беспокойство.
Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство и
волнение, наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому, будьте
спокойны и уверенны в себе и в своем ребенке, и не позволяйте страхам
омрачать это важное событие в жизни ребенка.
Что нужно первокласснику к школе ???
1) Удобный ранец
2) Небольшой пенал
3) 3 простых, хорошо заточенных карандаша ТМ или НB
4) Цветные карандаши (6 основных цветов)
5) Хорошая точилка (лучше металлическая)
6) Резинка стирательная (2 шт.)
7) Линейка (15 см)
8) Тетради: 10 штук (12 листов) в клетку, 10 штук (12 листов) в узкую
линейку. Желательно тетради с одноцветной обложкой.
9) Папка и обложки для тетрадей
10) Подставка для книг
11) Закладки для книг
12) Ножницы
13) Пластилин
14) Счетные палочки
15) Цветная бумага
16) Альбом для рисования
17) Сменная обувь (не оставляющая следов на линолиуме)
18) Тканевые мешки для хранения сменной обуви и формы для физкультуры
19) Носовые платочки
ЧЕМУ И КАК УЧИТЬ ДО ШКОЛЫ
В процессе занятий с ребенком следует допускать чрезмерного напряжения.Напоминаем первые его признаки: двигательное беспокойство, покраснение
лица, потливость, задержка дыхания (работа на вдохе), жалобы на головную
боль, боль вживоте, неадекватные реакции и т.п. Паузу в занятиях нужно сделать
сразу, как только ребенок начал отвлекаться.
Обстановка должна быть спокойной и доброжелательной, тон —
ровным, спокойным, любые замечания — поддерживающими,конструктивными.
Необходимо помочь ребенку разобраться в каждом задании, и если
нужно, то подробно объяснить его или несколько раз повторить инструкцию.
Прежде чем требовать выполнения какого-то действия, разберите его
совместно, предложите малышу самому рассказать, что он должен сделать,
затем (если можно) покажите это действие сами, а ребенок пусть понаблюдает, и
только потом дайте ему возможность приступить к работе.
Научите малыша задавать вопросы, если что-то непонятно, и объяснять, что
именно вызывает у него затруднение.
Не торопите своего маленького ученика при выполнении заданий, позвольте
ему
самому
выбрать (и
сформировать)
оптимальный
темп деятельности. Ориентировать стоит не наскорость, а на качество.
Если необходимо внести коррективы в ходе работы, сделайте это сразу, так как
ребенок может непроизвольно заучить ошибку. Старайтесь избегать слов:
«неправильно», «не так»; лучше: «давай внимательно посмотрим»,
«попробуемсделать еще раз» и т. п.Оценивая работу, обязательно отметьте ошибки и объясните, как их нужно
исправить. Если необходимо, предложите повторное задание.
При
выполнении
графических
заданий следите
за
соблюдением правильной посадки, положением ручки и тетради, учитывая
их различия у праворуких и леворуких детей.
В ходе каждого занятия найдите повод (даже если это сделать сложно) длятого, чтобы похвалить ребенка.
Не акцентируйте внимание своего подопечного на неудаче. Он должен
быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.
Помните, ребенок нуждается в вашей помощи!
ГОТОВИМ ПЕРВОКЛАШЕК.
Чтобы учиться в школе, ребенок должен обладать достаточной психологической
зрелостью. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости:
интеллектуальной, эмоциональной и социальной. В 6-7 лет ребенок должен
уметь выделять фигуру из фона, концентрировать внимание, устанавливать
связи между явлениями и событиями, уметь воспроизводить образец. Малыш
должен уметь сдерживать свои эмоции и длительно выполнять не очень
привлекательную работу. Социальная зрелость подразумевает потребность в
общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских
групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять
указания учителя.
НАУЧИТЕ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ
Если вы опасаетесь за успехи своего ребенка, не стоит «дрессировать» его на
сложение и вычитание, чтение по слогам. Методические приемы обучения в
начальной школе постоянно меняются, существует множество авторских
программ, и ваши усилия могут пойти вразрез с ними. А это только затруднит в
дальнейшем обучение ребенка. Куда полезнее использовать общеразвивающие
упражнения, полезные для укрепления восприятия, памяти, внимания, тонкой
моторики рук. Учите ребенка обращать внимание на то, как звучат слова –
предлагайте ему внятно повторять слова, как русские так и иностранные,
знакомые и незнакомые («электрификация», «магистратура»). Разучивайте с
ним стихи, скороговорки и сочиняйте сказки. Просите повторять наизусть
услышанный текст и пересказывать его своими словами. Вспомните
коллективные игры типа «Я садовником родился…» - они развивают
призвольность действий, сосредоточенность, обогащают речевой запас детей.
РАЗВИВАЕМСЯ, ИГРАЯ
Очень полезно запоминать различные предметы, их количество и
взаиморасположение, обращайте внимание ребенка на детали пейзажа и
окружающей обстановки. Не забывайте почаще просить его сравнивать
различные предметы и явления – что в них общего и чем они отличаются.
Предложите ребенку запомнить последовательность цифр (например, номера
телефонов). Хорошо стимулируют развитие концентрации внимания игрылабиринта, в которых нужно «проследить» дорожку персонажа, а также задание
на сравнение двух почти одинаковых рисунков. Не пренебрегайте занятиями,
развивающими и укрепляющими мелкие движения рук: лепка, рисование,
аппликации. Используйте подручные средства – можно отделить горох от
кукурузы или бобов, рассортировать пуговицы, разложить спички.
НАСТРОЙТЕСЬ НА УСПЕХ!
Как бы ни продвигались объективные успехи вашего ребенка, старайтесь
создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к
знаниям , не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, отличник или
двоечник, он все равно для вас самый любимый! Не запугивайте ребенка.
Воздержитесь от высказываний типа: «Вот подожди, в школе будет другой
разговор…» Не надо представлять поступления в школу как некий рубеж, с
которого ребенок сразу же должен стать взрослым – это угнетает его. Не надо
заранее заявлять: «Не важно, если у тебя что-то не будет получаться» - так вы
изначально настраиваете малышей на плохой результат. Не говорите о
школьных учителях в пренебрежительном тоне – это вселяет в ребенка
неуверенность.
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА:
Если вы все-таки решили немного позаниматься с ребенком, старайтесь
соблюдать несколько простых правил.
Занятия с малышом должны быть обоюдно добровольными.
·
·
Их длительность не должна превышать 35 минут.
Не пытайтесь предлагать ребенку задания, если он утомлен.
·
Постарайтесь, чтобы занятия проходили регулярно.
ТЕСТЫ, которые помогут взрослым глубже узнать ребенка и определить,
достаточно ли сформированы те качества и умения, которые позволят ему
успешно учиться.
I. Социальное развитие
1. Ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми.
2. Общается со сверстниками, знает правила общения.
3. Управляет своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, неагрессивен,
недрачлив.
4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
5. Хорошо адаптируется к новой обстановке, не меняет своего поведения, не
возбуждается.
6. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослых.
7. Не избегает общения.
II. Организация деятельности
1. Ребенок инструкцию воспринимает и по ней выполняет действие в
соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз
повторять задание.
2. Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом
проб и ошибок.
3. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
4. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет
конкретных указаний (сделай так, так и так).
5. Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10-15
минут.
6. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
7. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой
выполняет задание.
8. Не отказывается от заданий.
III. Общее развитие
1. Ребенок способен систематизировать и классифицировать общие и
отличительные признаки предметов, явлений, процессов.
2. Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи.
3. Активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы.
4. Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом
рассказе, в быту).
5. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими
пользоваться.
6. Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими
пользоваться.
7. Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые
логические выводы, может продолжить словесное рассуждение.
IV. Развитие внимания и памяти
1. Ре6енок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекаясь, даже
если деятельность не очень интересна (или трудна).
2. Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется
дополнительных инструкций, внешней организации.
3. Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на
внешние раздражители.
4. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном
повторении.
5. Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными
образами.
6. Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их.
7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.
V. Речевое развитие
1. Ребенок правильно произносит звуки родного языка.
2. Может выделить звук вначале, середине и конце слова.
3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать
событие, задать вопрос и ответить на него.
4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.
5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по
картинкам.
6. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.
7. Передает интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа
(запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова и т.п.).
VI. Развитие движений и пространственная ориентация
1. Ребенок уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, расстегивает и
застегивает пуговицы, чистит зубы, одевается и раздевается, шнурует ботинка).
2. Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает,
играет в теннис, прыгает через прыгалку и т.п.
3. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.
4. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения
руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх, вниз, направо, налево и т.п.).
5. Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо
манипулирует мелкими деталями.
6. Стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т.п.
7. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических
движений (умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг,
треугольник, квадрат).
Дополнительный вопрос: какой рукой ребенок работает более активно и
ловко? (Правой, левой).
VII. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные
координации
1. Ребенок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их
характерные признаки.
2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и
другим признакам.
3.Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над
- под, на - за, перед - возле, сверху – снизу, справа – слева и т.п.).
4. Срисовывает (копирует) простые геометрические фигуры, а так же сочетания
фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление
всех штрихов.
5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов
и элементов.
6. Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу
(схеме).
7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.
VIII. Личностное развитие
1. Ребенок осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми.
2. Стремиться установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками
и взрослыми в ходе общения.
3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать
самостоятельно, не нуждается в присутствии взрослого.
4. Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет,
способен достаточно объективно оценить результат.
5. Может дифференцировать, «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать
свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослых.
6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к
миру взрослых и т.п.
7. Стремится к личным достижениям («Я уже знаю, умею…»),
самоутверждению, признанию.
IX. Здоровье (от года до пяти лет)
1. Ребенок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).
2. Не подвержен тяжелым и хроническим заболеваниям.
3. Спокоен (некриклив), усидчив, нераздражителен.
4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, не вертится, нет ночного
недержания мочи).
5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества и т.п.).
6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (непроизвольные
подергивания мышц лица, шеи, моргания, кусание ногтей и т.п.).
7. В речи нет выраженных задержек в развитии.
ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ
В ШКОЛУ?
1.Своё имя, отчество и фамилию;
2.Свой возраст (желательно дату рождения);
3.Свой домашний адрес;
4.Свой город, (село) и его главные достопримечательности;
5.Страну, в которой живёт;
6.Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;
7.Временя года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого
времени года, загадки и стихи о временах года);
8.Домашних и диких животных и их детёнышей;
9.Транспорт наземный, водный, воздушный;
10. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц;
овощи, фрукты и ягоды;
11. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
12.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;
13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая
сторона, верх – низ и т. д.);
14.Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или
прочитанный рассказ, составить (придумать), рассказ по картинке;
15. Запомнить и назвать 6-9 предметов, картинок, слов;
16. Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак,
дом, суп, дубы, сани, зубы, осы;
17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,
прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет);
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и
горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей,
различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно
закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов;
19. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в
пределах 10;
20. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30-35 минут);
21. Уметь устанавливать социальные контакты;
22. Иметь адекватную самооценку;
23. Контролировать свои эмоции;
24. Подчинять личные интересы общественным.
Поступление в школу
Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого
ребенка, так и для его родителей. Практический опыт показывает, что далеко не
все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному
вхождению в учебную деятельность в школе.
Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до
начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие
занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.
Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители – первые и
самые важные его воспитатели.
Психологическая готовность к школьному обучению предполагает
многокомплектное образование:
Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е., на языке
психологии, - мотивация к обучению.
У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он
должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования
учителя, контролировать свое поведение.
Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно
выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня.
И, пожалуй, самое главное – у него должно быть хорошее умственное
развитие, которое является основой для успешного овладения школьными
знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа
интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с
классом.
Уважаемые родители!
Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями
развития и способностями познать. В нем заложен инстинкт познания и
исследования мира. Помогите ребенку развивать и реализовать свои
возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится.
Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не
тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться
по поводу его успеваемости.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими
советами:
1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело
учиться, он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей понастоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать
удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка
определяется временем и практикой. Если какие-то упражнения не получаются,
сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более
легкий вариант.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и
недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.
4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие
его интеллектуальные возможности.
5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте делать упражнения, если
он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь
определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность
занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку
возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
6.
Дети
дошкольного
возраста
плохо
воспринимают
строго
регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при
проведении занятий лучше выбирать игровую форму.
7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма;
научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи:
все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной
школы.
8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите
ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. никогда не подчеркивайте его
слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в
своих силах.
9.Поддерживайте в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя
заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его
первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с
ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их
необходимость и целесообразность.
10. Ваш ребёнок придёт в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него
может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на
ошибку.
11. Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за
его выполнением.
12. Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе
овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например,
есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или
на первом году обучения.
13. Поддержите будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В
каждой работе обязательно найдите, за что можно его похвалить. Помните, что
похвала и эмоциональная поддержка (Молодец! Ты хорошо справился!)
способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
14. Если вас что-то будет беспокоить в поведении ребёнка, его учебных делах,
не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или
школьному психологу.
15. С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появится человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребёнка о своём педагоге.
Никогда плохо не говорите об учителе и не критикуйте его. Помните, что
ребёнок – это зеркало семьи.
16. Учение – это нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать её многообразия,
радости и игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для
игровых занятий.
А самое главное, постарайтесь не воспринимать
занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и
получайте удовольствие от процесса общения, никогда
не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас
появилась прекрасная возможность подружиться с
ребенком.
Итак, успехов вам и – больше веры в себя и возможности
своего ребенка!
ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Закаливание — система мероприятий, повышающих выносливость организма
к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность
организма быстро и без вреда для здоровья приспособиться к
неблагоприятным воздействиям средствами самозащиты.
Правильно, в соответствии с возрастом построенный режим дня и его строгое
выполнение — одно из важнейших условий для нормального физического и
нервно-психического развития ребенка. В режиме дня следует предусмотреть
время для проведения гигиенических и закаливающих мероприятий,
родители должны придерживаться его и не нарушать (см. таблицу).
Систематическое применение водных процедур (умывание, обтирание,
обливание, душ, ванна, купание и др.) оказывает положительное действие на
нервную систему, обмен веществ, всю жизнедеятельность детского
организма.
Закаливание допустимо только при полном здоровье ребенка; начинать
процедуры можно в любое время года, но наиболее благоприятно для этого
теплое время.
Нельзя сразу подвергать детей сильным воздействиям холодного воздуха или
воды, приучать к ним следует постепенно, медленно и тем более осторожно,
чем моложе и слабее ребенок. Постепенность — одно из основных правил
закаливания.
Процедура
Прогулка и игры на
воздухе
Воздушные ванны
Время
проведения
Утром и днём
Утром или после
дневного сна
Продолжительность
до 3 – х лет
3 – 7 лет
Осенью и зимой не реже 2 Осенью и зимой по 2
-х раз по 2 ч; летом 6 – 8
– 2,5 ч; летом как
ч.
можно дольше
Осенью и зимой в комнате
Осенью и зимой в
2 – 3 раза от 2 – 15 мин и
комнате, начинать с
дольше; летом на воздухе 5 – 10 мин. до 30 – 60
30 – 60 мин.
мин. 2 раза. В
сочетании с
гимнастикой, играми
летом
световоздушные
ванны 10 – 60 мин. и
дольше
Солнечные ванны
В средней полосе
9 -11 ч.
Обтирание
Рано утром или
до дневного сна
Утром после
гимнастики,
воздушной и
солнечной ванны
(летом)
9 – 11ч.
Обливание
Купание в реке,
озере
Гимнастика
Через 20 – 30 мин.
после завтрака
Для детей старше года
начинать с 1 – 2 мин. до 20
мин. (на все стороны тела)
1 – 2 минуты
4 – 40 мин. (на все
стороны тела)
30 – 40 с.
40 – 90 с. (в
зависимости от
возраста)
После 2 лет по 2 – 6 мин.
6 – 8 минут
1,5 – 2 года по 8 – 10 мин;
после 2 лет по 12 – 15 мин.
3 – 4 года по 12 – 15
мин. 5 – 6 лет по 20
мин. До 7 лет по 25
– 30 мин
2 – 3 минуты
Проводить закаливающие процедуры надо с учетом индивидуальных
особенностей ребенка и его возраста. При этом большое значение имеет
состояние здоровья, общее физическое развитие, тип нервной системы,
самочувствие и настроение в данное время. При выборе мер закаливания
необходим совет врача. Так, детям, страдающим, например, малярией,
противопоказаны солнечные ванны, купание в реке; физически ослабленные
— нуждаются в особой дозировке закаливающих процедур и т. д.
Нужно внимательно присматриваться к тому, как ребенок переносит
охлаждение, как действует на него жара. Здесь может иметь значение и
возраст, и недавно перенесенное заболевание, и состояние нервной системы.
Дети, очень чувствительные к охлаждению, нуждаются в особом подходе, в
большей постепенности мер закаливания. Здесь необходим совет врача.
Совсем отказываться от закаливания без особых причин не следует, так как
для детей, резко реагирующих на охлаждение, оно как раз очень важно.
Иногда ребенок плохо относится к закаливающим процедурам только
потому, что изнежен, не желает выполнять то, что ему непривычно. В таком
случае родителям придется проявить чуткость и настойчивость в воспитании
привычки к закаливающим процедурам.
Поскольку методика закаливания детей до 3 лет жизни и более старших
неодинакова, опишем сначала закаливающие процедуры для малышей.
Умывание — самый доступный в быту вид закаливания водой. Детям в
возрасте полтора года рекомендуется ежедневно умывать не только лицо и
руки, но также шею и верхнюю часть груди до пояса. Начинать надо
тепловатой водой (30—32 °С), постепенно снижая ее температуру до
комнатной, а затем использовать воду из-под крана. После умывания тело
ребенка растирают махровым полотенцем до легкого покраснения. Вода для
умывания на ночь более теплая (на 2° выше утренней).
Традиционно принято после водных процедур растирать тело полотенцем до
покраснения кожи. В последние годы ряд ученых, занимающихся вопросами
закаливания, высказали мнение, что растирание кожи, повышая ее
температуру, сокращает время действия охлаждения и снижает эффект
закаливания. Так, согласно исследованиям А. К. Подшибякина, интенсивный
самомассаж, так же как и растирание кожи, приводит к повышению ее
температуры на 2—3 градуса и более по сравнению с исходной. Наша
рекомендация растирать кожу после умывания или душа относится к детям,
так как терморегуляция у них еще недостаточно развита и разогревание кожи
в этом Случае поможет организму быстрее устранить последствия
охлаждения.
Гигиенические ванны с постепенно понижающейся температурой применяют
детям первого месяца жизни. При этом достаточна температура воды 36—
36,5°.
В первом полугодии вода 35—36°, после 6 месяцев ее постепенно понижают
и доводят до 32—33°. Детям в возрасте до года ванны с температурой воды
ниже 30° не рекомендуются. Продолжительность этих процедур 3—5 минут,
после чего ребенка вынимают из воды и, держа лицом вниз, обливают из
кувшина водой, которая на 1—2 градуса холоднее, чем была в ванне. Такое
обливание делают детям старше 6 месяцев.
Ножные ванны — очень действенное средство закаливания, поскольку ноги,
особенно стопы, наиболее чувствительны к охлаждению. Проводят их перед
ночным сном. Воздействию подвергаются стопы и нижняя часть голени.
Начальная температура воды для детей до 3 лет летом 33—35°, зимой —
35—36°. Постепенно снижая через каждую неделю температуру воды на 1
градус, доводят ее до 22—24° и ниже. Продолжительность процедуры 1—3
минуты. Ребенок в это время шевелит стопами, как бы переступая по дну
таза.
Обливание ног производится так. Ребенок садится на низкий табурет или
детский стул, ноги ставит на деревянный брусок, положенный на дно таза.
Воду льют из ковша или кувшина на нижнюю треть голеней и стопы.
Длительность обливания 20—30 секунд. Температура воды вначале 27—28°,
через каждые 10 дней ее снижают на 1—2 градуса. Конечная температура
воды не должна быть ниже 18°.
После ножной ванны, обливания или обмывания ноги вытирают досуха,
затем растирают руками
до лёгкого покраснения
Общее обливание — более сильная
закаливающая процедура, которую можно делать детям начиная с 9—10месячного возраста. Проводить обливание рекомендуется ежедневно в любое
