психолого-педагогическое заключение ДОУ

Психолого-педагогическое заключение по дошкольникам.
Анкетные данные.
Учащийся (ФИО)__________________________________________
Дата рождения___________________________________________
Домашний адрес_________________________________________
Год поступления в школу__________________________________
Переведен______________________________________________
Сведения о семье.
Тип семьи (полная, неполная)____________________________
Родители ребенка(лица их заменяющие):
Мать_________________________________________________
Отец_________________________________________________
Количество детей в семье(очередность, наличие бабушек и
дедушек______________________________________________________
Материальные условия жизни___________________________________
Жилищные условия_____________________________________________
Характер внутрисемейных отношений (благополучный, неблаг-ы, источники поледних
Состояние здоровья.
Физическое ( Болезненность, частые ОРЗ, ОВЗ, диагноз, инвалидность), группа здоровья_________
Предрасположенность к нарушению психического здоровья (подчеркнуть): тревожность,
раздражительность, высокая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное
беспокойство, головные боли, головокружение, плохой аппетит, невнимательность,
отвлекаемость, неусидчивость, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность,
навязчивые привычки.
Жалобы со стороны родителей (подчеркнуть): чрезмерная усталость после школы, недосыпание,
нарушения сна, страх темноты, одиночества, непослушание, конфликтность, беспричинный
подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость
резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание
мочи ,_______________________________________________________________________________
Готовность ребенка к школе.
Желание учиться в школе: хочет идти в школу, особого желания нет, идти не хочет
Учебная мотивация:
 Осознает важность и необходимость учения
 Цели учения не осознаются, привлекательна внешняя сторона учения
 Ничего привлекательного в школе не видит
Умение общаться, адекватно себя вести и реагировать на ситуацию:
 Легко вступает в контакт, адекватно ведет себя
 Контакт и общение затруднены, понимание и реагирование на ситуацию не совсем
адекватны
 Плохо вступает в контакт, испытывает затруднения в общении и понимании ситуации
Организованность поведения:
 Поведение организованное
 Недостаточно организованное
 Поведение неорганизованное
Оценка уровня психологической и социальной готовности:________________________________
Развитие школьно-значимых психо-физиологических функций
Фонематическое восприятие:
 нарушений в звукопроизношении и фонематическом строе речи нет
 речь правильная, отчетливая, но есть нарушения в звукопроизношении
 ребенок косноязычен
Сложнокоординированные движения кистей и пальцев рук:
 уверенное владение карандашом, ножницами
 рука развита недостаточно, работает с напряжением
 рука развита плохо
Пространственные восприятие и анализ координация движения, подвижность, ловкость:
 хорошо ориентируется в пространстве, подвижен ловок
 недоразвитие ориентации в пространстве
 ориентация в пространстве, неуклюж, малоподвижен
Зрительное восприятие и зрительный анализ, координация в системе «глаз-рука»:
 может правильно перенести в тетрадь с доски простейший графический образ
 переносит с незначительным искажением
 допускаются грубые искажения
Развитие познавательной деятельности
Кругозор:
 представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рассказать о стране,
городе, о животных растениях и временах года.
 Представления достаточно конкретны, но ограничены окружающим.
 Ограничен, знания отрывочны и бессистемны.
Развитие речи:
 Речь содержательна, выразительна, грамматически правильна
 Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей: в речи встречаются
грамматические ошибки, она недостаточно выразительна
 Слова приходиться «вытягивать», ответы односложные, в речи много ошибок
Развитие познавательной активности, самостоятельности:
 Любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в
дополнительных внешних стимулах
 Недостаточно активен и самостоятелен требует внешней стимуляции, круг интересующих
вопросов узок
 Уровень активности и самостоятельности низкий, любознательность не проявляет.
Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление
закономерностей:
 Правильно определяет содержание и смысл анализируемого, точно обобщает,
обнаруживает закономерные связи
 При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения требуется помощь взрослого
 Помощь воспринимает с трудом и не может навык переносить на другие задания
Вывод: (Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности, психологической
и социальной готовности, школьно-значимых психофизиологических функций выше, средняя и
низкий)_____________________________________________________________________________
Заключение
Основание для отнесения ребенка к группе риска школьной дезадаптации __________________
Рекомендации по индивидуальной коррекционной работе________________________________