оригинальный файл 561.1 Кб

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Петропавловск - Камчатского городского округа
КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку 3 класс
УМК «Начальная школа XXI век»
ТЕМА:
«Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова»
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №31»
Химич Светлана Юрьевна
2014 год
Тема:
«Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова»
(3 класс УМК «Начальная школа XXI века»)
Тип: открытие новых знаний.
Цель:
1. Расширить орфографическую базу за счёт включения в неё
нового орфографического правила – правописание о,ё после
шипящих в корне
2. Развивать умение формулировать и доказывать свою точку
зрения , развивать умение анализировать, сравнивать,
обобщать, развивать умение применять новые знания, получат
возможность подбирать примеры с данной орфограммой.
3. Развивать творческие , речевые способности.
4. Создавать атмосферу поддержки, уважения и сотрудничества,
умение работать в паре, группе.
Метод: проблемно – поисковый, исследовательский
ХОД УРОКА:
1. Орг. момент
Игра «Слоги рассыпались»
СА ВО ПРА Е ПИ НИ
- Отгадайте, в каком блоке мы работаем сегодня? (Правописание)
-Что мы изучаем в этом блоке? (Правила, и т.д)
-Какое последнее правило мы выучили? (Правописание слов с
двумя корнями)
Работа в паре:
- Составьте из двух слов одно:
книга
любит
пешком
ходить
-Какие слова получились? (книголюб и пешеход)
-Какая гласная помогла и почему? (О, Е)
2. Актуализация знаний. ПРОБЛЕМНАЯ ситуация.
Предлагаю в данные слова вставить гласные О или Ё:
Н - ЧНОЙ
Ш - ПОТ
Б - ЖИТ
в Л - СУ
Ж - ЛУДИ
читать
-Объясните, свой выбор. (В словах ночной, бежит, лесу
безударную гласную проверяем ударением)
2. Постановка учебной цели.
- А почему в совах шёпот и жёлуди гласные под ударением, а вы
вставили разные буквы? (Не можем определить какую гласную
пишем, т. к. не знаем правило)
Давайте определим своё место на лесенке успеха.
-Какая перед нам стоит задача? (Научиться писать буквы о, ё
после шипящих)
-Сформулируйте тему урока. (правописание гласных о, ё после
шипящих в корне)
Давайте проверим по учебнику правильно ли назвали тему урока?
Стр.111, урок 46.
Читаем тему, обращаю внимание на то, что пишем гласные после
шипящих в корне.
-Из рубрики «Вспомни изученное» выпишите буквы,
обозначающие шипящие звуки. (Чистописание)
Ш Ж Ч Щ
3. Решение учебной задачи.
А теперь работа в группе. Внимательно рассмотрите примеры в
учебнике и скажите, можно ли сказать что под ударением звук (о)
после шипящих записывается одной буквой?
Каждая группа определяет закономерность выбора букв О или Ё
Чёрный-чернеть
Шов-
жёлтый-желтеть
шорты-
шёл-шедший
шорох-
и т.д.
-Какая группа определила закономерность выбора букв О, Ё ?
Организуется обсуждение результатов (Подобрали родственное
слово, после шипящей о не слышится , значит пишем –ё-, в других
словах пробовали изменить не изменяется, значит пишем -о)
-Где проверим предположение? ( в учебнике) Читаем правило.
-Верно ли наше предположение? (Верно)
Продвигаемся по линейке успеха .
-Скажите, какую букву надо писать в словахШ – ПОТ Ж – ЛУДЬ ? (Ё)
-Так что же нам необходимо сделать, чтобы определить какую
букву –о- или –ё- пишем в словах:
Составляем алгоритм действий:
1. Подбираем родственное слово, выделяем корень.
2. Орфограмма в корне после шипящего.
3. Если после шипящей у родственного слова в корне слышим Е,
значит пишем -Ё-.
4. Если в корне не слышим, то пишем -ОПроверяем работу алгоритма.
Ч – РНЫЙ. (ребята подбирают родственные слова чернеть, чернота;
слышим в корне е, значит пишем Ё)
-Итак, мы решили учебную задачу?
Вы теперь знаете, какую букву о или ё писать в корне слова после
шипящей?
-Что нужно сделать, чтобы определить, о или ё? (воспроизводят
алгоритм)
Первичное закрепление (применение знаний на практике)
Упр. №1, стр. 113
-Прочитаёте задание.
-Что необходимо сделать?
-Что получите в результате выполнения задания?
Выполняют задание по алгоритму: шептать-шёпот орфограмма в
корне, после шипящего звук [о] не слышим, значит, пишу ё. и так
далее по алгоритму.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Упр. №2, стр. 113.
-Прочитайте задание.
-Как определите, что слово лишнее? (Будет писаться по другому)
Выполняют задание. Взаимопроверка.
-Почему вы выделили такие группы слов? (в первую группу слова с
ё, во вторую с о) и т.д.
-Какие действия производили? (сравнивали, выделяли общее,
классифицировали)
Определяем положение на лесенке успеха., Обобщение усвоенного
и включение в раннее изученного.
Выпишите только те слова, в которых пропущена буква О.
Тр-ва, др-ва, в-да, к-ртина, к-рзина, см-треть, пош-л, д-рогой, хлодный, ш-рох, ш-пот.
Вспоминаем правила правописания.
Итог занятий. Рефлексия.
-Какую тему изучали сегодня?
-Какие трудности возникли в начале урока?
-О чём хотели узнать?
-Чему научились?
-Раньше об этом знали?
-Вы стали грамотнее, чем раньше?
-Какие действия помогли получить новые знания?
-Чем понравилась исследовательская работа?
Определяем положение на лесенке успеха.
Лесенка знаний
В
Б
А
Хочу узнать больше
Всё понятно, было интересно
Ничего не понял