время года. Зимой процедуру можно начинать лишь после того, как уже
проводили обтирания. Летом закаливание детей можно начинать сразу с
обливаний.
Душ можно применять детям только с 1,5-летнего возраста. Эта водная
процедура тонизирует нервную систему ребенка, придает ему бодрость,
положительно действует на аппетит и сон. Душ особенно полезен вялым
детям с плохим аппетитом. Температура воды зимой должна быть не ниже
36°, летом — 33—35°. Постепенно (на 1 градус через каждую неделю зимой,
а летом через 3—5 дней) ее снижают до 28°, а для детей 2—3 лет — до 25° и
ниже.
Купание в реке, озере и море — один из лучших способов закаливания
детского организма летом, так как при этом сочетается воздействие воздуха,
солнечного света, воды и движений. Под влиянием купаний улучшаются сон,
аппетит, обмен веществ. Поскольку холодная вода оказывает на организм
сильное действие, целесообразно начинать такие процедуры после
небольшого курса обливаний или душа.
Купать в озере, реке можно только детей, умеющих хорошо ходить (не
раньше 2—3 лет), что связано с их безопасностью. В условиях средней
полосы России лучше всего начинать купание при установившейся
безветренной погоде и температуре воды в водоеме не ниже 22—23°, воздуха
— 25—26°. Наилучшее время для купания от 10 до 12 часов утра. Купание
натощак вредно, не следует делать этого и раньше чем через 1—1,5 часа
после еды. Если дети прошли предварительную подготовку (обтирания,
обливания), можно входить в воду и при более низкой температуре.
Начинать можно с 2—3 кратковременных погружений в воду. Затем
длительность купаний увеличивается до 2—-3 минут, а по мере привыкания
— до 5—6 минут (в зависимости от температуры воды, воздуха и возраста
детей). Ребенку разрешается купаться не чаще одного раза в день. Важно
следить за тем, чтобы дети входили в воду неразгоряченными, но и не с
охлажденным телом. Во время купания надо заставлять ребенка больше
двигаться в воде и наблюдать за его состоянием. При малейших признаках
охлаждения (бледность лица, синева губ, озноб) надо прекратить купание.
После выхода ребенка из воды его следует растереть досуха, быстро одеть и
отвести в тень.
Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают детей. Бояться, что
ребенок может во время прогулки простудиться, не следует. Надо только
приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем воздухе.
Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно теплой
и легкой, чтобы не стеснять движений. Не забывайте брать с собой на улицу
игрушки, лопатки, саночки и т. п., чтобы малыш двигался, бегал.
Положительное влияние оздоровительных мероприятий, прежде всего,
сказывается на физическом и нервно-психическом развитии ребенка. Об этом
можно судить по тому, как он растет, развивается. Так, например, вес
достаточно проверять один раз в неделю до и после процедуры закаливания,
а контрольные, более тщательные, измерения следует делать через каждые 6
месяцев у врача, который оценит все показатели развития ребенка.
Родителям, имеющим детей с избыточным весом, напомним, что стремление
их поскорее добиться потери излишних килограммов при помощи чрезмерно
активного двигательного режима, а также увеличения продолжительности
закаливающих процедур, может привести к нервному срыву,
переохлаждению малыша, простудным заболеваниям и т. п. При острых
заболеваниях, плохом самочувствии ребенка закаливающие процедуры
следует прекратить и обратиться к врачу, только он может оценить
правильность проводимых вами приемов закаливания и вовремя дать
нужный совет.
Эффективность закаливающих процедур во многом зависит от правильности
их выполнения, когда имеет значение любая на первый взгляд мелочь.
Обязательное требование для взрослых, помогающих детям во время
закаливания: руки должны быть чисто вымыты, ногти коротко острижены,
кожа на ладонях мягкая и теплая. Жесткую кожу смазывают вазелином,
холодные руки согревают, кольца, перстни обязательно снимают.
Для детей постарше, хотя еще дошкольников, также широко используются
всевозможные водные процедуры. Они удобны еще и тем, что позволяют
дозировать температурный режим более точно, чем при воздушных и
солнечных ваннах.
Закаливающее влияние оказывают все гигиенические водные процедуры,
если их умело сочетать со специальными приемами. Не принесет должного
эффекта закаливание холодной водой, если обычное гигиеническое умывание
выполняется теплой. При сочетании гигиенических мер с закаливающими
достигается систематическая тренировка организма и сокращается время,
специально отводимое на процедуры. К тому же достигается положительное
психологическое воздействие, воспитывая у взрослых и детей понимание
необходимости закаливающих мероприятий в режиме дня.
Начинать закаливание водой надо с наименее резких воздействий — местных
обтираний или обливаний, постепенно переходя к общим. В качестве
местных закаливающих водных процедур можно использовать умывание
после ночного и дневного сна, мытье рук перед едой, после прогулки и
пользования туалетом, мытье ног перед сном, обтирание, игру с водой. Все
эти процедуры обычно проводятся в одно и то же время, соответственно
режиму.
Общие водные закаливающие процедуры оказывают более резкое
раздражающее влияние, чем местные, что объясняется прежде всего большей
площадью холодово-го воздействия, поскольку вода соприкасается
одновременно со всем телом, за исключением головы. Кроме того, при
общих процедурах водой обливают и закрытые обычно части тела — грудь,
живот, расположенные над органами интенсивной теплопродукции
(печенью, сердцем, почками) и потому имеющие более высокую
температуру. Специальными исследованиями установлено, что в условиях
теплового комфорта температура кожи на груди у детей дошкольного
возраста равна 34—34,5°. Поэтому начальная температура воды должна быть
33—34°. Постепенно она снижается в течение 2—3 недель при ежедневном
применении до 26° зимой и до 24° летом.
Воздух, солнечные лучи и воду необходимо широко использовать в
повседневной жизни дошкольника круглый год. С этой точки зрения
следует подходить к личной гигиене, режиму дня, набору одежды для детей,
к помещению, в котором они живут.
Использование тех или иных закаливающих мероприятий в большой степени
зависит от сезона года. Конечно, в зимних условиях не приходится говорить
о воздушных ваннах на улице или купании в реке. Между тем вполне
доступны длительные прогулки при любой погоде, пребывание в помещении
с открытыми окнами, форточками, частичные обмывания тела, воздушные
ванны в помещении и т. п.
Весна и лето особенно благоприятны для укрепления здоровья детей. Они
должны как можно дольше быть на улице уже с первых весенних дней.
Ребенка следует приучать мыть ноги прохладной водой. Общеизвестно, что
летом ребенок должен вымыть йоги, перед тем как лечь в постель или
обуться. Это элементарное правило гигиены. А вот закаливающее влияние
систематического обмывания ступней часто ускользает от внимания
родителей. Между тем это прекрасное закаливающее средство, которое
действенно, как и все другие способы при систематическом применении.
Нельзя пропускать ни одного дня, дети должны обмывать ноги независимо от
погоды и от того, ходили они в этот день босиком или нет. Температуру воды
следует постепенно снижать. Детей надо научить выполнению при этом
основных гигиенических требований: мыть ноги в отдельном тазу, пользуясь
мылом и мочалкой, насухо вытирать специально выделенным для этой цели
полотенцем, надевать тапочки или сандалии так, чтобы не запачкать
вымытых ног.
Летом лучше всего мыть ноги на воздухе, это усиливает закаливающее
действие. К тому же ребенку легче овладеть навыком самостоятельно мыть
ноги, потому что он не опасается замочить пол.
Нужно также научить детей ежедневно мыться прохладной водой до пояса.
Ребенок моет с мылом руки до локтей, затем водой, набранной в пригоршню,
последовательно обмывает руки до плеч (поочередно), лицо, шею, грудь и
подмышки, обмыть спину придется помочь. По окончании мытья ребенок
перекидывает через шею полотенце и быстрыми движениями (вначале с
помощью взрослого) вытирает грудь, лицо, шею и т. д. Старшие дети быстро
начинают умываться самостоятельно, младшим надо помогать.
Дети очень любят воду. Летом в теплую погоду можно разрешить им
побродить по дну мелкого ручья, поиграть на влажном берегу, строить из
мокрого песка крепости, рыть колодцы, возводить плотины.
Не страшно, если детям придется пробежать по сырой траве, лужам или даже
попасть во время прогулки под теплый летний дождь — это еще больше
повысит устойчивость их организма. Опасно только оставлять детей в
мокрой одежде.
Хождение босиком — один из древнейших приемов закаливания, широко
практикуемый и сегодня во многих странах. К тому же происходит
тренировка мышц стопы. Предохраняя от плоскостопия. Поэтому
рекомендуется ходить босиком по скошенной траве, опавшей хвое в лесу и т.
п. Начинать хождение босиком надо в комнате, сначала по 1 минуте и
прибавлять через каждые 5—7 дней по 1 минуте, доведя общую
продолжительность до 8—10 минут ежедневно.
Из специальных мер закаливания в летнее время используются воздушные и
солнечные ванны, обтирания, обливания, купания в естественных водоемах.
Воздушные ванны применяются с целью приучить детей к
непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с воздухом.
При этом, кроме температуры, имеют значение влажность и движение
воздуха.
Жарким летом, когда дети весь день ходят только в трусиках, особой
необходимости в приеме специальных воздушных ванн нет. Весной же, когда
еще нет привычки к воздуху, и в прохладные дни, которые случаются и в
летнюю пору, они очень полезны.
Для воздушных ванн выбирают площадку, защищенную от ветра, проводить
их можно на террасе, на открытом балконе. Детей раздевают догола или
оставляют только короткие трусики.
Вначале воздушные ванны продолжаются всего 3—4 минуты, постепенно
увеличивая их продолжительность, можно довести до часа. Начинать
процедуру лучше в тихую погоду при температуре воздуха не ниже 23—24°.
Во время воздушных ванн дети должны быть в движении, в прохладные дни
надо подбирать более подвижные игры, в теплые — спокойные. Можно
предложить ребенку какое-нибудь интересное задание: бросать и ловить мяч
определенное количество раз так, чтобы он ни разу не упал, прокатить
деревянный обруч до конца дорожки, обежать 2—3 раза вокруг дерева,
беседки и т. п.
Солнечные ванны оказывают на организм дошкольников общее
укрепляющее действие, усиливают обмен веществ, повышают
сопротивляемость организма к заболеваниям. В коже под влиянием
солнечных лучей образуются вещества, богатые витамином D
(противорахитическим), что улучшает усвоение солей кальция и фосфора,
особенно важных для растущего организма. Пребывание на солнце полезно
еще потому, что дети привыкают переносить тепловое действие солнечных
лучей и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду.
Но после продолжительного пребывания на солнце у некоторых детей может
появиться слабость, раздражительность, иногда плохой сон. Поэтому
необходимо внимательно следить за самочувствием детей как во время
приема солнечной ванны, так и после нее.
Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть сухое. Ребенок
ложится на подстилку так, чтобы тело было освещено солнцем, а голова
находилась в тени (ее можно покрыть панамой). Продолжительность
процедуры вначале 4 минуты, при этом ребенок меняет положение,
подставляя солнцу спину, правый и левый бок, живот. Нерез каждые 2—3
ванны ко времени облучения прибавляется еще по минуте для каждой
стороны тела. Постепенно длительность солнечной ванны можно довести до
25—30 минут.
Через 2—3 минуты по окончании солнечной ванны ребенка надо облить
водой с температурой 26—28° и устроить на лолчаса отдыхать в тени.
Обтирание — наиболее мягко действующая водная процедура, которую
можно применять не только здоровым, но и слабым детям. Выполняется
процедура следующим образом. Смоченным концом полотенца или
рукавичкой обтирают руки, шею, грудь, живот, ноги, спину, сразу же
вытирая насухо до легкого покраснения. Температура воды вначале 30°,
постепенно ее снижают, доводя до комнатной (табл. 2).
Обливание — прекрасное средство закаливания, простое и доступное.
Первоначально температура воды должна быть 30—32°, через каждые 3 дня
ее снижают на один градус. Можно довести ее до 22—20° для детей
младшего дошкольного возраста и до 18° — для 6—7-летних.
Примерная температура воды для влажных обтираний детей, градусов
Возраст
1 – 3 лет
4 – 5 лет
6 – 7 лет
Начальная
Зимой
Летом
33
32
32
30
30
28
Предельная
Зимой
Летом
26
24
24
22
22
18 – 20
Примерная температура воды для обливания детей, градусов
Возраст
Начальная
Зимой
Летом
Предельная
Зимой
Летом
1 – 3 лет
4 – 5 лет
6 – 7 лет
34
33
32
33
32
30
28
26
24
24 – 25
22 – 24
20 – 22
В теплые дни процедуру проводят на воздухе, в холодные, сырые или
ветреные — в помещении. Для обливания можно использовать душ, садовую
лейку или кувшин. Ребенок становится на деревянную решетку (чтобы не
пачкать подошвы ног после обливания). Сначала он обмывает под струей
воды руки (с мылом), лицо, слегка смачивая влажной рукой голову. Затем
струю воды с высоты 40—50 сантиметров направляют ему на шею, минуя
голову. Ребенок поворачивается, поочередно подставляя спину, бок, грудь и
т. д. Вода должна широким потоком стекать по телу.
Купание в естественных водоемах можно начинать при установившейся
погоде, в тихий солнечный день, когда температура воздуха не ниже 25—26°,
а вода не слишком холодная (сначала 22—23°). После того как дети
привыкнут к купанию, его не следует отменять и при температуре воздуха
18°.
Основные правила. Ребенок не должен купаться более одного раза в день,
длительность пребывания в воде — не дольше 5—8 минут (начиная с 1—2
минут, постепенно увеличивая время). Если вода холодная, достаточно 2—3
раза окунуться и выйти. После купания надо хорошо вытереться, одеться,
согреться движением (побегать), а потом отдохнуть в тени.
Увлеченные купанием дети часто пренебрегают установленными правилами
и от переохлаждения начинают зябнуть. А это не полезно для здоровья.
Приучите ребенка выходить из воды по вашему требованию, не
своевольничать в этом деле. Во время купания дети должны двигаться:
прыгать, играть, делать плавательные движения.
Часто задают вопрос, можно ли одновременно проводить с дошкольниками
несколько способов закаливания.
При выборе количества процедур и определении их места в режиме дня надо
учитывать, во-первых, что сильно охлаждающие процедуры, охватывающие
всю поверхность тела ребенка, можно назначать не чаще одного раза в день.
Так, например, в тот день, когда дети купаются в реке, не следует проводить
обливания. Это не значит, конечно, что в этот день не надо мыться до пояса
или мыть ноги прохладной водой. Такие частичные обмывания летом
являются скорее гигиеническим средством, таким же, как мытье рук и лица.
Во-вторых, допустимо проведение воздушной и водной процедуры в один
день. Это могут быть как самостоятельные мероприятия, например
обливание до обеда, воздушные ванны во второй половине дня, так и
связанные друг с другом: водная процедура после воздушной ванны.
И наконец, не следует проводить перед сном сильнодействующие водные
процедуры, например холодный душ. Они оказывают возбуждающее
действие, которое очень полезно утром или днем, но не вечером.
При разумном использовании естественных природных факторов дети за
лето закаляются, становятся здоровее. Закрепить полученные результаты,
сделать их стойкими можно лишь в том случае, если привычку к свежему
воздуху и прохладной воде поддерживать в течение всего года.
Осенью и зимой выбор специальных мер закаливания ограничен, и потому
особенно важно проводить их последовательно и систематически.
Основное оздоравливающее средство в холодное время года — это свежий
воздух. Дети должны проводить на улице максимально возможное время.
Приобретенную летом привычку мыться до пояса прохладной водой надо
сохранить и в зимних условиях. С наступлением осени температура
водопроводной воды начинает постепенно снижаться, создавая тем самым
естественные условия для привыкания к холодной воде.
Если же умывание до пояса начинается с осени как новое мероприятие, то
водопроводную воду разбавляют теплой водой, доводя до 20—22° и
постепенно снижают ее температуру.
Не следует забывать также и обмывание ног прохладной водой. Делать это
лучше вечером, чтобы ложиться в постель с чистыми ногами.
Закаливание носоглотки можно проводить в любое время года. Детям 2—4
лет следует полоскать рот, а после 4 лет — горло кипяченой водой
комнатной температуры с добавлением настоя ромашки или шалфея 2 раза в
день — утром и вечером. На каждое полоскание используется 1/3 стакана
воды. Для школьников температуру воды надо снижать через каждые 10 дней
на 1—2 градуса и перейти, наконец, на температуру зимней водопроводной
воды. Постепенно увеличивается и длительность процедуры.
Рекомендуется также обтирание шеи во время утреннего туалета. Отправляя
детей гулять, не укутывайте им шею. В сильные морозы рекомендуется
защищать горло и миндалины от прямого воздействия холодного воздуха при
дыхании. Для этого кончик языка надо прижать к внутренней поверхности
верхних зубов, тогда холодный воздух будет обтекать язык, нагреваясь об
него и щеку.
Рекомендации
родителям о здоровом
образе жизни ребёнка
Дорогие взрослые! Вашему ребёнку как воздух необходим режим дня,
разумно составленный, соответствующий возрастным особенностям. То,
что ребёнок привыкает в одно и то же время есть, спать, активно
действовать, создаёт благоприятные предпосылки для его всестороннего
развития.
Режим дня должен быть достаточно гибким. В зависимости от условий
(домашних, климатических, от времени года, индивидуальных
особенностей ребёнка) он может меняться, но не более чем на 30 минут в
ту или иную сторону.
После зарядки ребёнку необходимо принимать водные процедуры
(закаляться водой). Начинать надо с самых простых процедур:
умывания, обтирания, потом перейти к обливанию, к прохладному душу,
а можно и к более сложным — купанию в бассейне или открытом
водоёме. Очень полезно совмещать закаливание воздухом и водой
(непосредственно за воздушной ванной проводится водная процедура). В
летнее время утренняя прогулка обязательно заканчивается умыванием
с обтиранием, обливанием, душем или купанием.
Снижать температуру воды надо постепенно — с учётом возраста вашего
ребёнка, состояния его здоровья, характера процедуры. Проводить
процедуры следует систематически, примерно в одни и те же часы,
предварительно хорошо настроив ребёнка. В качестве местных
закаливающих процедур используются: умывание, обтирание по пояс,
мытьё рук и обливание, игры с водой, «топтание в тазу».
Недостаточная двигательная активность – гипокинезия – все больше
«молодеет». Она отмечается не только у детей старшего возраста, но все
чаще у младших школьников, дошкольников и даже у совсем маленьких
детей. Двигательная активность является важнейшим компонентом
образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации
физического воспитания детей, от уровня их двигательной
подготовленности, индивидуальных особенностей, телосложения и
функциональных
возможностей
растущего
организма.
Дети,
систематически
занимающиеся
физкультурой,
отличаются
жизнерадостностью, бодростью духа и высокой работоспособностью.
Физическая культура занимает ведущее место в воспитании детей и
немалая роль в приобщении детей с раннего возраста к здоровому образу
жизни ложится на плечи родителей. Для снятия возбуждения перед
сном, можно использовать арома -лампу с маслом лаванды (2-3 капли).
Посидеть на кровати рядом с ребенком; мягко, плавно погладить его по
спине вдоль позвоночника, поцеловать, сказать, что завтра все будет
хорошо, все у него получиться, что он умный и добрый.
Следить, чтобы пробуждение ребенка было плавным (он должен
полежать в кровати не менее 10 минут; ставить будильник в изголовье
детской кроватки противопоказано).
Проводить с ребенком водные гигиенические процедуры, а после
проветривания комнаты - утреннюю гимнастику под музыку.
Перед завтраком дать ребенку выпить стакан фруктового или овощного
сока. Использовать при приготовлении блюд продукты, богатые
минералами и микроэлементами, белками, легкими углеводами,
витаминами.
В период риска заболевания ОРВИ давать, в виде добавки к супам,
чеснок и зеленый лук.
Обеспечивать ребенка одеждой из натуральных волокон, чтобы она
способствовала полноценному кожному дыханию и правильному
теплообмену.
Нужно убедительно сказать ребенку, что после физкультуры,
необходимо снять спортивную майку и надеть сухую, сменную.
Предупредить ребенка, что сразу после физкультуры нельзя пить
холодную воду.
Совместный активный досуг:
1. способствует укреплению семьи;
2. формирует у детей важнейшие нравственные качества;
3. развивает у детей любознательность;
4. приобщает детей к удивительному миру природы, воспитывая к ней
бережное отношение;
5. расширяет кругозор ребенка;
6. формирует у ребенка первичные представления об истории родного края,
традициях, культуре народа;
7. сближает всех членов семьи (дети живут одними задачами с родителями,
чувствуют причастность к общему делу).
Проводя совместно досуг, у родителей и детей возникает тот духовный
контакт, о котором многие родители только мечтают.
Рекомендации родителям по
организации активного семейного
отдыха.
Проведение совместного семейного отдыха – будь то семейные
туристические походы, активный отдых на море, в горах, участие в
спортивных семейных играх, например, «Папа, мама, я – спортивная
семья», велосипедные прогулки в лес и т.д. – благотворно действуют на
дошкольников и их родителей. Родители совместно с детьми могут:
1. В зимнее время – совершать лыжные прогулки с детьми, кататься на
коньках, на санках, совершать пешие прогулки в ближайший лес, парк,
лепить во дворе снежные крепости, фигуры.
2. В весеннее и осеннее время – брать детей с собой в однодневные
туристические походы, совершать совместный отдых на море, на даче,
организовывать совместные дворовые затеи с подвижными играми.
3. В летнее время – загорать, плавать, устраивать шумные, подвижные
игры на улице.
4. Устраивать совместные семейные чтения о здоровом образе жизни.
(Например, стихотворение А.Барто «Девочка чумазая» вызывет желание
малышей умываться и мыть руки с мылом, произведение С. Михалкова
«Про девочку, которая плохо кушала» поможет побороть плохой
аппетит, стихотворение С. Михалкова «Про мимозу» расскажет о
необходимости закаливания и т.п.)
В заключение хочется предложить родителям сформулированные
семейные правила, касающиеся режима дня, закаливания, питания и
других составляющих здорового образа жизни.
Семейный кодекс здоровья.
1. Каждый день начинаем с зарядки.
2. Просыпаясь, не залеживаемся в постели.
3. Берем холодную воду в друзья, она дарит бодрость и закалку.
4. В детский сад, в школу, на работу – пешком в быстром темпе.
5. Лифт – враг наш.
6. Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем!
7. При встрече желаем друг другу здоровья (Здравствуй!)
8. Режим – наш друг, хотим все успеть – успеем!
9. Ничего не жевать сидя у телевизора!
10. В отпуск и выходные – только вместе!
Десять советов родителям о
здоровье детей
Совет 1. По всем вопросам относительно здоровья вашего ребенка следует
обращаться к врачу-педиатру, который назначает лечение или при
необходимости направляет ребенка на обследование к другим врачамспециалистам. В особых случаях, чтобы не было задержки сроков начала
лечения, при появлении первых характерных признаков заболеваний
рекомендуется сразу обращаться к специалисту в данной области медицины.
Совет 2. Если вы замечаете, что ваш ребенок в кругу своих сверстников
отличается неловкостью движений, плохой речью, если у него бывают
обмороки, головокружения, головные боли, рвота, его укачивает в
транспорте, необходимо проконсультировать ребенка у невропатолога.
Совет 3. Обратите внимание на поведение ребенка: чрезмерная подвижность,
гипервозбудимость или, наоборот, вялость, утомляемость, плаксивость,
страхи, нарушенный сон, навязчивые движения — это наиболее
распространенные симптомы психического напряжения еще слабой нервной
системы ребенка-дошкольника. При появлении этих признаков обязательно
следует показать ребенка детскому психиатру.
Совет 4. Ваш ребенок часто переспрашивает или не всегда реагирует на
обращенную к нему речь, у него бывают частые ангины, потеря голоса,
кашель, постоянный насморк, если ребенок спит с открытым ртом, храпит во
сне, гнусавит при разговоре — проконсультируйте ребенка у ЛОР-врача
(отоларинголога).
Совет 5. Если у ребенка плохой аппетит, часто возникает тошнота, рвота,
нарушения стула (запор, жидкий стул), боли в животе (до еды, после еды),
следует обратиться за квалифицированной помощью к врачугастроэнтерологу.
Совет 6. Обращение за консультацией врача-аллерголога необходимо в тех
случаях, если в дошкольном периоде у ребенка возникает реакция (сыпь,
отек, затрудненное дыхание, внезапный насморк, чихание) на какую-то
пищу, запахи, пыльцу цветов, лекарства, прививки.
Совет 7. Воспаление кожи на разных участках тела (чаще на руках и ногах),
сопровождающееся покраснением, зудом, шелушением, экссудацией —
возможно, это признаки хронического дерматита или экземы, вылечить
которые поможет врач-дерматолог. К дерматологу следует обращаться при
любых видимых изменениях состояния кожных покровов, ногтей, волос.
Совет 8. Если вы замечаете, что ребенок сощуривает веки, когда
рассматривает отдаленные предметы, или низко наклоняется над листом
альбома или книги, близко садится к экрану телевизора, если он издалека (с
расстояния 5 метров) не различает мелкие (до 1 см в диаметре) предметы,
необходимо проверить остроту зрения вашего ребенка — обратитесь к
окулисту (офтальмологу).
Совет 9. Постоянно обращайте внимание на осанку ребенка: при ходьбе он
сутулится, у него одно плечо ниже другого, лопатки сильно выступают при
выпрямленной спине; сидя на стуле, он заметно прогибается в ту или иную
сторону, пытается часто менять позу, низко наклоняется (почти ложится на
стол) во время рисования и т.п. — обследование состояния позвоночника
должен произвести специалист-ортопед.
Совет 10. Не забывайте о необходимости обязательных профилактических
осмотров вашего ребенка следующими специалистами: эндокринологом
(предупреждение заболеваний щитовидной железы, диабета, ожирения,
нарушений роста), хирургом (обнаружение врожденных аномалий),
стоматологом (выявление и лечение кариеса), кардиологом (диагностика
нарушений функции сердца и сосудов), логопедом (нарушения речи и
восприятия звуков).
Чтоб здоровье сохранить
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродуктыВот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
Если ребёнок заболел гриппом или ОРВИ
Чего боятся мамы в холодное время года? Болезней. Кашля, мокрого носа,
череды бесконечных простуд, ОРВИ, гриппа… Понятное дело, что страшат
их не столько свои собственные болячки, сколько хвори детей. Ибо любая
детская болезнь для матери – переживания и страдания.
Особенно настороженно относятся к нашей «вирусной» зиме мамы детей,
которые только-только «вышли в свет», то есть впервые отправились в
детские сады или в школу. Но если «дата отправки» ребенка в школу
определяется достаточно четко, то с детским садом – почти «воля вольная».
А это момент серьезный. И поэтому наше основное внимание сегодня
направлено на дошколят.
С чисто медицинской точки зрения отдавать ребенка в детское дошкольное
учреждение нужно или совсем рано, как было в прежние времена, когда
мамы практически сразу после родов выходили на работу, или по
достижении ребенком возраста 4,5–5 лет. Обстоятельства, впрочем, у всех
разные, но… Все-таки врачи советуют, по возможности, с «выходом в свет»
не спешить: подросший ребенок способен гораздо активнее противостоять
вирусам, к 4,5 годам его иммунная система приходит «в боевую готовность».
Кроме этого, ребенок в этом возрасте уже созрел для того, чтобы с ним
можно было начинать «психологическую работу» – например, вы сможете
легче убедить его в необходимости такого поступка. Да и сам он будет
больше тянуться к сверстникам, а детский сад для него будет не чудищем, а
источником положительных эмоций. Кроме того, ребенок, находящийся в
состоянии стресса, – легкая добыча для вирусов и микробов.
Чем же могут родители помочь малышу, вступившему в «большую
жизнь»? Главная и основная задача взрослых – укрепление иммунитета
ребенка. Конечно, никто не застрахован от болезней, никто не может
гарантировать малышу защиту от разных хворей. Но все, что можно, вы
должны сделать.
Безусловно, необходимо систематически заниматься закаливанием.
Прогулки, бег босиком по полу, водные процедуры – это то, что вы должны
были делать еще до того, как решили отдать ребенка в садик; а теперь – то,
что должно стать непременной составляющей его и вашей жизни. Например,
детсадовец не должен лишаться свежего воздуха в угоду вашей усталости,
нежеланию «праздно слоняться»: без гуляния здоровью не поможешь. Долго
ли гуляет группа в садике? Гуляете ли вы в выходные дни, по вечерам? Или
все дела, дела? Но ведь не зря же педиатры в некоторых случаях не
возражают даже против прогулок детей с невысокой температурой!
Посоветуйтесь с врачом и по поводу медикаментозных средств укрепления
иммунитета. Проследите, чтобы все прививки были сделаны вовремя; при
частых простудах поинтересуйтесь, нет ли смысла в приеме препаратов,
укрепляющих иммунную систему.
После возвращения из садика или школы ребенку можно аккуратно промыть
нос 1%-ным раствором поваренной соли, а перед выходом на улицу
смазывайте наружные отделы носовых ходов оксолиновой мазью.
Врач поможет вам подобрать и подходящие для ребенка витамины: это могут
оказаться вовсе не баснословно дорогие импортные средства, а вполне
доступные по цене отечественные! Если же ребенок все-таки заболел, не
стоит держать его дома по три-четыре недели. Но непременно дайте ему
выздороветь до конца.
Только не переусердствуйте в чрезмерно долгом сидении дома: за это время
в детсадовской группе могут появиться новые вирусы и микробы, перед
которыми ваш ребенок беззащитен, и потому рискует вновь попасть в группу
заболевших.
Не стоит повторять и весьма распространенные, к сожалению, ошибки.
Например, мокрый нос – вовсе не повод для того, чтобы пичкать ребенка
антибиотиками. А именно это «радикальное» средство лечения у нас весьма
популярно.
Едва ли не чаще родители прибегают и к другому виду «простого» лечения,
рассуждая, по-видимому, так: если ребенок уже ходит и говорит, то он –
почти взрослый, и лечить его можно «взрослыми» лекарствами. Так и
поступают: разве что делят «взрослую» таблетку на кусочки. Однако при
таком подходе подобрать нужную для ребенка дозу препарата крайней
трудно! Вред же от передозировки может быть гораздо более весомый, чем
польза от таблетки.
Поэтому важно уяснить: все используемые вами педиатрические
препараты должны быть надежными и безопасными, а разовые дозы должны
четко соответствовать возрасту и весу ребенка.
Когда малыш поправляется, медленно и поступательно возвращайтесь к
закаливающим процедурам и начинайте выводить его на прогулки. Сначала
пусть подышит воздухом всего несколько минут, затем доведите время
пребывания на улице до получаса.
И еще. Непременно объясняйте малышу и убеждайте его в том, что с
болезнью нужно и можно бороться не только лекарствами! Очень важно,
чтобы ребенок был морально настроен на победу, пусть его настрой обратит
любой вирус в паническое бегство!
Чем опасен грипп?
Грипп – наиболее тяжелое и широко распространенное заболевание,
вызываемое вирусами, которые поражают верхние дыхательные пути.
Поскольку вирус гриппа легко передается воздушно-капельным путем, он
быстро распространяется и в течение одного сезона охватывает практически
все регионы страны. В России ежегодно регистрируется от 27 до 41
миллиона случаев заболеваний гриппом и ОРВИ. Нередко грипп
заканчивается
смертельным
исходом.
Начинается грипп, как и большинство вирусных инфекций, с недомогания.
Затем состояние быстро ухудшается: начинаются головные боли, боли в
мышцах и суставах, повышается температура тела, появляется общая
слабость организма, зачастую наблюдаются рвота и расстройство стула.
Грипп особенно опасен для детей до 4-5 лет. Это связано с незрелостью
иммунной системы, а также с далеко не всегда правильным и
сбалансированным питанием. При этих условиях организм страдает от
нехватки витаминов и подвержен вирусным заболеваниям. Ослабляет
иммунитет ребенка и неправильный прием лекарственных препаратов,
например, антибиотиков и иммуномодулирующих препаратов, принимаемых
без назначения врача. Поскольку вирус распространяется очень быстро,
особое внимание стоит уделять профилактике в организованных коллективах
–
детских
садах
и
школах.
Еще одна опасность гриппа – это осложнения, которые могут протекать в
средней и тяжелой степени тяжести. Осложнения бывают в виде бронхитов,
отитов, пневмонии, поражения мочевых путей. Тяжелые формы – поражение
головного
мозга,
неврит,
энцефалит,
серозный
менингит.
Самым распространенным осложнением является пневмония, вызванная,
как правило, вторичной бактериальной инфекцией. Истинная первичная
гриппозная пневмония встречается редко, она может возникнуть, прежде
всего, у больных, страдающих хроническими заболеваниями сердца и легких,
которые сопровождаются застойными явлениями в легких. После гриппа
часто наблюдается обострение хронических заболеваний, таких как
бронхиальная астма, рецидивирующий бронхит, сердечно-сосудистые
заболевания, нарушения обмена веществ, заболевания почек и др. У детей,
чаще до 7-ми лет, может возникнуть осложнение в виде синдрома Рея (в
основном после заболевания гриппом «В» и употребления салицилатов),
который
проявляется
энцефалопатией
и
поражением
печени.
Каждую эпидемию гриппа сопровождает повышенная смертность.
Наибольшее количество летальных исходов зарегистрировано у детей в
возрасте до 4 лет и у пожилых людей (старше 65 лет). Госпитализации
подлежат до 500 детей на 100 000 человек населения. Грипп и ОРВИ
занимают первое место по частоте и количеству случаев в мире, и составляет
95% всех инфекционных заболеваний.
Профилактика гриппа
Грипп опасен не только своими осложнениями, но и угрозой ослабления
здоровья детей вследствие неправильного лечения. Поэтому так важно
правильно укреплять иммунитет ребенка. Грипп вызывается не бактериями, а
вирусом, поэтому антибиотики в борьбе с ним бессильны. С вирусами
должна бороться защитная система организма. В организме вырабатываются
интерфероны, которые меняют работу клеток так, что те не воспринимают
вирус и не дают ему размножаться. Когда защитных сил организма
недостаточно, требуется назначение препаратов-интерферонов, которые
стимулируют выработку собственных интерферонов организма и
обеспечивают невосприимчивость к повторному заражению вирусами.
Существуют специальные варианты вакцин для иммунизации детей.
Прививки против гриппа проводят ежегодно осенью (октябрь-ноябрь) в
предэпидемический по гриппу период. Живые гриппозные вакцины
воспроизводят в организме ослабленную естественную инфекцию, благодаря
чему в организме вырабатывается иммунитет к вирусу. Иммунитет носит
кратковременный характер, поэтому требуется ежегодное проведение
прививок.
Не стоит пренебрегать советами врачей в разгар эпидемии – всегда
надевать специальные маски, выходя на улицу и в места скопления людей.
Также рекомендуется часто проветривать помещения. Это поможет снизить
риск заражения, поскольку создаст барьер для вирусов, передающихся
воздушно-капельным путем.
Лечение гриппа
Если
все
же
ребенок
заболел,
важно своевременно
начать
симптоматическое лечение для улучшения его состояния. Известно, что
высокую (выше 38,5 градусов) температуру нужно снижать, давая ребенку
жаропонижающие препараты. Но этого недостаточно. Симптомы, с
которыми также нужно бороться – это озноб, боль в мышцах, насморк и
затрудненное дыхание (оно может являться признаком отека дыхательных
путей). Все эти симптомы не только утяжеляют общее самочувствие ребенка,
но
и
серьезно
увеличивают
нагрузку
на
его
организм.
Поэтому, в первую очередь, для снятия симптомов требуются: парацетамол
для снижения температуры, антигистаминное средство для снятия отечности
и облегчения носового дыхания, а также витамин С, который повышает
сопротивляемость организма. Эти лекарства можно купить в аптеке по
отдельности, но также существуют комплексные препараты, включающие в
себя все необходимые компоненты, с дозировкой, разрешенной для детей.
Например, «АнтиГриппин для детей» (Natur Produkt). Он разработан со
специальной «детской формулой», которая рассчитана на детей в возрасте от
трех лет. Он выпускается в виде шипучих водорастворимых таблеток, а
именно эта форма выпуска имеет свои преимущества перед другими
формами лекарств, потому что не оказывает повреждающего действия на
слизистую оболочку желудка, а действующие вещества всасываются
быстрее. Так что эффект наступает сразу же после приема препарата.
При выборе лекарств для ребенка, рекомендуется обращать особое
внимание на то, что детям запрещено давать ацетилсалициловую кислоту
(аспирин), так как он раздражает слизистую оболочку желудка. Поэтому
внимательно изучайте состав комплексного лекарства от гриппа для детей
при его покупке. Обязательно нужно следить, чтобы лекарственные
препараты были хорошего качества и от проверенного производителя.
Например,
европейские
производители
следуют
требованиям
международного фармацевтического стандарта GMP, который гарантирует
пациенту
эффективность
и
безопасность
препарата.
Доступность лекарственных препаратов и безрецептурный отпуск
антибиотиков нередко приводят к их неправильному применению
ипоявлению осложнений после лечения. Как известно, антибиотик чаще
всего убивает не только вредные бактерии, но и полезные (которые
необходимы организму для усвоения полезных веществ из пищи), что
вызывает дисбактериоз. Поэтому прием антибиотиков должен быть
оправданным, чтобы не нанести вред детскому организму и не ослабить его
иммунитет. Не следует безответственно давать ребенку лекарственные
препараты,
их
должны
назначать
только
специалисты.
Кроме того, необходимо придерживаться следующих правил лечения, вне
зависимости от степени тяжести заболевания, – соблюдать постельный
режим для ребенка, давать ему обильное теплое питье и легкую пищу,
богатую свежими овощами и фруктами.
И обязательно надо вызвать врача!
Лечение гриппа у детей должно быть правильным!
О прививках. Как
подготовить ребёнка
в прививке?
Родители знают: уберечь свое чадо от инфекционных заболеваний в
большом детском коллективе, будь то ясли, детский садик или школа,
практически невозможно. Единственным средством защиты детей остаются
прививки.
Цифры в календаре прививок означают лишь приблизительный возраст,
с которого можно начинать вакцинацию. Но родителям всегда стоит
помнить, что нужный момент подбирается индивидуально. Если у малыша
есть отклонения в развитии (не только отставание, но и опережение) или
противопоказания (аллергия и т.п.) лечащий врач может отойти от строгого
графика.
Раньше срока делаются лишь прививки в случаях, если в группе
детского садика или семье кто-то заболел заразной болезнью.
Отложить прививку необходимо, если ребенок только что перенес какоелибо инфекционное или вирусное заболевание. Нужно хорошенько долечить
его и только тогда отправляться на прививку. Врачи советуют переждать как
минимум месяц после выздоровления, а также воздержаться от плановых
прививок во время эпидемий гриппа и ОРЗ.
Количество плановых прививок рассчитано на самый слабый
иммунитет. Потому что практически у всех наших детей сегодня он именно
такой. И даже еще слабее, потому что участились случаи заболевания
привитых детей, чей организм не способен выработать необходимые
антитела даже будучи специально спровоцированным вакциной. Правда, в
случае заболевания привитый ребенок переносит его в несравнимо более
легкой форме и никогда не погибает.
Вакцины не оказывают на организм ребенка по-настоящему вредного
воздействия. Реакция на внесение в организм «заразы» хотя часто и пугает
родителей (повышение температуры, краснота, припухлость и болезненность
в месте прививки), но неизмеримо легче самой инфекции, против которой
делается прививка.
Чем мы можем помочь нашему малышу, чтобы прививка подействовала
с максимальной пользой? Уже за 5-7 дней до прививки постарайтесь
отгородить ребенка от многочисленных сборищ – и не только детских. Не
стоит вести его на рынок, запихивать в переполненный автобус и идти с ним
на юбилей к любимой троюродной бабушке. Если ребенок часто страдает
пищевой аллергией, придется несколько дней соблюдать диету, отказавшись
от всех «запретных» лакомств. Накануне искупайте ребенка, ведь, как
правило, несколько следующих дней ему придется обойтись без ванны. В
день прививки измерьте ребенку температуру.
После прививки будьте повнимательнее к малышу. Его «обычные»
капризы на этот раз могут быть вызваны недомоганием: побалуйте его
ласками, но не лакомствами. Контролируйте температуру – ее повышение
до38,5 градусов можно считать нормой. Она держится не дольше 2-3 дней и
снижается без применения каких-либо лекарственных препаратов. Если
состояние ребенка выходит за рамки обычного легкого недомогания,
побалуйте его ласками, но не лакомством.
Как подготовить ребенка к прививке?
О профилактике поствакцинальных осложнений
Когда подходит время делать ребенку плановую прививку, у родителей
возникает масса опасений и подозрений, касающихся ее безопасности. Как
подготовить ребенка к вакцинации и в последствии отличить нормальную
реакцию детского организма от негативной? Особенно эти вопросы волнуют
родителей детей, страдающих хроническими заболеваниями.
Вакцинация - единственный способ защиты от ряда заболеваний, которые
невозможно вылечить другими средствами или само лечение может вызвать
осложнение
(например,
корь,
дифтерия
и
пр.).
Врожденной
невосприимчивости к инфекционным заболеваниям, от которых
существуют прививки - нет. Если мама ребенка когда-то болела ими, то
первые 3--6 месяцев жизни доношенный ребенок может быть защищен
материнскими антителами, которые попали к нему через плаценту во время
беременности и через грудное молоко. У недоношенных детей и детей на
искусственном вскармливании такой защиты нет. Поскольку возможность
заболеть из-за контактов с другими людьми велика, очень важно прививать
малышей с самого раннего возраста.
Как же подготовить малыша к прививке и попытаться свести к
минимуму риск возникновения осложнений?
Сразу отметим, что здоровых детей не требуется специально готовить
к прививке, нужно лишь предварительно измерить температуру тела (она
должна быть нормальной, чаще 36,6 градусов С; у детей до 1 года
нормальной температурой может быть 37,1--37,2 градусов за счет
особенностей теплообмена, он повышен, не зря детей, которые уже ходят,
бегают, рекомендуется одевать чуть холоднее, чем взрослых), привести
ребенка к специалисту и ответить на его вопросы. Некоторые врачи
прибегают к практике назначения всем детям перед прививкой, так сказать
профилактически, приема противоаллергических препаратов, например
ТАВЕГИЛА, КЛАРИТИНА, ЗИРТЕКА. В действительности такой
"поголовной" необходимости нет. Не все дети предрасположены к аллергии и
соответственно не все нуждаются в таких лекарствах. Скорее это происходит
из-за желания врача лишний раз подстраховаться или из-за того, что
выявление детей группы риска по аллергии это более трудоемкий процесс.
Но если ребенок склонен к аллергическим реакциям, то профилактическое
применение противоаллергических препаратов оправдано. Например, такая
ситуация, ребенок первого года жизни, ранее аллергия не проявлялась,
прививается против коклюша, дифтерии, столбняка (АКДС).
Первая прививка (на первом году АКДС делается трижды) прошла без
особенностей, но после второй прививки ребенку начали вводить новое
питание, и у малыша появилась впервые аллергическая сыпь, значит, перед
третьей
прививкой
следует
профилактически
дать
ребенку
противоаллергический препарат, чтобы высыпания не повторились. Для
профилактики поствакцинальных осложнений врач должен, в первую
очередь, оценить состояние здоровья ребенка перед прививкой. Выявить
противопоказания к ней -- временные и постоянные (например, выраженная
аллергическая реакция на предыдущее введение подобной вакцины), и
решить вопрос о необходимости назначения каких-либо предварительных
дополнительных обследований и лекарственных препаратов. Перед
прививкой врач (фельдшер) осматривает ребенка, измеряет температуру (она
должна быть нормальной - 36,6 градусов С), подробно расспрашивает
родителей о жизни ребенка, перенесенных им заболеваниях и прочее.
Родители, в свою очередь, должны проинформировать врача о всех
особенностях и проблемах здоровья своего малыша.
О чем необходимо сказать врачу:
1. Не повышалась ли температура в дни, предшествующие вакцинации?
Не было ли каких-либо других признаков нездоровья, например,
кашля, чихания, насморка, которые могут свидетельствовать о начале
заболевания?
2. Имеются ли у ребенка какие-либо хронические заболевания и не
получает ли он в связи с этим постоянно лекарственные препараты,
если да, то какие?
3. Не было ли ранее судорог, выраженных аллергических реакций на
пищу, лекарства и пр.?
4. Необходимо
рассказать,
как
ребенок
переносил
предыдущие прививки, повышалась ли у него температура,
ухудшалось ли самочувствие и др.
5. Не рекомендуется делать прививки сразу после возвращения из
длительной поездки, особенно, если резко менялся климат, так как это
создает условия для заболеваний.
6. Необходимо сказать, получал ли ребенок в последние три месяца
препараты, изготовленные на основе крови, или производилось ли
переливание крови. Это влияет на сроки последующей вакцинации
против кори, краснухи и паротита, они увеличиваются, т.к. препараты
крови содержат готовые антитела - специфические защитные белки
крови против указанных инфекций, которые "мешают" ребенку
активно выработать иммунитет самому.
Если при осмотре перед прививкой врач делает заключение, что ребенок
практически здоров, проводится прививка.
Когда и как прививают больных детей?
Если у ребенка имеются заболевания, находящиеся в настоящее время вне
обострения и ему нужно сделать прививку, то к мерам профилактики,
проводимым у здоровых детей, добавляются предварительные обследования.
Решается вопрос о необходимости назначения различных препаратов за 3--4
дня до проведения прививки и на весь период после процесса: 3--5 дней
после введения неживых, химических вакцин и т.д., и 14 дней при
использовании живых вакцин. В своих прошлых публикациях мы указывали
на возможность развития осложнений после прививок . Их профилактика
включает еще целый комплекс мероприятий, к которым относится
соблюдение техники вакцинации, назначение в ряде случаев до прививки и
после лекарственных средств, помогающих избежать осложнений,
определенный режим и питание ребенка, патронаж (специальное
наблюдение) после вакцинации. Медицинские работники навещают
привитого ребенка на дому или узнают о состоянии его здоровья по
телефону, чтобы не пропустить ситуации осложнения, развившиеся
после прививки.
Какие признаки могут указать на неврологические проблемы ребенка при
осмотре перед прививкой?
У маленьких детей - напряжение, выбухание большого родничка в
вертикальном положении, расширение подкожных вен головы, частые
срыгивания, излишние движения языка, повышение мышечного тонуса рук и
ног, тремор (мелкое дрожание) подбородка и рук в спокойном состоянии,
нарушение сна и пр. Перечисленные признаки могут свидетельствовать о
повышенном внутричерепном давлении. Чрезмерно быстрый рост головы,
увеличение размеров большого родничка, вместо его сокращения и другие
признаки могут свидетельствовать о гидроцефальном синдроме - избыточном
накоплении мозговой жидкости в желудочках мозга и других
внутричерепных пространствах. Эти и другие заболевания нервной системы
выявляет и описывает при плановом осмотре детей до 3-х месяцев невролог.
Для подтверждения или исключения патологии проводят дополнительные
исследования, например, ультразвуковое исследование головного мозга нейросонографию, когда датчик аппарата устанавливается на большом
родничке и на экране отображается картина строения мозга. Многие
педиатры, неврологи склонны настороженно относиться к вакцинации детей
с неврологическими проблемами из-за боязни усугубить течение патологии в
поствакцинальном периоде. Это не правильно, так как инфекция, от которой
проводится прививка, гораздо более опасна для ребенка с поражением
нервной системы. Например, коклюш у таких детей, особенно в возрасте до
года может вызывать тяжелые поражения мозга, судороги и прочее. К
сожалению, иногда о поражении нервной системы начинают думать уже
после прививки, которая спровоцировала временные ухудшения в работе
этой
системы.
Поэтому
основным
средством
предупреждения
поствакцинальных осложнений со стороны нервной системы является
своевременное выявление неврологической патологии у новорожденного, ее
лечение и проведение прививок на фоне медикаментозной терапии или по ее
окончании.
Какие медикаментозные средства обычно применяют при подготовке к
иммунизации детей с неврологическими проблемами? Детям с
повышенным внутричерепным давлением и гидроцефальным синдромом,
назначают мочегонные средства (в том числе травы), препараты,
улучшающие кровоток и обмен веществ в мозговой ткани. Курсы терапии
повторяют 2-3 раза в год, в эти же периоды может быть проведена
иммунизация ребенка. Если прививкуделают после завершения лечения, то
желательно в момент иммунизации снова провести короткий курс ранее
применявшихся средств (мочегонных, успокоительных и т.п.). Если у
ребенка
были
судороги,
вызванные
повышенной
температурой, прививкиможно проводить не ранее, чем через 1 месяц после
приступа. До и после прививки назначают противосудорожные, и иногда
мочегонные лекарства. Детям, перенесшим судороги, причиной которых
являлась температура выше 38,0 градусов С, в дальнейшем можно делать
все прививки. Если судороги были на фоне температуры менее 38,0
градусов С, то не вводят коклюшную вакцину, входящую в состав
комплексной вакцины против коклюша, дифтерии, столбняка (АКДС).
Остальные вакцины могут быть использованы. Всем детям, ранее имевшим
судороги или предрасположенным к ним, после прививки назначают и
жаропонижающие препараты, так как вакцины могут вызвать высокую
температуру и снова провоцировать судороги.
При наличии у ребенка эпилепсии, вакцинация также осуществляется не
ранее, чем через 1 месяц после приступа, без коклюшной вакцины, на фоне
противосудорожной терапии. При тяжелых формах эпилепсии вопрос
о прививках решается индивидуально с врачом невропатологом. Дети с
непрогрессирующими поражениями нервной системы (хромосомные,
генетические заболевания, врожденные аномалии развития, детский
церебральный паралич и т.п.), психическими заболеваниями вне острого
периода, с умственной отсталостью и перенесшие воспалительные
заболевания нервной системы не имеют противопоказаний к прививкам. Их
вакцинируют с использованием симптоматической (применяемой при
лечении конкретного заболевания) терапии или не назначают лекарств
совсем.
Прививки и аллергические заболевания
Достаточно частой патологией на первом году жизни и в более старшем
возрасте являются аллергические заболевания: пищевая аллергия,
бронхиальная астма и т.п. Прививки в таком случае проводят не ранее 1
месяца
после завершения
обострения.
Основными
принципами
профилактики осложнений после вакцинации у этой группы детей является режим питания (особенно для детей с пищевой аллергией), исключающий
введение новых продуктов за 5-7 дней до и после прививки. На новую пищу
у них возможна аллергическая реакция, которую родители и врач ошибочно
будут трактовать как реакцию на вакцину. Так же исключаются аллергены,
на которые ребенок заведомо дает аллергические реакции. Например,
ребенка с аллергией на пыльцу какого-либо растения не прививают, когда
оно цветет.
До и после прививки могут быть назначены противоаллергические
препараты, препараты, содержащие бифидо- и лактобактерии. Они
благотворно влияют на микрофлору кишечника, так как при аллергических
заболеваниях часто происходит ее нарушение. Детям с бронхиальной астмой,
постоянно получающим ингаляционные препараты, в том числе и
гормональные, это лечение не отменяется, а продолжается.
Вакцинация часто болеющих детей
При иммунизации детей, страдающих частыми респираторными
заболеваниями, хроническими заболеваниями ЛОР - органов (уши, гортань,
нос), повторными бронхитами, пневмониями, наиболее частой проблемой
является развитие респираторных и других инфекций в поствакцинальном
периоде. Предрасполагают к возникновению частых заболеваний
особенности иммунной системы ребенка. Не у всех детей в одно время
"созревают" иммунные реакции, поэтому одни являются более, а другие менее восприимчивыми к инфекциям. Способствует заболеваниям и
стрессовая ситуация, например, когда ребенок не комфортно себя чувствует в
детском учреждении и находится в состоянии хронического стресса.
В какой-то мере к стрессу можно отнести и прививку. Для профилактики
таких заболеваний до и после вакцинации назначают общеукрепляющие
средства (витамины, растительные и гомеопатические средства) или
противовирусные препараты, изготовленные на основе крови человека
(ИНТЕРФЕРОН) или синтетический интерферон (ВИФЕРОН) и пр., а также,
препараты,
способные
моделировать
иммунитет
(РИБОМУНИЛ,
ПОЛИОКСИДОНИЙ и др.).
Как готовят
заболеваниями?
к прививке старших
дошкольников
с
хроническими
У более старших детей после прививки могут обостриться уже
диагностированные хронические заболевания эндокринной системы,
соединительной ткани, крови и кроветворных органов, почек, печени, сердца
и др. Основной принцип иммунизации таких детей -- прививать не ранее, чем
через 1 месяц после окончания обострения и осуществлять профилактику
обострений после прививки. Детям с хроническими заболеваниями
проводят минимальное лабораторное обследование (например, анализы мочи
при болезнях почек). Если анализы в норме, то ребенка прививают на фоне
противорецидивной терапии, которую назначают за 3-5 дней до и на 7-14
дней после прививки. Рекомендуется провести контрольные лабораторные
обследования через 7, 14 и 30 дней после прививки (анализы мочи, крови и
др.). Такое обследование позволяет быть уверенным в достаточности
медикаментозной терапии, которую получал ребенок в момент прививок.
Если в анализах выявляются изменения, характерные для обострения
хронического заболевания, то последующие прививки проводят после
нормализации состояния на фоне более интенсивного лечения. Вот такая
непростая последовательность комбинаций требуется для прививания
заведомо нездорового малыша.
Но все же следует помнить о том, что инфекция, в плане обострения
хронического заболевания много опаснее, чем возможность минимальных,
крайне редко встречающихся, контролируемых обострений при вакцинации.
Кроме того, детям с любыми хроническими заболеваниями рекомендуется
проводить
дополнительные прививки (помимо
плановых)
против
гемофильной инфекции типа В, менингококковой, пневмококковой
инфекций, гриппа. После прививки, и в последующие дни, родителям
следует обращать внимание на состояние ребенка.
Первые три дня рекомендуется измерять температуру, особенно
после прививкипротив коклюша, дифтерии и столбняка (АКДС, Тетракок).
Если состояние не изменилось и не ухудшилось, т.е. малыш весел, бодр, у
него хороший аппетит, спокойный сон и пр., то его режим жизни менять не
нужно. Продолжайте как обычно, кормить, купать ребенка, гулять с ним.
Единственно - следует ограничить общение с чихающими, кашляющими
людьми, и детьми, чтобы ребенок не имел шансов заразиться. С этой же
точки зрения не желательно путешествовать с ребенком сразу
после прививки.
Если родителям необходимо куда-то уезжать с малышом, следует подумать
о прививках заранее, за 1-2 недели до отъезда. За это время успеют
выработаться антитела на введенную вакцину и успеют проявиться
нежелательные эффекты от прививки, если им суждено быть. В дороге или в
чужом городе может оказаться сложнее оказать медицинскую помощь
ребенку.
Что же делать, если после прививки повысилась температура, ухудшилось
общее состояние малыша?
Следует воздержаться от купания и прогулок. Сообщите о нарушении
состояния ребенка медицинской сестре, которая проводит патронаж
после прививки или врачу. Дайте жаропонижающие средства в возрастной
дозировке: для детей, перенесших ранее судороги - сразу же при любой
повышенной температуре (даже если это 37,1 градусов С), для остальных при температуре выше 38,5 градусов С. Своевременное обращение к врачу
позволит выяснить, с чем связана температура - с обычной реакцией на
вакцину, случайным заболеванием или с чем-либо еще.
Правильно поставленный диагноз - залог безопасности дальнейшей
вакцинации. Помните, что в месте введения всех вакцин может появиться
краснота и уплотнение, которые должны пройти через 1-3 дня. Если
уплотнение, покраснение держится дольше 4 дней или его размеры более 5-8
см, необходимо обязательно проконсультироваться у врача.
Можно ли делать прививку в специальном центре?
Любого ребенка, а тем более, страдающего каким-либо заболеванием можно
прививать в специализированных центрах иммунопрофилактики (филиалы
таких центров могут существовать и в участковых поликлиниках), под
наблюдением врачей иммунологов. Они составят индивидуальный график
прививок, подберут оптимальный тип вакцины для конкретного малыша и
пр. Такие меры позволят свести к минимуму риск развития
поствакцинальных осложнений и создать эффективную защиту организма от
тяжелых и опасных инфекций.
Исключение из правил
Известно, что детям во время острого заболевания или обострения
хронического, плановые прививки не проводят. Вакцинацию откладывают
до выздоровления или завершения обострения хронического процесса.
Однако, если возникает экстренная ситуация, когда нужно привить
нездорового ребенка, это может быть сделано (вакцинация по экстренным
показаниям). Например, ребенок болен ОРВИ, или у него обострилось
хроническое заболевание, и при этом он общался с больным дифтерией или
его укусила собака и т.д. В таких случаях противопоказаниями к вакцинации
можно пренебречь, чтобы по жизненно важным обстоятельствам срочно
привить ребенка.
Как не надо лечить ребенка
Очень многие родители задают один и тот же вопрос: ребенок часто
болеет, что делать? И это не удивительно – ведь очень часто дети болеют
практически не переставая – ОРЗ плавно перетекает в ангину, ангина – в
отит, отит – в бронхит, а бронхит - снова в ОРЗ. У родителей возникает
стойкое ощущение, что они бегут по кругу, словно белка в колесе – таблетки,
микстуры, компрессы, прогревания…
Почему же так происходит? Еще совсем недавно в народе про таких детей
говорили «таким он уродился, перерастет». И действительно, достаточно
быстро ребенок прекращал болеть. В наше же время картина несколько иная
– сейчас про часто болеющих детей говорят, что у них ослаблен иммунитет.
И немедленно следует совет полечить подобных детей. Но, несмотря на
усиленное лечение часто болеющего ребенка количество болезней не только
не уменьшается, а напротив – увеличивается.
Так что же делать родителям – терпеть и ждать, пока проблема исчезнет
сама собой, либо же пытаться лечить его и повышать иммунитет?
Именно в этой проблеме мы и попытаемся разобраться в этой статье.
Конечно же, существует огромное количество подобных материалов,
поэтому мы решили пойти не совсем стандартным путем, поэтому вы
увидите немного нестандартный взгляд на проблему, под иным углом. Ведь
немного юмора не помешает никогда, не правда ли?
Кто виноват и что делать?
Как известно, на Руси существуют две проблемы – кто виноват, и что
делать? Для начала необходимо разобраться с первой. Чаще всего родители
впадают в крайность и решают, что их ребенок родился с низким уровнем
иммунитета. И начинают винить в этом себя – плохое питание, простудные
заболевания во время беременности, нервотрепки и прочее, прочее, прочее…
Однако врачи – иммунологи утверждают, что это вовсе не так – на самом
деле с врожденными нарушениями иммунитета на свет появляется, к
счастью, совсем небольшое количество детей.
И уж поверьте, у подобных детишек проблемы гораздо серьезнее, чем
банальные часто повторяющиеся. Самое обычное простудное заболевание
оборачивается для этих малышей тяжелейшими бактериальными
осложнениями, которые практически не поддаются лечению.
Таким образом, можно заключить, что врожденный иммунодефицит
является смертельно опасным состоянием ребенка. Однако к
непрекращающимся ангинам и простудам он не относится никоим образом, к
счастью.
Так что же тогда лежит в основе постоянных болезней такого огромного
количества современных детей? Врачи – иммунологи утверждают, что
виной всему – именно вторичный иммунитет. От первичного он отличается
тем, что кроха появляется на свет с абсолютно нормально функционирующей
иммунной системой. Однако со временем, вод воздействием тех или иных
факторов развитие иммунитета ребенка либо угнетается, либо и вовсе
прекращается.
Проще говоря, реальность такова – если ребенок, появившийся на свет
здоровым, начинает постоянно болеть, у него имеет место конфликт с
окружающей его средой. Выходов из данной ситуации может быть всего два
– можно либо предпринять попытку помирить ребенка с окружающей его
средой при помощи многочисленных фармакологических препаратов,
впрочем, безо всяких гарантий на успешный исход данного мероприятия.
А можно пойти по нестандартному пути – попытаться изменить
окружающую среду такими образом, чтобы она полностью
соответствовала запросам и потребностям вашего требовательного
малыша. На первый взгляд эта задача кажется практически невыполнимой,
однако, так ли это на самом деле?
Каким же образом формируется эта капризная дама – иммунная система?
Многочисленные исследования показали, что и формирование, и
последующее функционирование иммунной системы целиком и полностью
зависит от самых различных внешних воздействий. Все эти воздействия и
факторы в своей совокупности образуют именно то, что принято называть
«образом жизни» - воздух, вода, физическая нагрузка, отдых, продукты
питания, условия жизни. Все эти мелочи играют огромную роль.
Таким образом, главная истина, которую необходимо понять и осознать тем
родителям, у кого часто болеющие дети – в этих болезнях виноват не
ребенок. И фраза «уж такой он уродился» - весьма слабое оправдание для
родителей. Ведь практически во всех случаях в болезнях ребенка виноват
никто иной, как сами родители. Да – да, именно мы, взрослые, виноваты в
том. Что наши дети часто болеют!
Однако, к огромному сожалению, практически никто из родителей не
находит в себе смелости открыто признаться в том, что это именно по их
вине горячо обожаемый, но часто болеющий ребенок так слаб. И это не
удивительно – ведь признать этот факт, значит признать, что мы что-то не
так делаем: возможно, не так кормим, не так одеваем, неподобающим
образом лечим.
Однако до тех пор, пока родители не найдут в себе смелости и не
признают этот факт, помочь их ребенку не сможет ни один самый
компетентный и квалифицированный врач, будь он хоть самым
выдающимся светилом науки.
Не верите?
Судите сами.
Отнеситесь к написанному ниже с долей юмора, однако будьте
внимательными – возможно, вы узнаете в некоторых ситуациях себя.
«10 великих и обязательных
«не»
1. Не искать в каждой болезни ребенка чью-то в том и свою, вину
Не на каждую беду есть вина. В мире есть бездна тайных причин, в мире есть
случай. Даже при правильнейшем образе жизни и прекрасной
наследственности некоторые болезни практически неизбежны. Не все знает
наука, не все может медицина. Будем мужественны и, насколько вожможно,
спокойны.
2. Не укладывать насильно в постель, если ребенок бодр и активен, даже
при повышенной температуре; и не лишать возможности играть и
развлекаться, а при незаразности заболевания - общаться со сверстниками.
Это - вредная перестраховка.
3. Не кутать; здоров ли ребенок или болеет, ни в коем случае не
закупоривать и не перегревать помещение - вредная перестраховка.
4. Не кормите насильно и не навязывать еду.
5. Не пичкать лекарствами. Любое лекарство - только по предписанию
врача. Никаких лекарств «на всякий случай»! - вреднейшая перестраховка.
6. Не стесняться в вызове врача к ребенку. Такая перестраховка не
повредит. Но и не вызывать без очевидного повода (и в необходимой
перестраховке соблюдать меру и такт...). Если приходится показывать
ребенка многим врачам (чем меньше, тем лучше) и диагнозы и рекомендации
не совпадают, то необходимо решиться сделать выбор в пользу какого-то
одного и следовать его предписаниям. В медицине, как в армии, необходимо
единоначалие или, во всяком случае, согласованность действий различных
начальств. Ни в коем случае не устраивать на свой страх и риск «коктейли»
из разных рецептов! Лучше меньше да лучше. Перелечить так же страшно,
как недолечить.
7. Не таскать ребенка без явной надобности (нарастающее ухудшение
состояния) по различным обследованиям. Тоже перестраховка, могущая
принести вред. Но остережемся и недостраховки!
8. Не создавать в доме обстановки тревожного ожидания всевозможных
болезней. Ребенок доверчив, ребенок внушаем! При всей кажущейся
беспечности и невнимательности ловит каждое слово, реагирует на
малейшие изменения, бессознательно «заражается» ими. Многое
воспринимает преувеличенно, искаженно, впадает в фантазии. И физически,
и психически легко делается таким, каким его воспринимают; чего от него
ждут, в чем уверены - таким, с большой вероятностью и становится. Если вы
постоянно тревожитесь о его здоровье, если ждете болезней и только
болезней, то ваш настрой может, путем бессознательного внушения,
превратиться в его трудно излечимый невроз и действительно породить уйму
недугов, которых могло и не быть. Излишняя тревожность опасней
беспечности.
9. Не приставать с расспросами относительно самочувствия, Стараться
вообще не спрашивать, наблюдать исподволь, незаметно для ребенка. Не
забудем: всякий вопрос (как и всякий взгляд, вздох, движение) есть прямое
или косвенное внушение.
10. Не ублажать сверх обычного во время болезни. Следить за тем, чтобы
ребенок не получил впечатления, что болеть выгодно: это чревато и порчей
характера, и многими дополнительными болезнями. Похвалы, ласки,
подарки, все внешние проявления внимания и заботы - лишь в степени,
необходимой для поддержания спокойствия и уверенности в выздоровлении.
Не отменять те обязанности, которые ребенок может выполнить по
состоянию - то есть без перенапряжения и вреда для здоровья (уроки, уборки
комнаты, если, например, отсиживается дома после нетяжелого гриппа).
Культурногигиенические навыки,
их значение в развитии
ребёнка
С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических
навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а
чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в
мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока
ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и
позже.
Это неверное
мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии
идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех
или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются
сенситивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее
благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков.
Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией
психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не
умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И
не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если
ничего не получается. Пусть мама или воспитатель покормит, вымоет
руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно
выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром,
да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность
одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: Мама это
сделает лучше, да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на
помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от
необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него
сформируется
пассивная
позиция:
"Застегните",
"Завяжите",
"Оденьте".
Для того, чтобы завершить действие, получить качественный
результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и
аккуратно, нужно приложить волевые усилия. Так для ребёнка важным
становится качество выполнения действия, он учится доводить
начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не
отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о
необходимости того или иного действия, а сам он по своей
инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом
формируются
такие
волевые
качества
личности,
как
целеустремлённость,
организованность,
дисциплинированность,
выдержка, настойчивость, самостоятельность. Выполнение культурногигиенических навыков создает условия для формирования
основ эстетического вкуса. Так, девочка начинает
приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда
её причесали, завязали бантики.
Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов
ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем
виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и
оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об
эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким
образом, складывается критическое отношение к своему облику,
рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит к
контролю за своим внешним видом. Освоение культурногигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника.
Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям
человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе
общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или
персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные
понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей
и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что
ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое
поведение.
Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков
складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх
лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют
действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В
четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность
выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой
взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является
стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только
потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило,
усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает
испытывать удовольствие оттого, что поступает в соответствии с
нравственной нормой.
Теперь он радуется не тому,
что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что
всё делаю правильно!" Дети 3-4 лет только начинают осознавать
правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных
норм, часто не относят этих правил к другому. Родителям надо
помнить,
что
об
активном
освоении
правил
поведения
свидетельствует
появление
жалоб-заявлений,
адресованных
взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и
сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в
стремлении убедиться, что он правильно понимает правила
поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к
таким жалобам следует относиться с большим вниманием.
Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное
требование, и подскажите, как нужно поступить, если он замечает его
нарушение.
Пути формирования культурногигиенических навыков
Формирование культурно-гигиенических навыков совпадает с
основной линией психического развития в раннем возрасте становлением орудийных и соотносящих действий. Первые
предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого
человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С
помощью
соотносящих
действий
предметы
приводятся
в
соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и
открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за
петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки.
Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие
условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть
крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне,
на полотенцах должны быть петельки и т. д. По мере освоения
культорно-гигиеническими навыками обобщаются, отрываются от
соответствующего им предмета и переносятся в игровую,
воображаемую ситуацию, тем самым, влияя на становление нового
вида деятельности - игры. В играх ребёнок отражает (особенно
поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему
хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему
самому. Игровые действия детей этого возраста максимально
развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить
действие словом, например, "уже поели", то в раннем возрасте он
старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы
ускорить формирование культурно-гигиенических навыков необходимо
в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед
едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?". Таким образом,
усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание
детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения
культурно-гигиенических навыков.
Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они
лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой
деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился
надевать
платье,
колготки, туфли
и
начинает
осваивать
последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом
сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в
ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть
происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже
не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия
объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит
отношение к себе на отношение к предметам, начинает следить за
чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за
порядком.
Таким образом, можно утверждать, что
сформированные культурно -гигиенические
навыки обеспечивают переход к более
сложным видам деятельности, стимулируют их
развитие, обогащают содержание.
ПАМЯТКИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
10 ПРАВИЛ ВОСПИТАНИЯ РЕБЁНКА
1. Люби своего ребенка! То есть радуйся его присутствию, принимай его
таким, каков он есть, не оскорбляй его, не унижай его, не порывай его
уверенности в себе, не подвергай его несправедливому наказанию, не
отказывай ему в твоем доверии, дай ему повод любить тебя.
2. Охраняй своего ребенка! То есть защищай его от физических и душевных
опасностей, даже - если потребуется - жертвуя собственными интересами и
рискуя собственной жизнью.
3. Будь добрым примером для своего ребенка! Привей ему уважение к
традиционным ценностям, сам живи сообразно с ними, отнесись к ребенку
с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где
семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные
и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен
жить в такой семье, где бытуют честность, скромность, гармония.
Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение
бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с
помощью беспринципных связей и т. п. - все это составляет такой
"образец", который весьма отрицательно отразится на моральном облике
завтрашнего гражданина страны.
4. Играй со своим ребенком! То есть уделяй своему ребенку необходимое
время, разговаривай с ним, играй с ним так, как ему нравится, игры его
воспринимай всерьез, освойся с миром его представлений.
5. Трудись со своим ребенком! Помогай своему ребенку, когда он пытается
принять участие в работе (в доме, в саду или в огороде). Когда ребенок
подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для
хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие
в организованных школой видах деятельности.
6. Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не
безболезненно, но самостоятельно! Ребенок признает только такой опыт,
который он пережил самолично. Твоя собственная опытность не редко
оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность
накопить собственный опыт, даже если это связано с известным риском.
Чрезмерно оберегаемый ребенок, "застрахованный" от любой опасности,
не редко становится социальным инвалидом.
7. Покажи ребенку возможности и пределы человеческой свободы! Родители
должны раскрыть перед ребенком замечательные возможности развития и
утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и
особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой
человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих
поступках в семье…, в коллективе... и вообще в обществе (придерживаться
закона и соблюдать правила общежития).
8. Приучай ребенка быть послушным! Родители обязаны следить за
поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки
не
причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует
вознаграждать за соблюдение установленных правил! Однако в случае
необходимости следует насаждать уважение к правилам посредством
наказания.
9. Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен с
соответствии со ступенью созревания и собственным опытом! Ребенку
требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом
столь сложном мире. Помогай ему, сколько сможешь, и требуй от него
собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае,
когда он способен на это в соответствии со ступенью своего созревания.
10. Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые
будут иметь ценность воспоминаний! Ребенок "питается", так же как и
взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться с
жизнью других людей и с окружающим миром.
ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ






Если вы привели ребёнка после начала какого-либо режимного
момента, пожалуйста, разденьте его и подождите с ним в раздевалке
до ближайшего перерыва.
Педагоги готовы беседовать с вами о вашем ребёнке утром до 8 часов
и вечером, после 17 часов. В другое время педагог обязан работать с
группой детей и отвлекать его нельзя.
К педагогам группы, независимо от возраста, необходимо обращаться
на «ВЫ», по имени отчеству.
Просим ВАС проследить, чтобы в карманах ребёнка не было острых,
режущих и колющих предметов.
Просим НЕ ДАВАТЬ ребёнку в детский сад ЖЕВАТЕЛЬНУЮ
РЕЗИНКУ.
В группе детям НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ бить и обижать друг друга;
брать БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ личные вещи; портить и ломать
результаты труда других детей.

НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ «давать сдачи», так же и нападать друг на друга.
Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого
ребёнка.
ПАМЯТКА ПО СОЗДАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОЙ
АТМОСФЕРЫ ДОМА







Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его
психологический настрой на весь день.
Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально.
Показатель один: Ребенок должен выспаться и легко проснуться к
тому времени, когда вы его будете.
Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте ее.
Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы,
наблюдения за окружающей средой.
Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном
учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «что ты сегодня
кушал?» - лучше задавать нейтральный вопросы: «Что было
интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как
твои успехи?» и т.п.
Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его
временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы
ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить
из общения окрики, грубые интонации.
Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!
10 правил, как научить ребенка
слушаться.
1 Не отменяйте требования и распоряжения без необходимости.
2 Просьбы и распоряжения должны быть сформулированы ясно и четко.
3 Приучайте детей сразу же выполнять поручение и слушаться с первого
слова. Наверное, многие из вас сейчас подумали: «Ну и что тут нового? Мы
так и делаем, а толку никакого!» Ничего, дорогие друзья, наберемся
терпения, потому что самое главное впереди.
4. Родителям важно взаимно поддерживать свои авторитет, для этого у них
должно быть полное согласие между собой. Один из родителей не может
отменять распоряжений другого, при детях нельзя спорить о необходимости
и характере распоряжений. В присутствии детей у родителей вообще не
должно быть разногласий, так как это разрушает авторитет обоих...
Пожалуй, немногие родители могут похвастаться таким поведением. Как
правило, когда начинается выяснение отношений, родители вообще не
думают, где в этот момент их дети. А дети, удивленно смотрят то на маму, то
на папу, не понимая, почему они так кричат.
Что же делать, если родители все же поссорились в присутствии детей? Тогда
нужно обязательно помириться тоже в присутствии детей, постаравшись
восстановить мир и согласие, искренне простить друг друга.
5 Не оставляйте без наказания непослушание, усиливая наказание при
повторном непослушания.
6 Не изменяйте требований, разрешая сегодня то, что было запрещено вчера.
То разрешая, то запрещая, взрослые не только лишают ребенка четких
ориентиров, но и способствуют развитию таких качеств, как хитрость,
изворотливость и упрямство.
7 Не командуйте постоянно детьми и не давайте им слишком частых
приказаний (иначе ваш дом будет похож на казарму).
8 Давайте ребенку посильные задания, не требуя выполнения слишком
сложного для него поручения и в то же время не поручая заданий, справиться
с которыми ему будет очень легко. Если задания и поручения взрослых
оказываются слишком легкими, то ребенок постепенно приучится избегать
всего, что требует усилий и труда.
9 Не позволять детям фамильярного к себе отношения. Маленьким детям не
нельзя позволять трепать вас за волосы или дергать за уши. Уарять, даже в
шутку.
10 Самим давать пример послушания.
Как стать хорошими родителями
1. Любовь является важнейшей потребностью всех детей.
Чем больше вы проявляете свою любовь к ребенку, обнимая, целуя его и
говоря «Я тебя люблю», тем больше он желает доказать вам, что заслуживает
ее. Любовь взрослого укрепляет уверенность ребенка в себе и развивает
чувство уважения к своей личности.
2. Даже при самых доверительных и внимательных отношениях с
ребенком необходимо четко установить ограничения, запреты.
Это является частью родительских обязанностей.Следует, однако,
помнить: для детей естественно и нормально испытывать эти границы на
прочность. Это не каприз, а часть процесса обучения. Дети чувствуют себя
более защищенными (хотя иногда и жалуются), если вы придерживаетесь
установленных правил при условии, что они обоснованы.
3. Установите определенный распорядок дня.
Многих конфликтов можно избежать, если для ребенка будет четко
определенное время для приема пищи, сна или для шумных игр.
4. Некоторые правила необходимо соблюдать в каждой семье, но
следует быть «гибкими» с очень маленькими детьми.
Однажды установив в своей семье правила, будьте последовательны в
их исполнении. Иногда (вне дома) вам потребуются другие правила, которые
необходимо объяснить ребенку.
5. Слушайте внимательно, что ребенок вам говорит.
Проявляйте интерес к тому, что ребенок делает и чувствует. Убедите
ребенка, что все чувства естественны и надо только уметь их правильно
выразить. Чем чаще вы будете так делать, тем реже вам придется прибегать к
наказаниям.
6. Видение событий с точки зрения вашего ребенка и представление
о том, что он чувствует, - это ключ к пониманию его поведения.
Вспоминайте, что вы чувствовали, когда были ребенком и взрослые
несправедливо обращались с вами, и вы станете лучше понимать своего
ребенка.
7. Хвалите и одобряйте своего ребенка.
Ожидайте, что ребенок будет себя хорошо вести, поощряйте его усилия,
хвалите за хорошее поведение и старайтесь игнорировать плохие поступки.
Чем больше вы придираетесь, тем меньше ребенок будет вас слушать.
8. Уважайте своего ребенка так же, как вы уважали бы взрослого
человека.
Привлекайте ребенка к принятию решений, особенно если эти решения
как-то влияют на его жизнь; прислушайтесь к точке зрения ребенка. Если же
вы поддались искушению сказать что-нибудь, что ранит вашего ребенка, то
подумайте, как бы это выглядело, если бы вы то же самое сказали взрослому.
Извинитесь перед своим ребенком, если вы чем-то обидели его.
9. Смех помогает разрядить напряженную ситуацию.
Иногда родители бывают слишком серьезны, словно юмору не место в
общении с детьми. Старайтесь видеть забавные стороны и разрешите себе
посмеяться, когда это возможно.
10. Если вы чувствуете, что теряете контроль над собой или
готовы закричать на своего ребенка, оскорбить его или ударить, лучше
отойдите, успокойтесь (сосчитайте до 10).
10 "не" в воспитании ребёнка
Правил о том, как воспитывать ребенка, пригодных на все случаи жизни,
не существует. Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и
наши с ним отношения. Но есть вещи, которые противопоказаны при
общении с любым ребенком без исключения. Речь идет о том, чего
родителям делать нельзя.
Если мы хотим воспитать человека, которому присуща самодисциплина, нам
надо в первую очередь развивать его самосознание, стремиться к тому, чтобы
у ребенка сформировался положительный образ самого себя, и избегать
всего, что разрушает этот положительный образ.
Что греха таить, даже самые терпеливые родители время от времени в
"расстроенных чувствах" все же пользуются недозволенными мерами, но
нередко к ним прибегают просто по незнанию.
Давайте запомним недозволенные в воспитании приемы так же хорошо, как
мы помним заповедь "Не убий!".
1.Не унижайте ребенка!
Мы иногда запросто можем сказать ребенку: "А лучше ты ничего не мог
придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?" и так далее. Всякий раз,
когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный
образ сына или дочери.
2.Не угрожайте!
"Если ты еще раз сделаешь - ты у меня получишь!", "Если ты еще раз
стукнешь братика, я тебя..." Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим
ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны - они не
улучшают поведения.
3.Не вымогайте обещаний!
Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: "Пообещай, что
больше никогда-никогда так делать не будешь" - и получает, конечно,
обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена
и расстроена: "Ты же обещал!" Она просто не знает, что обещание ничего не
значит для маленького ребенка. Обещание, как и его сестра, угроза,
относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он
чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем
чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму:
слово - это одно, а дело - совсем другое.
4.Не опекайте излишне!
Это умаляет ребенка в его собственных глазах. Излишняя опека приучает его
к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители
недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно.
Примите как девиз: "Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать
сам".
5.Не требуйте немедленного повиновения!
Представьте, что муж говорит вам: "Дорогая, брось все и сию же минуту
приготовь мне кофе". Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку
не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое
занятие, лучше предупредить его заранее: "Минут через десять будем
обедать", тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: "Ой,
мам! Я еще поиграю". Слепое безоговорочное подчинение характерно для
марионетки, но оно не способствует формированию независимого,
самостоятельного человека.
6.Не потакайте ребенку!
Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть
твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им
"нет". Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые - стоит
немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках
семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать
ребенку - значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к
жизни человеком.
7.Будьте последовательны!
В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все
правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое,
она "наваливается на него, как тонна кирпичей". Представьте себя на месте
своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник
вторник и четверг красный свет означал "стоп", а в среду и субботу - "можно
продолжать движение"? Детям необходима последовательность в
требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в
разрешениях и запретах этому не способствует.
8.Не требуйте того, что не соответствует возрасту ребенка!
Если вы ждете от своего двухлетнего малыша, чтобы он слушался, как
пятилетний, то этим вы провоцируете у него неприязнь к вам. Вы требуете от
него зрелости поведения, на которую он еще не способен - это плохо
сказывается на развитии его самосознания.
9.Не морализируйте и не говорите слишком много!
Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если
все их записать на магнитофон и прокрутить мамам, они будут поражены.
Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые
лекции о морали... Под влиянием словесного потока ребенок "отключается".
Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А
поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство
вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все "морали" в конечном
итоге для ребенка сводятся к таким схемам: "То, что ты сделал, - это плохо.
Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего
хорошего, что мама сделала для тебя?" Один малыш в детском саду так пугал
своего сверстника: "Я тебя ударю, я тебя разрежу на мелкие кусочки, я... я
тебе все объясню!".
10.Не лишайте ребенка права оставаться ребенком!
Представьте себе,
что вы - педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого,
всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит
из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет
отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален,
совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда
мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что
"образцовый" ребенок - не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он
спрятал свое "я" под оболочку, а внутри у него очень серьезные
эмоциональные проблемы.
Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать,
что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право!
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или - как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не вымещай на ребенке свои обиды; что посеешь, то и взойдет.
3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему
жизнь - как он может тебя отблагодарить? Он даст жизнь другому: это
необратимый закон благодарности.
4. Не думай, что ребенок твой - он Божий.
5. Не относись к его проблемам свысока.
6. Не унижай!
7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь,
если можешь и не делаешь.
8. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9. Умей любить чужого ребенка. Не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы
другие сделали твоему.
10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым;
общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с
тобой.
"Я ребёнок и я имею на это право"
ЧТО ТАКОЕ ПРАВА РЕБЕНКА?
Согласно Декларации прав ребенка, принятой ООН в 1959 г., ребенком
признается всякое человеческое существо, не достигшее 18-летнего возраста
(совершеннолетия). Здесь же провозглашается, что ребенок, ввиду его
физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и
заботе, включая надлежащую правовую защиту. В Декларации содержится
призыв к родителям, различным добровольным организациям, местным
властям, национальным правительствам о том, чтобы они признали права
детей и старались соблюдать их путем законодательных и иных мер. Здесь
же зафиксирован важнейший, с точки зрения концепции прав человека,
принцип: человек имеет права с момента своего рождения.
Специалист Польского Хельсинского фонда по правам человека Эльжбета
Чиж кратко и емко сформулировала основные концептуальные подходы
правозащитного сообщества к правам ребенка.
ЧТО НАДО ЗНАТЬ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ГОВОРИТЬ О ПРАВАХ РЕБЕНКА
Права ребенка являются понятием из категории прав человека и вытекают из
достоинства и неповторимости ребенка как человеческой личности.
Права ребенка – это нечто иное, чем его основные потребности. Не
существует права на воспитание в счастливой семье или права на любовь,
хотя это необыкновенно важные потребности каждого человека.
Права детей, как и права человека, рассматриваются в аспекте «власть –
личность». Если ребенок имеет право, то это значит, что государство должно
обеспечить ему возможность пользоваться этим правом.
Права ребенка, как и права человека, подлежат ограничениям, но только
таким, которые предусматриваются законом и которые необходимы в
демократическом обществе в интересах государственной безопасности,
общественного порядка и предотвращения преступлений, охраны здоровья и
нравственности или защиты прав и свобод других лиц. Не могут быть
ограничены права на защиту от пыток, бесчеловечных или унижающих
достоинство видов обращения и наказания и защиту от рабства и
подневольного состояния.
Если ребенок/человек имеет право, то это значит, что должны
существовать процедуры истребования права: «Иметь право – значит мочь,
притязать». В ином случае право становится пустой декларацией.
Дети подлежат родительской власти, и прежде всего именно родители
решают, как их воспитывать или формировать их мировоззрение. Это
зафиксировано в разных документах.
На протяжении тысячелетий ребенок рассматривался как будущий член
общества. Воспитание толковалось как процесс подготовки детей к
выполнению тех или иных социальных функций. Лишь постепенно, по мере
становления представлений о самоценности человеческой личности,
массовое сознание приучилось видеть в ребенке не объект педагогических
воздействий, а равноправного партнера воспитателя.
Права ребенка в массовом сознаний до сих пор воспринимаются как нечто
вроде бы приемлемое, но не требующее серьезных усилий учителей,
родителей, общественных институтов.
Понятие «права ребенка» тесно связано с понятием «права человека»,
которое рассматривается в контексте общечеловеческих ценностей. Речь
идет о едином аксиологическом комплексе, в котором идея человеческой
свободы связывается с представлениями о справедливости, а принципы
демократии сочетаются с идеалами гуманизма.
В основе такого понимания – признание ребенка личностью, обладающей
таким же достоинством, как и взрослый; разница заключается в том, что
взрослые люди могут сами защищать свои интересы, а ребенок вынужден
обращаться за помощью к тем, кто готов – должен – гарантировать
соблюдение его прав.
Дети от рождения обладают основными и неотъемлемыми правами и
свободами человека. «Детской Конституцией» называют принятую в 1989
году Конвенцию о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка как
международный правовой акт обладает высшей юридической силой, является
составной частью правовой системы Российской Федерации согласно ст. 15
Конституции РФ.
Конвенция о правах ребенка:
- всеобъемлюща, т.е. обеспечивает гражданские,
экономические, социальные и культурные права детей;
политические,
- универсальна, т.е. касается всех детей, в любых ситуациях, практически во
всех государствах (кроме США и Сомали, которые не ратифицировали
Конвенцию о правах ребенка);
- безусловна, поскольку возлагает обязательства на все государства,
независимо от уровня их экономического развития, предпринимать действия
для защиты прав ребенка;
- целостна по своему характеру, так как утверждает важность, неделимость,
взаимосвязанность и равнозначность всех прав и свобод ребенка.
Конвенция о правах ребенка основана на четырех главных принципах.
Первые два относятся ко всем людям, и она лишь подтверждает их в
отношении детей, вторые два касаются именно детей.
1. Дети не должны подвергаться какой-либо дискриминации по признаку
«… расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных
убеждений, национального, этнического или социального происхождения,
имущественного положения, состояния здоровья и обстоятельств рождения
ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных
обстоятельств».
2. Дети имеют право на выживание и всестороннее развитие, включая
физическое, эмоциональное, психосоциальное, познавательное, социальное и
культуное.
3. Во всех решениях или действиях, затрагивающих ребенка или группу
детей, в первую очередь необходимо учитывать интересы ребенка, кем бы ни
принимались эти решения – семьей, административной или судебной
властью.
4. Дети имеют право участвовать в решении вопросов, касающихся их
жизни, свободы выражения мнений и убеждений. Взрослые должны
обеспечить им возможность реализации этого права и принимать во
внимание мнение детей.
Анализируя международное право и российское законодательство о правах
ребенка, можно выделить следующие группы основных прав детей в
различных сферах.
Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного
права, обладает следующими правами и свободами в сфере общих
гражданских и политических прав.

На имя (фамилию), гражданство, изменение гражданства и имени.

На уважение личного достоинства и защиту своих прав и законных
интересов со стороны прежде всего своих родителей или лиц, их
заменяющих, а также органов опеки и попечительства, органов
прокуратуры и судов.

На самостоятельное обращение за защитой своих прав в органы опеки
и попечительства, а по достижении возраста 14 лет – в суд.

На защиту от незаконного употребления наркотических средств и
психотропных веществ и привлечения к производству или торговле
такими средствами и веществами.

На защиту от экономической эксплуатации и работы, которая может
служить препятствием в получении образования либо наносить ущерб
здоровью.

На свободу выражения мнений, которые должны внимательно
рассматриваться с учетом возраста и зрелости; в ходе каждого
судебного или административного разбирательства мнение ребенка,
достигшего возраста 10 лет, обязательно при вынесении решения (за
исключением случаев, когда это противоречит его интересам). При
изменении имени и фамилии, восстановлении родительских прав, при
передаче в другую семью на воспитание органы опеки или суд могут
принять решение только с согласия ребенка, достигшего 10 лет.
Учитывается мнение ребенка при решении вопросов о выборе
образовательного учреждения, о месте жительства ребенка при
раздельном проживании родителей.

На свободный выезд за пределы Российской Федерации и
беспрепятственное возвращение. Как правило, несовершеннолетние
выезжают совместно хотя бы с одним из родителей. Если выезд
осуществляется без сопровождения, ребенок должен иметь паспорт и
нотариально оформленное согласие родителей. При несогласии одного
из родителей вопрос решается в судебном порядке. Паспорт
несовершеннолетнему для выезда за границу выдается по письменному
заявлению хотя бы одного из родителей.

На создание и участие в общественных молодежных и детских
организациях с целью социального становления, развития и
самреализации в общественной жизни и для защиты своих прав и
интересов. Членами и участниками молодежных общественных
объединений могут быть лица, достигшие 14 лет, детских
общественных объединений – лица, достигшие 10 лет. В школе или
другом учреждении, где они обучаются, все дети старше 8 лет могут
создавать собственные общественные организации. Запрещается
принуждение несовершеннолетних ко вступлению в общественные,
общественно-политические организации (объединения), движения и
партии, к участию в агитационных кампаниях и политических акциях.
Права и обязанности родителей
Родители имеют право воспитывать ребенка, а также несут обязанности
и ответственность за воспитание, и развитие ребенка.
Согласно Семейному кодексу РФ, это называется родительскими правами.
Родительские права прекращаются по достижении детьми возраста 18 лет
(совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в
брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми
полной дееспособности до достижения совершеннолетия.
Родители имеют право:














Защищать права и законные интересы детей, выступать перед
физическими лицами, в том числе в судах, их законными
представителями без оформления специальных полномочий;
На обеспечение со стороны государства общедоступности и
бесплатности получения их детьми основного общего образования;
На выбор для своих детей (до получения ими основного общего
образования) форм образования и видов образовательных учреждений,
в том числе семейного образования или в негосударственных учебных
заведений;
На возмещение за счет государства затрат на обучение детей в
негосударственных
образовательных
учреждениях,
имеющих
государственную аккредитацию и реализующих программы общего
образования;
На прием детей для обучения в образовательные учреждения,
расположенные по месту жительства;
На ознакомления с уставом образовательного учреждения и другими
документами, регламентирующими организацию образовательного
процесса;
На участие в управлении образовательным учреждением, в котором
обучаются их дети;
На ознакомлении с ходом и содержанием образовательного процесса, а
также с оценками успеваемости своих детей;
На перевод ребенка, получающего образование в семье, для
продолжения аттестации;
Выражать согласие (или несогласие) на прохождение детьми военной
подготовки в гражданских образовательных учреждениях на
факультативной основе;
Обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в
соответствии со своими убеждениями;
На помощь со стороны государства в выполнении своих обязанностей
по обучению и воспитанию детей;
На заботу и содержанию со стороны своих совершеннолетних детей,
если родители не были лишены родительских прав.
Проживающие отдельно от ребенка родители имеют право на общение,
участие в воспитании, решении вопросов получения образования и на
получение информации о своем ребенке из воспитательных,
образовательных и других учреждений( ограничения возможны только
в случае наличия угрозы жизни или здоровью ребенка).
Родители обязаны:







Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причинять
вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному
развитию; воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое,
грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление
или их эксплуатацию;
Обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования
в общеобразовательной школе или в другом приравненном к ней по
статусу образовательном учреждении;
Выполнять устав общеобразовательного учреждения;
Не допускать неправильного вмешательства в работу преподавателей
по вопросам, которые по своему характеру входят в круг
профессиональных обязанностей учителя;
Обеспечивать в пределах своих способностей условия жизни,
необходимые для нормального развития ребенка;
Содержать своих несовершеннолетних детей (порядок и формы
предоставления
содержания детям определяются родителями
самостоятельно, в случае, если родители не предоставляют содержание
детей (алименты) взыскиваются с родителей (родителя) в судебном
порядке).
За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских
обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении с
своих детей
Родители несут административную, уголовную и иную ответственность.
Какие административные наказания могут применяться к родителям?





Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям
административные меры (объявить общественное порицание или
предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред
или наложить денежный штраф):
в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по
воспитанию и обучению детей;
за доведение их до состояния опьянения или употребления
наркотических средств без назначения врача;
за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил
дорожного движения;
за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за
распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других
правонарушений.
В каких случаях родители несут уголовную ответственность?



В Уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрены
специальные нормы об уголовной ответственности родителей:
За вовлечение несовершеннолетних детей в совершении преступления
путем обещаний, обмана, угроз или иным способом;
За вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление
спиртных напитков о одурманивающих веществ;



За вовлечение в занятие проституцией, бродяжничеством или
попрошайничеством;
За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по
воспитанию детей, если эти деяния соединены с жестоким
обращением;
За злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей.
Кто несет ответственность за вред, причиненный ребенком в возрасте
до 14 лет?
Родители, если они не докажут, что вред возник не по их вине. Если в момент
причинения вреда малолетний находился под надзором школы, больницы,
оздоровительного лагеря и т. д. за вред возник не по его вине. Но если
родители не имеют достаточных средств для возмещения вреда, а сам
причинитель, став дееспособным, располагает такими средствами, суд имеет
право потребовать возмещения вреда с того, кто его причинил.
Также родители несут имущественную ответственность по сделкам
малолетних детей (до 14 лет).
Кто несет ответственность за вред, причиненный подростком в
возрасте от 14 лет до 18 лет?
Сам подросток. Если несовершеннолетний, причинивший вред в возрасте от
14 до 18 лет, не располагает необходимыми средствами, вред полностью или
недостающей части может быть взыскан с родителей или опекунов, если они
не докажут, что вред возник не по их вине. Но если при достижении
совершеннолетия у причинителя вреда появилось достаточное имущество,
вред будет возмещен из этого имущества.
Кто и при каких обстоятельствах может лишить родителей
родительских прав или ограничить их в правах?



Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они:
Уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе
злостно уклоняются от уплаты алиментов;
Злоупотребляют родительскими правами;




Жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое
и физическое насилие, покушаются на половую неприкосновенность.
Совершили преступление против жизни или здоровья супруга.
При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью органы
опеки и попечительства могут немедленно отобрать ребенка у
родителей на основании решения органа самоуправления.
С учетом интересов ребенка суд может отобрать ребенка у родителей
без лишения родительских прав (ограничение родительских прав).
Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не
зависящим (опасные заболевания, стечение тяжелых семейных
обстоятельств и др.), и в случаях, когда оставление ребенка с
родителями опасно для него.
Что влечет, за собой лишение родительских прав?
Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют
права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и
государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанностей
по содержанию ребенка.
Что такое алименты, и в каком размере они взыскиваются?
Алименты - это средства на содержание несовершеннолетних или
нетрудоспособных детей, взыскиваемые с родителей или одного из них в
судебном порядке или согласию родителей.
Размер алиментов таков:





На одного ребенка – одна четвертая часть заработка;
На двух детей – одна треть заработка;
На трех и более детей – половина заработка.
С учетом семейного положения и материального состояния сторон
размер алиментов может быть уменьшен или увеличен.
Алименты могут взыскиваться и с совершеннолетних детей в пользу
нетрудоспособных и нуждающихся в помощи родителей.
Право на получение алиментов также имеют:

Нетрудоспособные несовершеннолетние братья и сестры, которые не
могут получать алиментов от родителей,- от совершеннолетних и

трудоспособных братьев и сестер, которые обладают необходимыми
средствами;
Нетрудоспособными отчим и мачеха – от трудоспособных
совершеннолетних пасынка и падчерицы, обладающих необходимыми
для этого средствами.
Играйте вместе с ребёнком
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают
игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр.
Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней
одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного
времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как
одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой
проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает
внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к
другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к
окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками,
трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом,
накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей
становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по
количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать
не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев
прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста
не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не
умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими
способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов
семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть
вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает
другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи
взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно
взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими
людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт
любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно
затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры,
сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно
выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти
дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо
посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры,
спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким
образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть
самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей
большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность
в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими
детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как
организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно –
значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает
желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся
взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая
коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом
для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в
коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно
необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них
дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно,
расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные
(изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные
(различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные
наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем
сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая
игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому
часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка,
находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или
только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для
возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с
машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с
девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на
«мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе
мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил
возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных,
радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание
играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять
их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в
приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет
сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми
он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей
чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности. Иногда
взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие
детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как
использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать
удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие
мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять
правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были
равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть,
соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они
привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают
возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения
художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили
игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать
самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной.
Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их,
предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с
ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный,
доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что
его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени
ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в
комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает
новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не
бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких
ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в
дальнейшем.
Воспитание у детей культуры
поведения за столом
Организация детского питания напрямую связана со столовым этикетом
и решением воспитательных задач — формированием у детей культуры
поведения за столом. Знакомство и овладение навыками столового этикета
позволяет ребенку быть уверенным в себе. Задача воспитателей, а также
родителей — научить дошкольника правильно вести себя за столом, умело
пользоваться столовыми приборами, быть обходительными в застольном
общении.
Уже с раннего возраста следует вырабатывать правильное отношение к
еде, разным блюдам, умение пользоваться столовыми приборами и
салфетками. Воспитатель учит детей мыть руки перед едой, правильно
сидеть во время приема пищи: не откидываться на спинку стула, не
расставлять локти и не ставить их на стол. Педагог должен следить, чтобы во
время еды воспитанники не спешили, не отвлекались и не играли столовыми
приборами, не набивали рот и не разговаривали при этом и т. д.
Обучать правилам поведения за столом можно как на специально
организованных занятиях, так и во время приема пищи. Завтракая и обедая
вместе с детьми, воспитатель должен демонстрировать им красоту этикета,
разумность и необходимость его соблюдения.
Формировать культурно-гигиенические навыки необходимо последовательно и постепенно с учетом возрастных особенностей ребенка.
Обучение правилам этикета начинается с 3-летнего возраста с
последующим усложнением на каждом возрастном этапе дошкольного
детства.
Во время приема пищи на чистом столе должны находиться общие предметы, необходимые во время еды: солонка, хлебница, салфетница, по
возможности ваза с цветами.
По необходимости следует разрешать детям обращаться к сидящим за
столом людям, при этом не следует одергивать, делать им бесконечные
замечания. Воспитателю целесообразно находиться за столом вместе с
детьми, поскольку взрослый человек способен создать дружескую атмосферу. Своим примером он ненавязчиво приучает их к хорошим манерам,
может оказать помощь в трудный момент. Не следует допускать, чтобы
прием пищи превратился в поле битвы за хорошие манеры детей. Они
приобретаются путем многократных упражнений, а также благодаря среде, в
которой постоянно находятся воспитанники.
Приучая малыша к новому блюду, рекомендуется подавать не весь его
объем, а немного, делая акцент на том, что его порция меньше.
Прежде
всего
следует
обеспечить
постоянное
выполнение
установленных гигиенических правил, объясняя их значение. На первых
порах важно помочь ребенку освоить тот или иной навык. Не следует
торопить дошкольника, если он сосредоточенно повторяет одно и то же
действие (например, намыливает руки). Ни в коем случае нельзя выполнять
это действие за него. Осваивая новый навык, ребенок обычно стремится
многократно выполнить определенное движение. Постепенно он приучается
все более самостоятельно и быстро справляться с поставленной задачей. При
этом взрослый только напоминает или спрашивает, не забыл ли дошкольник
сделать необходимое действие. В дальнейшем воспитатель предоставляет
ему почти полную самостоятельность, но постоянно проверяет соблюдение
навыков. Хорошо сформированные действия выполняются ребенком легко и
быстро, по собственной инициативе и без каких-либо напоминаний. Если он
и забудет о чем-то, например, сядет за стол, не вымыв руки, то малейшего
напоминания оказывается достаточно, чтобы он исправил свою ошибку.
Общение с детьми во время еды требует тщательной психологической
подготовки. Известно, что поддерживать беседу — это мастерство, научиться
которому не так уж легко. Главное — разговоры не должны носить ни
обучающего, ни назидательного характера. Темы должны быть
нейтральными, например, можно поговорить о продуктах, из которых
приготовлен обед, о том, что из еды больше всего детям нравится, и т. д. При
этом пожелание "приятного аппетита" — обязательно!
Знание столового этикета формирует у ребенка уверенность. Введение
определенных правил должно быть постепенным, обучающим.
Следует обратить внимание и на гостевой этикет. Воспитатель должен
ознакомить дошкольников с правилами в различных этикетных ситуациях,
связанных с общением.
Как правило, дети любят ходить с родителями в гости и приглашать к
себе друзей. Они могут чувствовать себя в чужом доме свободно или,
наоборот, скованно, могут быть радушными или равнодушными и
эгоистичными. Знание гостевого этикета способствует освоению навыков
доброжелательного общения. Поэтому дошкольников надо обучать правилам
поведения в гостях и приема их в своем доме. В гостевых отношениях
большую роль играет этикет подарка, и важно учить детей правильно его
выбирать, преподносить и принимать.
Психологические аспекты организации питания детей требуют внимания к качеству предлагаемых им блюд, соответствию пищи требованиям
растущего организма, разнообразию меню и непосредственно процедуре
приема пищи.
Воспитать у детей привычку есть разнообразную пищу — дело
достаточно трудное, но выполнимое. Каждая мама знает, какой у ребенка
аппетит; насколько разнообразную пищу он ест, насколько у него
избирательное отношение к ней; приучен ли ребенок к самостоятельности
или его надо кормить. Иногда в семье не уделяется должного внимания
формированию правильного отношения к еде. У одних выражена привычка
употреблять однообразную пищу (например, сосиски или макароны), у
других — только любимые блюда, а некоторые просто не приучены
самостоятельно питаться.
Все эти задачи — слагаемые культуры поведения за столом. Решать их
необходимо прежде всего на уровне семьи, но и не без помощи педагогов
дошкольного учреждения.
Детский этикет:
путевка во взрослую
жизнь
«Ежели вы вежливы»…, Или – о том, как привить ребенку
правила этикета
Согласитесь, приятно чувствовать умиление и восхищение
окружающих в ответ на умение вашего малыша кушать ложкой и
вилкой, чинно здороваться, говорить «спасибо» и «пожалуйста».
Но до сих пор считалось, что воспитание подобных навыков
требует строгости и даже определенной жесткости. Как же не
перегнуть палку? Ведь хочется, чтобы маленький человечек рос
в любви и чувствовал себя счастливым…
Откуда что берется?
Как часто мы в раздражении спрашиваем себя: откуда наше
чадо научилось "плохим" словам? Почему она или он так
вздорно ведет себя на людях? С чего вдруг берется у ребенка
манера капризничать или вести себя неподобающим образом в
гостях? Приходится с горечью осознать, что подобные "примеры
" дети часто видят вокруг себя. Ведь малыш во многом - лишь
яркое отражение своих родителей. С ранних лет он неосознанно
копирует маму и папу, считая их центром Вселенной и эталоном
поведения. Попадая в наш необъятный мир, кроха, подобно
белому листу бумаги, "записывает" в свою память все, что видит
и слышит вокруг себя. Среда, которая его окружает, люди, с
которыми он общается - все это бесценные источники
информации, несущей в себе все разнообразие мироздания.
Поэтому задача родителей на всех этапах взросления ребенка научить его отделять плохое от хорошего и общаться с этим
миром, не роняя собственного достоинства. Как это сделать?
Только на основе реального примера. Ни наказания, ни строгий
голос не окажут должного воздействия, если слова взрослых не
будут совпадать с их поступками. Вот простой пример: ребенок
наотрез отказывается прилично себя вести с некоторыми
нашими знакомыми. Почему это происходит? Скорее всего, мы
(возможно, сами того не замечая) позволили себе высказаться о
них при малыше не слишком любезно. Неудивительно, что при
встрече с этими людьми чадо вдруг начинает кричать, топать
ногами или - того хуже - повторять родительские высказывания
в их адрес. Ведь он на подсознательном уровне знает, что этот
"дядя" или "тетя" - "плохие", и просьба мамы и папы "вести себя
хорошо" вызывает у карапуза недоумение. Напротив, у него нет
иного желания, кроме как напакостить тем, кто не нравится его
близким.
Основа основ - внимание
Писаные и неписаные правила поведения в обществе
сопровождают нас ежедневно. Многие поступки мы совершаем,
не задумываясь, и подчас нам самим трудно понять, почему мы
ведем себя так, а не иначе. Но ребенку все это нужно объяснять
- терпеливо, день за днем, месяц за месяцем. Очень многие
тонкости человеческих отношений малыш не в силах будет
постичь сразу, однако воспитывать в нем "слепое" чувство
вежливости будет величайшей ошибкой. Не нужно заставлять
свое плачущее или стесняющееся чадо протянуть ручонку к тете
или дяде, которые ему не нравятся. Мы с вами можем быть
уверены, что это хорошие люди, но ребенок не всегда разделяет
наши взгляды. Лучше попытаемся понять, почему он отчаянно
не хочет "знакомиться". Представим на секунду, что нам
приходится протягивать руку незнакомому человеку и при этом
постоянно и мучительно смотреть вверх, потому что он гораздо
выше ростом. Приятного мало, не правда ли? А каково в этой
ситуации ребенку? Чтобы проявить дружелюбие, взрослому
лучше присесть на корточки и протянуть руку карапузу. Это
будет выражением внимания к чувствам маленького человека,
позволит ему почувствовать нашу заботу, понимание и любовь.
И, безусловно, поможет ему вырасти уверенным в себе
человеком.
Домашнее воспитание
Не стоит удивляться, если ребенок, не слыша дома слов
"пожалуйста" и "спасибо", откажется их произносить на людях.
Он просто не поймет их назначения. И толковать о
необходимости пользования столовыми приборами бесполезно,
если родители обычно хватают еду на ходу, из кастрюльки. Мы
не щадя сил, втолковываем крохе, что в споре надо быть
вежливым и уметь уступать, что игрушками нужно делиться, а он
все равно продолжает настаивать на своем, упрямиться и
жадничать? Что ж, возможно все эти недостатки
непосредственная пародия детей на нас самих. Нет желания
смотреться в "кривое зеркало"? Придется стать вежливее и
внимательнее друг к другу, а, возможно, и вспомнить правила
поведения за столом. Личный пример - лучшее оружие в борьбе
с заразительным "дурным тоном". При этом ребенку постоянно
придется объяснять, что взрослые, не соблюдающие приличий,
не является примером для подражания и надо указывать на
"минусы" такого поведения.
Начнем за обедом
Первые навыки самостоятельности и "этикета" прививаются
ребенку, как это не странно, за столом. Годовалые малыши
весьма охотно пытаются сами взять в руки ложку. Проявляя
интерес к ней, ребенок не понимает: "А зачем это мне нужно,
если так весело и забавно кушать, запуская руки в тарелку и с
удовольствием их облизывать?" Малышу необходимо показать,
что ложкой кушать гораздо интереснее, а, самое главное,
красивее и чище. А для наглядности - вручить ему этот
загадочный столовый прибор, попутно отправляя еду в ротик
своей ложкой. Конечно, на первоначальном этапе "своей"
ложкой малыш много не съест, зато получит первые
необходимые навыки.
Большинство детей очень любит помогать взрослым в их делах,
будь то небольшая уборка или приготовление пищи. Кстати,
обед, в приготовлении которого он участвовал, малыш
наверняка съест с большим удовольствием. Важным шагом на
пути к самостоятельности для крохи может стать его личный
набор посуды и собственный маленький стол. Подобные детали
лишний раз докажут ему уважение взрослых и внимание с их
стороны.
Учимся защищаться
К сожалению, сегодня все чаще происходят случаи, когда наши
дети оказываются в критических, а то и смертельно опасным для
них ситуациях. И родителей в этот момент может просто не
оказаться рядом. Не стоит в целях безопасности запугивать
кроху "страшными дядями-милиционерами" или "злыми тетями",
лучше осторожно объяснять с самого раннего возраста, чтобы со
всеми незнакомыми взрослыми он сохранял определенную
дистанцию и обращался к ним на "вы", по имени-отчеству. Ни в
коем случае нельзя вкладывать в сознание ребенка, что все
люди вокруг - враги: так ничего, кроме панического страха
перед улицей не добиться. Но малыш должен твердо усвоить,
что на предложения незнакомых взрослых куда-то с ними пойти,
угоститься мороженным, нужно отвечать: "Нет!" Хорошо, если
освоение этих истин получится обратить в игру. себя вкусным
мороженным. Подобный стиль поведения, во-первых, позволит
ребенку лучше защитить себя и научиться "квалифицировать"
находящегося рядом человека, а, во-вторых, поможет ему
уберечься от многих проблем во взрослой жизни. Ведь часто
возникают ситуации, когда люди, не умея вежливо и правильно
отказывать, либо грубят, либо идут на постоянные уступки,
страдая от собственной неполноценности и неумения отстоять
свою точку зрения.
Умение ребенка защитить собственное достоинство
закладывается нами, родителями, с самого раннего детства. И
именно мы, сами того не желая, разрушаем эти задатки. Как?
Требуя от детей исполнения нашей воли вопреки их желаниям.
Речь здесь идет не о детских капризах, а о настойчивом желании
некоторых родителей подавить определенные черты характера
собственных детей. Причем, не разумными доводами, а резким
окриком или грубым словом. А под час и физическим
наказанием. Подобными поступками, как это не грустно, мы
даем понять ребенку, что правила вежливости можно иногда за
ненадобностью и отбросить. Обида и непонимание за подобный
родительский поступок, могут начисто перечеркнуть все то, чему
вы его до этого так терпеливо учили.
Обучение манерам - почему родители
должны служить примером для детей
Все мы хотим, чтобы у наших детей были хорошие манеры. Манерам можно и
нужно учить детей с того момента, когда они начнут говорить. Слова
«пожалуйста» и «спасибо» являются общепринятой манерой поведения.
Родители, которые показывают перед детьми хорошие манеры, часто видят, что
дети начинают пользоваться соответствующими манерами. Если у вашего
ребенка плохие манеры, вы можете применить некоторые из «Вопросов о
манерах», приведенных ниже. Помните, родители должны показывать хорошие
манеры. Если вы садитесь за стол, не надев футболку, ребенок может вести себя
подобным образом. После применения, по крайней мере, в течение недели этих
шагов, сядьте вместе со своим ребенком и спросите, заметил ли он какиенибудь перемены в том, как вы, родители, продемонстрировали в отношении
хороших манер.
Вопросы о манерах:
- Прежде всего, чтобы помочь своему ребенку обрести хорошие манеры, нужно
определить или составить список «Хороших Манер». Список хороших манер
может быть написан для дома, для домов друзей, школы, для еды, для спорта и
других мест, где ваш ребенок часто бывает. Повесьте список там, где вы и
ребенок всегда будете видеть его. Пусть ваш ребенок поможет написать или
составить список.
- Когда ребенок выражает плохие манеры, не нужно читать лекции, нужно
учить! К примеру, показывайте своему ребенку, как вы вытираете рот
салфеткой, что это правильные манеры поведения, вместо того, чтобы делать
это рукой. Во время обучения будьте позитивны.
- Сходите в ближайшую библиотеку. Выберите несколько детских книжек,
которые посредством историй учат хорошим манерам. Используйте эту книгу в
качестве сказки на ночь, во время обеда, играя с друзьями и т.д. На самом деле
существует сотни книжек, написанных для детей дошкольного возраста, в них
используется тематика «манер», чтобы помочь родителям научить детей
хорошим манерам с помощью истории. Некоторые родители просят, чтобы
детям дарили такие книжки на дни рождения.
- Учите своих детей соответствующим сигналами или языком тела
(нежели своим голосом), чтобы напомнить им о том, что нужно пользоваться
хорошими манерами. К примеру, палец, приложенный к уху, может быть
использован для того, чтобы напомнить ребенку, что нужно слушать, когда
говорят другие люди. Трение губ может быть использовано для того, чтобы
напомнить, что нужно есть помедленнее.
- Старайтесь не брать своих детей, которые испытывают способности вашего
ребенка использовать хорошие манеры в течение долгого времени. К примеру,
если вы заняты поисками дома, приобретаете мебель или идете в ресторан, в
котором находятся в основном взрослые, лучше оставьте его дома или с
сиделкой, если возможно.
- Не бойтесь забирать ребенка из ситуации, если он или она продолжает
вести себя плохо. Выведите ребенка из-за стола после того, как вы напомнили
ему, что ему нужно вести себя прилично. Этот пункт нужно поставить в конце
списка, как последствие, которое будет применяться, если ребенок отказывается
вести себя прилично.
- Не стоит поощрять ребенка в использовании плохих манер, смеясь над
ним, когда он рыгает, в глупых ситуациях, когда делает глупое лицо, когда все
остальные серьезные. Это только научит ребенка пользоваться плохими
манерами.
- Всегда просматривайте список с хорошими манерами, прежде чем
отправиться в магазин, к кому-нибудь в гости на ужин, на спортивные события
или в другие места, где может присутствовать ваш ребенок.
БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ...
Быть родителем - значит быть всем!
В последнее время в различных дискуссиях все чаще звучит мысль, что в обществе
потеряно понятие того, что значит быть родителем. Конечно, каждый взрослый человек
имеет свое представление и мнение об этом. Но мы все такие разные: Общим является
лишь понимание того, что быть родителем - очень сложная и многосторонняя задача.
Нам известно также, что ребенку нужны любовь, забота и ограничения. А что это означает
в действительности? Что включает в себя воспитание детей разного возраста и разного
уровня развития? Какие задачи и функции должны стать для родителей приоритетными в
обычной ситуации, а какие - в проблемной? Быть родителем - это роль человека на всю
жизнь. Роль родителей всегда отличается взаимовлиянием: она развивает вместе с
ребенком и нас.
Умение быть родителем рождается в результате взаимоотношений с ребенком, но
каждый родитель получает начальные навыки для этого процесса из своего родного
дома и из окружающей среды, в которой он вырос. Быть ответственным родителем это необходимость для нормального развития ребенка, а также немаловажная задача
с позиций общества, может быть, даже самая важная с точки зрения продолжения
жизни. Поэтому поддержание роли родителей следует считать общественной задачей. К
этому нас обязывают основные права граждан и детей, установленные правовыми
нормами и международными соглашениями. "Карта ролей родителей" - это попытка более
ясно представить понятие "быть родителем" и проанализировать разнообразные роли
родителей. Сами по себе разные части карты содержат мало новой информации о данном
понятии. Новое заключается в том, что роль родителей здесь представлена визуально и в
целом, в совокупности различных аспектов. Кроме того, карта дает наглядное
представление о том, что быть родителем - в конечном счете, означает владение знаниями
и навыками обыденной жизни, которым каждый при необходимости, может научиться. В
настоящее время социальная жизнь общества характеризуется многообразными и
быстрыми переменами. Это касается также роли родителей и самого процесса воспитания,
которые тоже претерпевают серьезные изменения. Поэтому вполне естественно, что новое
содержание изменяющейся роли родителей, а также новые определения ролей
разрабатываются вместе. "Карта родителей" создана в целях определения содержания
ролей родителей с учетом реальных потребностей ребенка, независимых от его возраста.
Эта карта - визуальный рабочий инструмент, поддерживающий владение знаниями и
навыками повседневного воспитания. Данный инструмент получил признание и
популярность среди людей, профессионально занимающихся вопросами семьи и детства.
Картой ролей пользуются также взрослые при определении навыков, умений и ролей
своих родителей. Карта явилась хорошим рабочим инструментом при самокритике, а
также при обсуждении группой родителей проблемы развития роли родителей в обществе.
Разумеется, карта окажется полезной и в том случае, если те, кто профессионально
занимается вопросами семьи и детства, захотят проанализировать свое собственное
умение быть родителем. " Карта ролей родителей" разработана персоналом семейного
центра коммунальной комиссии по охране детей провинции Варсинайс-Суоми
(Финляндия). Она представляет собой своеобразную матрицу, которая отражает и
описывает основные и дополнительные функции родителей во взаимоотношениях с
ребенком. Реализация пяти основных функций и определяет основные роли, в
которых выступают родители на определенных этапах и в определенных сферах
жизни ребенка. Ролей тоже - пять. Это- Учитель Жизни, Дающий Любовь,
Регулирующий
Взаимоотношения
Между
Людьми,
Воспитатель
и
Устанавливающий Пределы. Важным моментом для понимания "Карты ролей
родителей" является то, что определенная роль или функция является ответом на
определенную потребность ребенка на разных стадиях его развития. Описание матрицы
логично будет начать с роли Воспитателя, так как именно воспитательная функция
традиционно считается основной как в понимании отдельных родителей, так и в
представлении общества в целом.
ВОСПИТАТЕЛЬ играет очень важную роль в поддержании нормального течения
повседневной семейной жизни, а также в создании и организации у ребенка необходимых
навыков. В аспекте интересов малыша роль воспитателя считается жизненно важной.
Выступая в одной из пяти основных ролей, каждый родитель одновременно играет
несколько добавочных ролей, которые реализуют дополнительные функции, также
необходимые для создания адекватных условий жизни ребенку. Так у Воспитателя
добавочной ролью является роль кормильца, который обеспечивает регулярность питания,
разнообразную и здоровую пищу, прививает ребенку понятие вкуса, при необходимости
ограничивает его в потреблении сладостей. К функциям кормильца относятся также
приобретение и приготовление пищи совместно с ребенком. Еще одной дополнительной
ролью Воспитателя является обеспечение ребенка одеждой. Он заботится о том, чтобы у
малыша была сухая и чистая одежда, одевает его с учетом климатических условий,
обучает старших детей следить за одеждой. Родитель уважает развивающийся вкус и
стиль у стремящегося к самостоятельности подростка. Этот ряд добавочных ролей
Воспитателя продолжает "Родитель, дающий воодушевление (импульсы)". Он
способствует развитию слуховых и зрительных навыков, знакомит ребенка с книгами и
музыкой, поддерживает его в увлечениях и, по возможности, оказывает ему в этом
практическую помощь. Далеко не последней по значению в жизни ребенка является такая
дополнительная роль Воспитателя как "Родитель, расходующий деньги". Она
предполагает, что родитель удовлетворяет основные нужды ребенка, имеет достаточный
запас денег на приобретение пищи и одежды для ребенка, объясняет ребенку ценность
денег и учит их разумному применению. Кроме того, родитель создает систему, в рамках
которой детям в семье дают деньги (например, карманные - на неделю или на месяц, или
как вознаграждение, либо просто по необходимости). Дополняет добавочный ряд роль
"Наблюдающий за окружающей обстановкой". Родитель запрещает малышу сорить на
улице, обучает убирать свою комнату, следит за чистотой в доме. Он предоставляет
ребенку по мере взросления, больше ответственности за порядок и чистоту в доме. В ряду
добавочных ролей Воспитателя находятся "Защитник отдыха (сна)", "Следящий за
чистотой", а также " Лечащий болезни" и "Ведущий ребенка на прогулку". Многие из
добавочных ролей Воспитателя имеют прямую связь с ролями Устанавливающий пределы
и Учитель жизни.
ДАЮЩИЙ ЛЮБОВЬ-значение этой роли родителя в жизни ребенка трудно
переоценить. Родительская любовь создает основу для формирования женского/ мужского
самосознания и самоуверенности ребенка. Очень важно уметь выразить свою любовь к
ребенку, а это возможно лишь при условии, что человек любит и себя самого. Для
положительного развития ребенка необходимы чувства взаимного уважения. Поэтому
специалисты говорят о необходимости для родителя показывать любовь и уважение к
самому себе: это одинаково важно как для взрослого, так и для ребенка. Малыш должен
видеть, что родитель заботится о своем самочувствии, при необходимости принимает
помощь от других взрослых: родственников или специалистов. Разумеется, родительская
любовь выражается в проявлении нежности к ребенку. В Карте ролей эта функция
взрослого человека так и называется: "Дающий нежность". Мать или отец с уважением
выражают ребенку свою близость, демонстрируют свою нежность ребенку с учетом его
возраста, подают пример своим хорошим отношением друг к другу. В ракурсе другой
дополнительной роли- "Защищающий"- родитель защищает ребенка от насилия и
принуждения, обеспечивает ему спокойную и безопасную обстановку для его развития,
обучает ребенка самозащите и самообороне, контролирует свои собственные импульсы.
Очень важна для формирования у ребенка позитивной самооценки уверенность, что при
необходимости он всегда найдет у родителя утешение. Что родитель одобряет и ценит
ребенка таким, какой он есть, замечает в нем хорошее и понимает, что достоинство
ребенка не зависит отего умений.
Роль УЧИТЕЛЬ ЖИЗНИ включает в себя обучение социальным навыкам. То,
насколько хорошо ребенок научится строить свои взаимоотношения с другими людьми,
имеет большое значение на протяжении всей его жизни. Приобретенные в детстве
понятия нравственности, ценностные установки остаются практически неизменными до
конца жизни. Родитель помогает своему ребенку приобрести навыки будничной жизни:
убирать за собой, уметь одеваться, уметь правильно вести себя за столом, обучает ребенка
вести дела в учреждениях, магазинах и т.д. Именно он первично определяет для ребенка
понятия "правильно" и "неправильно", обучает его честности, объясняет ему ложные
ценности. Прививая ребенку социальные навыки, родитель учит его принимать во
внимание мнение других людей, предупреждает об искушениях в разных ситуациях, учит
переносить разочарования. Разумеется, все это родитель должен подкреплять
собственным примером и всегда рассматривать свою деятельность и свое поведение в
сопоставлении с требованиями, которые он предъявляет к ребенку. В глазах детей их
родители выступают в роли хранителей традиций семьи и общества в целом, и для
ребенка очень важно, что его приобщают к истории рода, к семейным праздникам.
Родители также передают своим детям представления об общественных ценностях,
заботятся о соблюдении справедливости. Безусловно, значимыми для ребенка являются и
такие характеристики родителя как Ценящий красоту и Обучающий манерам.. Среди
основных ролей, которые призван сыграть родитель в жизни своего ребенка, - роль
"РЕГУЛИРУЮЩИЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ".
Научить ребенка эффективному общению с людьми - одна из главных задач, которая
стоит перед родителями. Научить общаться - значит научить понимать и принимать
людей такими, какие они есть. Это становится возможным в том случае, если ребенок
имеет адекватное представление о том, что чувствуют другие люди и проявления каких
эмоций они ждут от него. Человек рождается с чувствами, и развитие этих чувств
продолжается на протяжении всей его жизни. Распознанию и выражению своих эмоций и
потребностей человек обучается уже в детстве. Важно, чтобы с самого раннего возраста
родители разрешали ребенку выражать свои как положительные, так и отрицательные
эмоции. Неоценимое значение имеет помощь родителя в разрешении конфликтов. Именно
родителю приходится выдерживать первые бурные эмоции ребенка, именно он помогает
малышу выразить чувства словами, принять конкретное решение и сделать выводы.
Задача родителей-гарантировать ребенку безопасное детство.
Поэтому, оберегая ребенка от всевозможных рисков, каждый родитель проявляет себя как
УСТАНАВЛИВАЮЩИЙ ПРЕДЕЛЫ. Малыш, растущий без установленных
родителями границ дозволенности, чувствует себя беззащитным. Беззащитность ребенка
или подростка выражается, в частности, в агрессивном поведении. Чтобы предотвратить
развитие личности ребенка в этом негативном направлении, родитель должен стать для
него гарантом физической неприкосновенности, контролирующим поведение других
людей и свое собственное, а также предотвращающим всякую физическую, духовную и
сексуальную эксплуатацию. Создание условий безопасности заключается не только в том,
что родитель не оставляет малыша одного, обучает действовать в неожиданных
ситуациях, не бросает ребенка. Очень важно установить для ребенка пределы и
ограничения его действий и поступков, родитель должен уметь сказать "нет" и "нельзя".
Он должен также следовать принципам и договоренностям, контролировать выполнение
установленных в семье правил, устанавливать наказание при их нарушении.
Конечно, быть родителем - задача непростая. Она требует от нас мудрости,
духовных и физических сил, последовательности и настойчивости. И на
этом пути нас ждут разочарование, минуты бессилия и отчаяния, но также
и радость, гордость за себя и своего ребенка, ни с чем не сравнимое чувство
неразрывной близости, нежность и надежда. Мы пройдем этот трудный и
прекрасный путь.
И ещёраз
Рекомендации для родителей
Родители должны активно способствовать психическому и физическому
развитию ребёнка и формированию у него навыков общения,
доброжелательности. Каковы основные функции родителей?
Это, прежде всего:
- создание оптимальных условий для роста и развития ребёнка;
- удовлетворение естественных потребностей;
- обеспечение безопасности;
- обеспечение адаптации к жизни;
- воспитание ребёнка.
Помните!
Ребёнок ждёт от вас нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания,
доброты, заботы, похвалы, улыбки, а не внушения спасительных правил,
контроля за их выполнением, назойливой передачи опыта, диктата,
отвержения, осуждения, наказания, принятия за него решений.
Приступая к воспитанию ребёнка, вы можете воспользоваться некоторыми
советами:
- Не ждите, что ребёнок будет таким, как вы хотите.
- Помогите ему стать самим собой.
- Не вымещайте на ребёнке свои обиды.
- Не относитесь к его проблемам свысока.
- Не унижайте его никогда!
- Умейте любить не только своего, но и чужого ребёнка.
- Любите своего ребёнка любым: неталантливым, неудачливым,
слабым.
- Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник рядом с
вами.
- Каждодневно ваш ребёнок должен видеть и постигать азбуку доброты в
семье и ближайшем окружении: взаимопомощь друг другу, доброе
заботливое отношение.
Успехов Вам и вашему ребёнку!
9 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
3. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
4. Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
5. Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других.
6. Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.
7. Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.
8. Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым.
9. Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.
Основные вещи, которые вы должны знать.
Большинство родителей считает, что воспитание детей – это нечто
естественное, не нуждающееся ни в специальном руководстве или в
образовании. Но это не так. На самом деле многие родители нуждаются в
руководстве - поскольку существуют правильные и неправильные способы
воспитания детей. Воспитание – это такой же специализированный труд,
трeбующий образования как бухгалтерия, право, медицина, химия или
физика. Многое необходимо знать, выполняя сложнейшую задачу
воспитания детей. И еще один важный момент. Если ребенок не растет так
как ему положено, его развитие может остановиться. В самом деле, вместо
прогресса может наступить регресс; неправильное воспитание может
привести к самым негативным последствиям.
Удачи!